2023年度《学弈》教案5篇（全文完整）

《学弈》教案【教学目标】１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、从课文中体会到学习必须专心致志。下面是小编为大家整理的《学弈》教案5篇,供大家参考。

《学弈》教案篇1

【教学目标】

１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

三人行，必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？（学生读句子）

教师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。（板书：学弈（yì））

１、读题。

２、解释课题：

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

１、老师有感情地范读课文。

２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

３、交流，难读的句子，同学之间帮助。

（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）

４、学生自由读。把难读的地方读读好。

５、指名读全文：

当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文，体情悟道，内化积累

师：看看注释，想想每句话的意思。

全文共五句话，分句出示：

１、学习第一句：

⑴师范读第一句。师：这句什么意思？

（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）

⑵指导朗读，读出感情：

师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

⑶齐读第一句，会背的背。

２、学习第二句：

师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？

师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。

⑵第二桌。一人读句子，一人解释这句：

师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

⑶学生读一、二两句。

⑷师指图试背。

⑸会背的同学，看图试背：

过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

３、学习三、四、五句：

⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

⑵读生字，解释生字。

⑶你读懂了哪句，就解释哪句。

４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

学生解释。

师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？

（师指图，引导学生看图理解。）

５、第四句：为是其智弗若与？

⑴学生解释。

⑵学法指导，古汉语知识渗透。

师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

（相机标添加符号）为是其智弗若……与？

６、第五句：曰：非然也。

⑴学生解释。

⑵顺势，领悟道理。

师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？

生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

师：对了，学习应专心致志。

（板书：专心致志。）

师：课文告诉了我们一个什么道理呢？

生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。

小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。

⑶读好三、四、五句：

①四、五问答句读读好，师范读。

②男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

③三句话连起来读，读出感情，能背的就背。

师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

四、自读自悟，加深理解，语言积累

１、自读、自释全文。

２、愿意读的读，愿意解释的解释：

⑴解释全文。

⑵愿意读的同学都站起来读。

３、看看图，背诵全文。

五、课外延伸

师：你知道这课作者是谁吗？

１、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）

２、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。

六、课后探讨

１、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？

２、学了古文后，你会发现哪些问题？

《学弈》教案篇2

教材分析：

《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

一、教学目标：

1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学重点：

指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。

三、教学难点：

让学生参考注释读懂每句话的"意思是本课的重点。

四、课前准备：

布置学生了解孔子的生平资料。

五、教学方法

自主合作、交流讨论

六、教学时间：

2课时

七、教学过程：

第一课时

(一)谈话导入，揭示课题

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

(1)介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

(2)释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

a谁学下棋？

b怎么学下棋？

c学得结果怎么样？

d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

(二)初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。)

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2..(这两个人)怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。

3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。)

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

2.你能联系实际说一说吗？

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

六、复述故事，背诵课文。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。

《学弈》教案篇3

【教学目标】

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

三人行，必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)

教师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。（板书：学弈（yì））

1、读题。

2、解释课题：

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

3、交流，难读的句子，同学之间帮助。

（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）

4、学生自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文：

当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文，体情悟道，内化积累

师：看看注释，想想每句话的意思。

全文共五句话，分句出示：

1、学习第一句：

⑴　师范读第一句。师：这句什么意思？

（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）

⑵　指导朗读，读出感情：

师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

⑶　齐读第一句，会背的背。

2、学习第二句：

师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

⑴　第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

①　写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

②　学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？

师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。

⑵　第二桌。一人读句子，一人解释这句：

师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

⑶　学生读一、二两句。

⑷　师指图试背。

⑸　会背的同学，看图试背：

过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

3、学习三、四、五句：

⑴　自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

⑵　读生字，解释生字。

⑶　你读懂了哪句，就解释哪句。

4、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

学生解释。

师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？

（师指图，引导学生看图理解。）

5、第四句：为是其智弗若与？

⑴　学生解释。

⑵　学法指导，古汉语知识渗透。

师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

（相机标添加符号）为是其智弗若……与？

6、第五句：曰：非然也。

⑴　学生解释。

⑵　顺势，领悟道理。

师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？

生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。

师：对了，学习应专心致志。

（板书：专心致志。）

师：课文告诉了我们一个什么道理呢？

生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。

小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。

⑶　读好三、四、五句：

①　四、五问答句读读好，师范读。

②　男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）

③　三句话连起来读，读出感情，能背的就背。

师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！

四、自读自悟，加深理解，语言积累

1、自读、自释全文。

2、愿意读的读，愿意解释的解释：

⑴　解释全文。

⑵　愿意读的同学都站起来读。

3、看看图，背诵全文。

五、课外延伸

师：你知道这课作者是谁吗？

1、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）

2、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。

六、课后探讨

1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？

2、学了古文后，你会发现哪些问题？

《学弈》教案篇4

一、教材简析

文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。

二、学情分析

文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的`文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。

三、教学策略

一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；

二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。

四、教学目标

1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语

2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。

3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。

五、教学重点

1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、对文言文产生一定得兴趣。

六、教学难点

通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

七、课前准备

1、了解孟子及其思想观点。

2、知道课文的出处。

八、教学过程

一、导入

1、背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。

2、指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）

3、复习学法

①读熟课文，把握节奏。

②根据注释，理解大意。

③讨论重点，深刻领悟。

④联系实际，总结延伸。

4、导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

二、了解作者及背景

1、哪位同学知道了课文得作者及出处？(结合课文注释①学习即可）

孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。

2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。

三、解题质疑

1、指名说“弈”就是什么意思？(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。

2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”？

（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）

3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？

预设：

①学下围棋；

②学习围棋之道；

③学习下围棋的本领

4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？

梳理问题：

①谁学习下围棋？

②她们的老师就是谁？

③她们就是怎样学习的？

④两人学习得结果如何？

5、小结过渡

四、熟读课文，理解大意

1、教师范读，学生划分节奏。

下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。

（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟（wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú）/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗（fú）若之矣。为是/其智/弗若与[yú]？曰：非/然也。)

2、同桌互读，指出读错的字并改正。

3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hónghú）、缴[zhuó]、弗(fú）、与[yú]”这些词语的读音。)

4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。

5、小结过渡

同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）

五、理解词句，把握内容

1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）

2、全班交流汇报

①小组代表交流汇报：

课文讲了一件什么事？

（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）

②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。

六、抓重点词句，解疑释难

1、归纳梳理问题。

2、理解重点语句：

①“弈秋，通国之善弈者也。”

这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)

“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）

“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）

由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）

②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”

“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）

请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）

③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）

从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）

请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）

④这两句话用了什么样的写法？（对比）

⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)

这句话告诉我们差距出现了。

⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？

（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）

作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？

（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。

⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？

（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。）

⑧再读全文，领悟道理

请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。

七、回顾总结

通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。

八、课后作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。

九、板书设计

学弈

决定

学习态度

学习结果

成功

专心致志

失败

三心二意

《学弈》教案篇5

之三

汉阳区翠微小学 陈晶

[说明：陈晶老师（翠微路小学）主讲的《学弈》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

教学要求：

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：CAI课件、头饰、课外阅读资料

教学过程 ：

1.游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI课件显示30至0的计时数）

(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2.读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

5.拓展，课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）

板书设计 ：

25 学弈

专心致志

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