鸟儿侦察报告17篇（2023年）

鸟儿的侦察报告第1篇一、教学目标：1、认识会认字，以及有生字组成的新词。2、说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体会到了什么？3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过本课教学，下面是小编为大家整理的鸟儿侦察报告17篇,供大家参考。

鸟儿的侦察报告 第1篇

一、教学目标：

1、认识会认字，以及有生字组成的新词。

2、说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体会到了什么？

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过本课教学，激发学生保护动物，爱护环境的情感，同时教育学生爱护环境从每个人身边的小事情做起。

二、教学重、难点：

1、学习课文，体会保护动物、爱护环境的重要性。

2、谈谈自己对这篇课文的体会。

三、课时安排：1课时

教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、破题，板书课题。

2、解释“侦察”——经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集到的资料向上级部门报告的。

区别：侦察与侦查

侦查：秘密活动。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

3、学生齐读课题，并对课题质疑。

（二）、检查自学情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。

2、出示本课生字。

3、指名认读生字，并做到口头组词。

4、学生轻声自由朗读课文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

（三）、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？

2、反馈学习情况：这篇课文以鸟儿的自诉，告诉了人们——滥用农药，油船漏油，烟囱冒烟等这些人为的破坏，让大自然中的动植物的"生存环境惨遭破坏，让他们失去了赖以生存的家园，动物在哭泣，动物在抗议。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

（四）、学习课文

1、出示学习提纲：

⑴鸟儿的侦察报告的内容是什么？

⑵鸟儿侦察了哪些内容？

⑶把最使你心痛的部分多读几遍，小组内谈谈你的体会。

⑷学习了课文，你有什么想说的？

2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

3、那么，人类看到了这一切了吗？他们明白了自己所做的一切对鸟类造成的伤害了吗？（不知道，人类还在无休止地破坏着地球上的环境）

4、此时的你会对鸟儿说写什么呢？

5、你想对全人类说些什么吗？

（五）、拓展思维，升华主题

1、同学们，在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为？

2、如果你就在破坏环境的现场，你会怎么做呢？

（六）、总结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、你学习了这篇课文，你心中有什么感受。

（七）、作业：

1、把这篇课文讲给父母听。

2、写一写你学习完这篇课文后真实的感受。

板书设计：

16、鸟儿的侦察报告

燕子哭泣——农药

侦察报告

飞鸟死亡——石油

各种污染

鸟迷失方向——烟雾

共同保护地球！

鸟儿的侦察报告 第2篇

一、教学目标：

1. 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文;

2. 由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育;

3. 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

二、设计理念：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

三、教学设计：

(一)导入新课：

1.齐读课题

2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用)

3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢?

(二)初读课文：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告?

2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意?(学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱)

(三)讲读课文：

1.讲读第一份侦察报告：

(1)提问：第一份侦察报告向我们报告了什么?提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样?

(3)教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何?文中用了什么词来形容的?“忧郁”什么意思?“重重叹了一口气”说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受?

(4)再来有感情地读课文。

2.合作学习后三份报告：

(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

[课件出示]

1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

2.有感情地朗读这份侦察报告。

3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

(2)交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”?“呜咽”与“哭泣”的区别是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?、

有感情朗读

过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?

(3)交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述;记得我们学过的《海鸥》这首歌吗?一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么?

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

(4)交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它，结果呢?

(5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么?

3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗?

4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么?

5.在此，你想发出什么呼吁?

四总结：

让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

鸟儿的侦察报告 第3篇

一、教材简析

该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。这是继《只有一个地球》之后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，课文以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3、引导学生搜集关于鸟儿的资料，课后仿照课文再写一份侦察报告。

三、教学重难点]

1、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

四、教学过程

（一）旧知导课，激发情感

1．师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？教师简述课文内容。（课件：一只可爱的小鸟动画，鸟鸣声）

2．师：这令人痛心的一幕还仿佛是在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天我们就来学习郭以实的文章——《鸟儿的侦察报告》。

（二）初读课文，理清层次

1．师：请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。

2．检查生字词的学习情况。（课件）

3．指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么。

（课件）

4．给四份侦察报告拟小标题 (课件：四个小标题)

师：鸟儿为什么会遇到这么多不幸的事呢？让我们继续走进课文。

（三）品读感悟、探究主题

1．学习第一份报告

默读第一份侦察报告，边读边想：

（1）野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？是从哪些词语中知道

的？（课件）

（3）有感情地读一读。

过渡：看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运。其实，作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2．自学第二、三份侦察报告

（1）师：下面请大家在四人小组内，按照刚才我们学习第一份侦察报告的方法，从下面的两个侦察报告中选择一个进行合作学习，在小组中读一读这份报告。说说从报告中你知道了什么？

（课件学习方法）

（2）汇报学习情况。

3．指读第四份侦察报告

4．体会作者的心情

师：同学们，失去了这么多的鸟类朋友，“我”此时的心情怎样呢？请大家自由读课文的第12自然段，用笔勾画出表现作者感受的句子。通过换词和有感情地朗读体会作者的心情。（课件）

5．感悟课文主题（课件）

（四）拓展延伸，情感升华

师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅是这些。

1．了解生活中鸟儿面临的危害。（课件）

2．展示人们捕杀鸟儿的图片，配乐介绍。（课件）

3．讨论：当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友，我们怎样才能给他们以帮助呢？你有什么办法或建议？

4．介绍人类保护环境的资料。（课件）

5．读课文最后一句话。

（出示课件：仰望天空，我希望——有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱。）

鸟儿的侦察报告 第4篇

教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

2、能力目标：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3、情感目标：引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重点：

抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

教学难点：

引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力

学法指导：

小组合作自学

教法指导：

朗读指导

教具准备：

小黑板写有小标题的卡片

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

老师在黑板上简笔画海洋图和春天的田野图。谁能给老师提点建议?

生：老师应该再画上燕子、海鸥……

师：对，可是我很久没听到它们的消息，很想念它们，咱们先看看它们怎样了好吗?板书课题：《鸟儿的侦察报告》。

二、初读课文，了解课文大概内容。

1、自由读文，想一想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告?

2、反馈自读情况。

A、野鸡妈妈孵不出小野鸡。

B、燕子在哭泣。

C、海鸥飞不起来了。

D、鸟儿迷失了方向。

3、为什么会发生这些不幸的事呢?请四名学生分别读四封侦察报告。

4、听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受?在小组里说一说吧?

5、全班交流。

6、概括课文的主要内容。

以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种.种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学品、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果。

三、作业布置

熟读课文，自查生字。

板书设计：

鸟儿的侦察报告

野鸡妈妈孵不出小野鸡。

燕子在哭泣。

海鸥飞不起来了。

鸟儿迷失了方向。

第二课时

一、回顾课文主要内容。

二、感悟课文主题。

1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样?(伤心，难过)

2、能带着这种感情给大家读一读吗?

3、指导学生有感情朗读“侦察报告之二”。

4、怎样防止类似的事情发生呢?谁有好办法?(保护环境，保护鸟类)

5、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢?谁来做一下海鸥自述。

6、学生根据“侦察报告之三”以海鸥的口吻讲述自己的遭遇。

7、刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了，作者的心情怎样?

8、指导读反映作者心情的句子。

9、作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做自述?

10、学生代表鸟儿自述。

11、鸟儿的心情如何?带着体会读一读。

12、你们想去营救它们吗?作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样?读出他的心情。(同桌互读)

三、课文拓展。

1、作者希望更多的鸟儿能在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，你是不是这么想的?怎样做才能实现呢?

2、请同学们为保护环境说一句话吧!

3、在我们的共同努力下，我相信鸟儿朋友不会再受到死亡的威胁，也会听到鸟儿婉转动听的歌声，会看到鸟儿展翅飞翔的雄姿。

四、作业布置

有感情朗读课文，进一步查找有关人类不当行为对鸟类造成伤害的资料。

板书设计：

鸟儿的侦察报告

野鸡妈妈孵不出小野鸡。

燕子在哭泣。

海鸥飞不起来了。

鸟儿迷失了方向。

鸟儿的侦察报告 第5篇

一，出示课件，谈话导课。

师：同学们，今天老师给大家带来了一组非常好看的图片，大家想一睹为快吗

生：想

师：好，请看大屏幕。（播放《森林鸟鸣》的视频资料）谁想把自己看到的与听到的跟大家说一说

生1：我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔，有的在窃窃私语。

生2：我听到了鸟儿婉转动听的歌声。

师导入：是呀，我们爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我们爱听鸟儿婉转动听的歌声，生活在花香鸟语的世界，该是多么惬意呀！然而，有些人却在毁坏着我们这个和谐而美丽的家园，在《鸟儿的侦察报告》里，我们知道了鸟儿的悲惨遭遇。大家想一想：鸟儿么都发回了那些侦察报告

生：野鸡妈妈孵不出小野鸡；
燕子在哭泣；
海鸥飞不起来了；
还有鸟儿迷失了方向。

（鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击，唤起学生对鸟儿的喜爱之情，与下面破坏鸟儿的现象形成对比。）

二，回顾课文，寻找读写结合点。

师：现在大家快速浏览这四份报告，看看在写法上有哪些相同点

生：他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的。

师：对，虽然四份报告内容各有不同，但主题是相同的，都反映了环境污染使鸟儿面临死亡的威胁。那么，除了主题相同外，在表达方式上，还有哪些相同点

生2：我发现了这四份报告都采用了拟人手法。（板书 拟人）

生3：我发现了他们都是用"我"的语气讲述的。（板书 "我"）

师：同学们读书真用心，发现了这么多的相同之处，（边指板书，边总结）作者在这四份报告中，都采用了拟人的手法，用第一人称的语气讲述，使报告真实，生动，给读者留下了深刻的印象。

现在大家再闭眼想一想，哪一份报告给你留下的印象最深 是哪个句子深深地打动了你 又是那个词语触动了你的心灵深处

生1：第一份报告。

生2：第二份报告。

师：请你读一读让你感受深刻的句子，并谈谈你的感受。

生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话，并课件出示野鸡妈妈说的话。

师：是呀，连野鸡都不能繁殖后代了，真让人痛心，（边板书边总结）作者抓住了语言描写，如泣如诉地讲述鸟儿遭受迫害的过程，读了，让人心动。那么，除了运用语言描写外，文中还有哪些句子给你的印象很深

生1：第三份报告。

生2：第四份报告。

师：那么，请你读读这些句子，把你的感受跟大家交流交流好吗

生：读句子，教师用课件出示"真糟糕，一艘大油船在海边撞上了一块大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把几百千米的海面都给污染了。"

师：这样的场面真是令人触目惊心，作者采用了环境描写的手法，真实地再现了海洋资源的污染现状，读后令人痛心 。

（读写结合课的重点是找准读写结合点，在读中学会表达，在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文，发现文章中语言描写，环境描写，人称等写作特点，达到读写结合的目的。）

三，延伸课外，拓展思路。

师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些，除此之外，鸟儿还面临哪些危害

生汇报：有人用弹弓打鸟儿，

生2：有人捕鸟儿来吃，

生3：还有人捉鸟儿来把它养在笼子里。

师：（边放课件边动情地讲述）有人为了满足自己的需要，把他们养到笼子里，供自己玩赏；
有人大肆捕杀鸟儿，把他们变成餐桌上的美味佳肴；
还有人乱砍滥伐树木，使大批的鸟儿失去了家园。

师：不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品，大家想一想，还有谁也深受其害

生汇报，师播放鱼儿死亡的课件，谁能来把画面上的内容给大家描述一下

生：河水污染，是大量的鱼虾死亡，一条条鱼儿露出了白肚皮。

师：惨遭杀害的不仅仅是鸟儿，鱼儿，大家想想：人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物

生：有人为了买象牙挣钱，猎杀大象；

生：有人为了捕杀鲸鱼 ，血流成河。

生：还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮牟取暴利。

师：看到这一幅幅触目惊心的画面，那此时你的心情如何

生1：气愤。

生2：伤心。

师：同学们，光心痛，气愤是无济于事的，当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友，我们该怎么助他们一臂之力呢

生1：写宣传标语。

生2：看到有人捕杀他们，我们要去制止。

师：你们这些办法很好，我们把这些朋友们的遭遇用侦查报告的形式写出来，呼吁更多的人来帮助他们，好不好

（通过学生交流与讨论，加上老师出示图片，帮助学生拓宽写作思路，解决言之有物的问题。）

四，生写报告，教师巡视指导。

五，展示作品，相机评价。

六，总结下课：同学们，它山之石，可以攻玉。只要我们阅读文章时，吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式，我们也能写出优秀的文章来。

板书设计

鸟儿的侦察报告

鸟 儿

环境污染 鱼 儿 面临死亡的威胁

野生动物

（拟人化 我的口气 语言描写 环境描写）

教学反思

在教学中，我主要是引导学生解决两个问题，即解决"言之有物"和"言之有序"的问题。教学时，教师首先让学生回顾课文，通过两个问题"你发现四份报告有哪些相同之处 "和"哪份报告给你留下的印象最深刻 "引导学生感悟四分报的写作特点，这样就解决了"怎样写"的问题；
然后通过交流和图片展示，帮助学生开拓思路，知道不仅鸟儿面临死亡的威胁，还有鱼儿，珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了"写什么"的问题。学生知道写什么和怎么写了，那么写起来就会不感到棘手了。

鸟儿的侦察报告 第6篇

教学目标

正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点

抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备

课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

一、旧知导课，激发学生的已有情感

师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?

有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是，有一天--(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题)

二、初读课文，感知内容

自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告?

交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适?

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔)

齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。)

过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?

三、深入理解课文

学习第一份调查报告。

(1)自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)

(3)联系学生生活实际指导朗读：妈妈的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?

(4)看了这份侦察报告，“我真替”--(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?(板书：担心)

(5)看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。

过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

自学第二、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情;劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归;等等。)

听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看--(放录像)

(教师解说)百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

引读：仰望天空，我希望--(学生齐读)

(板书)：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。

作业设计：

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

教学反思：

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种.种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

一、旧知导课，激发学生的已有情感：

上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情，读中感悟。

在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑，探究学习。

《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸，情感升华。

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。

(1)默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。

(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。(如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话)

同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。

过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告?

第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到--不安极了。(引读)(板书：不安极了)

引导学生体会作者为什么不安极了?(现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。)

小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份--(加急电报)，一看，原来是我的鸟儿朋友--(迷失了方向)

指读第四自然段

(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。

(2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。)

(3)看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗?

过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是--(引读)我没有找到它，他再也没有飞回来。

学习课文的最后两个自然段

过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。--(引读)

(1)失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样?

句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。(悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。)

你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书：十分痛惜)

(2)那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)

师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。

鸟儿的侦察报告 第7篇

教学目标

1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写，积累本课词语。

2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

3、有感情地朗读课文。

4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。

教学重、难点

抓住重点词语、句子反复朗读感悟，交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识到保护鸟类的重要性。

教学时数：两课时

教学准备：课件

教学过程

第一课时

一、通读课文、整体感知。

二、随文自主学习生字、师检查，学生汇报。

三、引导学生概括文章的主要内容。

第二课时

一、复习引入

1、复习生字词。

2、指导写好“囱”字。

3、再现文章主要内容，引入新课。

二、研读课文、感悟重点

(一)学习侦察报告一

1、轻声读读课文，说说自己的感受。

2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。

3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。

(二)总结学习方法

1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。

2、读一读：根据自己的体会演读鸟类的语言。

画一画：还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。

(三)自主学习二、三两份侦察报告

1、分小组学习：用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。

2、汇报交流、指导要点：

侦察报告二

a.体会“呜咽”的意思，指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的语气。

b.让学生在汇报读中感受燕子妈妈的悲伤，了解是人类让它们受到这样的伤害的。

侦察报告三

a.引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。

b.有感情地朗读这份侦察报告。

(四)创设情境、感受加急电报的“危急”

1、播放录音，让学生说说听后感受。(作者的鸟儿朋友生命受到了威胁，情况十分紧急)

2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。

三、体会情感、整体回归

1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会作者的心情。

2、师生配合感情朗读。

四、概括主题、拓展延伸

1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空：

这四份侦察报告写的分别是( )、( )、( )、( )，都反映了一个主题：( )。

2、播放图片，唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。

五、布置作业、指导写法

1、作业：

请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。

2、指导方法：

a.以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。

b.写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。

板书设计

鸟儿的侦察报告

野鸡

燕子受到人类的(伤害)

海鸥关爱我们要……

“我”的鸟儿朋友

鸟儿的侦察报告 第8篇

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

一、旧知导课，激发学生的已有情感。

上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情，读中感悟。

在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑，探究学习。

《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸，情感升华。

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。

鸟儿的侦察报告 第9篇

《鸟儿的侦察报告》教学反思 《鸟儿的侦察报告》是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。

悟情——“心动了就行动”，给孩子们一节“感悟的课堂”欣赏了一些同学们情意浓浓的作品后，我引导孩子们用自己的实际行动来为鸟类也为人类自己做些事情。先从文本入手，文本中作者想帮助鸟类朋友，于是他发表了四份侦察报告，呼吁人类要爱鸟护鸟，否则鸟儿的命运就是人类命运的缩影——因为同在蓝天下，人鸟共家园。于是引导孩子们：今天我们读到了作品，我们要帮助鸟儿们，可以大声疾呼，呼出我们的渴望，从而让全世界听得到。顺势引导孩子们激情朗读：“仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”

在群情激昂的学习状态里，我再一次引导同学们，要想天空更洁净，要想鸟儿更欢乐，我们还可以奋笔疾书，写出一条条宣传语，呼吁全社会每一个人爱鸟、护鸟，保护环境。这其实就是把孩子们的侦察报告中的情感进行浓缩。这实际上也是一个语文概括能力的训练。孩子们的宣传语很精彩。如：洁净的天空，鸟儿的乐园，人类的天堂。鸟儿的今天，人类的明天。爱护环境，爱护我们自己。

最后“你还可以用什么样的行动来保护鸟类，保护我们人类自己呢？”留给孩子思考，并且努力去做到。一节层层深入堆砌起情感来的课堂，完全可以震憾心灵，引导行为啊！

所以我认为，要提高语文课堂教学的效益，不能不从语文文本和课堂中的情感上下功夫。使语文的工具性与人文性和谐统一，才能真正让学生的形成语文素养。也只有蓄积起情感的课堂，才能震憾我们大家的心灵。

鸟儿的侦察报告 第10篇

设计理念:

阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、交流的学习方式，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。

一、教学目标

1、学习本课新字新词。

2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。

3、通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。

二、教学重难点

引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。

教学过程

一、激发情趣，导入新课

1．同学们，看了课题，你们想知道什么？

（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）

二、初读课文，解决字词。

自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。

（组内交流，教师做适当点拨）

三、再读课文，理清段落。

课文是按照什么顺序记叙的？

1．个人读文，划分段落。

2．组内交流，指名汇报。

四、品读感悟、探究主题

1．学习文中第二部分：（6～11自然段）

师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了三份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。

师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊？（学生自由说，教师适机引导和补充。）

2．学习三份报告内容：

（课件出示动画二、三、四幅画面内容）

“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们遭受了哪些不幸呢？

（各小组代表汇报）

师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？

（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）

（学生练读，指名读文并评价。）

3．师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？

（齐读最后一段）

（让学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。）

五、畅谈收获，拓展延伸

1．师：学习本文后，你有哪些收获？

2．师：补充《鸟的天堂》的资料。

师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。

燕子在哭泣

16鸟儿的侦察报告 海鸥再也飞不起来

“我”的鸟儿迷失方向

鸟儿的侦察报告 第11篇

《鸟儿的侦察报告》是一篇略读课文，以童话故事的形式，通过作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成的严重破坏，带来令人心痛的恶果，是一篇对学生进行环保教育的好文章。

导入环节中，我让同学们把自己课下写的关于赞美春天美好，热爱大自然的小作文 ，展示给大家，把你心中的鸟语花香欣欣向荣的一片圣地介绍给大家，不仅激发了大家热爱自然的情趣和写作学习的热情，更与之要学习的课文形成鲜明的对比。

在教学时通过分角色读，开火车读等形式，引导学生在熟读课文的基础上，读出燕子的心情，海鸥的处境，鸟儿的遭遇，在学习每一份侦察报告时，抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

课下实践进行环境和环保情况调查，结合课后实践题的要求写一份侦察报告。

教学中对于生字词的解释较少，如“侦查”“呜咽”“又黏又稠”“威胁”“加急电报”等有些同学理解不深刻，从而在朗读课文中，对课文的情感体验不是太强烈。

鸟儿的侦察报告 第12篇

一、教学目标：

结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文;

由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育;

进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

二、设计理念：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种.种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

三、教学设计：

(一)导入新课：

齐读课题

谈话：同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用)

今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢?

(二)初读课文：

用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告?

读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意?(学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱)

(三)讲读课文：

讲读第一份侦察报告：

(1)提问：第一份侦察报告向我们报告了什么?提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样?

(3)教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何?文中用了什么词来形容的?“忧郁”什么意思?“重重叹了一口气”说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受?

(4)再来有感情地读课文。

合作学习后三份报告：

(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

[课件出示]了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

有感情地朗读这份侦察报告。

结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

(2)交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”?“呜咽”与“哭泣”的区别是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?、

有感情朗读

过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?

(3)交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述;记得我们学过的《海鸥》这首歌吗?一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么?

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

(4)交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它，结果呢?

(5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么?

课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗?

因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么?

在此，你想发出什么呼吁?

(四)总结：

让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

鸟儿的侦察报告 第13篇

一、教学目标：

1、认识会认字，以及有生字组成的新词。

2、说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体会到了什么？

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过本课教学，激发学生保护动物，爱护环境的情感，同时教育学生爱护环境从每个人身边的小事情做起。

二、教学重、难点：

1、学习课文，体会保护动物、爱护环境的重要性。

2、谈谈自己对这篇课文的体会。

三、课时安排：1课时

教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、破题，板书课题。

2、解释侦察经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集到的资料向上级部门报告的。

区别：侦察与侦查

侦查：秘密活动。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

3、学生齐读课题，并对课题质疑。

（二）、检查自学情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。

2、出示本课生字。

3、指名认读生字，并做到口头组词。

4、学生轻声自由朗读课文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

（三）、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？

2、反馈学习情况：这篇课文以鸟儿的自诉，告诉了人们滥用农药，油船漏油，烟囱冒烟等这些人为的破坏，让大自然中的动植物的生存环境惨遭破坏，让他们失去了赖以生存的家园，动物在哭泣，动物在抗议。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

（四）、学习课文

1、出示学习提纲：

⑴鸟儿的侦察报告的内容是什么？

⑵鸟儿侦察了哪些内容？

⑶把最使你心痛的部分多读几遍，小组内谈谈你的体会。

⑷学习了课文，你有什么想说的？

2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

3、那么，人类看到了这一切了吗？他们明白了自己所做的一切对鸟类造成的伤害了吗？（不知道，人类还在无休止地破坏着地球上的环境）

4、此时的你会对鸟儿说写什么呢？

5、你想对全人类说些什么吗？

（五）、拓展思维，升华主题

1、同学们，在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为？

2、如果你就在破坏环境的现场，你会怎么做呢？

（六）、总结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、你学习了这篇课文，你心中有什么感受。

（七）、作业：

1、把这篇课文讲给父母听。

2、写一写你学习完这篇课文后真实的感受。

板书设计：

16、鸟儿的侦察报告

燕子哭泣农药

侦察报告

飞鸟死亡石油

各种污染

鸟迷失方向烟雾

共同保护地球！

鸟儿的侦察报告 第14篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。

2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；
掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点：

1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。

2、仿照课文再写一份侦察报告。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：

——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……）

——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）

师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答） “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）

二、朗读课文，整体感知。

1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。

2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）

三、合作探究（结合学习卡片）

（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。

1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？

2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？

3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？

4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？

（小组交流，教师巡视指导。）

（二）展示成果。

1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：

（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么样？从那些词句看出来的？

（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；
“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）

（2）（联系生活）我们知道妈妈的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；
而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊！你能带着这样的感情读一读吗？

（3）再有感情地读课文。

（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）

过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？

2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。

点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。

（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）

——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）

（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）

过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？

3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。

（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）

齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？

4、分析报告四：小组派代表有感情地读。

点拨：（1）内容_———报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。

（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？

（3）结果怎样？（齐读后两段）

5、总结主题：

过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。

点拨：“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？

——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）

主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：——

四、联系实际，领悟主题。

1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）

2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）

3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。

如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等

五、拓展迁移，深化主题。

1、师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园；
土地沙漠化——找不到水源；
猎杀鸟儿……

2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）

总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。

《鸟儿的侦察报告》教学反思

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

一、旧知导课，激发学生的已有情感。

上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情，读中感悟。

在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑，探究学习。

《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸，情感升华。

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。

鸟儿的侦察报告 第15篇

《鸟儿的侦察报告》这篇课文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。

一、旧知导课，激发学生的已有情感

上课伊始，我用课件出示曾学习过的与鸟有关的经典诗文，并配以鸟儿图片的方法，图文结合，和学生一起回忆了我们曾一起认识过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。

二、以读促情，读中感悟

在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。

三、“自主——合作——探究”的学习方式

《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这节课里，我出示明确的自学提示引导学生自学，把学习的主动权放给学生。先学后教，以学定教，这样做，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸，情感升华

语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：“失去了这么多鸟类朋友，我觉得_______________ ”让学生汇报自己此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。

五、小语教学+信息技术=锦上添花

作为学校的“数字化”课题研究主研教师，我积极学习、实践与反思，与“数字化”同行，一路走来，成长了许多。本节课也让小语教学与信息技术结合，尝试研究让他们之间产生奇妙的化学反应，达到1+1>2的神奇效果。导入环节以生动形象的图文激趣，有效铺垫；
自学合作环节以清晰明确的自学提示引导自学合作，有效促学；
探究环节以自然环境背景加重点语句的课件引导精读，有效深入感悟；
说话环节以没有鸟儿的空空蓝天作为背景引导句式练习，有效助说；
总结环节以梦幻的蓝天白云鸟儿飞翔图片背景加自定义动画突出人类的美好心愿引导提炼主题，有效抒情；
拓展环节以布置课后利用网络查找资料引导搜集整理，有效延伸。六大教学环节均与信息技术有效结合，并突显信息技术毋庸置疑的魅力。

在本节课的教学设计中，我尽量关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用多媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教得轻松，学生学的兴趣盎然。

鸟儿的侦察报告 第16篇

《鸟儿的`侦察报告》是一篇略读课文，以童话故事的形式，通过作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成的严重破坏，带来令人心痛的恶果，是一篇对学生进行环保教育的好文章。

导入环节中，我让同学们把自己课下写的关于赞美春天美好，热爱大自然的小作文 ，展示给大家，把你心中的鸟语花香欣欣向荣的一片圣地介绍给大家，不仅激发了大家热爱自然的情趣和写作学习的热情，更与之要学习的课文形成鲜明的对比。

在教学时通过分角色读，开火车读等形式，引导学生在熟读课文的基础上，读出燕子的心情，海鸥的处境，鸟儿的遭遇，在学习每一份侦察报告时，抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

课下实践进行环境和环保情况调查，结合课后实践题的要求写一份侦察报告。

教学中对于生字词的解释较少，如“侦查”“呜咽”“又黏又稠”“威胁”“加急电报”等有些同学理解不深刻，从而在朗读课文中，对课文的情感体验不是太强烈。

鸟儿的侦察报告 第17篇

在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。

上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：

1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。

2、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。

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