透镜教案五篇（2023年）

透镜的教案1　　（一）教材　　人教社九年义务教育初中物理第一册　　（二）教学目的　　1．知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距．　　2．知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发下面是小编为大家整理的透镜教案五篇（2023年）,供大家参考。

透镜的教案1

　　（一）教材

　　人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1．知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距．

　　2．知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用．

　　（三）教具

　　凸透镜、凹透镜、光具盘、光源．

　　（四）教学过程

　　一、列举实例，引入课题

　　教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件．它们的表面是球面的一部分，叫做透镜．这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题．（板书课题）

　　二、讲授新课

　　1．出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察．但告诉学生不能用手摸．有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察．教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜．简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用．

　　教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心．

　　2．凸透镜对光的会聚作用

　　(1)教师用*行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用．（如课本图6—10）学生观察到一束*行光经过凸透镜后会聚在一点．

　　(2)教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用．

　　对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．

　　向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的．凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱．焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害．每个透镜的焦距是一定的．

　　(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？

　　引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果．

　　教师用光具盘演示课本图6—11实验来验证．

　　教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的入射光），经过凸透镜变成*行光．因而利用凸透镜能产生*行光．

　　3．凹透镜对光的发散作用

　　教师用光具盘、*行光源、凹透镜做课本图6—12的演示．

　　在黑板上画出光路图．小结：凹透镜对光具有发散作用．

　　画图并讲解跟主光轴*行的光线经过凹透镜后的发散光线，不会相交于一点．但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点．由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点．

　　三、小结本课内容，讨论“想想议议”

　　1．本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用．

　　2．教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了．进行爱国主义教育．建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验．

　　3．指导学生讨论“想想议议”．讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部（厚的一边）偏折．讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的．在黑板上画出图（课前用小黑板画好），让学生运用第1题的结论分析．弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理．

　　4．学生完成本节课文后练习l～3，并回答订正．

　　四、作业

　　课本章后习题第4、5题．第6题能找到老花镜的做．

　　课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本图6—9实验．

　　（五）说明

　　1．本课内容学生是比较感兴趣的．教学过程中尽可能让学生活动．介绍透镜及其种类时，最好让学生直接观察．

　　2．课本图6—9的实验，考虑课堂教学时间及对其他班级上课的影响，没有安排在课内让学生做，而是安排在课外的统一时间发给凸透镜、凹透镜去做．在做这个实验过程中教师要给予指导．以巩固课堂所学知识．

　　3．本课内学生要几次观察光路．为了增强观察效果，应在实验室上课．实验时要遮光．

透镜的教案2

　　一、难点分析

　　1、凸透镜和凹透镜对光的作用

　　讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条*行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用。如上图（乙）

　　凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图（甲），和图（乙）来进行分析。

　　2、正确理解“会聚”和“发散”

　　凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

　　凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

　　通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

　　二、课时安排

　　1课时

　　三、学生活动设计

　　1、观察凸透镜和凹透镜。

　　让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜。

　　2、通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

　　3、观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

　　4、利用光的折射规律，分析*行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用。

　　四、教学过程设计

　　1、引入课题

　　列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

　　2、新课教学

　　让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜。

　　组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

　　再分析不同类别的透镜有什么不同特征。

　　用投影仪打出如下六个透镜的截面图，

　　使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。

　　用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义。

　　教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

　　（1）光源发出的光是*行光，从无穷远射来的光是*行光，前边所提到的太阳光也是*行光。

　　（2）让透镜正对着射来的*行光，这样入射光线将与主光轴*行，我们只研究与主光轴*行的光经过透镜发生折射的现象。

　　（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）

　　学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

　　演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，*行光经过透镜前后光的传播路径。

　　实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

　　通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析。

　　3、总结

　　研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。

透镜的教案3

　　【教学目标】

　　1、知识和技能

　　(1) 了解透镜在生活中的应用；

　　(2) 知道照相机，投影仪和放大镜成像特点；认识虚实像的区别。

　　2、过程与方法

　　(1) 通过制作照相机模型，学生了解照相机的结构和原理。

　　(2) 学生主动观察，能利用自身经验综合分析问题，发展观察能力。

　　3、情感态度、价值观

　　(1) 通过模拟相机的制作和使用，学生获得成功的喜悦。

　　(2) 通过认识照相机、投影仪、放大镜成像特点，激发求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

　　【教学重点】

　　1．了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。

　　2．认识虚实像的不同。

　　【教学难点】

　　1.虚像的成像原理。

　　【教学用具】

　　教师准备：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。

　　学生准备：1. 全班分为四组，收集有关生活 学习和生产中用到的透镜的资料。

　　2.组织每一组事先按课本P94“想想做做”制作模型照相机，

　　3.上课前每四人发一放大镜，

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、创设情景，导入新课

　　本环节目标分析：

　　1.了解透镜在生活中的应用；

　　2.激发学生的学习兴趣，丰富其生活经验

　　二、新课讲授:

　　本环节目标分析：

　　目标一、认识照相机的成像特点；通过制作模型照相机培养学生的动手能力

　　照相机成像特点认知序列

　　1.激发学生对照相机的研究的热情，寻找学生的关注点

　　2.介绍照相机的结构为制作简单相机左准备

　　3.制作简单的相机，

　　通过制作来认识照相机的原理

　　4.通过自制相机来研究照相机的成像特点

　　这为学生理解像的特征，提供了丰富的直观经验。

　　（在此处强调距离的变化对图像的影响，为第三节左铺垫）

　　5.通过视频讲解，理解为什么取景框看到的是正立的像；并进一步了解现代的数码科技

　　目标二、认识投影仪的成像特点；培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力

　　投影仪成像特点的认识序列：

　　1.认识投影仪的结构，

　　2. 取下*面镜进行实验，学生理解成倒立的像；同时认识到*面镜的作用；

　　3.引导学生观察光路，为认识成实像左铺垫；

　　目标三、认识放大镜成像特点；通过对投影仪所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力

　　放大镜的成像特点的认知序列：

　　1.通过具体观察建立直观的认识；

　　2.学生总结放大镜成像的特点；

　　3.激发学生认识生活中的“放大镜”现象；增强知识的应用能力。

　　目标四、认识虚实像的区别和成像原理

　　虚实像的认识序列

　　1.认识到照相机和投影仪成像是实像；

　　2.通过做光路图来认识放大镜成虚像。

　　导语：同学们，“镜头”留下美景，同时也记录了世界。

　　请同学们欣赏“镜头之美”：

　　（设计意图：通过欣赏镜头美景和摄像机记录的精彩瞬间，让欣赏感受透镜在生活中的价值，由此激发学习热情。）

　　导语：同学们，节日家人团聚或外出旅游，总要用照相机拍照留纪念。你们想了解照相机吗？又想了解它的那些知识？

　　一、照相机

　　（教师利用视频介绍照相机的结构）

　　1.介绍照相机：①用课件展示照相机，介绍照相机的构造，镜头相当于凸透镜，光圈控制进光量，快门控制胶卷什么时候感光….

　　②介绍照相机如何成像，以及如何冲印照片？

　　教师：同学们看，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷，那么在胶卷上会成一个像。是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。

　　（设计意图：通过了解结构使学生了解照相机成像的过程，为理解原理做好铺垫。）

　　2. 制作模型照相机：首先，请同学们利用手头的器材制作简易的 照相机。其次，模拟照相机成像。

　　以小组为单位，调试模拟照相机，步骤：

　　（1）镜头对准窗外远处景物，调节相机，直到在半透明纸上得到一清晰的像，观察像的特点。

　　（2）探究：从拍摄远处景物到近处景物，应如何调节透镜到半透明纸之间的距离，纸上的像如何改变？（注：此处只重过程方法，不重结论）

　　（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）

　　3.探讨照相机的成像特点：

　　（教师问）同学们，，请总结一下照相机成像的特点？（强调物距大于像距）

　　由于学生，通过自制照相机的成像观察实验，以及你们的生活经验。他们对照相机的成像特点很理解。

　　4.照相机的拓展认识：

　　（1）从照相机取景框上看到的像为什么是正立的像？

　　老师引导学生认识光路，理解取景框成正立的像。

　　（2）认识摄像机、摄像头的成像特点和数码相机。

　　（教师播放《照相机的发展简史》使学生对数码相机有初步的认识）

　　二、投影仪

　　首先，请学生观察投影仪的构造，找到凸透镜镜头，投影片通过镜头成像。

　　其次，取下*面镜，放上胶片

　　（教师问） 同学们，在投影仪中，*面镜的作用是什么？同时介绍便携式投影机的作用和成像特点。

　　再次，通过以上观察同学们认为投影仪的成像特点是什么？

　　（强调物距小于像距）

　　（设计意图：学生经历了上面的操作对投影仪成像建立了直观的认识，很容易得到成像规律。）

　　三、放大镜

　　（教师问）放大镜成像特点：

　　像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？

　　像与物*于透镜的同侧还是两侧？

　　教师：试试看，如何才能使通过放大镜看到的像变大。

　　教师：是否放大镜可以不断远离，像不断变大呢？

　　教师问：用放大镜我们还能干什么呢？

　　教师问：在生活中有哪些现象相当于放大镜的作用？

　　（球形鱼缸里的鱼为什么“变大”了；插入玻璃杯子中的铅笔为什么“变粗了”？）

　　四、实像和虚像

　　1.实像的形成（在三种成像中，成像现象中成实像的是？）

　　（设计意图：通过具体的光路使学生认识照相机和投影仪成像都是实际光线到达形成的。）

　　实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。

　　（设计意图：通过制作简单照相机，不仅使学生理解其原理；同时为认识成像特点奠定基础。）

　　虚像：

　　由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。 学生欣赏同时引发自己的生活经验 学生：交流、讨论，可能有提出以下物品：

　　学生对照相机、摄影机和摄像头，有较为直观的认识，并对它们会产生以下疑问？

　　［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？

　　［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？

　　［生丙］照相机的构造是什么样的？

　　［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？………

　　（注：学生可以自主讨论完成一些疑问）。

　　行为认识照相机的主要构造

　　1．镜头：相当于一个凸透镜。

　　2．胶片：相当于光屏。

　　3．调节控制系统。

　　①取景窗：观察所拍景物；

　　②光圈环：控制进入镜头的光的多少；

　　③调焦环：调节镜头到胶片间的距离，即像距；

　　④快门：控制曝光时间。

　　学生思考

　　学生理解照相机在胶片上成像。

　　学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.

　　方案：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。

　　学生利用自己制作的简易照相机来观察物体。

　　学生通过具体的观察建立了丰富具体的经验

　　学生总结：照相机成像时景物离镜头远，像离镜头近，成的是倒立缩小的像。光实际到达了胶片处，所以成实像。

　　（设计意图：通过介绍照相机的成像光路图使学生认识在取景框和底片上所成像的不同。）

　　学生观察投影仪的结构，并观察成像特点，思考：

　　1.像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？

　　2.像与物*于凸透镜的同侧还是异侧？

　　学生加深对电子产品的认识，知道投影机的作用

　　学生总结投影仪成像特点：

　　1．投影仪（或幻灯机）成放大、倒立的像。

　　2．像距大于物距。

　　3．像与物*于凸透镜的两侧。

　　学生活动：用放大镜观察物体。比如，观察课本上的字，观察刻度尺等等。

　　学生总结：通过放大镜看到的应是正立放大的像。

　　学生实验并得出结论：放大镜远离课本。

　　学生实验得出结论：要在一定范围内。

　　例：可以用来观察物体的细微之处，可以用过来聚光，使火柴点燃等

　　学生玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：

　　引导学生进一步的认识照相机和投影仪成像，来认识实际光线的汇聚，理解实像。

　　学生已经认识了*面镜成虚像；由此进一步的认识放大镜所成的的像不是真实的光线汇聚而成的，是虚像

　　学生思考讨论：对虚实相形成理性的认识。

　　三、小试身手

　　请同学们完成《小试身手》练习题；并讲解部分习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件1） 学生练习并检验自己学习的效果，加深对问题的理解，发现自己的不足。

　　四、课堂小结

　　1.本节课我们学习了凸透镜的.哪些应用和知识点；照相机、投影仪、放大镜的成像特点是什么？生活中与它们类似的产品有哪些？

　　2.你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；

　　3.通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？（见附件2） 提问学生总结，其余学生补充

　　五、当堂达标

　　请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件3）

　　完成练习后，个别学生说答案，其余学生评判。教师针对学生的疑问给予讲解

　　六、布置作业 请同学们完成课后 P96页《动手动脑学物理》

　　【板书设 计】]

　　第二节 生活中的透镜

　　一、凸透镜的成像特点

　　像的性质 倒正 放小 虚实

　　照相机 倒 立 缩 小 实

　　投影仪 倒 立 放 大 实

　　放大镜 正 立 放 大 虚

　　二、虚实像的成像原理

　　1. 实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。

　　2. 虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。

　　【教学反思】

　　一、设计目标和思路反思

　　本节课学习的“生活中的透镜”虽然是学生日常生活中经常见到的光现象，但是学生并没有形成较为理性的认识。为此，本节课的重点是全面了解凸透镜的成像特点。为了实现这一目的。首先，研究照相机成像的特点。本节课从认识生活中的照相机入手经历简易照相机的制作以及成像实验。这一过程是学生不仅揭开了照相机的神秘面纱，同时对其成像特点有了更为具体的认识，学生可以自主的总结特点。在讲课中渗透了对现代数码相机、摄影机、摄像头的介绍，增强了学生对现代科技的热爱。其次，探究投影仪成像的特点。从认识投影仪的结构入手，具体放映胶片，使学生理解光路的形成。这一过程使学生直观的认识成像的特点，同时也理解成实像和倒立的像。再次，探究放大镜成像的特点。让学生进行具体的实验，这使学生可以自己总结成像特点。最后，介绍虚实像的成像原理。

　　二、课堂的优点

　　1.通过直观具体的实验和行为使学生自主的总结成像特点，完美的实现了教学目标。

　　2.在整个教学过程中始终让学生感知光线的到达，为学生理解虚实像的原理做好了铺垫。

　　3.让学生认识到由于物距的改变造成了凸透镜成像特点的改变，由此为第三节的研究奠定了伏笔和基础。

　　三、不足之处

　　由于课堂时间紧迫，部分学生没有按要求组装简易的照相机；而是利用了其余小组的作品。建议将简易照相机放到课下制作。

透镜的教案4

　　教学目标:

　　1.知识与技能

　　（1）通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解，《透镜及其应用》的复习课教案。提高信息技术的应用能力。

　　（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。

　　2.过程与方法

　　（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

　　（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

　　（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。

　　（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。

　　教学难点：

　　1.引导学生归纳知识结构评价标准。

　　2.师生对信息技术与课程整合的适应。

　　教学过程：

　　教学环节 教学内容

　　主要教育目标

　　课题引入 展示主题网站，布置学生观察的任务。

　　提高学生的学习兴趣。

　　观看作品 从学生的作品中选择比较典型的作品供大家观看，并对作品的内容、技术、应用等方面进行分析，总结。

　　提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。

　　分组讨论

　　通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。 提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。

　　评价归纳 将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准。 提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。

　　复习规律 利用课件填写凸透镜成像规律的表格。 加强成像规律有理解，为其的应用打下基础。

　　巩固练习 通过课件由学生对凸透镜成像规律进行总结。 提高学生分析、归纳能力。

　　应用 利用几个问题，将凸透镜成像规律应用到实际生活中。 提高学生的知识应用能力，解决问题的能力。促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识，物理教案《《透镜及其应用》的复习课教案》。

　　总结

　　对本节课内容进行小结。 知识的回顾。

　　作业

　　修改自己的作品。 内容的进一步理解。

　　教学过程详案：

　　1.引入

　　上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。

　　同学们点击主页上的“知识结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品，现在给大家几分钟的时间分别看一看，看的过程中注意比较这五个作品的异同，那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。

　　如果提前看完的同学，请先举手，再进入巩固练习。根据自己对本章节掌握的情况，选择适合自己的练习。

　　下面可以开始。

　　2.（学生开始看作品，教师对学生看的情况进行个别辅导）

　　3.大家已经看得差不多了，那么这些作品之间有什么异同，说说你们最喜欢哪一个，它好在那里，还有什么缺点？前后的四位同学相互讨论一下，推举一位同学准备发言。（讨论开始，时间约3分钟）

　　4.好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法？

　　教师灵活处理

　　（1）如果没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了。

　　（2）如果发言很正常：鼓励的语言或者将学生所说的内容的主干进行抽离。

　　（3）如果发言中有问题：一方面肯定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。

　　（4）如果发言有些偏离了方向或学生对作品分析过多或重复：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的意见吗？或者不必针对作品的每一方面谈，重点谈谈你们最有特点的看法！

　　刚才大家作品也看了，也根据作品谈了自己的看法，但是似乎大家的观点似乎不是很统一（大家的意见都比较倾向于作品？）为什么大家会有一同的体会呢？现在我想请大家思考一个问题，你们刚才在评价作品的时候是用得什么标准呢？哪位同学先来谈谈你的看法？

　　（学生谈自己看法，教师对学生所提出的看法进行分析和总结，引导学生总结得出归纳知识结构的标准）

　　（包括：1. 知识结构的完整性和正确性。2. 知识结构之间的联系）

　　5.本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。

　　如果填写过程中有问题的学生，可以利用表格下方提供的提示辅助你完成这个练习。

　　提前完成的同学，请先举手，再进入巩固练习。

　　（学生开始填写表格）（教师巡视，并选择一个填写有错误的学生的答案进行全体广播）大家的表格都填写的好了，我选择了一位同学的答案，大家一起来看看，有没有什么问题。

　　（学生进行分析找出错误）

　　刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？（回答的时候，可以利用课件一进行说明）

　　6.大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！

　　（1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？

　　（学生回答，教师引导）

　　（2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

　　7.小结

　　今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。

　　8.作业

　　课外大家根据归纳知识结构的标准将自己的作品做进一步的修改。

　　教学流程图：

　　《透镜及其应用》的复习课教案

透镜的教案5

　　一、教案分析

　　本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。

　　在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。

　　2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

　　3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

　　说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

　　注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

　　三、教学过程

　　1、照相机

　　展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

　　说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。

　　2、投影仪

　　通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论*面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

　　鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。

　　说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

　　3、放大镜

　　先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的特点，都能够说出其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜”比赛，看谁的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

　　四、教后感

　　本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，学生通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实的基础。

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