《赶花》教案3篇（2023年）

《赶花》教案1　　教材分析：　　《赶花》是浙教版第十册一篇文质优美的散文。课文记叙了养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花时，反映了养蜂人工作的艰辛和热爱生活的乐观精神。　　课文先写蜜蜂繁下面是小编为大家整理的《赶花》教案3篇（2023年）,供大家参考。

《赶花》教案1

　　教材分析：

　　《赶花》是浙教版第十册一篇文质优美的散文。课文记叙了养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花时，反映了养蜂人工作的艰辛和热爱生活的乐观精神。

　　课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神；接着写养蜂工一年四季的艰辛；最后用养蜂工的话“只能人赶花，不能让花等人”，点出题意。

　　教学目标：

　　1、读通课文，学习生字新词，了解课文概要；（知识和能力）

　　2、通过课文讲解，教给“由篇落实段，由段落实句，由句落实词”的阅读方法；（过程和方法）

　　3、了解养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花时，懂得“只能人赶花，不能让花等人”，学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。（情感态度和价值观）

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、课件出示“赶”：请同学们看这一个字，说说给你的感受；谁能给它找个朋友？

　　2、课件出示“花”：再来看一个字，也来说说给你的感受；也给它找个朋友？

　　3、读题：同学们，这就是我们今天要学的课文，我请一个同学来读下课题？

　　二、一读，整体感知

　　同学们，接下来就请带上你们的感受去读读课文吧，注意，如果遇到陌生的或比较难读难记的字就多读几遍，读完一遍后请站起来再读。

　　同学们，读了课文之后，你有什么感受要说的吗？

　　总结对话：艰辛（板书）

　　三、二读，寻找重点

　　看来同学们都有一个共同的感觉，那就是养蜂人的生活很艰辛。那么文章又是怎样写出了他们那种为花而赶的艰辛生活呢？请同学们再读课文，并思考：课文着重在哪几个自然段介绍了他们这种艰辛的赶花生活？

　　四、三读，感受艰辛

　　围绕重点段，你能从哪些句子中特别感受养蜂人的这种艰辛的生活呢？请你找出来，用心地读一读。

　　预设（课件出示重点句）：

　　1、我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。

　　那么课文是怎么写出了他们这种天南海北、哪里开花就往哪里赶的生活的呢？请再读课文，并找出有关句子。

　　课件出示养蜂路线图。

　　2、我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。

　　3、干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！

　　五、四读，感受诗意

　　原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，那么就让我们带着这样的一种感受，有感情地朗读这三个自然段？（课件出示音乐和相关图片。）

　　养蜂人的生活是如此的艰辛，请问，在作者的眼里仅仅如此吗，在养蜂人的眼里又是仅仅如此吗？

　　出示中心句：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。

　　理解什么是诗情画意？

　　为什么他们会觉得是诗情画意呢？

　　教师点拨并形成总结：养蜂人天南海北地奔波，了解了各地的风土人情，欣赏到了美丽的风光；常年穿行于繁花之中，置身于美丽温馨的环境里；养蜂人赶花采蜜，为人们提供蜂蜜，他们的工作是有意义的。

　　六、听诗、总结全文

　　是啊，养蜂人的生活是如此艰辛，又是如此地诗情画意，今天，老师写了一首诗来赞他们，请听——《赞歌献给养蜂人》（诗句略）

　　（课件出示内容与背景音乐，教师激情朗诵。）

《赶花》教案2

　　教学目标：

　　1、知识与能力的目标：

　　（1）默读课文用简要的图示表达课文内容。（从感性思维到理性思维的训练）

　　（2）复述养蜂人一年四季天南海北赶花忙的情形，培养口语表达能力和阅读理解能力。

　　（3）根据段落大意说主要内容。（单元训练重点。）

　　2、情感、态度、价值观目标：感受理解养蜂人的辛苦生活，体会“只有人赶花，没有花赶人”这一中心句的含义。

　　教学过程：

　　课前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。（虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。）

　　一、运用词语，回顾课文。

　　1、复习词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。千里迢迢诗情画意马不停蹄

　　2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。（培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学习。）

　　养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。

　　（原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。）

　　过渡：养蜂人的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。（学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学习上来，致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比较长。）

　　二、研读课文，理解文本。

　　反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么？（从学生的已有认知水*出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。）

　　1、研读课文，找重点句。

　　原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意！

　　2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。

　　（1）艰辛是显而易见的，如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗？请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。

　　学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。

　　交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗？在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。（学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。）

《赶花》教案3

　　教学要求：

　　1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。

　　2、默读课文。概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。懂得“赶花”的含义。体会文章的中心思想。

　　3、通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。懂得过渡句在文章中作用。

　　4、学会生字新词。

　　教学重点：通过按要求有目的地默读，理解文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。

　　教学难点 ：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　预习课文：

　　1．自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。

　　2．找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流

　　3．完成课后第五题。

　　4．交流：

　　①咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　千里迢迢、天南海北、马不停蹄

　　②出示填空：

　　“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　5．交流朗读课文。

　　6、解释词语。

　　7、比较词语：幽静 惊讶

　　安静 惊奇

　　8、布置作业 ：

　　抄词，家默，读文

　　第二课时

　　一、引出“赶花”相关的句子和词语

　　引入：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢！今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。

　　1、齐读课题，读出“赶”的味道。

　　2、交流预习：

　　过渡：昨天我们预习了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示：

　　咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　○ △△ ··

　　齐读，再读，读出句子中的要点

　　（学生边说教师边在句子下作标记。）

　　出示词语：

　　千里迢迢 天南海北 马不停蹄

　　这些词语确实着重描写了“赶花”的情况，让我们读好它们，读出感觉来。

　　这些词语让我们感到，出示：

　　路程远 分布广 赶花忙

　　让我们一起来读。

　　二、边默读边思考并完成填空

　　过渡：那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢？（出示填空）

　　下面我们就要边默读边思考（出示三个步骤）来体会养蜂人的劳动和生活。

　　来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，过些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春时节，到_________。第二初夏，又_________。

　　①理解题意；

　　②摘取要点；

　　③注意连贯。

　　1、我们先来理解题意

　　①指名读第一分句，说说句中有几个要点。

　　②时间——初夏，地点——延安，花名——槐花。

　　其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）

　　请一位同学和老师配合朗读题目。（什么地方采什么花蜜）

　　③听出来了吗？要我们填的就是地点和花名

　　2、我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7—14节

　　①各自轻声朗读7—14节。

　　②边默读边摘取要点，注意：

　　在地点的词语下用“△”表示

　　在花名的词语下用“○”表示

　　在花时的词语下用“·”表示

　　③口头完成填空。

　　3、交流：

　　①交流，出示地点和花名。

　　②请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。

　　③口头交流填空，齐读。

　　三、理清文章结构

　　过渡：刚才我们所填内容就来自课文7—14节，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢？

　　①“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示——4次。

　　②指名小组分角色朗读。

　　③指名小组分角色——去掉旁白直接读对话

　　过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢？让我们连起来读一读。

　　出示： “我” 养蜂人

　　养蜂队来自何方——→养蜂队来自各地

　　为什么赶远路——→为赶花才赶远路

　　槐花谢后能否休息——→一年四季赶花不停

　　秋凉回家乡能否休息——→腊月起程再赶花

　　小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的。

　　④让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系？

　　“我”先打听——，养蜂人回答——，因为养蜂人回答——，

　　所以“我”惊讶——，养蜂人回答——，因为——

　　所以“我”又产生新的疑问——，养蜂人回答——，因为——

　　所以“我”又问——，养蜂人回答——

　　小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了——引出下文的过渡作用。（题3）

　　四、以学生为主体，自由读文感悟

　　过渡：从养蜂人层层深入的回答中，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，真是——千里迢迢；地点分布之广，真是——天南海北；又是那样的繁忙，真是——马不停蹄。（指读板书）

　　1、分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。

　　2、再着重选一个词语说说自己的感受。（题4/②③）

　　3、交流

　　五、由诗情画意引出课文中心

　　过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满——诗情画意。

　　1、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？

　　①出示填空：

　　之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。

　　②交流，齐读。

　　2、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？（课后题2）指名读。

　　交流——选4，为什么不选其他三个答案？齐读。

　　六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌

　　过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。

　　1、“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）

　　那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。

　　作者举了一只工蜂的例子，那就是——（生接读：一只……蛰人啊！）

　　2、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节

　　老师朗读第1、2节——引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，发现——（这里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说——（不要……蛰你），引：果真——

　　引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要——（一遇到……累死。）

　　3、课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了“以蜂喻人”的写作手法，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的`养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人！

　　4、这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。

　　5、最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。

　　出示：

　　蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”

　　板书设计 ：

　　咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　千里迢迢 天南海北 马不停蹄

　　路程远 分布广 赶花忙

　　诗情画意

　　觉悟：一遇到花时旺盛，就没命地干活

　　以蜂喻人

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