认识融合教育
下面是小编为大家整理的认识融合教育,供大家参考。
耕
心
園 本月主題：
認 識 融 合 教 育
融合（inclusion）
教育， 係指身心障礙學生之安置方式， 由特定的機構走入一般的社區； 由特殊學生轉至普通學校； 由特殊班進到普通班也就是強調回歸主流和正常化。
特殊教育實施方式， 依其學生障礙程度高度， 主要有八種方式：
(1)普通班：
學生在普通班級接受教育
(2)巡迴教師 ：
受過特殊專業訓練教師安排固定時間巡迴至各校輔導個別特殊學生或普通班教師
(3)資源教室：
提供特殊學生在某一特定時間接受特殊教育的場所
(4)部分時間特殊班：
針對一些需要更多時間的特殊教育服務的學生而設
(5)自足式特殊班：
由受過專業訓練教師擔負全部教學工作
(6)特殊學校：
針對視障學生、 聽障學生或重度智能不足學生所設的學校，是一種較為隔離的教育環境；
(7)醫院與住家服務：
提供肢障學生必須長期在醫院或家裡之一種教服務，由輔導人員或特殊教師實施床邊教學或在家教育
(8)養護機構：
針對養護重度或極重度特殊學生所設的教育場所。
為了達成「特殊而不隔離」 的理想， 避免身心障礙益形孤立， 培養其適應未來社會生活， 資源班的教育型態， 漸成為一種主流。
事實上， 要實施完全融合教 民國九十四年三月
文/吳清山、 林天佑
育， 將身心障礙學生完全回歸到普通班， 仍有其現實上的困難。
不過， 透過適當的教育情境設計， 讓身心障礙學生與一般學生能夠得到最大的互動機會， 增進一般學生對身心障礙學生的了解與尊重， 已成為當前特殊教育努力的重要課題。
政府為使接受融合教育方式之學生， 得到最大的照顧，
86 年 5 月公布修正的「特殊教育法」 第 14 條規定：
「為使就讀普通班學生之身心障礙學生得到適當之安置與輔導， 應訂定就讀普通班學生身心障礙學生之安置與輔導辦法， 其辦法由各級主管教育行政機關核定之。
」 ， 足見政府對於融合教育的重視與所採取的行動。
融合教育的實施， 猶如一棵樹苗， 需要不斷的灌溉與滋養， 才會茁壯， 並長出美麗的花朵， 所以它不僅需要政府強而有力的政策； 而且也需要學校教師（普通班教師與特殊教師）
的支持； 以及家長們的配合， 才能得到最大的效果。
總之：
融合教育的理念， 係強調特殊學生與一般學生的相似性； 而不是差異性， 所以主張在相同環境下提供特殊教育的方法， 這種理念在「中華民國身心障礙教育報告書：
充分就學‧ 適性發展」 充分展現出來， 期盼在大家努力下， 我國特殊教育能夠進入新的里程。
資料提供: 輔導室資料組 資料來源:
http://www.socialwork.com.hk/artical/educate/ik11.htm
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