2023年《影子》教案【10篇】（2023年）

《影子》教案1　　学习目标　　1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。　　2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。　　3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望下面是小编为大家整理的2023年《影子》教案【10篇】（2023年）,供大家参考。

《影子》教案1

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

　　2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。

　　3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。

　　【知识链接】

　　1、走近作者

　　金波，著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。1992

　　年获得国际安徒生奖提名。

　　2、写作背景

　　我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。

　　3、体裁介绍

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。

　　一、【预习导学】

　　1、给下列加点字注音。

　　哞哞咩咩孪生潺潺

　　踉踉跄跄痒酥酥

　　2、给下面一段话加上标点符号。

　　□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□

　　3、填空题。

　　(1)、本文选自________________，是一篇美丽的抒情________(体裁)，作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________________________________________________这一主题。

　　(2)、本文主要采用________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________________相似。

　　4、学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。

　　二、【展示探究】

　　5、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?为什么会产生这种变化?

　　6、结合文后“研讨与练习一”，讨论：

　　(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”

　　(2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”

　　这两种说法，你同意吗?说说理由。你还有没有新的见解?说出来给大家听听。

　　7、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

　　8、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　三、【检测反馈】

　　(1)耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

　　(2)影子说：“天要下雨了，我们快些走吧!”

　　(3)话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

　　(4)育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。

　　(5)盲孩子________________地一个人站在旷野上。

　　(6)他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他________、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

　　(7)他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧?

　　(8)过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

　　(9)“是你吗?萤灭虫?”盲孩子向夜空大声问着。

　　(10)“是我。”一只萤火虫在回答。

　　(11)“是我们。”有几只萤火虫在回答。

　　(12)“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。

　　(13)在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

　　(14)在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

　　(15)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

　　(16)“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”

　　(17)他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。

　　9、联系上下文，在横线填上恰当的形容词。

　　10、文中(1)—(6)段一再渲染风雨交加的场景，有何作用?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　11、若把文章(10)—(12)段改为“‘是我们!’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗?为什么?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　12、请简析文中画线句子的表达效果。

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　四、【类文阅读】

　　阳光地带

　　乔叶

　　⑴春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。

　　⑵我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。

　　⑶下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。

　　⑷我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。

　　⑸它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。

　　⑹我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。

　　⑺它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。

　　⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

　　⑼我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。

　　⑽人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

　　⑾母亲是永远的阳光地带。

　　13、解释文中加点的词语

　　寂寞：________________________

　　绵绵不绝：________________________________

　　14、第⑶段画线句采用了________________的写作方法。其作用____________________________________________________________________。

　　15、第⑸、⑺两段都运用了________的修辞手法，其中“温暖”和“清凉”都有双层含义：“温暖”一是指________________________，二是指_______________;

　　“清凉”一是指________________________，

　　二是指__________________________。

　　下文中和这两段相呼应的一句话是：____________________________________________________________。16、第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　17、文章题为《阳光地带》，它有何深刻的含义?在全文中起什么作用?请结合文章内容说说你的理解。

　　答：____________________________________________________________________________________________________________________。

　　18、第⑻段作者连用5个“最”字的作用是________________________________________。

　　19、请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第⑻段画线句的句式，再举两例。

　　答：

　　①_________________________________________________

　　②_________________________________________________;

　　五、【能力提升】

　　20、《盲孩子和他的影子》一文大量描写盲孩子的心理感受，使我们看到盲孩子澄澈的内心，可见心理描写对于写作是非常重要的。请选取你生活、学习中的一段心理活动，用简洁的语言描述出来。200字左右。

　　21、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

　　次数书写内容等级批阅日期

　　附：答案

　　【自主学习】

　　1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū

　　2、“，。”，“，，。”

　　3、(1)《金波作品精选》.童话金波大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

　　(2).对话《陈太丘与友期》

　　4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。

　　【合作探究】

　　5、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

　　6、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

　　7、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

　　8、明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

　　全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

　　叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的`孩子。”

　　【精读精练】

　　9、.孤零零踉踉跄跄

　　10、.衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎，与下文获得帮助的温暖形成对比，从而突出“爱”的主题。

　　11、不好。因为原文准确地体现了萤火虫由少到多、聚集成群的过程，而且按句排行，短小、活泼，体现了童话的语言特点。

　　12、本句准确、生动、形象地表现萤火虫的光亮，渲染了一个奇妙、美好的意境，展现了“爱”给盲孩子带来了美好的生活，突出了文章的主题。

　　 【主题阅读】

　　13、⑴清静、孤独。⑵延续不断。

　　14、对比突出母亲为了给“我”温暖而牺牲自己，甘愿忍受清凉，也表现“我”为此深受感动，深感幸福。

　　15、比喻被子的温度高，暖和。母亲对“我”的关爱。

　　被子的温度低。母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。

　　她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

　　16、因为这些都是母亲爱“我”而特意安排的，由此突出了母亲对“我”的爱凝聚在生活中的点点滴滴。

　　17、.题目的含义：①阳光充足的地方;②母爱的温暖。作用：“阳光地带”是全文的线索，也是文章的主旨所在。

　　18、.突出(或：强调)了母亲对“我”的爱的伟大、无私。

　　19、.家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌(或：衣橱里最美丽的那件衣裳、书桌旁最明亮的那盏台灯……)

　　【拓展提升】

　　20、略21、略

《影子》教案2

　　【活动目标】

　　1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心。

　　2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验。

　　3、知道影子变化与光和物体的关系。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　【活动准备】

　　1、手电筒，小巧的玩具，记录纸等若干。

　　2、电视机（纸箱制作）。

　　【活动过程】

　　1、听音乐进入活动室。

　　通过演影子戏引入课题，提出问题：你看到的图象是物体的什么？物体的影子为什么会映到屏幕上？引起幼儿对探索光源与物体和影子的关系。

　　2、教师引导幼儿探索光源与物体和影子的关系。

　　小朋友都知道当光照在不透明物体上时，物体就会产生影子，可是你能控制影子的位置吗？教师演示将手电筒放到物体的左边、右边，让幼儿看影子位置的变化，并引导幼儿用正确的方位词进行表述。小朋友们，你们能控制影子的位置吗？

　　游戏：听话的影子如果我想让影子到上边、下边、左边、右边等地方，手电筒应该放到什么地方呢？幼儿用实验验证，并教幼儿用记录表进行记录。幼儿两人一组，一个操作一个记录，培养幼儿合作工作的能力。

　　教师展示记录结果，和幼儿一起总结实验结果：光源的位置变了，影子的位置就变了。

　　提出设想，引起幼儿继续探索的兴趣，（教师在暗中操作），老师能让物体的影子变魔术，想不想看一下，教师让影子变大变小，变成不同的形状，小朋友们，你们能当影子魔术师吗？来让你的影子也来变一下。

　　幼儿操作，使幼儿通过观察发现物体的位置、姿势变化了，影子也会发生变化。

　　3、找影子，带领幼儿到户外找影子，并请幼儿将物体的影子在地上画出来，过一段时间看一下，影子还在那里吗？为什么？

　　【活动反思】

　　活动设计抓住幼儿的好奇心，利用已有的经验，让孩子不断在探索中学习，了解光和影子的关系，通过操作知道影子可以变化。

《影子》教案3

　　设计意图：

　　为了使幼儿了解更多有关影子的知识，于是设计了此次活动，活动时通过猜谜、游戏、情景等方式，跟孩子们一起去发现、去探索、去尝试、去判断，进一步让幼儿了解物体都有影子，并掌握光源的位置变了，影子的大小就变了；物体的姿势变了，影子的形状也就变了。

　　活动目标

　　1．运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。

　　2．在探索的过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣。

　　活动准备

　　1．大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。

　　2．幼儿操作的手偶玩具若干。

　　3．小故事一个，磁带一盘。

　　活动过程

　　一、探索影子

　　1、猜谜，激发幼儿探索影子的兴趣。

　　请幼儿猜谜语：我有个好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪，它到哪，紧紧跟在我身边，这是谁？宝贝，今天就让老师和你们一起来和影子做游戏，但是影子有许多秘密，咱们把他找出来好不好？看谁找得又多又快？(鼓励幼儿用身体的各部位和影子做游戏)

　　2．幼儿自由地和影子做游戏，积极探索影子的秘密(教师观察幼儿的探索情况，并有目的地与幼儿交流。)

　　3．讨论：影子的秘密

　　提问：

　　①你是怎样和影子玩的，发现了什么？

　　②影子会变吗？它是怎样变的？

　　教师小结幼儿的发现。

　　知识点：影子会动，随着物体的移动而移动。影子会变，随着与光源距离的长短而变化。

　　二、游戏：猜影子

　　玩法：

　　1．教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁？

　　提问：请问他是谁？你怎么知道？

　　2．请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿兴趣。

　　知识点：影子的特征与物体有关。

　　三、利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望。

　　1．教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。

　　a．幼儿对着影子自由地表演手影。

　　b．请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系。

　　2．提问：影子哪去了？为什么没有影子呢？

　　(打开灯进一步提问)有灯光了，可是为什么还是没有影子？

　　知识点：影子、物体、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。

　　四、延伸活动

　　会走的影子

　　“宝贝，刚才我们做游戏的时候，我们走影子也走，现在老师请一个小朋友蹲在地上不动，咱们猜猜他的影子会怎样？”

　　教师拿着手电筒，从不同角度照射幼儿，并让手电筒围着幼儿走一圈，观察影子的变化，提出再次探索的要求自然结束活动。

《影子》教案4

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

　　2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。

　　3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、多角度理解课文主旨。

　　教学难点：

　　欣赏文章的意境美、语言美。

　　教学方法

　　朗读法、讨论法、情感体验法。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　一、导入新课

　　当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?

　　美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：

　　(学生诵读)：

　　假如给我三天光明：

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

　　第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。

　　二、分角色朗读课文

　　(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》)

　　思考：

　　1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

　　2、归纳一下本文的情节发展步骤。

　　三、探究、研读、引导学生多角度地理解文章主题。

　　1、结合文后”研讨与练习一“，讨论：

　　(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”

　　(2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”

　　这两种说法，你同意吗?说说理由。你还有没有新的见解?说出来给大家听听。

　　2、什么是快乐?如何才能获得快乐?你读完课文后受到了什么启迪?

　　五、欣赏文章的意境美、语言美

　　1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

　　2、美好的意境是靠美好的语言表达的"，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

　　全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

　　叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　六、课堂总结：

　　这篇抒情童话描写了一个双目失明的孩子在影子及许多朋友的帮助下寻找到光明的故事，作者为我们勾勒了一个诗一般的境界、洋溢着爱的温暖气息。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　七、布置作业

　　你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

　　学生说听后的感想，顺势导入本课：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一个盲孩子的心情。

　　1、指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

　　2、根据这些语句再归纳出文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。

　　1、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

　　可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

　　1、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

　　节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

《影子》教案5

　　教学目标

　　①摘抄优美词语，积累语言。

　　②有感情地朗读课文。

　　③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　④学习欣赏文章美。

　　⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　教学重点

　　①有感情地朗读课文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③学习欣赏文章美。

　　教学过程

　　一、布置预习、导学

　　1、加点字注音

　　潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）

　　嬉戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）

　　2、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

　　3、用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情？

　　二、指导学习研讨

　　1、导入新课

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。

　　2、教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

　　第一步：感知美（快速阅读，整体感知）（10分钟）

　　1、用极快的速度读课文。（时间：5分钟）

　　2、时间到，请同学们关上书，用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思考，然后交流。看谁概括得最好。

　　学生：（独立思考交流）。

　　教师：（点评）。通过思考和交流，我们把握了这个童话故事的梗概。现在，我提个问题，请你们思考：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？

　　（学生发言后，教师点评）

　　第二步：品味美（揣摩研讨品味）。（20分钟）

　　1、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说明理由。

　　（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

　　2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。

　　学生阅读批注。

　　教师：大家已经批注了不少内容，相互交流一下吧。

　　师生：（学生交流，教师答疑。师生互动）。

　　答案提示：

　　（1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。

　　（2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。

　　（3）语言含蓄，有象征意义。

　　“光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。

　　“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。

　　“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。

　　“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。）

　　3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢？

　　学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

　　◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

　　◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　◆短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

　　第三步：追求美（联系实际，培养爱心）。（5分钟）

　　同学们，爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗？请你学会爱。

　　就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做、请你下课后，做一件表现爱心的事。

　　第四步：深化美。

　　美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

　　（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。）

　　3、课堂小结：

　　一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

　　②摘抄优美的词句，写到练习本上。

　　参考答案：

　　第二步

　　1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。

　　（2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。

　　（3）语言含蓄，有象征意义。

　　“光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。

　　“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。

　　“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。

　　“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。）

　　3、例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的"彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

　　◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　◆短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

　　盲孩子和他的影子学案

　　学习札记

　　学习目标

　　①摘抄优美词语，积累语言。

　　②有感情地朗读课文。

　　③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　④学习欣赏文章美。

　　学习重点

　　①有感情地朗读课文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③学习欣赏文章美。

　　学习过程

　　一、预习、导学

　　1、加点字注音

　　潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）

　　嬉戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）

　　3、查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

　　4、用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情？

　　二、学习、研讨

　　1、导入新课

　　2、整体感知故事情节

　　第一步：感知美（快速阅读，整体感知）（10分钟）

　　用极快的速度读课文。（时间：5分钟）

　　用几句话介绍盲孩子的命运。

　　思考：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？

　　（学生发言后，教师点评）

　　第二步：品味美（揣摩研讨品味）。（20分钟）

　　1、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说明理由。

　　（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。

　　阅读批注。

　　3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢？

　　可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。

　　第三步：追求美（联系实际，培养爱心）。（5分钟）

　　爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗？请你学会爱。

　　就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做？

　　请你下课后，做一件表现爱心的事。

　　第四步：深化美。

　　美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

　　（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。）

《影子》教案6

　　教学目标

　　科学探究：

　　1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

　　2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

　　3、能对探究的问题做出初步的结论。

　　科学知识：

　　1、知道昼夜变化与地球的关系。

　　2、了解古人对昼夜成因的猜想。

　　3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

　　情感态度与价值观：

　　1、敢于大胆想象。

　　2、在学习和解决问题中注重证据。

　　1 、太 阳 和 影 子能够连续观察记录物体的影子变化。

　　科学知识：

　　1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

　　2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

　　情感态度与价值观：

　　1、 培养持之以恒的观察品质。

　　2、 意识到完整的观察记录对结论的重要性。

　　教学重点、难点

　　认识影子的形成及变化规律。

　　认识影子的变化规律。

　　教学方法

　　目标教学法

　　教学准备

　　教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

　　分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

　　课时安排： 2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

　　（板书：太阳和影子）

　　二、学习新课

　　1、观察阳光下物体的影子：

　　（ 1 ）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

　　（ 2 ）分组活动；

　　（ 3 ）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

　　（ 4 ）游戏：踩影子

　　①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

　　②学生自由组合进行游戏活动。

　　（ 5 ）*室讨论心得并汇报；

　　（ 6 ）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

　　（ 7 ）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

　　2、了解影子变化规律

　　（ 1 ）出去观察刚才做记号的影子

　　（ 2 ）观察老师事先做记号的影子

　　（ 3 ）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

　　3 、模拟太阳运动过程中影子的变化

　　（ 1 ）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

　　（ 2 ）看书，了解实验方法

　　（ 3 ）学生讲述实验过程，教师补充；

　　（ 4 ）分组实验；

　　（ 5 ）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

　　影子的长短和太阳的高度有什么关系？

　　（ 6 ）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

　　第二课时

　　三、巩固总结：

　　1 、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

　　2 、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；

　　（ 1 ）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用

　　（ 2 ）小组商量实验时间及分工

《影子》教案7

　　活动目标

　　1、根据光到物体的距离观察影子大小的变化。

　　2、理解光和事物距离的不同而对影子的影响。

　　活动概要

　　根据手电筒的位置观察影子的形状，根据手电筒到纸杯的距离观察影子大小的变化。

　　准备活动

　　【自由选择活动科学领域】Bigeyesmalleye活动纸影子的变身(这是什么的影子?)

　　活动内容

　　【导入】

　　1、观看动画片【影子的变身】，说说影子的形状和大小。

　　纸杯的影子有什么不同呢?

　　为什么影子会变大或变小呢?

　　和老师一起来做实验吧。

　　【展开】

　　2、观看视频【影子的变声】，了解实验目标，备品，实验顺序。

　　今天我们要做的实验叫什么?

　　做实验的时候都需要哪些东西呢?

　　从上面照射纸杯，从下面照射纸杯和从侧面照射纸杯产生的影子都有什么不同?

　　手电筒在远处照射纸杯和在近处照射纸杯影子又有什么变化呢?

　　看一看实验顺序。

　　1)用手电筒照射纸杯。

　　2)更换手电筒的位置，观察影子。

　　3)把纸杯和手电筒的距离拉近。

　　4)把纸杯和手电筒的距离变远。

　　【活动1：由于手电筒照射位置的不同影子也不同。】

　　3、让幼儿们直接用手电筒照射纸杯，观察手电筒位置的不同影子的不同。

　　用手电筒照射纸杯的上面，影子是什么样的?

　　观察用手电筒照射纸杯的下面，侧面，背面时影子的样子。

　　【活动2：由于手电筒离纸杯的距离不同影子也不同。】

　　4、变换手电筒离纸杯的距离观察影子的大小。

　　(手电筒和纸杯距离很近的时候)影子是多大呢?

　　(手电筒和纸杯距离很远的时候)影子是多大呢?

　　【结束】

　　5、实验结束后，Bigeyesmalleye活动纸影子的变身(影子的大小有变化)写出实验结果。

　　注意事项减少室内的照明，使室内变暗后进行实验。

　　以光和事物的距离，光照事物的方向的不同为中心观察影子的形状。

　　活动评价实验结束后，对随着光位置的不同而影子变化的理解程度进行评价。

　　对随着光和事物距离的不同而影子不同的理解程度进行评价。

《影子》教案8

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿获取有关影子形成、变化的具体经验。

　　2、在探索欢活动中激发幼儿对影子现象的兴趣和好奇心。

　　3、发展幼儿的观察力和想象力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动重点难点：

　　活动重点：在探索中发现影子的变化。

　　活动难点：了解影子产生的原因。

　　活动准备：

　　1只手电筒（做手影游戏用）、幼儿用书人手一册。

　　活动过程：

　　1、玩手影游戏，引起幼儿的兴趣。

　　（1）、老师用手玩一个游戏，你们来猜猜墙上会变出什么？然后再跟老师一起玩好吗？师生共同做手影游戏。

　　（2）、讨论：墙上可爱的小动物是从哪里来的？你知道为什么会有这么多不同的手影吗？

　　2、激发幼儿对影子的注意。

　　（1）、讨论：除了手影，你还在什么地方见过影子？还有什么东西有影子？为什么会有影子呢？

　　（2）、用手电筒做试验，帮助幼儿理解因为物体挡住了光就有了影子。

　　3、引导幼儿观察物体的影子及其变化。（重点）

　　（1）、户外活动：请你在外面看看自己的影子是什么样的？请你再找一找，看看还发现了哪些影子？它们是什么样的？这些影子会不会变？为什么？怎样使自己没有影子？（难点）

　　（2）、改变光的位置，影子就会变，躲到阴暗处就没有影子了。让幼儿改变光照的位置观察影子的变化。

　　4、阅读幼儿用书。

　　（1）、观察影子图，猜一猜：这是什么影子？请你连线找到相应的实物。

　　（2）、看图说说：太阳在画面的什么地方？想一想，是什么时间呢？

　　（3）、观察手指动作和手影，看看像什么动物。

《影子》教案9

　　教学目的

　　１、认识11个生字，会写飞、马、鸟3个字，认识1个笔画和5个偏旁。

　　２、正确流利朗读课文，背诵课文。

　　３、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　正确流利朗读课文，背诵课文

　　教学难点

　　认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　二、自己读课文，把课文读流利。

　　１、初读课文，读准字音借助拼音，小声读课文，把要求会认的字圈出来。同桌互读，纠正读音。开火车读，检查读音，共同正音。

　　２、细读课文，学习字词句，理解课文。

　　读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一副图？

　　小组合作学习：看图读文，你读懂了什么？

　　三、朗读课文，背诵课文。

　　动脑筋，学习认字。

　　学习新偏旁，找带有这几个偏旁的字，怎样记住这些字？

　　读词说句认字：用跟着、朋友分别说一句话。

　　四、布置作业把生字读给家长听，继续观察，在哪儿能看到影子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、自由读课文，再现课文中生字。

　　２、开火车认字、词。

　　３、会背的背诵课文。

　　二、观察说话

　　１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（）。我的右面是（）。

　　２、随便选一个字，说说你周围的同学。

　　三、指导写字

　　１、复习飞、鸟、马看图，画着什么？大家读一读。

　　２、复习笔画，学习飞字。你觉得它像什么？

　　３、学习新笔画，学习马、鸟认识新笔画，跟老师书空。观察笔画，你发现了什么？

　　按笔顺书空。书写练习。

　　四、扩展活动

　　交流：*时还看到过哪些影子。

《影子》教案10

　　一、教学要求

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、、、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识有关“影子”的一些现象。

　　二、教材说明

　　本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

　　练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

　　2、将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。

　　2、写字

　　本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。

　　(三)词句

　　本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。

　　(四)朗读

　　本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。

　　(五)实践活动

　　1、组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前、什么情况下影子在后、什么情况下影子在左、什么情况下影子在右、观察后口头交流一下。

　　2、举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　片断一

　　本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。

　　(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)

　　(二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢、

　　(三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!

　　(四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

　　(五)交流讨论

　　片断二

　　本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

　　(一)谈话揭题，学习“影”字。

　　(二)激疑导读，整体感知。

　　同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢、带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。

　　(三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。

　　(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢、(利用活动挂图帮助学生理解)

　　(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢、

　　(利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)

　　(四)比赛朗读，熟读成诵。

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