《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇【通用文档】

《糖怎么不见了》幼儿园教案1　　活动设计背景　　一天班级的小潘带了两块糖，活动期间他吃了一块，有的小朋友看见也想吃就像他要，他不给，活动结束多到了喝水时间，他怕别人抢就把糖藏在了水杯里。等他想起自己下面是小编为大家整理的《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇【通用文档】,供大家参考。

《糖怎么不见了》幼儿园教案1

　　活动设计背景

　　一天班级的小潘带了两块糖，活动期间他吃了一块，有的小朋友看见也想吃就像他要，他不给，活动结束多到了喝水时间，他怕别人抢就把糖藏在了水杯里。等他想起自己的糖时在去找糖已经不见了。他就找到我说有人偷吃了他的糖。我拿起水杯发现原来他把糖放进有水的杯子中化了。我就由此设计了本次活动。

　　活动目标

　　1、观察糖在水中的变化过程，并能用自己的语言大胆的说出自己的发现。

　　2、增强幼儿的好奇心，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。

　　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点：能大胆的说出自己的发现。

　　难点：思考“糖怎么不见了”。

　　活动准备

　　没人一个小水杯，一块糖，汤勺。

　　活动过程

　　1、让幼儿观察糖溶解的`过程，激发幼儿的兴趣。

　　看看你们的座子上都有什么？如果把糖放到水里去会怎么样？

　　今天老师请你们试试，仔细看看糖放到水里会怎么样。

　　幼儿实验、观察交流。

　　2、引导幼儿观察溶解现象。

　　你们刚刚看见糖放到水里怎么不见了？它到哪去了？他真的没了吗？他现在变成了什么样子？

　　幼儿讨论交流

　　3、小结。

　　今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去就不见了。

　　4、活动延伸。

　　你知道还有什么其他的东西向糖一样，在水里会化掉吗？

　　教学反思

　　本次活动对引导幼儿好奇心、独立思考、表达等习惯是非常有益的。但在教学组织形式上还有待改进，本次活动可以进行分组教学，以此来增强幼儿的竞争意识。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇扩展阅读

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展1）

——幼儿园小班教案《糖不见了》 (菁选3篇)

幼儿园小班教案《糖不见了》1

　　活动目标

　　1、观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并用语言大胆讲述自己的发现；

　　2、对溶解的`现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。

　　活动准备

　　每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。

　　活动过程

　　1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。

　　师：你们的桌上有什么？如果把糖放到水里去会怎么样呢？今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎么样？

　　幼儿试验、观察、表达、交流。

　　2、引导幼儿讨论溶解现象

　　师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了？它真的没有了吗？到哪里去了呢？现在又变什么样了呢？

　　幼儿讨论、交流、思考、讲述。

　　3、引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经验

　　师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢？

　　幼儿表达交流。

　　4、小结

　　今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。

　　活动评析

　　该活动属于现象观察类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是容易观察的。该活动立足于观察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的。

幼儿园小班教案《糖不见了》2

　　一、活动目标

　　1、观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化。

　　2、愿意思考并积极探索常见可溶物在水中溶解的现象。

　　3、对溶解的现象产生好奇，并愿意用语言表达自己的发现。

　　二、活动重点难点

　　观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化。能用语言表达自己的发现。

　　三、活动准备

　　1、每人一小杯水，，一块方糖。

　　2、用于搅拌的汤勺。

　　四、活动过程

　　1、观察方糖溶解的过程，引起兴趣。

　　教师：桌上有什么？（方糖）。

　　教师：糖是什么样子的？（了解访方糖的特点）

　　教师：如果把糖放到水里会怎么样？（幼儿大胆猜测）

　　先让幼儿尝一下水，明确水是没有甜味的，然后让幼儿将方糖放入水中，观察糖在水中的变化，幼儿自由表达和交流自己的发现。

　　2师幼讨论糖溶解的现象。

　　教师：你们刚才看到方糖放到水里怎么样了？

　　教师：方糖真的没有了吗？猜一猜，它到哪里去了？

　　教师：水应该是什么味道的？（让幼儿再次尝一尝水的味道）

　　3、教师联系其他溶解现象，拓展幼儿经验。

　　教师：除了糖，你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢？

　　教师：这些饮料是什么？拿出各种事先冲好的各种饮料，引导幼儿猜测。

　　每组幼儿自由选择一种饮料粉进行尝试。

幼儿园小班教案《糖不见了》3

　　活动目标

　　1、知道在相同的水温中，白糖比水果糖块融化得快。

　　2、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　3、让幼儿学会初步的记录方法。

　　活动材料

　　1.白糖、水果糖块。

　　2.装有水的透明玻璃杯两个，搅拌用的勺子两把。

　　活动过程

　　1.今天老师给小朋友带来一个神奇的魔术，不过在变魔术之前我要提问几个问题：

　　(1)师：“你们喝过糖水吗，为什么很甜呢?”

　　(2)用“糖水里的糖宝宝怎么不见了呢”提问，激发出幼儿探究的兴趣。

　　2.变魔术：请小朋友观察实验，看看发生了什么变化?

　　知道糖宝宝是被水溶解了。

　　3.猜一猜在相同的水温中，白糖和水果糖块谁溶解得比较快呢?请幼儿操作，观察结果。

　　活动总结

　　在相同的水温中，白糖比冰糖化得快;用小勺子搅拌可以加快白糖的溶解。

　　活动延伸

　　还有什么像糖宝宝一样会被水溶解呢?哪些不会被水溶解呢?

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展2）

——糖怎么不见了教案 (菁选2篇)

糖怎么不见了教案1

　　活动目标：

　　1、能对糖的溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。

　　2、能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备：

　　杯子、勺子、温水、米、奶粉、果汁粉、沙子、盐、糖。

　　活动过程：

　　一、游戏引入主题

　　1、玩游戏“做客”。

　　师：今天老师带来了一些饮料给小朋友们尝一尝试，后再轻轻的告诉你的好朋友，你尝到的是什么味道的?

　　2、引导幼儿说说水的味道。

　　师：谁来告诉大家你喝到的饮料是什么味道的.？（甜的）为什么？（因为里面有糖）那你有没有在里面看到糖呢？糖到哪里去了？

　　二、教师示范小实验

　　实验一：观察糖溶解的现象。

　　师示范操作方法：先用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖到哪里去了？现在老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了吗？躲到水里去了！ 实验二：观察盐到哪里去了？（请3-4名幼儿来同时操作）

　　师：老师这里还有盐，你们谁也来试一试？（幼儿操作）

　　师小结：通过刚才的实验我们都知道糖和盐能在水里溶解。

　　三、幼儿实验

　　a)认识材料。

　　师：现在老师先请你们看一看你们桌上有什么东西？

　　b)幼儿动手实验。

　　教师提出操作要求：

　　老师为你们每个人都准备了一上杯子、一个勺子、还有果汁粉，操作时可以自己选其中一样东西放到你的杯子里，作小眼睛看看你倒的这些东西会不会像糖一样藏在水里看不见，溶解了呢？在操作时还要注意互相合作，不要抢。

　　老师这里还有一张调查表，我想请你们把做实验的结果记录下来，你们做好后啊，在可以溶解的东西下面的打勾，在不可以溶解的下面画圈。 提醒幼儿注意在实验中观察将果汁粉、米、沙子、奶粉放到水中有什么变化？

　　c)师小结，小朋友真能干，都发现了有的东西能在水里溶解，有的东西不能溶解。

　　四、教师实验

　　五、结束

　　师：在我们日常生活中还有好多东西是可以溶解的，也有好多东西是不可以溶解的，小朋友们可以回家后跟爸爸妈妈们一起观察、发现、然后再来告诉我们的好朋友，好不好？

　　活动反思：

　　本次活动对引导幼儿好奇心、独立思考、表达等习惯是非常有益的。但在教学组织形式上还有待改进，本次活动可以进行分组教学，以此来增强幼儿的竞争意识。

糖怎么不见了教案2

　　活动目标：

　　1.了解溶解的现象，学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。

　　2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。

　　3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　4.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　活动准备：

　　饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。

　　活动过程：

　　（一）游戏引入，激发幼儿的探究兴趣。

　　1.师：今天老师带来了一些饮料，请小朋友们和喝一喝，再告诉你的好朋友，你喝到的饮料是什么味道的。（幼儿讨论）

　　2.师：现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的？（甜的）为什么？（个别幼儿回答）

　　3.师：小朋友说饮料是甜，因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢？糖到哪里去了呢？（个别幼儿回答）

　　4.师：哦，小朋友们没看见糖，糖消失不见了。

　　（二）示范操作，展示溶解现象。

　　1.探索糖的溶解。

　　（1）师：饮料中的糖到底去哪里了呢？接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中，看，糖到哪里去了？（幼儿回答）

　　（2）师：哦，糖在水里，接下来老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了呢？（幼儿回答）

　　（3）师：哦，糖它躲到水里了，这种现象叫"溶解"。

　　2.探索盐的溶解。

　　（1）师：老师这还有盐，你们谁愿意上来试一试，看看盐会不会躲到水里？（个别幼儿上来操作，指导幼儿通过搅拌让盐溶解。）

　　（2）师：小朋友们发现盐也不见了，原来呀，糖和盐通过搅拌溶解到水里了。

　　（三）组织幼儿进行探究实验，比较易溶解和不易溶解的物体。

　　1.介绍材料，提出操作要求。

　　（1）师：等一下小朋友要进行分组实验，老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布，记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里，并搅一搅，看看哪些东西会像糖一样溶解，哪些东西不会溶解，并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。

　　2.幼儿实验，教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。

　　3.分享交流实验结果。

　　（1）师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解。（个别幼儿回答）

　　（2）师：哦，小朋友们都发现了，米、珠子放到水中是不溶解，盐、糖放水中可以溶解。

　　（四）活动结束。

　　师：在我们生活中还有很多东西可以溶解，也有很多东西不能溶解，小朋友回家后可以和家人一起观察、发现，然后再来告诉我们的好朋友。

　　教学反思

　　本次活动对引导幼儿好奇心、独立思考、表达等习惯是非常有益的。但在教学组织形式上还有待改进，本次活动可以进行分组教学，以此来增强幼儿的竞争意识。

　　小百科：物质溶解于水，通常经过两个过程：一种是溶质分子（或离子）的扩散过程，这种过程为物理过程，需要吸收热量；另一种是溶质分子（或离子）和溶剂（水）分子作用，形成溶剂（水合）分子（或水合离子）的过程，这种过程是化学过程，放出热量。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展3）

——小班科学教案：糖怎么不见了

小班科学教案：糖怎么不见了1

　　活动目标

　　1、观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并用语言大胆讲述自己的发现；

　　2、对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。

　　活动准备

　　每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。

　　活动过程

　　1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。

　　师：你们的桌上有什么？如果把糖放到水里去会怎么样呢？今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎么样？

　　幼儿试验、观察、表达、交流。

　　2、引导幼儿讨论溶解现象

　　师：你们刚才看到糖放到水里怎么不见了？它真的没有了吗？到哪里去了呢？现在又变什么样了呢？

　　幼儿讨论、交流、思考、讲述。

　　3、引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经验

　　师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢？

　　幼儿表达交流。

　　4、小结

　　今天我们发现了一个有趣的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。

　　活动评析

　　该活动属于现象观察类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是容易观察的.。该活动立足于观察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展4）

——不见了随笔3篇

不见了随笔1

　　每天就这样过，戴上耳机过上每一天的生活。一切似乎很空洞，我感觉一个大网把我牢牢抓着，不放手我真的好累，课堂上听着老师的催眠曲，想向以前一样向同桌发发牢骚，向坐在旁边的好朋友开开无关紧要的玩笑，扭过头，却发现不见了。，都走了，朋友们一个个离开，似乎我的旁边一直都没人，似乎一直都是我在等别人。想哭啊，但觉得太做作，眼泪往心里咽，我不想当别人面前哭，我觉得很懦弱。每天我都会笑。向我考试作文写的那样，我爱笑，我也觉得自己笑起来很可爱。可是越是这样我就越累，戴上一个虚伪的面具，不摘下。说真的，我觉得我活这世界上，纯属他妈犯贱。听歌，睡觉，写下小说，想下一个让我心痛到永远记得的人。就这样，一天就过去了。你啊1！杂办，又想起了你，似乎开始伤了。夜生活开始迷茫。我，呵呵……喜欢你啊，你说你有什么值得我喜欢，我就纯属他吗犯傻。、本子上，你的名字脑海里，还是你我的一切一切似乎都有我微笑的看着你和我擦间而过，然后，发呆我不哭，真的，眼泪流多了，连自己都觉得自己廉价你给的伤害，我会好好记得等你，继续……

不见了随笔2

　　看到一个笑话：“你老婆有缺点吗？”“有！多得就像天上的星星！”“那你老婆优点多吗？”“少得像天上的太阳。”“那你为什么那么爱她？”“因为太阳一出来，星星就看不见了！”

　　看过后不由会心一笑，夫妻之间需要的正是这种心态，“太阳一出来，星星就不见了”。多看到对方的优点，忽视缺点，彼此欣赏，生活才会和谐美满。

　　我身边就有这样一位可爱的老公，说起自己的老婆来，总是引以为傲的样子。其实，他的老婆并不漂亮，身材也不好。在别人眼里，她太*凡了，而且也算不上传统的贤妻良母，因为她有些懒散，有时连家务也不做，对孩子也不是那么用心。

　　总之，她的缺点“多得像天上的星星”，但是她的老公并不在乎，每每说起她，总是说：“她最大的优点是不像别的女人那样世俗，她不在乎我有没有钱，也不给我任何压力，和她在一起生活特别轻松。还有，她心态好，容易知足，凡事不强求，顺其自然，不会对孩子施加太大压力，只要孩子快乐就行。说实话，这种境界不是一般女人能达到的。”在这位老公眼里，老婆的闪光点完全被发掘了出来，并且一直被他欣赏着，她所有的缺点就都可以忽略不计。在他眼里，她永远有独特的美，任何女人都比不上。这样的夫妻，一定是恩爱幸福的。

　　同样的道理，老婆也要学会欣赏老公，多看到他的优点。同事晓琳总爱抱怨老公，每当大家聊起家庭话题，她都会叹口气说：“我家老公呀，真是不知道该说他啥好。他不像小张的老公那么有钱，也不像小王的老公那么浪漫，更不像小李老公那样官做得大，有社会地位。”

　　怪不得晓琳和老公的关系一直紧张。小张对她说：“你是身在福中不知福，你老公那么顾家，没有啥不良嗜好，你说你多有福气！”小王也说：“人家还会烧一手好菜呢。”小李也发言了：“人家是教师，教育孩子有一套，你多省心。”晓琳听完大家的话，不吭声了。

　　每个人都有这样那样的缺点，但是当初恋爱的时候，你看中的是对方的优点。他（她）的某一方面让你欣赏、心动，所以才决定牵手走进婚姻。婚姻生活中，爱情*淡下来，优点渐渐在琐碎的日子中被忽视了，“像星星一样多的”缺点却暴露出来。如果你不能看到他的优点，就只能生活在满天星光的夜间。只有让“太阳”出现，光明才会来临，你才能与幸福相拥。

不见了随笔3

　　这个盛夏，他走了，带着我所有的想念。

　　微信页面还残存着他的温度，他说“跟你说一件事你信吗？”我肯定的说“信”。他又说“你应该猜的出来。”我答“你谈恋爱了是不是？”结果是必然的，我俩认识九年了，分手七年了，但我俩还是好朋友。并不是我俩互相做备胎，而是喜欢无话不说的感觉。我的心是慌乱的，他说他都这么久没谈了，不想一直单着了。

　　我想了很久，告诉他“应该谈了”。他也是浅浅的应了一声。其实我很难过，就像自己的东西忽然被别人咬了一口，无关贵贱，只是心痛。我还是直来直去的脾气，跟他说“为什么一直单着不跟我说，这样我就不必答应别人了。”他说“因为我心里一直没放下一件事，而且我们也不合适。”说实话近几年他的情商提高了很多，我能感受到他的成长。他说那个姑娘不是很漂亮也有点微胖，但是他喜欢她的性格。或许他是觉得他俩合适吧，最终他还是选择了一个性格相投、距离合适的女生，虽然那个女生跟我很像，但她不是我。

　　我明明知道我们回不去的是青春，可我总想拼尽全力。高中毕业那会啊，我总幻想着和他在一所学校，可以趁着暖风，骑着单车，走遍校园的每个角落。可是慢慢长大了却发现，并不是所有的事情都会随着你的想法而改变，你会受到质疑、欺骗和误解，也可能你终究不会开怀大笑。但只要你想到那个曾经让你放下一切戒备，想到他嘴角就会上扬的那个人，你就会发现，原来夏天不只有燥热，还有在燥热中驱逐烦闷的凉风。

　　我的整个青春，都是他陪伴我的。九年前那个夏天，我看到他满头的汗水和坚定的眼神，我就喜欢他。他说我是特别真实的姑娘，喜欢我不屈不挠的劲头。我以为幸福就是这么简单，确认过眼神就是一辈子，可是我们还是太小太固执，分开后做朋友明显比恋人要舒服。高中的时候在一个学校，我总爱跑到他们班偷偷看他，他也总是装作没看见我，我一直喜欢他，他知道，我喜欢的那么热烈，可是他就是怕他给不了我想要的。其实只要他勇敢一点，我便可以放下一切来找他。但他不会，他知道我不可能舍弃我热爱的一切，他也不想毁灭，他不想成为破坏我梦想的怪兽。前几天看过《后来的我们》我还没有多大的感触，现在我懂了，我们最终都没有勇敢的迈出那一步，如果迈出了，或许我们也不是我们了。

　　我还想着端午节去他的学校，一起吹着海风吃着西瓜，享受属于我们的星空，回忆属于我们的青春。他是个淡泊名利追求*凡的人，而我是个喜欢热闹积极向上的人，我总会鬼灵精怪的做他磨人的小妖精，他也渐渐的默认了我的小情绪。我曾经说过等到我三十岁生日那天，如果他未娶，我未嫁，我就嫁给他。他说不要让我等，该来的总会来的。但一切都是他说，他说了就一定会做到……现在的我坐在窗前，还是吃着西瓜，嘴里嚼着的每一颗西瓜子，都是曾经与他美好的回忆，篮球场上大汗淋漓的他不忘回头给我一个微笑，我崇拜的目光正好迎上他炽热的眼神，一不小心，脸上就荡漾的比西瓜还红。

　　人这一生遇到的每个人都是命中注定，他的出现必定会在你的生命长河中掀起一番波澜，我不惧怕他的离开，也不会就此自甘堕落，我们曾经拥有过，那是一份历久弥新的渴望，更是不可多得的青春。感恩青春的记忆里有你，你来过就好。月季花传出了阵阵情愫，我在等花开，却不再等你归来。

　　他总爱瞪着眼睛让我不要熬夜，说不然我的眼睛会变的比他小；他总爱拍着我的头让我好好吃饭，说不然永远够不到他衬衫的第一颗扣子；他总爱提着好吃的零食塞到我手里，让我不要减肥健康重要。当他走后我的回忆变得如此清晰，原来我并没有好好珍惜他在的每一天。

　　但当我泪眼婆娑、学会一个人的时候，他已不在，我也会成长为最好的自己。愿每一个曾经或者现在有着同样美好的他的小仙女，都要好好珍惜现在，不要等他离开，才发现原来是自己一直在作。

　　我想等下一个花期，在来年九月盛夏熟透的日子里，种一颗海棠，愿心里的这个人，依旧沉在心底。他说我是他的整个青春，他不会忘记，毕竟他也不小了，他需要一个合适的人来陪他度过余生。原来我是败给了距离，并不是所有的人都能接受异地恋，而是大多数人选择了和自己最合适的另一半。

　　我的青春里满满的装着他给我的色彩，现在他走了，也卷携着我所有的记忆，伴着夏天的风，吹散。再见，那个粉红色的青春；再见，那个不曾属于我的他。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展5）

——《水不见了》大班教案3篇

《水不见了》大班教案1

　　一、教学材料研究：

　　小孩们的科学探索研究应从周围的东西开始，启发小孩们关心四周日常生活与环境里熟知的东西，发现当中的有意思与神奇，有好处于保持小孩们的好奇心，启发他们的探索研究热情，令他们自幼便擅长于观测和察看与发现，并使他们感觉到“科学并不很远，科学就在周围”。幼儿教师应变成孩子探索研究教学的支持者、协作者、启发者，要时刻关心孩子的举动，擅长于发现孩子有兴致的东西中暗含的教育意义，抓住教育的机会，为孩子的探索研究教学给予充实的可动手操作教学材料，创造宽松的探索研究环境。

　　幼儿园中班孩子会对水自身有兴致，可是他们的兴致只是停留在玩水上，科学教学《水不见了》的首要根本目的是让孩子通过实验、动手操作自个儿探究“水不见了”的理由。培育孩子对四周东西情况有兴致，有好奇心与探究知识欲。这一次教学要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后(饱与后)也便不可以吸水啦。通常，小孩对理论知识比较难清楚，可是倘若经过自个儿操作得出的论断常常比教师的述说要真切得多，所以我们把这一次教学的目标定为：

　　1、通过操作发现日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后(饱与后)也便不可以吸水啦。

　　2、尝试用得到的知识处理好日常生活内的问题。

　　3、启发孩子的探索研究兴致，使孩子愿意在教学中操作。

　　二、教学预备

　　在拟定教学目标的时候，我们依照《幼儿纲要》对科学领域的请求，尽可能创造条件让孩子参加，令他们体会科学探索研究的过程与方式。重视培育孩子操作能力与记录科学的综合能力，重视面向全部孩子，让每一个孩子均有机会参加尝试，因此，我们预备了充实的可动手操作性教学材料：

　　1、每个孩子一個杯子，记录表一张。

　　2、每桌子上有1盆水、餐巾纸、海棉、石子、泡泡教学材料数个，2个空箩筐让孩子归类用。

　　3、大记录表一张。

　　三、教法学法

　　这一教学的对象是幼儿园中班的孩子，他们的年纪小，好玩，注意力不容易集中，依照这一特征，为更加好地启发他们的好奇心，依照教学目标，我们在教学过程内，使用了探究式教学法，满足孩子探究东西实质特点的心愿，很好的做到以孩子为主体，幼儿教师为主导，培育孩子探究科学实践的兴致，进一步提高孩子的观测和察看、比较、辨别能力，让孩子养成自幼便积极探究科学的习性，主张孩子自个儿体会成功的欣喜，而且进而体会自信带来的欢快感。与此同时还在各个不一样的教学过程中穿插使用了述说法、引导想象法、参加法、探讨法、让孩子与孩子，孩子与教师间都可畅所欲言，自个儿表达自个儿的看法。让孩子自个儿在实际动手操作中去查觉问题并找着处理好的方法。

　　四、教学过程：

　　这一次教学我们首要分成下面个部分：

　　以变戏法的模式引进——实验、观测和察看、沟通区别哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水——发现能吸水的物品的饱与情况——用学习到的物品处理好日常生活中实际问题

　　第一部分：以变戏法的模式，激起孩子兴致。

　　创建了个变戏法的场景，通过一個神秘奇妙的宝瓶，不单单吸引住了孩子的关注力，更启发了孩子的探索研究欲望。好奇心与探索研究欲望是孩子探索研究与学习的原动力与内驱力，它不单单能提升孩子认识和感知教学的踊跃性与效果，还可以使认识和感知教学变成1件愉快的事。孩子在强烈探索研究欲望的趋使下，积极地去探究“水不见了”的理由。

　　第二部分：孩子实验，区别哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水。

　　孩子通过实验动手操作发现有一些物品能吸水，有一些物品不可以吸水，孩子自己独立参加，探究新知识这一部分是这一次教学的要点。重视培育他们的观测和察看、比较能力。

　　第三部分：发现能吸水的物品的饱与情况

　　在这我存心向孩子提出了自个儿的疑惑：教师刚刚在你们做实验时发现了个问题，你们讲毛巾(海绵)能吸水吗?(能)但是为何我发觉这一个杯子里的水没被毛巾(海绵)吸掉哩?

　　这这一个部分我们使用了探讨法、述说法来让孩子清楚饱与情况。

　　扩散经验，這樣让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际日常生活中来，以达到让孩子积极去观测和察看清楚自然物的目标。

　　第四部分：用学习到的物品处理好日常生活中实际问题

　　这部分将得到的经验迁搬到日常生活里，用学习到的物品处理好日常生活中实际问题。

　　这一次教学孩子不单单充足体会到了发现的快乐，并且使孩子构成了擅长于观测和察看日常生活内的情况并愿意探究情况理由的探索研究精神。

《水不见了》大班教案2

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿通过动手操作发现生活中哪些东西是容易吸水的。

　　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　　二、活动准备：

　　人手一个八宝粥的瓶子;每组一盆水，海绵、积木、布等雪花插片;泡沫;餐巾纸。

　　三、活动过程：

　　(一)引题激趣

　　1、林老师给你们带来了一个魔术。

　　2、(出示材料)你们看这些是什么东西?我们用些宝贝来变魔术，你们可要看仔细哦!

　　3、发生了什么事情?瓶子里的水怎么不见了?

　　(二)科学发现

　　1、林老师给小朋友准备了魔术瓶，请小朋友也去变一下魔术。

　　2、要求：第一、每张桌子5个小朋友，第二，把水倒入魔术瓶时要请小漏斗帮忙。

　　3、幼儿操作。

　　4、提问：你们的水变不见了吗?

　　5、那我们一起来揭开魔术的谜底。请你们把魔术瓶打开，你们有什么发现?

　　小结：原来毛巾把水宝宝全部吸走了，所以瓶子里的水不见了。

　　(三)探索操作

　　1、幼儿操作：老师还准备了一些材料，你们认为这些东西容易吸水吗?"那让我们来试试吧。

　　2、要求：哪些是容易吸水的贴在相应的格子上。

　　3、验证小朋友的操作结果。

　　4、小结：林老师给你们准备的材料里面只有海绵跟餐巾纸可以吸水。

　　(四)经验迁移

　　1、那你们生活中还有哪些东西也容易吸水?

　　2、原来有那么多的东西可以吸水，那我们刚才桌子上也有许多的水宝宝，那我们可以用哪些材料把桌子清理干净。

　　3、每一个人上来选一样东西把桌子整理干净，整理好的小朋友把毛巾放脸盆里，把餐巾纸放垃圾桶里。

　　4、我们一起去教室里找找还有哪些东西也会吸水。

　　教学反思：

　　本次活动紧紧贯彻《纲要》精神，密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象，新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了幼儿动手能力，发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。

　　在这一活动中，我得到很多启示：

　　一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。

　　二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。

　　三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。

《水不见了》大班教案3

　　设计意图：

　　孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

　　给花儿浇水是小朋友很喜欢做的一件事情。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就不见了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀！他这一句“水不见了”引发了我的思考，“水为什么会不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？

　　于是教师紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。在活动中教师除了为幼儿提供丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因，并将获得的经验迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。

　　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备：

　　1、教师经验准备：了解生活中有哪些东西容易吸水，了解幼儿对物品吸水性的理解

　　2、幼儿经验准备：感知水的流动性。在生活活动中引导幼儿认识一些操作材料。会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来

　　3、材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。

　　海绵（实物）

　　毛线（实物）

　　布（实物）

　　棉花（实物）

　　水果网（实物）

　　泡沫（实物）

　　石头（实物）

　　沙（实物）

　　积木（实物）

　　餐巾纸（实物）

　　活动流程图：

　　以变魔术的形式

　　引起幼儿探究的兴趣

　　引导幼儿发现问题（水不见了）并探索原因

　　实验、操作发现生活中有些东西容易吸水

　　将实验结果进行交流并用图表的形式表示出来

　　活动过程：

　　一）以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　　老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

　　1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）

　　2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）

　　再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？

　　3、请幼儿猜猜水到哪里去了？

　　二）请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。

　　1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。

　　2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾。）

　　3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。（一条是干的，一条是湿的）得出结论：水*毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。

　　4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。

　　三）为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

　　每位幼儿选择一至两种材料进行实验。

　　四）交流实验结果，以图表的形式表现出来。

　　请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？

　　水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。

　　海绵（实物）

　　毛线（实物）

　　布（实物）

　　棉花（实物）

　　水果网（实物）

　　√ × √ √ ×

　　泡沫（实物）

　　石头（实物）

　　沙（实物）

　　积木（实物）

　　餐巾纸（实物）

　　× × × × √

　　五）请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

　　布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

　　活动延伸：

　　1、在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。

　　2、活动过程中，有两个小朋友是用水果网做的实验，一个说水果网不能变魔术（不容易吸水），另一个说水果网可以变魔术（容易吸水）。通过再次验证发现水果网确实不能变魔术（不容易吸水）。而那个小朋友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使实验出现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。

　　活动反思：

　　这节活动之所以成功的地方在于活动一开始就以变魔术的形式出现，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了听课老师的注意力，师生都对自己亲眼所见的情景产生了浓厚的.兴趣。明明看见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水到哪里去了呢？带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的实验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加强烈，迫不及待的想知道水不见了的原因，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。发现原因后，教师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中，为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现生活中有些东西是容易吸水的；然后再引导幼儿将实验结果进行交流并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找“水不见了”的原因，表现得很专注、很投入；而教师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。

　　活动中还有些值得教师反思的地方，如：幼儿选择多种材料进行实验、操作后，教师引导幼儿用图表的形式交流实验结果。教师的设想是以变魔术的形式贯穿活动的始终，于是在交流实验结果时，根据创设的情景提出问题：“你用的什么材料变魔术，它能帮你把水变不见了吗”？并在记录图表时将能变魔术（即容易吸水）的物品设置为√来表示；将不能变魔术（即不容易吸水）的物品设置为×来表示。然而幼儿的表达方式是很直接的，在实验中看到能倒出水来，第一反应是用点头来表示，点头即表示√，看到不能倒出水来，就用摇头来表示，摇头即表示×，幼儿的表达与教师提问中预设的答案（能变魔术即不能倒出水来用√来表示）刚好相反。根据皮亚杰的观点，幼儿相信真真切切摆在面前的实物，他们还不能将自己看到的事实与教师的提问联系在一起，因此幼儿就用自己的问题问自己，他们正确的回答了自己的提问。如果教师在活动中能以幼儿的视角直接提出问题，那么幼儿就能对实验中的现象做出准确的判断。看来在设计活动中过多的注重情景的创设反而会干扰幼儿判断、分辨能力，因此，在今后的活动设计中教师应考虑到幼儿思维的具体形象性和不可逆转性，多以幼儿的角度看问题，尽量用直观、形象的图示来表现实验的结果，才能使幼儿更快地对事物做出正确的判断。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展6）

——书不见了作文3篇

书不见了作文1

　　星期三的下午，我回家时发现语文书不见了 。我着急得两次跑到教室。姜老师和傅歆程都帮我找，可还是找不到。妈妈到方健仰家借了语文书，我总算完成语文作业了。

　　星期四，我问了全班同学，可还是没找到。我心里真难过，真想念我的语文书，不知道它在哪里……

　　没想到我心爱的语文书，在今天下午回到了我的手里——叶喆钰竟然拿了我的书。真想大喊一声告诉同学们“我的语文书回来了”。以后我一定要仔细地管理好我所有的书。我再也不要这种找不到书的感觉了，这种感觉真的挺难受。

书不见了作文2

　　“你带《我妈说》了吗？借我看看。”张老师问。

　　我立刻打开书包，但没有看到书的影子。“唉，我怎么找不到了呢？昨天晚上明明放进了书包的。”我也很疑惑。

　　张老师又问：“书没自己长脚，怎么会不见呢？”

　　后来我又想了很久，回家以后，根本没有把书放到其它的任何地方，这里面一定有问题。没想到，让我发现了一个惊天秘密。

　　我回到家后，找了个借口，从妈妈那里得到了手机。我打开监控，想查看到底发生了什么。

　　果然发现了宝藏。

　　原来我昨天早上弹琴的`时候，妈妈趁我不注意，蹑手蹑脚地下楼。她望了望我，确保我在弹琴，便迅速地冲到我的书包前，轻轻拉开拉链，从里面拿出一本书来！我一看那书的封面，就发现它就是《我妈说》！接着她又悄无声息地拉上拉链，快速上楼了。而一旁的我，仍然陶醉在琴声中。

　　不得不说，老妈真是技高一筹。

　　不过，这样的老妈，我挺喜欢。

书不见了作文3

　　下课时，我的语文书不见了，刚好下节课是语文课，我就急忙四下寻找。

　　找一遍又一遍，书包里没有，地上也没有，就连垃圾桶里也找过了，就是不见书的踪影。这下我更着急了，我就去问我的同桌：“你看见我的语文书了吗？”“没有啊！”同桌边说边露出狡猾的微笑。她这一笑可激起了我的疑心，我疑惑地对她说：“你笑什么，难道是你偷了我的语文书？”她立刻辩解说：“我没偷，我笑都不行吗？”我又继续追问：“你怎么证明？你离我最近，嫌疑最大，刚刚还在这，难不成书还长翅膀飞走了？”她理直气壮地说：“不信的话你搜啊。”说完就把他的书包拿给我，我接过书包，心想：等我找到了，看你怎么解释。我开始在她的书包里翻找，结果没找到。同桌说：“怎么样，这下你相信不是我偷的了吧。”我连忙不好意思的向他道歉。

　　这时，上课铃响了，我的"书包滑落到地上，而我的语文书就在我的桌子里面，原来语文书被书包压住了，难怪我找不到。调皮的语文书好像在和我捉迷藏呢！

　　通过这件事我明白了：不管发生什么事情，都不能先把责任推到别人身上。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展7）

——什么不见了大班教案3篇

什么不见了大班教案1

　　【设计意图】

　　溶化是生活中常见的一种科学现象，孩子们知道糖化了、雪化了……但是对于溶化与哪些因素有关系却是模糊的，不确定的。大班幼儿已有了一定的观察、操作、记录、分析以及推理的能力，并且对科学现象有浓厚的探索兴趣。本节课就是引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。

　　【活动目标】

　　1、发展幼儿的观察、记录能力，体验探索的乐趣。

　　2、引导幼儿在好奇心和求知欲的驱动下探索操作、初步理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。

　　【活动准备】

　　杯子、面糖、砂糖、冰糖、小块糖、果珍、一次性纸杯、碟子、热水、凉水、记录表、笔若干。

　　【活动重难点】

　　在实验中探索、理解物体的溶化速度与物体的形状、大小以及水的温度、是否搅拌等因素有关系。

　　【活动流程】

　　（一）猜测和假设：

　　教师出示各种不同的物品（石子、棉花、各种糖、植物种子等等）。幼儿猜测：哪些物品放进水里能化，哪些物品放进水里不化？

　　幼儿自由交流讨论后进行分类：能溶化的一组，不能溶化的一组。

　　提出问题：如果把这些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢？怎样做能让它化得快一些呢?导入课题。

　　（二）第一项探索活动：

　　什么样的物品化的快？什么样的物品化得慢？（幼儿带着问题，在求知欲的驱动下通过操作、记录、讨论、分析来理解物体的溶化速度与物体的形状、大小有关系）

　　1、请幼儿观察桌上的各种试验用具并说出它们的名字。（四种糖：面糖、砂糖、冰糖、块糖，每人一个贴有不同糖的图案的实验杯子、搅拌棒、一杯温水、一份调查表、一支彩笔）

　　2、引导幼儿猜测：如果我们把这四种糖分别放进水里，哪种糖会先化完呢？为什么？

　　3、幼儿按照自己面前杯子上所贴的标志取对应的糖，在老师发出指令后同时把糖倒入杯子并开始搅拌，比比谁杯子中的糖先化完。

　　4、请幼儿在确定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做记录，第一个化完的写上数字1，第二个化完的写2，依次类推。

　　5、实验结束后幼儿先在小组内交流实验结果，然后在教师指导下把表格上的记录结果统计到老师的大表上。

　　6、教师引导全体幼儿一起看表格分析记录结果，明确四种糖的融化速度排序。并请幼儿思考：什么样的物品化得快？什么样的物品化得慢？

　　教师小结：物体的溶化速度与物体的形状、大小有关系。

　　（三）第二项探索活动：

　　老师准备了同样大小的块糖，请你动脑筋、想办法，看看谁能让糖最先化完？（激发幼儿充分调动原有经验，在解决问题的过程中探索影响物体溶化速度的相关因素，初步理解融化速度与水的`温度、是否搅拌有关系）

　　1、请幼儿观察桌上的实验材料，说出材料的名称：块糖、凉水、热水、搅拌棒。

　　猜想：利用桌上老师为你们准备的材料，怎样做能让糖化得快呢？

　　2、教师发出口令请幼儿同时将块糖放进杯子里，然后选择自己需要的材料进行操作，比一比谁的糖先化完。

　　3、交流实验结果：教师请杯中块糖化的速度快的幼儿讲述一下自己是怎样做的，用的是热水还是凉水，是否搅拌；再请杯中块糖化的速度慢的幼儿也说一下自己是怎样做的，幼儿进行对比。

　　4、教师小结：物体的溶化速度也与水的温度、是否搅拌有关系。

　　（四）解决问题：

　　1、妈妈批发了雪糕，怎样做能让它们不化呢？

　　2、家里来客人了，爸爸从冰箱里拿出鱼来做菜，怎样做能让鱼在最短的时间内化开呢？

　　教师小结，鼓励幼儿在生活中继续探索关于溶化的知识。

　　【活动延伸】

　　鼓励幼儿在生活中继续探索关于溶化的知识并做实验。

　　【活动反思】

　　本次活动，我们在充分研讨的基础上做出了两个方面的改变：1、我们发现教参中关于溶化的描述是一种*化的科学知识的表达方式。在试讲和研讨后一致认为这种*化的语言对孩子来说是生涩的、难以理解的。所以我们从孩子的经验和水*出发，不强调用书上的原话，不强调科学知识和概念，而改为用孩子易于接受的语言来提问，并鼓励孩子用自己的话来表达他所发现的科学现象。2、改变了以往老师布置实验内容、幼儿操作的老做法，而是通过提出问题，让幼儿先猜测、再操作、最后验证的办法，在强烈的好奇心和求知欲的驱动下，仔细观察、认真记录，并且把自己的发现说出来与同伴分享或者向老师报告。

　　整个活动过程中，幼儿的积极性得到极大地调动，大胆地去做、去说。真正实现了幼儿与材料、与同伴、与老师的有效互动。

《糖怎么不见了》幼儿园教案3篇（扩展8）

——妈妈，不见了作文3篇

妈妈，不见了作文1

　　“妈——妈妈——!”早上醒来的我，正在寻找我的妈妈。

　　妈妈在哪儿呢?在客厅吗?不，客厅里只有一些家具。

　　妈妈在哪儿呢?在楼下吗?我急匆匆地抓起衣服，迅速穿好，三步并作两步地跑下楼去。哎，楼下也没有。

　　我又“叮叮咚咚”地跑到厨房。可，那里只有我那“上得厅堂下得厨房”的爸爸。

　　我还不甘心。就问奶奶：“奶奶，我妈妈呢?”奶奶也不知道。

　　我跺着脚，甩着膀子，不耐烦了：“妈妈!你在哪点的?!”

　　我又跑上楼，到了妈妈的卧室。呀，还是不在。着急、失望的我，差一点就哭了。

　　我立马沉浸在天马行空的.胡思乱想中——妈妈在哪儿?不见了吗?会不会被怪物吃了?会不会丢下我不管?……两滴眼泪情不自禁地滚落下来。

　　我又去阳台找，还是不在。“妈妈，你到底在哪儿?我都把整个家都翻遍了呀!”

　　我终于控制不住，嚎啕大哭起来。

　　过了一会儿，妈妈出现了，笑着说：“傻孩子，你哭什么呢?妈妈在厕所呢。”

　　我擦着眼泪，咧开嘴也笑了，说：“妈妈，你是不能“不见”呀!”

　　……

　　你见或者不见，我总在那里，或喜或悲。

妈妈，不见了作文2

　　夏天来了，小鸡和鸡妈妈在草地上捉虫子。

　　鸡妈妈要回家了，可是，这时小鸡看见了一只五颜六色的蝴蝶，跑去追蝴蝶了。

　　小鸡追呀追，发现妈妈不见了，就哇哇地哭了起来。就在这时候，燕子姐姐看见了哇哇大哭的小鸡，就急忙飞下来问：“小鸡你怎么了？”小鸡哭着说：“我的妈妈不见了，我要找妈妈！”燕子姐姐说：“小鸡，我去帮你找妈妈吧！”说完，燕子姐姐就去找小鸡的妈妈啦！

　　燕子姐姐飞呀飞，看见了鸡妈妈正在焦急地找什么，她飞到鸡妈妈跟前问：“您在干什么呀？”鸡妈妈焦急地说：“我可爱的宝宝不见了，我正在找它。”燕子姐姐说：“我知道您的宝宝在哪，跟我走吧。”

　　燕子姐姐在前面带路，鸡妈妈在后面紧紧地跟着。小鸡看见了妈妈急忙跑过去，一下子扑到了妈妈的怀里，哭着说：“妈妈我再也不乱跑了。”鸡妈妈说：“多亏了燕子姐姐，快跟姐姐说谢谢！”小鸡激动地对燕子姐姐说：“谢谢你！要是没有你，我就不知道该怎么办啦。”小鸡说完，燕子姐姐就飞走了。

　　小鸡和妈妈开心地回家了。

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