学校德育工作存在的问题及对策6篇

学校德育工作存在的问题及对策6篇学校德育工作存在的问题及对策　山西教育·管理輧輳2010\6如何使中小学德育工作走出困惑的峡谷，主动适应改革开放的新形势，带着这个问题，我专门深入一些下面是小编为大家整理的学校德育工作存在的问题及对策6篇,供大家参考。

篇一：学校德育工作存在的问题及对策

教育·管理輧 輳2010 \ 6如何使中小学德育工作走出困惑的峡谷，主动适应改革开放的新形势，带着这个问题，我专门深入一些学校做了一次认真调查。一、 当前中小学德育工作存在的主要问题1.学生不关心政治。

　在调查的 400 多名中小学生中，有 85%的学生不愿听新闻广播，不愿看电视新闻节目和报纸新闻稿， 不愿上政治课。

　有 58%的中学生不愿当班干部，40%的中学生不愿参加学校的各项活动，90%的学生只关心自 己的学习成绩，72%的中学生长大后想当企业家赚大钱。2.师德不合格。

　在调查的 300 多名教师中， 有 81%的教师满足现状， 没有进取心， 多数农村教师不愿当班主任；90%以上的科任教师只教书不育人；80%的教师想从事第二职业；60%的教师想“跳槽”；80%的教师批评学生方式粗暴简单，缺乏耐心。3.学生没有远大理想。

　一些学生对自 己的前途从不考虑， 学习没有明确的目的和动力， 自 我约束能力差， 他们迷恋于言情、武打小说和玩扑克、游戏、麻将等。4.学生不愿参加公益劳动。

　不少学生不愿参加学校组织的公益劳动，怕苦怕累怕脏，有的借故请假、逃避， 有的请家长代劳， 有的用钱雇人做。5.学生缺少助人为乐精神。

　学生中互帮互学的少，做好人好事的少。

　一些学校没有建立好人好事登记簿。

　不少学生在他人遇到困难的时候，袖手旁观。6.学生消费问题突出。

　通过调查发现，家里给零花钱的中学生占 78%， 其中用于买零食和玩乐的占 80%； 小学高年级学生有零花钱的占 98%， 其中用于买零食和玩乐的占99%，多数学生讲究吃穿，互想攀比。7.校风不正。

　一些学校只顾抓教学，不顾育人。

　学生考试成绩列榜公布， 评“三好学生”，发奖学金，都以学习成绩为准。

　学校缺乏生机、活力，整天死气沉沉。

　音、体、美、劳课程□ 牛泉调查报DIAOCHA BAOGAO告当前中小学德育工作中的问题、原因与对策

　山西教育·管理 2010 \ 6輧 輴调查报告DIAOCHA BAOGAO有名无实， 常被主课取代； 文娱活动很少开展，即使开展也是不讲效果，流于形式。二、形成上述问题的主要原因1.对德育重要性认识不够。

　由于过去指导思想上的失误， 多数教育工作者对德育的重要性认识不够，没有历史责任感，缺乏工作积极性。

　他们错误地认为：①德育是一项务虚的工作，是表面的说教，对学校整体工作起不到多大作用，可有可无。

　②市场经济背景下，只要抓住经济，就能使生活充裕、舒适。

　③学校领导和教师认为只有提高教学质量， 多考几个学生，才能得到社会和家长的认可，学校也就办好了，教师也就教好了。2.教师道德素质低下。

　在调查中了解到，一些教师教育学生的方法陈旧、简单，在工作中不严于律已、以身作则，而是消极从事。

　甚至有的教师向学生家长索要礼品， 利用学生走后门、拉关系或从事其他不良行为的活动，生活作风不检点， 在学生中没有树立起良好的形象。3.社会利益机制不完善。

　①抓教学工作，能见到实效，受到嘉奖，能得到社会舆论的好评； 搞德育工作量大， 见效不明显， 得不到实惠。

　②领导干部的提拔、任用，与德育工作的实绩脱钩。

　因此，许多领导干部把德育工作停留在口头上，而不愿意付出精力去真抓实抓。③教职工的职称评定、工资晋级、评模评优，学生招生录取、招工等关系到个人利益的事，基本与德育工作的实绩无关。

　这样，使德育的价值难以体现。4.片面追求升学率的影响。

　社会舆论与政策的错误导向，致使办学宗旨偏离了德育。①高考和中考录取以学生考分作标准， 导致学校重视教学而忽视育人， 重视知识传授而忽视素质教育。

　②各级中小学平时考试，按分数高低列榜公布，并进行奖惩，致使教师把更多的精力放在抓学生考试成绩上。

　③主管教育部门和一些领导没有建立一个科学的评估体系， 他们把学生升学数量作为衡量一所学校办学质量高低的标准。

　④一些家长望子成龙心切，孩子回家后， 最关心的是考试成绩，成绩好就夸奖，成绩差就责骂，甚至体罚。5.社会不良风气的冲击。

　近年来，一些腐败现象和不正之风在社会上泛滥， 诸如公款吃喝、行贿受贿等， 像一股被污染的潮水， 浸延到学校，教职工干工作要待遇、讲价钱。

　再则，我国长期存在的脑体倒挂现象，出现了摆摊设点的腰缠万贯， 唱歌跳舞的容易赚钱等畸形现象。

　教职工想弃教经商，学生想辍学做工。

　家庭教育更糟：

　教育孩子一心向钱看、向权看， 加上溺爱娇惯， 批评粗暴简单……这样，大大消弱了学校教育的实效。三、加强中小学德育工作的建议与对策1.进一步强化对德育重要性的认识。

　社会、 家庭和学校对德育的重要性没有足够的认识和重视， 各级党组织和教育行政部门要狠抓舆论宣传、思想教育和学习讨论，让大家真正地认识到，只有把德育放在重要位置，才能保证学校的办学方向、端正办学思想，使下一代健康成长， 这是关系国家前途与命运的大事。

　权力部门从政策导向、制度完善、检查考核、奖惩兑现等方面采取强有力的措施，强化人们的育人意识。

　此外，要抓好党风和廉政建设，纠正行业不正之风，优化社会育人环境。2. 建立德育机构， 强化德育队伍建设。市、区 （县）

　教育政部门都要成立政教科 （室）

　。学校内部要健全党、政教、团、工会、学生会和少先队等组织。

　要创办 “家长学校”，充分利用少年宫、文化宫、图书馆、展览馆、校史室、烈士纪念馆等阵地加强对青少年的道德教育。各区 （县）

　、学校要培养和选拔一批理论素质高， 组织能力强， 热爱德育工作， 具有良好职业道德的同志担任政教工作， 并为他们提供良好的工作环境。

　山西教育·管理輧 輵2010 \ 63.要建立德育工作利益机制。

　①领导干部的考核、任用、提拔及教职工的职称评定、工资晋级、 评模奖励等， 都要把德育工作实绩、道德考核等级作为重要的评价条件之一。②政工人员的职称要单列评定。

　德育工作量要和教学工作量等同对待， 要适当提高政工人员的津贴， 为他们的工作创造良好的物质条件，对优秀政工人员实行单项表彰和奖励。③学生升学，尤其是高考和中考招生录取，不能单纯以考分为标准， 要把学生的德育考核成绩作为一项重要内容。

　④各学段“三好学生”、优秀学生干部都应在升学录取时享受不同等级的优待。4.全面抓好德育渗透。

　一要发挥教学主渠道作用，在各科教学中渗透德育。

　在开全课程开足课时的基础上， 各科教师要按教学大纲和德育大纲的要求备课， 充分挖掘教材中的德育因素，针对实际， 做到有机有效渗透。二要在校内外各项活动中渗透德育。

　学校通过开展学英模、办讲座、听报告、参加社会实践等活动，对学生进行良好的思想品质、心理品质和正确的人生观、世界观教育。

　同时，要建立各种兴趣活动小组， 有目 的、有计划、有组织、 有成效地使学生在丰富多彩的活动中陶冶情操。

　三要通过建设优美的校园环境渗透德育。

　学校要净化、绿化、硬化、美化校园，处处给学生以美的享受，同时，通过建文化长廊、阅报栏， 办板报、墙报， 张贴名言录、名人画像、标语等形式，对学生进行潜移默化的教育。5.努力加强师德教育。

　作为教师不仅要有良好的业务素质和文化素质， 还必须有良好的道德素质。

　首先应具备良好的道德修养、崇高的道德品质、高尚的道德情操。

　教师在学习中要发挥榜样示范作用， 做得正， 行得端，力求自己的言行规范化。

　各级教育行政单位和学校要加强教师职业道德教育， 要有计划地进行师德培训，培训工作要逐校落实，逐人要求，有考核、有记载、有奖惩。

　逐步建立对班主任、科任教师教书育人的评估制度，把评估结果作为其将来晋级、 定职、 评优的重要依据。6.建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

　家长是孩子的第一位教师，不仅要关心孩子的生活和学习， 更要关心孩子的思想和心理，要经常观察孩子的活动与表现，发现问题，及时纠正。

　教师通过家访、座谈会等形式，向家长通报每个学生的思想情况， 要定期召集家长开研讨会，研究如何共同教育好学生。学校也可组织家长定期学习有关中小学教育方面的知识，提高他们的素质。

　要引导学生接触社会，认识社会，支持学生参加社会实践活动， 为他们提供必要的学习条件和劳动教育场所。

　尤其要引导学生抓住热点问题，去讨论分析，帮助学生从小学会全面观察社会，分清是非。

　农村、街道或服务区域要建立 “社会教育协调小组” 或区域教育委员会等， 吸收公安、司法、妇联、工会、团委、居委干部和离退休知名人士参加，担负本区域内学生、家长以及学校的协调工作和青少年思想教育工作，营造一个文明、健康、积极向上的育人氛围。7.完善德育量化考核制度。

　要制定 《中小学德育工作百分考核办法》，逐步完善量化考核管理制度， 把德育工作纳入学校整体工作之中。

　各学校要以中小学德育大纲、中小学生守则和日常行为规范为内容， 将德育指标具体分解，制定中小学生德育评估细则或办法，如 《德育评估手册》等，实行百分考核制，考核结果装入学生档案， 作为学生毕业和升学品德评定的重要依据。

　此外，要搞好操行评定，评语要客观详实，不得应付塞责。

　学生的品德表现， 操行评定都要与学生的毕业、 升学挂钩。

　凡连续两次评定不合格者，不发给毕业证书。（作者单位：山西省朔州市教育局）（责任编辑孙金娥）调查报DIAOCHA BAOGAO告

篇二：学校德育工作存在的问题及对策

济管理与干部 教 育1 9 9 6年 第2期新 时 期 学 校德 育 面 临 的 挑 战 及 对 策李 艳 荣新 时 期的 学校德 育 已 经 伴 随着 中 国 改革 开放走 过 了 十 多 年 不 平凡的 历 程。纵观学校德 育近 年 来发展的历史 轨 迹,可 以 得 出结论:学 校德育 无论是曲折 还是顺 利发 展,都 与我 国 教 育改革 乃 至 整 个 社会改 革 息息 相关.改 革 对 学 校 德育 提 出严峻挑 战,同 时也 为 其提供 了良 好的,发展机遇。新时 期的 学校德 育实 际上是 改 革 的德育.它是 在 改 革 的历史进程中发展起 来 的,是 与改 革 开放相 伴 生的。然 而,随着经 济变革的进 一步 深 化,特别 是随 着 2 1 世纪 的 到 来 和 社会 发展的 日 趋进步,学校 德 育 又 一 次面临重大 转折 关头。挑 战 与 衬 U 愚 并 存,考验 和 希 望同在,能 否牢牢 抓 住 当 前的 历史 契 机,全面 落 实 《 中 共 中央关于进 一 步加 强 和 改进学校德育工作 的意见 》,把学 校 德 育 推上 新台阶,是 摆 在 每 位学校德 育 工作者面前的一个 十分 迫切 的任 务。它要 求 学 校德 育 要在对 以 往历程进行总结的基础上,面 向2 1 世纪 进 一 步 深 化自 身 的改 革。勿 庸 置 疑,变革 中的德 育 与德育 的变革 作为一个问题的两个方 面,在学校德 育 系统中具有同 等 重要 的 地位和 作 用。现就此问题进 行 一 粗浅 的 探讨。一、学校德 育 面临 挑 战当 前,我 国 的改革 开放进 入 了一个 关 键时期。社会主义 市场 经 济 的建 立和发展,新 世纪 的召 唤,世纪之交 社会 心理 的 焦虑、躁 动 和不 安,汇 成 一种复杂的 思 潮,冲 击着社 会生活 的 诸 多方面, 也 向学校德 育 提出了严 峻挑战 。其 一,社 会 主义 市场 经 济 的发 展 使 学 校 德育 面临许多 新情 况、新 问 题,迫切要 求 德育 工 作一1 8一作 出解 答。市 场 经 济 作 为 一种 资 源 配置 方式,是一 个不 断 发 展 变 化的 动态 过 程,必然 会 导 致社会 生活 的 巨 大 变 化,产生一些 前 所未 有 的新 情况、新 问 题。这 些 情 况和 问 题 不 可 避 免地 反 映 到教 育 领 域 中 来,能 否 回 答 并 解 决 这 些 情 况和问题,将直接 影响学 校德 育 的作 用和 功 能 的 发挥。由 于 德 育 主 体 及其对象对 市 场 经 济 带来 冲 击与震荡 的 感 受 是同 步的,德 育 工 作者 要 完 全正确地解答 所 有情况 与 问题是相当困 难的。这 就 是一 种挑 战,它要 求 学校德 育 工 作者 紧 跟 时 代 步伐,根据实际 情 况及时调整 自身 的 知识 结构 和各 方面适应 能 力,不 断 提 高素质完 善自 我。其 二,市 场经 济的 确立和 发 展 冲 击 着 传统的 社会 价值 观念,这无疑给学校德 育 增加了 难度。随 着市 场经 济 观念 的 进 一 步确立,青 少 年 学生将面对 着 更加 开 放 的 环 境,各种新的 社会 意识 和大 量 生活 信 息 涌 入 校园。他们 在 开阔自 已眼 界的 同 时,也不 可 避 免地 受 到各种 文化 观念、思 想 观 念 和 价 值 观念的冲 击.社会中 影 响学生思 想 的 自发因 素 和途径 将 会不断增多。由于多种 因 素 的 作 用,青 少 年 的 价值 观念 将 发生 明 显变 化,这就 使 以 往正面教育为主的学校 德 育 产生不适应。其三,市场 经 济 的 发展 深 刻 影响着学 校 德育工 作队伍,使一些 人 产生新的失落感。由 于 市场经 济 影响 所 及,经 济 生活在 人 们社 会生活中的地位愈益重要, 这 无疑是一 种 必然的社会趋势。但另 一 方 面 也不 可 避免地出现 一 些负 效 应。人 们普 遍 将 更 看 重物 质利 益 的 现 实 性 一 面, “金钱 至 上”等 消极现象也在社 会 上 占 领 市 场。

　这些

　虽然 只 是社会 发展过程 中的 阵 痛,但这种 因 社会 生活 向 以 经 济 为中 心 急剧 转换 过程 中 出现 的新 情 况,不 可 避免 地 会对学校 的 德 育 产 生 冲 击.突 出的是对学 校 德育工作 队 伍的冲击。面 对社会 生 活 中的 诸 多新 现 象,特 别 是面对 大 多 数社会成员 在 经 济 待 遇 和 社会 地 位 的变 化,社 会利益 再分配中存 在 着 的 不 公平,一些 德 育 工作者会 产 生较 强 的失 落感,甚 至 有 人 对 自 己 所从 事的事 业 的 前 景 产生悲 观 情 绪。学校 德 育所 面 临,的这种挑 战 是相当 严 峻的。二、学校德育 的机遇社 会主 义 市 场 经 济体 制的确 立和 发 展对 学校 德 育 的 挑 战 是 一 种 客观 存 在。从唯物辩 证 法的 角度 看,任 何挑战 都. 与机 遇 相 伴 生.尽 管 学 校德 育 面 临着 新 的 挑 战,然 而 改 革 开 放 也 同 样 为学校 德育 的改 革 和 发 展 提供 了 机 遇。这 主要 表现 为:第 一,社会 主 义 市场 经 济为 学校 德 育的 发展 创 造 了 宽松的 宏 观环境。加 快改 革,扩 大 开放,促进 了人 们 思想 的 进 一 步解放,使 整个社 会生 活 发 生翻 天 援 地 的变 化。这就为学 校的德育改 革 提供 了 较 为 宽 松的背景。学 校 德育 工 作者能够按 照 德 育 规 律 和 实 际 社 会生 活 的 变 化,按照 学 生 自身 的 特 点 和 需 求,进行探 索 和改 革尝试,去 探 寻最 能适应市场 经 济要 求的 科学的德育途径,而不 必 拘 泥于 不 必要 的精 神 樊 篱。第 二,社会 主义 市场经 济为 德 育 的发展 提供 了良 好 的 微观 条 件。随 着 国 家改革开 放 的全面 深化,教育事 业 的 迅速发展,各级各类 学校 内部 管 理 体 制 改 革 的 全面展开,从而 进 一 步 理 顺适 应 市 场经 济 发展要 求 的 学校 内部管 理 体制,调 动学 校 各 方 面 的 积 极 性,为 学校 德育自身 的改 革 清除 障 碍.尤 其 是随 着 学 校内部 管 理 体 制改 革的 深 化,学 校 办学条 件的较 大 改善,必然 会对 改 善学 校 德育 环 境,优化学 校 德育 条件,丰富学 校德育手段 和 方法,起 到 有 益 的促 进作 用。第 三;市场 经 济 为 学校德 育与 社 会 教 育 的结合提 供了 桥梁 和纽 带。社 会 主义 市 场 经 济 的发展将进 一步 打 开 学校 的大 门,拉近 学校 与 社会的距 离,使学校教 育与 社会教育 紧密地联 系在一起。随着市场经 济 的 进 一步发 展,学校的 德育 工 作将 不 再 囿于 封闭 的 校园,而 是走 出课堂和校 门,面 向丰富 多 彩的 社 会 现实,运用现 代化的传播媒 介和声 像 设施,实 施 德 育。同 时,市场经 济 所带来的 整个 社 会生 活 的 变化,也 将 变 成一 所 有效的 德 育大课 堂,直 接 对学 生 的 道 德 观念和思想 意 识产 生 影 响。显 然,市 场 经 济 的 发展扩大 了学校 德育的社会职能,使 学校德 育的社会 化 成为 现 实.第 四,社 会 主义 市 场 经 济 为 学校 德育 工作者 提 供 了 进 一 步施展 才华的 舞台。市场经济 的发 展 使 过 去 一 些 德 育 方 法和 手段 变 得 陈 旧 过时,需 要 德 育 工 作者针 对 新 情 况 ; 研 究新 间 题,创 设 新 思 路.这就 为 有志 于 在德育 方 面 有所 成就 的 人 提 供 了 一 个 良 好的 机会 和舞台.只 要 紧紧 把握 住 市 场经济 发展 的脉 博,把 德育看 成成才 立 业,服务 于 社 会的 岗 位,以 科 学 的 精 神 去 探索,去 奋斗,就 完 全 有 可 能在 社 会主 义市场经 济的发展中为再创学校 德育繁荣 作 出 成 绩.三、学 校 德育发展 的 趋势既 然 学 校德育所 面 临 的 挑 战 与 机遇 同 在,德 育 工作者就 应 以 积 极 的 态 度 迎 接挑战,抓 住机 遇。这需 要 做大量艰苦 细 致 的 工 作。在 当 前,核 心工 作 就是在 《 中 共 中 央 关 子 进 一步 加 强 和改进 学 校 德育 工 作 的 意 见 》 指导下,认 真 总 结 多年 来 学校德育 经 验 教训,以 改革的 观 念 和 意 识去 对 待 德 育的改革 乃至 整个 社 会 改革,站 在 更高的 层 次 上 去推动 学 校德 育 走改 革 之 路。学 校德 育改革 和 其他方 面的改革 一 样,是一 项涉 及面广、难 度 大、十分 复杂 的系 统 工程。深 化 德 育 改革,首 先 就 要 把 握学 校德 育 发 澳 的内在 规律,分 析学校 德 育 发 展 趋势。只 有如 此,才 能 选 准改 革 的 立足 点 和突玻 口。伴 竺 着市场经 济发 展和改 革 开 敛 的 深 化 在 坚 持 学 校 德 育首位 原 则 的前提下,今 后学 佼德育将 会 有 过 样一 些 趋 势:( 一 ) 德育 内 容 的多 元 化趋势。未 来德育 在内 容 上 将会出 现更 加 广泛、丰富 的 多 元化趋势。一19 一

　除了过 去 和 目 前所 强调 的 马克 思 主 义 世 界 观、人 生观教 育 外,世 界 意 识、公 民意 识 和 商 品意 识等内容将 会 越来越 受 到 重视.政治教育、思 想 教育、心理教 育、科 学 教 育、艺术 教 育等 多 位 一 体的 德育内 容体 系 将 取 代 以 往 单 一 的政 治思 想 教育为 主 的 德育 模 式,使 学校 德 育 成为 一 个 内 容丰 富多 彩的完整学 科 群.适应 社会 主义 市 场 经济 需 要 的 综 合 素 质 教育将 会 持 久 地 受 到 青 少 年学 生 的欢 迎。( 二 ) 德育 渠 道 的 渗 透 化趋势。未 来 的学 校德育,仍 然是 在 以 经 济 建 设 为中 心 的社 会 条 件下进 行的,青 少 年 学生仍 要坚 持 以 学 习 科 学知识为 主。学校专 职 德 育 工 作 人 员 的数 量 将相 对减 少。简单地靠增 加 人 员 和 时间投 入 来 加强学校 德育 的办 法 已 经过时,更 不 可 能 再象 过 去那样 以 政治 运 动为中 心。而 单靠 少 数 专职德 育 工作者 的努 力, 难 免势 单 力 薄 ,孤掌 难 呜,将 难 以完成未 来 艰 巨 的 德 育 任务。因此,在发 展 成 熟化的市场 经 济 和 教育 要 坚 持“三个 面 向”的大 前 提下,学校 只 有结合 具体 的学科及科 学、文 化、艺术等 方面 的发 展 水 平 开 展 德育,才 能不断 地 提高德育 的 效能。( 三 ) 德育 手 段 的 现 代化 趋 势。

　“科学技 术 是第 一生 产 力”,实践也 证 明,科 学 技 术 的 迅速 发展,是 改造 传 统方 式、推动 一 切领域走向 现 代 化的 强 大推 动 力。学 校 德 育 也 不 例 外,它只 有 不 断吸 取 科 学 技术的新成 果,适应 现 代 社 会发 展 的客 观要 求,才 会产生 吸引力和 凝聚力。随 着我 国科学技 术 事业的发展,未 来 的 学校 德育会更 加注意 借助 现 代 化的 科 技 手段。现 代 化的德 育 环境 和设 施,包括纪念 场 馆、德育 基 地、德育 模 拟场所 等, 将 会 在 学校 更 多 地 出现 ;在 对德 育 开展调查 和 研究 活 动 中,计 算 机技 术、系统理论、决策科 学 等 会得 到 更 加 充分的 运用;广播、影 视、幻 灯、书 刊 等 多种 信息传 播媒介 和 手 段 将 更 加广 泛 应 用 于 学校 德育 过 程;利用声 光电的综 合艺术 和 模 拟 技 术 开展学 校德 育 活 动将 会 更 加 普遥;对 德育 的 考评也 将 进一步 走 向科 学 化,等等。这 种 德 育 手 段 的 现 代化 趋势,是 改革 开 放 深化 的 必 然结 果,也是 未来 学 校 德 育 适 应 社 会 发一 2 0 一展要 求,走向新 的 高 度的 必然途 径。( 四 ) 德 育 职 能的 社会 化趋势。学校德 育 无法 脱离 社 会 的 影 响 而 闭 门进行,它 必 须 走 向社会 教 育 甚至有赖 于 社会教 育。学 校 德育的职 能也 不 仅仅 局限于塑 造 学生健 康的 人 格,而且要根 据社会复杂化 的 要 求,强 化其 自身的社 会 职能。未 来 的 德 育,组织 职能将会 明显 地得 到强化。这 就是通 过 有 目 的、有步 骤 的 预防、稳定、疏导、调 解 等 组织 手段 的作 用 来 引 导 教 育青 少年学生 维 护和 发 展安定 团 结的 局 面,防止 偶发事件 激 化 思 想矛盾,稳定 正 常 的社会 秩 序,为改 革开放保 驾 护 航。学校 德 育职 能 的 社 会 化趋势,置未 来 于 社会大 环 境中,对 学校德 育 的发展提出更高的 要 求。四、对 发 展 学校 德育 的 建议针对 学 校德 育 发展 的趋势,我们 必 须采 取有效的 措 施,进 一 步深 化 学 校 德育自身 的改 革。使之 尽 快 适应 社 会 主义 市场经 济 发展 的 客 观 要求,适 应 培养合 格 跨 世纪人 才的需 要。当 前,摆在 学 校德 育 工 作 者 面 前的 任 务相当艰 巨,要 做的 工 作 还 很多,需要 在充 分 论证的 基础 上逐步展开。在 此,仅 提 出 几 点 对 策 性 建议:首 先,尽 快实 现学 校德育指 导思想 的 转 变。要 改 变 为 德育 而德 育的 观念,将 学 校德育 与 培养 合 格的社 会主 义 建 设 者 和 接 班 人 的使 命 紧 密结 合 起 来,树 立 德育为改 革 开 放 服 务,为 经 济 建设服务 的 思想,把 德育改 革看 成整个 社会 主义改革前进 大 业 的 一 部 分,按 照 改革 开 放 的客 观要 求 和 社 会主义 市 场 经 济 发 展 的 卖 际 需要,设计各级 各类 学 校 的 整 体 德 育 工作 体 系。从而把学 校 德育 纳 入 社会 主义 改 革 开 放 的 轨 道,使 其植 根 于 社会 主 义 市场 经 济 发 展 的 肥 沃 土 壤。其次,加强 改 革 开 放 意 识 和 社 会 主义 市 场经 济观 念教育,进 一 步适 应 改革 开 放 和 社 会 主义 市场 经 济 的 发 展。改 革 开 放 和 市 场经 济 所带来的社会 生活...

篇三：学校德育工作存在的问题及对策

科技期刊数据库（全文版）

　教育科学 2019 年 11 月

　393 新时期学校德育面临的挑战及对策

　曾日宝 湖北省嘉鱼县陆溪镇大桥小学，湖北 咸宁 437206

　 摘要：我国一向重视德育并取得了显著的成效，但是当今学校德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象普遍存在，严重影响了德育的实效性。要实现“立德树人”的根本任务，就要让德育归位，真正实现“德育为首，德、智、体全面发展”。但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”只有真正全面落实德育为首，德、智、体全面发展这一科学育人观，我们的学校才有希望，我们的教育才有希望，我们的国家才有希望。当前，我国正处在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标决胜阶段。伴随着经济全球化、文化多元化、教育国际化的大背景，以及我国社会的急剧变革和现代化进程的加速等因素的影响，学校德育正面临着难得的机遇与严峻的挑战。

　关键词：新时期；德育；挑战；对策 中图分类号：G631

　文献标识码：A

　最近“湖南沅江 12 岁男孩持刀杀母”的新闻触动了每一个人的神经，在网上掀起了热烈的讨论。当民警将他的亲人叫到派出所商量日后的看管问题时，男童竟对着自己的叔叔说：

　“我又没杀别人，我杀的是我妈！”面对血淋淋的事实，不得不让我们这些教育工作者深省。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调指出：要坚持德育为先，把德育工作置于全面发展教育的首位。德育出了偏差，其他一切都将归零或变为负，因此加强和深化德育教育，培养学生建立良好的思想品德，是学校教育的重中之重。

　1 新时期学校德育工作面临的新挑战

　1.1 经济全球化与世界政治格局的变化产生了强烈的互动作用

　世界范围内的各种思想文化的激荡、冲突更加激烈。西方资产阶级的人生观、价值观及—切腐朽的生活方式、暴力、色情等在不停地侵蚀着人们的机体，影响着少儿的身心健康。

　1.2 科学技术的飞速发展

　特别是信息网络时代的到来，学生的人际交往，情感体验，无论在广度还是深度都有新的变化，突出表现在对虚拟世界的偏爱和依赖。调查中发现，超过 45%的学生选择网络沟通。互联网是一个具有极大影响力的信息传播工具，如何扬长避短，主动出击，用正面的宣传占领学生思想阵地，学会吸收和鉴别，这也是学校德育工作面临的一个重要问题。

　1.3 学校内部环境变化带来的挑战

　学校深化教育改革本身提出的挑战，素质教育到底应该培养学生哪些方面的素质。长期以来，只有方向，没有明确的具体化的内容。这种理论上的“模糊”，既给基层实践者提供了自由探索的空间，但另一方面，也让中小学校长、教师感到迷茫，在素质教育的问题上，“我们已经走得太远，以至于忘记了当初为什么而出发。” 在现实教育中，在群众的心目中（尤其是农村）有一根明确的标尺来衡量学校的办学质量，这个明确的标尺就是升学率。并据此给老师画像，给老师排名次或评定优秀、称职、不合格等。因此没有哪所学转不是把升学率当作学校的生命线，学校一切工作围绕升学转也就见怪不怪了。

　长期以来，传统的德育教育“高、大、空”，以说教、灌输甚至强制接受的形式呈现，“简单”、“粗暴”。德育工作成了学校文化课教学工作之外可有可无的附属品，平时所做的德育工作不是为了应付上级部门的检查，就是沦为“不能迟到、不能旷课、上课不能讲私话”的日常纪律观教育。

　1.4 家庭德育教育的缺失

　“家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充。”英国有句谚语：“一位好母亲，顶得上一百位教师。”我国古时的“孟母三迁”，岳飞的母亲教育岳飞“精忠报国”，都是很好的例证。现在独生子女诸多，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，造成惰性和自理能力极差；长辈对孩子提出的要求百依百顺，不加正确引导，导致溺爱，造成十分自私、唯我独尊等不良习气；另一方面父母离异居高不下，已经成为社会问题。

　2 对症下药，德育有方

　2.1 创新德育观念

　2.1.1 由“小德育观”向“大德育观”的转变 所谓大德育观，是相对于传统的德育观而言的，就是要求遵循青少年身心发展规律和德育教育规律，从德育目标、主体、机制、内容、形式、渠道、效果等进行整体构思，整合各种德育资源，实现学生的全面发展，和谐发展。具体表现在：德育目标系列化，德育主体全员化，德育网络主体化，德育管理最优化，德育内容多元化，德育形式多样化，德育资源整合化和德育效果最大化。

　2.1.2 知识更新周期的加快，使学校对学生的专业知识教育正从一次性教育转向终身教育 与此相对应，学校德育教育也必须随着时代的进步和德育教育理论的不断发展，面向学生建立终身教育的机制，为人才的培养和长期成长服务。

　2.1.3 德育工作要“以人为本”，符合学生年龄特征和认知规律 着眼于未来社会对人的要求，素质教育的教育观念就是“把人看成可持续发展的教育。”对于小学生来说，形象大于思考，用事实说话，用真情感化，通过小学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，进行思想品德教育。

　2.2 创新德育方法

　强化学校德育实践环节，变“旧三中心”为“新三中心”。过去学校德育工作脱离实际，侧重讲理念，形成了以“教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”的情况。其效果不尽人意，必须改革为以“学生为中心”、 “以经验为中心”、“以活动为中心”的“新三中心”。端正教师主导，学生主体的关系，强调知识是基于学生自身已有的经验主动构建的，教学方法是自主、合作、探究式。

　创新德育新渠道，建立“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络，学校建立以校级领导总体负责，政教处具体抓落实的工作机制，配强、配好学校德育管理队伍，形成“校长－分管副校长－各处室－班主任－全体教职工－学生”的校内德育网络，“家长委员会－家长学校－法制副校长(校外辅导员)—社区居委会（村委会）”的社会德育网络。

　2.3 开辟学校德育新途径：微公益 — 真情的再现

　微公益顾名思义就是从微不足道的公益事情着手、强调积少成多。做人要做一些有益的事，要有益于人民，有益于社会，有益于国家。据相关数据表明，有接近 40%的学生通过网络途径参与过微公益活动的转发、讨论等。虽然青少年对微公益有一定程度的了解，但真正深入参与其中的人数非常少，其实在我们身边就有很多有益于社会的事需要我们去做。多让学生参与一些公益活动，有助于学生思想道德修养的形成。

　教育论坛 394

　2019 年 11 月 3 创新德育内容

　3.1 学校德育要突出时代主旋律

　***总书记在“全国教育大会”上指出：要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。党的十八大报告也明确提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　3.2 以爱国为内容的道德教育

　爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，集中表现为民族自尊心和民族自信心，为保卫祖国和争取祖国的独立富强而献身的奋斗精神。2017年10月18日，******在十九大报告中指出：要加强思想道德建设。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。这就要求我们让学生明确维护国家利益的重要性，认清自己的利益同国家的利益休戚与共，为提高我国综合国力而奋斗，始终是学校德育工作的头等使命。

　3 3 .3 以科学发展观为内容的环境道德教育

　当今时代，中国和世界面临着如资源问题、环境问题、人口问题等。这些新问题的出现，要求学校德育工作必须深入这些新的领域。对学生进行生态伦理教育、经济伦理教育、可持续发展教育等十分重要。

　4 4

　创新德育机制

　4.1 加强学校德育队伍建设，加强以校长为核心的德育工作领导小组建设

　广大教职员工要树立“德育无小事，事事育人；德育无闲人，人人育人”的思想，统一“人人都是德育工作者”的认识，齐抓共管德育工作，把德育工作落到实处。

　4.2 加强校园文化建设，增强学校德育的丰厚底蕴

　校园文化的基本功能是从精神层面促进我们德育境界的提升，要围绕“法制道德、人人文明、爱国主义、集体主义、社会主义的主题和旋律开展，目标就是要把学生培养成为“四维一体”（健康人、文明人、中国人、接班人）的人。

　4.3 加强班级文化建设，营造积极向上的育人氛围

　班级管理要充分体现“以人为本”和 “自主管理”思想，充分发挥学生的主人翁作用。

　4.4 坚持把课堂教学作为实施德育的主阵地，把德育工作渗透到各学科的具体教学中去

　“千淘万沥虽辛苦，吹尽黄沙始得金”。学生品德的形成是一个长期、复杂的过程，学校德育工作是德育系统工程的一个重要环节，离不开社会教育、学校教育、家庭教育的联系。要充分利用各种资源，综合运用多种教育艺术和手段，德育工作才能真正做到有的放矢，也必将为有效开展新时期学校德育工作开创一个新的局面。

　参考文献

　[1]胡厚福.德育学原理[M].北京:北京师范大学出版社,2000. [2]柳海民.中国大百科全书.教育[M].北京:中国大百科全书出版社,1985. [3]李晓菊.环境道德教育研究[M].上海:同济大学出版社,2008. [4]孙荔.现代科学技术下教育管理的人文缺陷与对策[J].中国成人教育,2014(24).

　（上接第 392 页）

　程中，自主学习，勇于探究，大胆创新，成为未来有生活经验，有适应社会能力的综合型人才打下坚实的基础。

　参考文献 [1]朱德荣.《基础心理学》教学模式的研究与实践[J].河北医科大学学报,2005,26(6):611. [2]张庆云.学习《基础心理学》的体会[J].心理学探新,1988(4):45-48.图 1 “秋天的植物”课程整合

篇四：学校德育工作存在的问题及对策

教育 74

　2019 年 4 月 01 浅谈小学德育工作存在的问题及对策分析

　张华容1

　 舒思川 2

　1.湖北省咸宁市通山县通羊五小，湖北 咸宁 437000 2.湖北省咸宁市通山县实验小学，湖北 咸宁 437000

　 摘要：当前随着现代社会经济的全面发展，新时期的德育工作其地位也显得越加重要，但是当前的中小学德育教育工作依然存在着一些问题与不足，其德育教育的实效性还需要提高，而作为一名教育工作者则必须认真思考这个问题。为了帮助小学阶段的学生树立起正确的道德与法制观念，为了不断的增强小学阶段学生的道德与法制意识，提高他们辨别是非的能力，促进他们全面素质的提升与进步，本文通过对当前小学阶段道德与法制课程教学现状的分析，针对小学道德与法制教学过程中出现的问题，提出了一些对策和方法，具体方法为：注重教师教学素养的提升，重视课外教学活动的开展，注重学生情感的培养，注重理论联系学生生活实际等措施 关键词：小学道德与法治；教学现状；课外活动；情感观念 中图分类号：G621

　文献标识码：A

　引言

　小学阶段的道德与法制课程，对小学学生的思想理论与法律法规知识，提出了明确的要求，要求学生能够清楚的理解认识，并以教育引导学生遵纪守法成为一名合格公民作为课程教学的目标，但就实际情况来看，在小学阶段的道德与法制教学过程中，依然还存在着许多阻碍课程教学的因素，直接影响了我们小学阶段道德与法制课程教育教学质量与教学效率的提高。所以我们的教师必须认真剖析这些问题的根源，采取积极有效的措施应对以上问题，让这些问题得到良好的解决，为小学学生今后的学习与发展打下一个良好的基础，下面我们从以下几个方面进行阐述。

　1 小学道 德与法治课程的教学现状

　受到传统教育的影响，道德与法治课程的教学一直没有得到有效的开展，不能发挥出道德与法治课程的价值。还有一部分教师自身对道德与法制的教学不够重视，也没有对这门学科有一个科学的认识和了解，这种现象直接造成了我们课程教学的滞后，受传统道德与法制教学观念的影响，部分教师在实际的课堂教学过程中，只是一味的向学生进行理论知识灌输，认为只要将课本内容讲述完，就是完成了教学工作，学生面对枯燥乏味的课本知识，丝毫没有学习兴趣，更不可能对课本知识做到有效的掌握，造成了学生知识认知的片面性。还有一部分教师过于看重教学进度，而忽视了学生的实际学情和学习能力，就会让课堂变成一具“空壳”，看起来丰富、充实、实则这样的课堂极为“空洞”。另外，教师在讲述道德与法治课程的内容时，往往只是单一的采用文字性的板书，造成课堂枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣，甚至严重的学生出现了厌学与抵触的情绪，为我们的课程的教学带来了一定的阻力。

　2 小学道德与法治教学对策研究

　2.1 注重教师教学素养的提升

　通过大量的教学实践证明，在整个教育教学过程中，教师对学生的引导作用是非常重要的，就像“黑夜中的一盏明灯，照亮了学生道路”可以让学生在学习的过程中找准学习方向。所以，教师一定要重视自身教学素质和能力的提升，要让自己的教学能力满足新形势下道德与法制课程的要求，从而实现道德与法制课堂教学质量的不断提高。

　在进行小学阶段道德与法治课程的教学过程中，首先教师应该规范自己的教学内容，要具备扎实的法律基础，然后才能够进行道德与法治课程的教学，这样才能够为对学生进行引导，才能为学生的学习提供条件和基础，才能够让学生明白做人和做事的道理，才能促进学生综合能力的提高。其次，教师要注重自身教育教学理念的更新，一定要抛弃原有的“墨守成规”的教育教学理念，要积极探索新的教育教学理念，从而促进道德与法治课程的进步与发展。

　2.2 重视课外教学活动的开展

　众所周知，小学阶段的道德与法制课程相对比较枯燥和乏味，所以教师如果只是一味的进行理论知识的教学，那是达不到良好的教学效果的，我们一定要重视培养学生的学习兴趣，这就要求我们的教师要积极探索新的教育教学手段和方法，来促进学生道德与法治水平的提高，其次教师也可以通过大量的课外活动，激发学生的学习兴趣，提升学生课程学习的参与程度，使学生能够积极主动的进入到课堂学习中去，最终实现我们的教育教学目标。

　2.3 注重学生情感的培养

　如果我们想要提高小学道德与法治课程的教学效果，就一定不能忽视学生情感的培养。对于我们的课程教学来说，不光要让学生掌握相关的知识，还应更应该重视对学生情感的培养，帮助学生建立起一个良好的法律意识，这样才能把我们的课堂教学落到实处，所以在进行道德与法治课程的过程中，教师要充分的运用情感教育，帮助学生理解和认知相关知识，让学生对这些知识有一个深入的了解，明确道德标准与法律标准，为把学生培养成一名合格的公民而努力。另外，我们教师还要立足于道德与法制的课本教材，要通过深挖教材对教材内容进行认真、细致的梳理，然后与我们的生活实际相结合，以此来提高学生的综合运用能力和道德与法规的认知水平 2.4 注重理论联系学生生活实际

　人离不开生活，生活是我们最好的老师，所以将道德与法治课程与我们的生产生活实际紧密联系，不但降低了我们课程学习的难度，还促进了学生对课程的理解，同时也有效的提升了学生的综合运用能力，从而帮助他们在小学阶段道德与法治这门课程中获得巨大的进步。所以，小学阶段道德与法治课程的教学过程中，教师一定要充分的引导学生，要把知识与生产生活实际相联系，让学生了解和认识到这门课程的真正用途，提高学生的学习兴趣，达到乐于学习的目的。

　3 结束语

　我们要做好小学道德与法治课程的教学，教师首先应该不断的提升和完善自己的能力，要不断提高教学质量，通过教师教学素养的提升，课外教学活动的开展，学生情感的培养，理论联系学生生活实际等措施，促进学生对道德与法制知识的理解与掌握，提高学生的道德与法治水平。

　参考文献

　[1]邢斌.浅谈小学道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践,2018,38(08):61-62. [2]卢立.小学道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,4(02):44-45. [3]李照粉.探究新课改下小学道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育,2017(32):92-94.

篇五：学校德育工作存在的问题及对策

作 教 育学 院 学 报 一 九 九 九 年 第 一 期 ( 总 第 二十 一 期 )中 小 学 德 育 存 在 的 问 题 及 对 策冀先 礼 邓 丽 琴摘要:目 前,中 小 学德育存 在 投 入 大,收 效 低,青 少年道 德 清 坡现 象.本 文鱿 此 从理论 和 实 践 方 面 对其 原 因 进 行 了 深 入分析.并 就 如 何 提高学 校 德 育 的 实效 性 提 出 T 相 应 的 对 策.关 链 词:德 育 青 少 年 素 质近 年 来,学 校 德 育 工 作 者 普遍感到学 生 的思想工 作 越来 越 难做,品 德 教 育 效 果 不 佳.社会各 界 也反映 青少年 在 道德 方 面 有 滑 坡 现 象,呼 吁 政 府 和 学 校 重 视 加 强 青 少年 思想 道德教 育.这 个 问 题 关 系 到青 少年 一 代 的 健 康 成长成材 和 祖 国的 前 途命 运,我 们 必须 高度 重 视,认真 对待,深 人 研 究.一、中 小 学 德育 实 效 差 的 原 因( 一 ) 政 策 方 面 的失 误在 8 0 年 代 社 会 形 态 开放 以 后,特 别 是 当经 济 改 革扩展到文化生 活领 域之 后,社 会 思想变得更 为 纷 萦 复 杂,学 校 教 育 与 社 会 长 期 保持 的 静态 平衡 打破 了,学 生 接触社 会的 机会、信 息增 多,社 会 对 学 生 的影响 给学校德育 工 作 增加 了 难 度.尤 其 是 在 前 些 年,由于 领导层 失 误,社会 主义 物 质文 明 与精 神 文 明 建设,一 手抓 得 硬,一 手抓得 软,出 现了 严 重失 衡.对 资 产 阶级 自 由 化 思 湘 抵制 不 力,造成 社 会 文 化 的 混 乱与失控.西方 资 产阶级 腐 朽的 思 想 观 念 也 乘虑而 人,社会 上 各 种 腐 败现 象 蔓 延,种种 消 极 影响 像冲击 波 一 样 不 断 向 青少年袭来,青 少年价值 取 向 没有 了 标 准.邓 小同志在 总 结 8 9 年.六 四 风 波’的 教 训 时 说:十 年 改 革 最 大的 失 误 是教 育,强调 要“ 两个文明’一 起 抓,两手 都 要 硬.但纠 正 起 来,十 分 困 难.( 二 ) 社 会 环 境 的 影响学 校 不 是 真 空,必 然 受社会 大 环 境 的 影 响.现 在 信 息 传 播 方 式 多、渠 道 广、速 度 快、影响 大,势 必 波及 学 校,造成 一 次 次 冲 击.社 会 环 境 的 影响 包 括:(1 ) 经 济 环 境对 学 校 德 育的影 响.市 场经 济 使 青 少 年 的道 德观念 发 生 了 变化,加之 社会 不 良 风 气 的 影 响,种 种 腐 败 现象 的 影响,使 得 一 些 学 生 也 追求 金 钱 和 物 质 利 益,讲等 价 交 换.例 如,出 钱雇人 写 作 业;请客、施小 恩 小惠 拉选 票;给 老 师 送礼 要高 分;付 钱抄同桌的 作 业;叫 老 师 为“老 板,等.( 2 )文化 环 境 的 影 晌.现 时的 文化 可 谓 五 颜 六 色,兼容并蓄,纷 萦 复 杂.这 种丰 富、窦 元、复杂 的文 化环 境,对 青 少 年 思 想品 德形 成的影 响 是 巨 大而 深 刻 的,加之 传播媒价的 多 样 与 先 进,其 影响 侵 蚀难 以 抵 挡.例 如,市 场 上 流行 的《 偷 偷 地 吻 你 》、《 独 自去 偷 欢 》 等 描写“婚外恋”、“三 角恋”、“ 师生 恋.的煽 情小 说,内 容 带 有 挑逗 色 彩、性 色彩,以 及 市 场 上 出 售的 一些 界 于 黄 色 边 缘 的 音 像、光盘,必 然 对 青 少 年 的 心 理 产生 毒 害,继 而 影响 道 德 观念和 思想 品 质.好的 文化 作 品可 以 益 智 治 愚,低级 庸俗 的文 化 制 品,对 青少年 来说 犹 如 毒 药.社会 环 境 的复杂 和 种 种不 良 现 象 对 学 校 的 德育 产生 极 大的 冲 击 作 用,使 学 校 的德 育 处于·3 6·

　冀 先 礼 等:中 小学 德 育 存在 的间 题 及 对 策低 效、无 效状 态.·( 三 ) 应 试 教 育 的 影响应试 教 育 导 致 学校 工 作 重 心 的 偏离.学 校过 分追求分数、追求 升 学率;社会 以 分 数、升学 为 标准 评价 学 校,学 校 则 以 考 分、升 学 情 况 评 价 老 师;老 师 以 考分 高低 评 价 学 生.这 样,一 好 代 三 好,教 书 育 人 成 了一 句 口 号.尽 管 谁 都 知道忽了 智育 出“ 次 品 ”,忽 视 了 体育 出“废品”,忽 视了 德育 出“危 险 品”.但`片迫,间 题 一 直解决 不 了.学校 领 导 甚 至认为;德育是 软任务,智育 是硬任 务,考 分、升 学率 是铁 任 务.一 切 为 了 考分,甚 至不 惜 弄虑 作假,让学 生 作弊.学校 之 间展开挖生源大 战.一 些 老 师让考 分 低 的 学 生 转 学或 开“弱 智.证 明.这种 以 应试 教 育 为 中 心 的 学 校 不 仅 抓不 好 德 育,而 且 对青 少 年 良好 品 德形成 还 会产 生 极 大的消极 影响.( 四 ) 教 育 对 象 的复杂 化 对 德育 实 效 的影 响青少年 是德 育 的对 象,当 代 的 中 学 生 大多生 在 拨 乱反 正 时 期,长 在 改 革 开 放 时 期,正 生活在 市 场经 济 建 立时 期.他们 的思想 特 点与 以 往几 代 不 同:(1) 思 想 开放,道 德 取 回 多样化.现 代 的 青 少 年学 生,思想 活 跃,思 路 开 阔,敢 想敢 说,求新 求 异,不祟拜 权 戚,与 50 一.6 0 年 代 的 中 学 生 比,在 人生 价 值,道 德 取 向上失去了 明确、统一 的 导 向.出 现了 多 样化、多层 次的 新 特 点,追 求 个 人 利 益与 社会 利益的统 一,无 私 奉 献的观念淡 化,甚 至 难 以 理 解 了.他们 希 望 拥 有一 切,但 不 崔 得要为 社会、别 人 做 出 奉献 和 牺 牲;揭 望 别 人 的 关 心和 理 解,却很 少去 关 心 理 解 他人;要 求 别人 爱 自 己,却 不 世 得 奉献 爱 心 与社会,对 奉 献 与 索 取 缺 乏 深 层次 的 理 解.(2 ) 求 真务 实,注 重 个 人 发展和 现 实 利 益.是 否 合 乎实际,是他 们 判 断 是 非 的一 个重要标准.他 们 更相 信 自 己 的 亲身体 验 和 亲 眼 目 睹,甚 至 对报纸 宜 传 和 学校 教 育 也 持怀疑 态 度.( 3 ) 主 体 意识增 强,揭望独 立.现 在 的 青 少 年学 生,在 思 想 观念 上 由接 受 谁 愉 转向 独立 思 考、平 等 探讨;在 家庭 生活 中,不 再 把 父 母 教 导 奉 为 指南,由 听从 父 毋 转 向 自 己 怎么想 就 怎 么 办。但他们年 龄 尚 小、认识水 平 不 高,在 复 杂 的间 题 面 前或 大 事 大 非 面 前 往往茫然 无 措.青少 年学 生的这 些 特 点,使 学 校 德育 工 作 增加 了 难 度.( 五 》 德 育 工 作 方 法失 当导 致 德 育 效 果 不 佳以往 学校的 德育,往 往 方 法 简 单,形 式 单 一,模式 化、形 式化,重说教 灌 愉,轻 习 惯 养成,忽 视 了 学 生道 德 培 养 的自 觉 性.我们 惯用的 灌翰 法,则 是 将 一 定的内 容,不 容学生 置 疑和 选择 压 给 学 生“ 我教 你学”、“ 我 说你 服 ”,单 向 愉 人,使学 生 接 受,带有 明里 的 规 定 性和必 须服 从的强 制性.当然,有 些 内容是 裕要 灌输 的.但 强 迫 执行,只 能 暂 时 改 变 人们 的 行为,而不 能 从 根 本 上 改变 人的道德观 念.如每年 3 月 5 日,有 关单位 要 求 一些 个 体 户 上 街学 雷锋,做 好事,修 自行 车修 鞋 修 表 等,当 天免费服务,但 过 了 那 一 天,有 的个 体户 则把 3 月 5 日少 收 人 的 部分 通过 涨 价服务再补 回 来。有 的小学 生上 街 学 雷 锋,给行人 的 自 行车 打 气,喊 道:“ 今 天学 雷 锋,免费打 气,不 打 白 不 打 二还有的 老 师、班 主 任,教 育 学 生 时,采 用 愈 罚的 方式,如太 阳晒,基雨 淋,站 风 口,站墙角,黑名 单 上 墙,罚 款,打 骂 学 生 等,导致 学 生 逆反对抗,恨 老 师,怕 老师,影响 了 教 育效 果.二、提 离学 校 德 育 工 作 实 效 性 的 对 策·3·7

　焦 作 教 育学院学 报 一 九 九九 年 第 一 期 ( 总 第 厂 十一 期》咬 一 ) 研究 了 解 学 生,掌 握 青 少 年 的思 想 特 点通过调 查 研 究,了 解 当 代青 少 年 的 思 想 状 况,摸 准 学 生 脉 膊.掌握他 们 的 心 理 特 点 根据 学 生 的 心 理特 点、需 要、要求 进 行施 教,对 症 下 药、有 的放 矢,使 德 育 工 作 富有超前性预见性、针 对 性、计 划 性,克 服 那 种“ 求火式”教 育 的随 意性 工 作 方式.现 在 一些 人说:“ 青 少 年代 没 有 希 望 了.” “道德 沦 丧 了”.“ 要跨掉 了.”我 们 必须 进 行 认 真 研究,正 确 估 计,科 学分析,既不 能放松教 育,也不必过 分担 心.当 代 青少年 思想品 德积 极 的 方 面 决 不可 视 而 不 见.第 一,关 心 国 家 大 事,爱祖 国,如对香 港、澳 门 回 归 的关 注极 表 现出 的喜 悦 激 情,在“ 抗 洪 救 灾 ”时 表 现出的 爱 国 热 忱,优患意 识 及 爱 心 捐献 等.第 二,思 想 比 较 解 放 厂 汤 接 受新 事物,新 观 念.当 代青 少年 生 活 在 比 较 宽 松 的 政 治 生 活 环 境里,条 条框 框少,没 有 思想 包袱,思 想活 跃,敢 说 敢 讲,敢 于 发 表不 同 意见,敢 于 争 论.不再 象 以 往几 代 的 学 生过 分 听 从老 师 和 家 长的 教 导,迷 信 政治 思想 的 灌 枪 了.但青少 年 思 维 上求 新求 异,遇 到 间 题 独立思 考,这 是他 们 进步 的 标 志,也 使 他 们 更 易 接 受新 事物,新 观念,只要 我们普 于 引导,方法科 学,青少 年 的 可 塑 性 是 很大 的.第 三,智 力 水 平高,生活 条件好.现在 青 少 年,多 是 独生 子 女,属于 优 生 优育 的一 代,加 之 生活 条 件 和 学 习 环 境 的改 善,所 以他 们 接 受 信 息 多,智 力 发 展 快.当然,青 少 年 本身 及 社 会、学 校 家 庭 各方 面 在 青少年 的 教 育上 存 在 的间 题 还 很多,需要我 们认真 研 究,正确 对 待.(二 ) 建 构 社 会、家 庭、学 校 一 体 化的 德 育 环境1、净 化 社 会 环 境.社 会教 育 是 学 生 成长 的 关键,影 响人 成长 的方 向,它 是 以 行 为 型 教育 为 主流的.5 0 年 代社会 风 气 良 好,社 会 对 青 少 年 的 德 育 影 响 是 同 步、同 向、同 质 的.现 在社会 大 环 境 中的消 极 影响增 多,学 校的 可 控性减 弱,出现 社 会影响 与 学校教育异 向、异步、异质 的现 象,抵 消 了 学校 的 德 育作 用,甚 至出现“ 学 生 在校 进一 步,回 到家退 两 步,到 社 会上 退 三 步’的 现 象.因此,要 下大 力 气治 理 社会 环境,抓 好 精神文 明 建 设,惩治腐致 现 象.全 社 会 都 来 重 视 德 育 问 题,共 同 投 人,齐抓 共 管,都 来 关 心.使 青少 年 时时 处处 能受 到 正面教 育 和 美 的熏陶.坚 决制 止只 顾 经 济 效 益不 讲社 会效 益 危害青少 年 身 心 健康 和 品 德 的 商 业 性行 为.2、提 高家 长 素 质,抓好家庭 德 育.家 庭 是青 少 年 成 长的摇篮,对 人 的成 长有莫基 作 用.中 小 学 生 约 有 三 分 之二 的 时间 在 家 里渡过,家 长 的 行 为 习 惯,品 德 修 养,直接 影 响 学 生 的品德;家 长 的兴 趣、爱好、观念、态度、行 为,对子 女 有 一 种 示 范作 用.如 果 家 长徽情,子 女就 很难勤 奋;如 果 家 长 自私,子女 就 不 可 能 奉公;学 长 不 学 无 术,子 女也 可能事业 心 不强.另 外,家 长 的 教育 方式方 法也 影响子 女的品 德形 成.过 分 溺 爱、娇纵,孩 子则会任 性、自 私、能 力低 下,过 分 严格甚 至 严 而 无“ 格 ,、严 酷无 情,则 导致孩 子 唯唯 诺 诺、说 谎 或对 抗、逆反、基躁、残酷、犯 罪.所 以,家 长 要注 意提高 自身 素 质,讲究 教 育 方 法,要 重 德育,讲 道理,做表 率,树 形 象.还 要让 孩 子适 当吃 点 苦、受 点累,经风雨,见世 面,进 行 必 要的 挫 折教 育.3、学校 要 真 正重 视德育.学校 德 育 工 作,不 仅 要 有 专门 组织,而 且 要 全 员 渗 透.大 家都 做德 育 工 作,都 来 当 班 主 任,把 教 学 工 作 和 德育 磁为 一 体,真 正 到 既教 书又育 人.克 服 那种业 务 工 作 与 德育 工 作 各吹各 的 号,各 唱 各 的 调,相互 脱离 的 现 象.教 师要充 分认 识 到 自 己·3·8

　冀 先 礼 等:中 小 学 德 育存 在 的 间 题 及对策的 德育 功能,寓 德 育 于 教学 的 全 过程,从 各 学 科特 点 出发,认真挖掘教学 内 容 中 存 在 的 德 育因 素,在 课堂 教学 过程 中 将 思 想 性 和知 识 性 有 机地结 合 起 来,善 于 寻 找 结 合点,将 教 书 育 人落 到实 处.在 教 学 过程 中 的 各 个 环 节,注 意 培养 学 生的科 学态 度 和 良 好 品 格。结 合学 科特点,指导 学 生开展 生 动 有趣 的活动,丰富 德 育 内 容,开辟 思 想 教 育 的 新途 径。教师 要严 于 律 已,以 身作 则,为 人师 表,把 理 论 的 说服 与 榜样 的示范结 合起 来,从 思想、感 情、语 言 行动 上 对学 生产生 潜移 默化 的 影 响.( 三 ) 改 进 德 育 方 法1、变强 制、灌输 为引 导、培 养、提高.让 于 少年在 提 高 认 识,转变 观念 的 蓦 础 上,加强 自我 教 育.改 变 传 统教 育 中 不 当的 教 育 方法,变训 斥为开导,变 强加为启发,变 对抗 为对话,变 居 高 临下 为 平起 平坐,变 单 向 输 人 为 双 向 交 流.变 忠言 逆 耳,良 药苦 口 为忠 言顺 耳、良药给 口.引 导 青少年 独 立 思 考,注 意倾 听 青 少 年 的 反 馈 意 见,了 解 他 们 的 愿 望 要 求,合 理地 满 足 他 们 的 需要.2、改 变形 象.德育 工 作 者,要 研 究 青 少 年 的 心 理 特点 和要 求,注 意 不 断提高 自 身 素 质,转 变 观念,...

篇六：学校德育工作存在的问题及对策

· 2013 年第 6 期收稿日期：2013－09－25作者简介：

　陆晓燕，教师，硕士；李琼琼，河南驻马店人，研究生。试论当前我国德育教育存在的问题及其对策陆晓燕，李琼琼（ 扬州大学 艺术学院，江苏扬州225009）摘要：

　由于受到多种社会因素的影响，当前我国德育教育中存在着德育教育内容过于空泛、 德育教育方法不够新颖、德育教育的实践力度欠缺等方面的问题。

　在今后的德育教育过程中， 应把增强德育教育内容的现实性、 优化德育教育方法、加强校园网络德育建设及实现德育教育理论与实践相结合等方面作为解决问题的主要对策。关键词：

　德育；内容；网络；实践中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：1007－5194（ 2013）

　06－0142－03一、当前我国德育教育中存在的问题随着社会对人才需求标准的提升， 学校德育工作被提到了更加重要的位置。

　学校作为 21 世纪人才的培养基地，在社会大变革、 大转型、 大发展的背景下，如何发挥高校以人为本的德育在人才培养中的作用，从根本上提高德育工作的效率， 切实发挥现代德育工作的作用， 是现代学校应努力探索的新课题。

　目前，我国的德育教育中存在着以下几个方面的问题：第一，德育教育内容过于空泛。

　有些学校之所以重视德育，是因为认为学校担任着培养接班人的责任，也即是更为重视德育工作所形成的政治价值。

　但是，这种德育工作可能在更好地为学生的幸福生活服务方面存在着一定的不足之处， 其结果是出现了部分学生认为学校现在的德育内 容过于空泛，并不足以解释当前某些复杂的社会现象， 不足以解决他们思想上的实际困惑问题， 从而直接导致了学生对德育教育需求程度的减弱。

　因此， 综合来讲，学校的德育内容存在两方面的问题：

　一是学校的德育课程特色不鲜明， 缺乏针对性和对学生的个性培养。

　课程中只片面强调德育的社会价值， 使道德内容变成了没有道德情感的抽象的东西； 重视正面教育，却相对忽视了现实生活中的热点问题和负面现象。

　二是我国传统的德育内 容一直推崇的是较高层次的道德教育， 如强调毫不利己、 专门利人等，将每个人都假设为具有较高思想境界的完人，德育内容立意过高， 存在追崇“圣人化”的倾向， 易引起学生在某种程度上的逆反心理［1］。第二，德育教育方法不够新颖。

　一方面， 由 于受到我国传统教育方式的影响， 长期以来， 大多数学校的德育课程是通过课堂灌输理论知识， 更为看重学生的考试成绩， 这就使得我们的德育内容成了“呆”内容，学生也并不能真正地理解德育内容的本质所在。

　这种传统的教学方法虽然在一定程度上保证了知识的完整性和系统性， 但也造成了学生在死记硬背的过程中逐渐钝化了他们主动性和创造性的发挥。

　另一方面， 对于一些违反学校纪律的学生，学校一般都是习惯于通过批评、 禁止等管理手段来规范学生的行为， 而不善于形成集体舆论、 文化氛围来进行熏陶； 习惯于居高临下从社会的需要对学生提出种种要求， 而不善于从学生视角进行心理分析，以心理咨询的方法进行引 导［2］。

　这样就很难深入到学生思想深处，难以达到德育的效果。第三，网络对德育教育的影响。

　随着信息技术的迅猛发展，学校也被卷入知识经济发展和网络化高速发展的潮流中。

　互联网以其独特的方式和丰富的内容从时间和空间上改变了 传统道德的信息交流方式、道德评价标准、 价值观念及思维方式等，但与此同时互联网也给学校的德育教育工作带来了前所未有的挑战。

　一方面， 网络削弱了传统文化对青少年学生的道德影响。

　由于网络的虚拟性及目前文化的全球性， 加上网民可能会存在民族、 种族、地位甚至国籍的不同， 使得学生们接受的传统道德教育存在巨大的差异性， 这样就会产生对同一·241·

　· 思想政治工作·件事情的道德评价的差异。

　比如对我国所积极倡导的“拾金不昧”、“见义勇为”等传统美德， 现在的学生对此进行的道德评价可能就会有所不同。

　再次，网络化正逐渐淡化传统的道德关系。

　网络在带给我们便利的同时， 也改变了 人们的交往方式， 最为明显的一点就是网络将人与人之间面对面的交往变成了人与机器之间的交流。

　多数学生将大量的时间耗费在网络上， 而无暇去和自 己的老师、 父母、同学进行交流， 这就不利于学校师生之间、 同学之间的相互了解， 传统的友情、 亲情、 师生情等和谐一致的道德关系正逐渐被淡化。第四，德育教育的实践力度欠缺。

　目 前， 学校的德育教育很大程度上是以说教和灌输德育内 容的方法为主，这就很难使学生产生对教学内容的认知感和认同感，把理论内容付诸实践的几率也就更小，有些学生甚至还会产生逆反心理。

　因此， 提高道德的修养要注重知行合一。

　当今的德育现状是学生们对道德知识的了解也相对充分， 但是由于缺乏相关的道德实践， 存在着严重的“眼高手低”现象。

　比如说学生们可以在课堂的讨论和日 常的谈话中把道德理论讲得头头是道， 对社会现象中的是非善恶也辨别分明， 但真正到了 现实生活中， 要么漠然置之，推脱已任， 要么先从自 身利益考虑， 以己为先，这就出 现了 道德认知与道德行为不符的现象。

　道德水平的高低在本质上并不是体现在理论上而是在行动上，只有当一个人亲身参与到社会实践活动时，才会体验到良好的道德修养在日 常生活中所起到的作用，这样他才会认同道德规范存在的合理性，进而内化为自 己的道德信念， 促使自 己在生活中去传承这种道德精神。

　由此可见， 德育教育的实践力度欠缺也是德育教育所面临的问题之一。二、针对德育教育中存在问题的对策分析青少年是祖国的明日 之星， 学校是青少年形成正确世界观、 人生观、 价值观的重要基地， 因此， 加强对青少年的德育教育对学校来说责任重大。

　党的十八大报告对广大青年提出了殷切希望：

　“全党要关注青年、 关心青年、 关爱青年， 倾听青年心声，鼓励青年成长， 支持青年创业。

　广大青年要积极响应党的 号 召， 树 立 正 确 的 世 界 观、 人 生 观、 价 值观”［3］。

　因此，如何更好地完善学校德育教育， 更好地解决学校德育教育中存在的问题， 是今后学校开展德育教育的重中之重。

　以下是解决德育教育中存在问题的几点对策：一是增强德育内容的现实性。

　改革开放以来，我国的经济取得了 长足的发展。

　随着社会主义市场经济的发展， 广大青年学生思想活动的独立性、选择性、多变性、 差异性不断增强， 多种人生观、 价值观和道德观同时并存。

　因此， 学校在德育内容方面不仅要保持它的基础性内容， 还要在此基础上对内容加以升华，构建与时代发展相适应的道德教育体系。

　关于增强德育内 容的现实性应围绕三个方面进行：

　首先， 选用有助于青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观的德育教育内容， 即坚持德育教育的主旋律不变， 坚持正确的理想信念教育不变。

　其次，增加一些既能反映现实生活又具有时代性的新问题、 新情况， 并联系青年学生的生活和思想实际，形成一套更符合青年学生思想和心理状况的道德教育理论。

　同时， 还可以把学生实际生活中的某些典型事例作为素材充实到德育内容中去， 若能增加这些新颖的德育教育内容， 必能更好地发挥德育教育的引导和宣传作用。

　最后， 要在内容中增加对学生的心理健康教育。

　通过德育教育的熏陶，配以适当的心理辅导， 对增强学生心理调适能力和社会生活的适应能力都能起到很好的效果。二是优化德育教育方法。

　现代学校德育教育的宗旨， 就是使学生形成主体意识和自 觉主动精神。

　为此，学校在德育教育方法上要突破以往传统的灌输式教学方法， 扩大德育教育的空间和影响。一方面可以把德育教育的教学内容与实践相结合，强化教育内容中的实践环节， 以促进学生的学习兴趣和学习热情。

　比如老师们可以利用各种媒体与现代传播工具，如建立微信群或 QQ 群、开通网络微博等，以此来提高德育教育对学生的覆盖面和渗透力。

　也可以有针对性地开展一些贴近学生生活的文娱活动， 如开展道德教育知识竞赛、 趣味运动会等，将部分德育教育内 容如互帮互助、 增强团队意识等融入到学生生活当中， 以增强德育的吸引 力，从而达到使学生自 我参与和自 我教育的目 的。

　另一方面，在德育教育的过程中， 要讲求宣传艺术， 提高引导水平。

　可以采取各种有效形式将抽象的说理变成鲜活的典型人物或事件来进行教育， 转变纯理论式的教育方式，比如可通过观看“感动中国”节目 ，以现实生活实实在在的人物或事件为范本， 从而激起学生思想情感的共鸣， 引 导学生去学习、 对照和仿效。三是加强校园网络德育建设。

　随着网络技术·341·

　探索· 2013 年第 6 期的迅速发展， 如何充分利用网络资源， 更好地完成学校思想政治工作， 已成为学校德育工作面临的新课题。

　有学者称高校要建立专门的思想政治工作网站，利用网络手段加强道德教育， 用马列主义、 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科［4］。

　加强校园网络德育建设，应从以下两个方面展开：

　一方面， 由于互联网内学发展观占领网络阵地容的丰富性和复杂性， 使得学校要防止某些西方价值观念冲击学生的价值观、 人生观。

　因此， 学校应充分发挥网络信息的辅助作用， 不断地丰富网络德育内容。

　通过加强校园网站建设， 既要在学校网站上宣传学校思想政治工作中所坚持的理论体系， 又要及时、准确地了解学生的思想动态及他们关心的热点问题， 扩大校园网站中所涉话题的覆盖面， 以便校方和学生能够随时相互沟通。

　另一方面， 学生们要养成良好的上网习惯， 用正确、 积极、 健康的眼光去看待网络世界。

　学校通过校园网站开展正面宣传活动， 使校园网更贴近学生的实际生活； 学生则通过校园网站建设获得了更多的德育资源， 拓宽德育视野，这样才能真正地营造出健康文明的网络校园文化环境。四是实现德育教育理论与实践相结合。

　由 于学校德育教育最终要为现实社会服务， 学校应把学生尤其是一些高校学生参与社会实践同学校的德育教育有机结合起来， 既要发挥学校德育的中心作用，又要充分重视社会对德育的参与作用， 使德育教育成为面向社会的双向参与活动。

　学校可以通过社区服务和企业实习的形式， 让学生走出校门走向社会，结合自 己所学的专业知识和技能， 进行多种形式的义务服务和职业锻炼， 以培养学生的社会责任感。

　如学生可通过志愿者活动参与到社区服务当中，可以为当地的居民提供诸如环境治理、 为老年人服务、 社会宣传、 爱心捐款等服务。

　通过社区服务，可以培养学生的自 我管理、 自 我教育以及社会生存的基本能力。

　如学生可通过学校开展的“顶岗实习”活动进入企事业单位实习。

　通过企事业单位实习， 可培养学生正确的职业价值观， 培养其意志力、独立自 主力、 公平竞争和爱国爱校的精神，树立尊重他人平衡人际关系的协作态度。

　这些实践活动既可以不断将学校德育内 化为学生自 己的道德信念， 又可以弥补课堂教学的不足， 有力地增强学校德育的实效性。总的来说，近年来我国的德育教育还是取得了很大发展的。

　时代在变化， 社会在进步， 德育教育工作任重而道远。

　今后， 要继续坚持对德育教育的深入探索，要继续完善学校的德育教育。

　相信在各方面的共同努力下， 未来学校的德育教育工作必能上一个新的台阶！参考文献：［1］王建斌 . 高校德育教育实效性探析［J］ . 黑龙江高教研究，2005，（ 9）

　：43－45.［2］葛喜平 . 高校德育过程实效性低的理性分析与对策研究［J］ .学术交流，2004，（ 9）

　：70.［3］胡锦涛 . 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［J］ . 求是，2012，（ 22）

　：25.［4］易红联 . 增强高校德育实效性的方法新探［J］ . 益阳职业技术学院学报， 2007，（ 2）

　：66.责任编辑：

　吴涌汶·441·

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