一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》说课稿3篇（2023年）

发布时间：2023-03-30 20:05:03 来源：网友投稿

一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》说课稿1　　一、依据课标说理念　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认下面是小编为大家整理的一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》说课稿3篇（2023年）,供大家参考。

一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》说课稿1

　　一、依据课标说理念

　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　二、依据理念说教材

　　本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和

　　小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　　三、依据理念说教学目标和教学重难点

　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

　　1、是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

　　2、是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

　　3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　4、从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育

　　四、说说学生

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

　　五、说说教学策略方法

　　1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。

　　2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

　　3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。

　　六、说说教学准备

　　1、（1）小鸡小鸭头饰。（2）小鸡、小鸭的相关知识。（3）教学辅助课件。（教师）

　　2、（1）了解小鸡、小鸭。（2）预习课文（学生）。

　　七、说教学过程

　　（一）图片引入，激发兴趣

　　谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　齐读课题。“和”在题目中是什么意思？

　　（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　（二）识记生字，初读课文

　　1、自由读课文。

　　（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）

　　（2）读准字音，读通句子。

　　（3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　　2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

　　（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

　　（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　（三）再读课文，仔细品读

　　1、小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）

　　（1）小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

　　（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　（3）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

　　（4）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　（8）填空：这是一只（）的小公鸡。

　　2、小鸭子帮助小公鸡

　　（1）小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　（2）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）

　　（4）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

　　③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）

　　（5）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　（6）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）

　　（7）比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

　　填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？

　　3、观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

　　4、小组合作表演这个故事。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　　（四）总结全文

　　小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。）

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　　（五）布置作业

　　1、演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　　2、讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》说课稿2

　　一、教学要求

　　1、学会7个生字。

　　2、会认12个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

　　二、教材说明

　　本课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。

　　三、教学建议

　　（一）教学准备

　　准备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　学习生字。重点指导读准“他、河、说”和要求会认的字“块、捉、直”的音。

　　指导写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“听”的口字旁不要写得太靠下，右边的横与竖折相接不相交；“身”的第六笔横要稍长一点，最后一笔撇要出头，掌握好角度。

　　（三）朗读指导

　　这篇童话语言简明易懂，学生借助图读几遍就大致能了解内容，可用指导朗读的方法帮助学生了解课文的意思，知道小鸭是扁嘴、会游水，小鸡是尖嘴、不会水，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。重点指导读好以下几个句子。

　　“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”

　　“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

　　“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

　　“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”

　　“鸭子哥哥，谢谢你。”

　　要通过范读的指导，帮助学生读好这些句子。

　　（四）练习提示

　　第三题的目的是巩固生字词，可让学生先读一读每一个字，看看哪两个字能组成词，再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流，然后把正确的词语写在田字格中。

　　第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深学生对课文的理解，体会课文所表达的思想感情，进一步发展学生的想象力和口头表达能力。

　　要求学生做到以下几点：

　　（1）用普通话；

　　（2）按课文的顺序讲；

　　（3）语句通顺、完整；

　　（4）适当引用课文中生动优美的词句；

　　（5）声音响亮、清楚。