《赠刘景文》教案五篇（范例推荐）

《赠刘景文》教案1　　教学目标：　　1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2、学习6个生字，掌握傲、君、须，了解擎、下面是小编为大家整理的《赠刘景文》教案五篇（范例推荐）,供大家参考。

《赠刘景文》教案1

　　教学目标：

　　1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学习6个生字，掌握傲、君、须，了解擎、橙、橘。

　　3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

　　重点难点：

　　1、通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题

　　师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们*古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解赠，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？

　　苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）

　　刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？

　　生答：为什么赠？、赠什么？、为什么只赠刘景文、（出示全诗）

　　二、初读古诗，读通读顺

　　1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

　　2、检查生字词，指生认读，小组读。

　　3、自读古诗指名读齐读

　　谁愿意给大家读读这首诗？

　　（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，赠、擎、犹、橙这几个字稍难读些）

　　读出节奏自读指名读

　　提示停顿出示抑扬顿挫的顿

　　荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

　　一年好景︱君︱须记，最是橙黄︱橘︱绿时。

　　三、理解字词、明诗意

　　1、第一层

　　碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说读书百遍，其意自现，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出秋末冬初并板书

　　既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？

　　A感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节

　　b理解荷尽已无擎雨盖

　　（1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢）（出示图片）

　　由此带出：初夏盛夏秋末冬初

　　在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（出示生齐读）

　　随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（出示生齐读）

　　现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，

　　理解擎雨盖指荷叶

　　擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！

　　下雨了，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊

　　师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。

　　（2）菊残犹有傲霜枝。

　　还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？

　　用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）

　　犹有：还有

　　（*时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）

　　查字典、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释

　　傲：a坚强不屈的样子b自高自大如：傲然挺立

　　霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？

　　在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

　　师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是出淤泥而不染，说性情恬淡，不争名利的人是人淡如菊。（齐读两句）

　　（3）理解最是橙黄橘绿时。

　　橙黄橘绿，说明都成熟了

　　荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说

　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

　　（4）你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样

　　整首诗的意思

　　7、师小结：（比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵）

　　师小结：对老朋友说的这样亲切自然，刘景文听了一定会很高兴的

　　四、感悟诗境，体诗情

　　1、为什么赠？

　　师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好朋友）

　　（1）简单介绍刘景文刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个慷慨奇士。

　　（2）师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现，

　　君：对人的尊称

　　橙黄橘绿橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

　　四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝

　　自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励

　　2、感情朗读，

　　（1）在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。

　　自读指名读教师范读-指导后再读齐读

　　荷尽/已无//擎雨/盖，

　　凋谢的无奈，语调*直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。已无要适度强调，与下句的犹有形成对比。让学生说说为什么要这样读

　　菊残/犹有//傲霜/枝。

　　欣喜之情声音稍高，强调犹有。重读傲霜，表现出菊花高傲不屈的.精神。

　　一年/好景//君须/记，

　　语调高亢、热烈，重读好和须，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。

　　最是/橙黄//橘绿/时。

　　重读最和橙黄橘绿，读橙黄橘绿时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。

　　（2）师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心（齐读）

　　在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有《东坡全集》一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和许多优美散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读《题西林壁》《六月二十七日》《望湖楼醉书》《春江晓景》《饮湖上初晴后雨》

《赠刘景文》教案2

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

　　重点难点：

　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

　　教学过程：

　　一、回忆导入，明确主题

　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

　　2、总结自己对秋天的经验。

　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

　　二、初读古诗，感知诗意

　　1、配乐范读，想象画面。

　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

　　三、赏析诗句，把握诗蕴

　　1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天*添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）

　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

　　四、诵读全诗，体味诗情

　　1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。

　　4、补充句段，或写一段话。

　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的"一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

　　五、抄写古诗。

　　六、课外延伸。

　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

《赠刘景文》教案3

　　一、教材简说

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　二、学习目标

　　1、会写生字。

　　2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　三、教学过程

　　(一)看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初读感知，了解古诗大意

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、圈出不理解的词语。

　　3、合作学习，理解词义。

　　(三)再读感悟，想象诗歌画面

　　1、结合图理解诗意。

　　2、教师相机点拨。

　　3、学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4、学生想象诗歌所描绘的画面。

　　(四)启发想象，感情朗读、背诵

　　(五)想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?

《赠刘景文》教案4

　　教学目标

　　1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

　　2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。

　　教学重难点

　　学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 激发兴趣,导入新课

　　1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。)

　　你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。)

　　2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。板书课文题目,齐读。

　　二 初读感知,了解古诗大意

　　1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

　　(1)出示生字卡片。

　　刘 菊 残 君 橙 橘

　　(2)说说你是怎么记住这些字的。(小组合作,交流记字方法。)

　　(3)学习书写“刘、首、枝、记”。

　　①认真观察田字格中的范字。

　　②分析字形。

　　③指导书写。

　　a.首:下半部分是“自”。 b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。

　　c.刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。

　　④学生描红、仿写。

　　2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。

　　3.小组合作学习古诗。

　　(1)每人读一遍古诗。

　　(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

　　三 再读感悟,想象画面

　　1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。

　　学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。

　　学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

　　学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

　　学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

　　2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

　　(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。 (2)残:是说菊花已经开败了。

　　(3)君须记:你一定要记住。

　　3.读给你的伙伴听。

　　4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四 启发想象,有感情地朗读、背诵古诗

　　1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

　　(自由读,指名读。)

　　2.说说你最喜欢哪句,试着背下来。

　　3.练习有感情地背诵课文。

　　五 启发思考

　　你认为一年中最好的时节是哪个季节?说说为什么。

　　用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。(写、画、讲等形式。)

《赠刘景文》教案5

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点:

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料

　　1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时施教时间：9.8切入举偶

　　1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

　　2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

　　对话*台初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、学生自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自己喜欢的方式背诵。（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

　　2、学生观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，学生评价。

　　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）

　　个人创意增减：

　　一、导入新课

　　1、谈话：你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？宋代有位诗人偏爱秋天，曾有诗说??

　　2、教师朗读《赠刘景文》，学生如会背可跟背。

　　3、今天，我们就一起认真学习苏轼的这首《赠刘景文》。

　　二、审题、简介诗人

　　1、理解诗题。

　　2、学生交流课前收集的诗人的相关资料。

　　3、教师补充

　　三、精读古诗，解决疑难

　　四、释词连句，理解诗意

　　1、学生试根据词意理解每句诗的意思

　　2、连起来试着整首诗的意思。

　　五、探究古诗，想像感悟。

　　1、从诗中哪些地方可以看出是深秋时节？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）

　　2、诗中所描绘的春天有什么特点？给人什么感觉？

　　3、从诗中你体会到诗人什么感情？

　　六、感情朗读，品味诗境。

　　（1）讨论：朗读处理

　　（2）练习朗读，熟读成诵。

　　（3）学生质疑。

　　七、师生归纳学生本课的学生方法。

　　复习

　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

　　2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

　　自学

　　1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

　　2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

　　细读

　　1、学生自由练读，想像画面。

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，学生评点。

　　4、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

　　诵读

　　1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　3、观看插图，练习背诵。

　　4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　写字

　　1、出示生字：枫、于。学生认读，

　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

　　4、学生练习。小组点评。

　　（观察、交流能帮助学生掌握

　　写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）

　　练习与拓展

　　1、出示课后“我会填”，引导学生填写。

　　2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

　　伴教锦囊相关链接苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

　　个人创意增减：

　　一、复习导入

　　1、背诵《赠刘景文》

　　2、用自己的话说说这首诗的意思

　　3、回忆学习方法。

　　二、学习《山行》

　　1、审题，简介作者“山行”意即在山中行走。交流预习情况。教师补充。杜牧（803~852）：唐代诗人，字牧之，着有诗文集《攀川文集》，共二十卷。他的诗豪放、旷达、俊逸，在晚唐时期成就颇高，因此后人称杜甫“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2、初读读准音：“斜”、“霜”

　　3、再读知大意

　　4、精读明诗意。

　　5、研读悟诗境

　　6、品读表诗情讨论朗读处理师范读，生仿读指名读，互评互学边读边想象画面。熟读成诵。

　　7、学生质疑。

　　三。我会背把今天学的两首诗背给家里人听，听他（她）评价评价。

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