《我是小音乐家》教学设计1　　教学目标：　　1、初步认识吉他、小提琴和法国号。　　2、聆听《我是小音乐家》，感受歌曲轻松活泼情绪，激发学习兴趣。　　3、在轻松活泼的律动中学会歌曲。　　教学重点：在轻下面是小编为大家整理的2023年度《我是小音乐家》教学设计3篇,供大家参考。

《我是小音乐家》教学设计1

　　教学目标：

　　1、初步认识吉他、小提琴和法国号。

　　2、聆听《我是小音乐家》，感受歌曲轻松活泼情绪，激发学习兴趣。

　　3、在轻松活泼的律动中学会歌曲。

　　教学重点：在轻松活泼的律动中学会歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪。

　　教学难点：正确演唱第四乐句，对比第四乐句与其他乐句的不同之处。

　　教学准备：电子琴、绳子、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、在律动中体会歌曲的情绪特点

　　1、导语：今天我们要举行快乐的音乐会，在这个快乐的音乐会上老师要带给大家一首快乐的音乐，你们想听么？（播放《我是小音乐家》的伴奏音乐，师做拍手表演）

　　2、问：你们觉得这首歌曲的情绪如何啊？

　　生：欢快活泼的。

　　师：那你们打算用什么方式把它表现出来呢？

　　（师鼓励学生用多样化的形式表现出来）

　　3、师：老师也想来表达快乐的心情，下面请你们来看看老师是怎么表演的。

　　（师根据乐句做不同的拍手动作）

　　4、师：你们能发现老师的表演有什么特点么？拍手方式都一致么？

　　生：略

　　师告诉学生相同的乐句拍手动作一致的特点，并请学生根据音乐来模仿师的动作。

　　（设计意图：从开头就出现《我是小音乐家》的音乐，并通过简单的律动来表现乐曲、感受乐曲，旨在创设一种轻松活泼的情绪，使学生在快乐轻松的气氛中初步感受歌曲的特点，为后面学习歌曲作下铺垫）

　　二、初步认识吉他、小提琴和法国号

　　1、师：刚才我们正在享受快乐的时候，有三位小音乐家带着乐器想来加入我们的表演，你们看，第一位小音乐家给我们带来什么乐器？（师用绳子来表现吉他）

　　师：你们知道刚才第一位小音乐家带来的是什么乐器么？

　　生：吉他

　　师：那你们知道吉他的故乡在哪里么？（课件出示吉他的外形以及演奏的姿势图，师简要介绍吉他的特点，并请学生听它的音色）

　　师：吉他的音乐好听么？下面我们一起来学学书上表现吉他音色的乐句。（师弹琴请学生来唱）

　　2、师：第二位小音乐家也迫不及待地想来展示了，你们看，她带来了哪种乐器？

　　（师用绳子表现小提琴）

　　师：你们知道她带来了哪种乐器么？

　　生：小提琴

　　师：那你们知道小提琴的故乡在哪里么？（课件出示小提琴的外形及演奏姿势图，师简要介绍小提琴的特点，并请学生听听它的音色）

　　师：小提琴的声音好听么？下面我们一起去学学书上表现小提琴音色的乐句。（师弹琴生唱）

　　3、师：第三位小音乐家早已做好乐器表演的准备了，你们看，是什么乐器呢？（师用绳子表现圆号）

　　师：知道是什么乐器么？

　　生：圆号。（师提示）

　　师：那圆号的故乡在哪里知道么？（课件出示圆号的外形图，师简要介绍圆号的特点，并请学生听听它的音色）

　　师：圆号的声音好听么？下面我们来学学圆号的音色吧！（师请生找出书上表现圆号音色的乐句，并弹琴请学生来唱。）

　　（设计意图：用绳子来表现乐器，教师亲自演示，用课件介绍乐器，旨在让学生更容易更直观地了解三种乐器的特征，并能让学生在轻松愉快的氛围中认识三种乐器；用先听乐器的音色来学唱歌曲，旨在使学生进一步了解歌曲的内容，真正的用聆听法来学唱歌曲。）

　　三、学唱歌曲

　　1、师：三位小音乐家要出场为我们演唱歌曲了，让我们用歌声来迎接小音乐家。（播放录音范唱《我是小音乐家》）

　　2、师：你们能来唱唱第一段么？下面请小朋友们跟着老师的琴来唱唱第一段。（师根据学生的演唱及时纠正唱得不好的地方）

　　3、师：看到你们唱得这么开心，老师也想来唱唱，但是在老师唱的时候要交给你们一个任务，你们听歌曲中连音与跳音的区别。（师提示连音与跳音的含义，并提示通过看师的动作来区别连音与跳音）

　　（设计意图：用动作来提示学生跳音与连音的区别，旨在使学生更容易更直观的掌握歌曲中活泼与舒展的旋律的对比，同时很好的解决了难点，也能使学生在轻松活泼的氛围中完成教学任务。）

　　4、师：我们来加入动作表演吧！（师带领学生边做动作边演唱第一段）

　　5、师：你们能用同样的方法来唱唱第二段么？（师弹琴请生唱第二段）

　　6、师：完成了前两段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老师要提出一个新的任务，你们看到“我吹起法国号”这个乐句了么？老师想在这个地方锻炼一下你们的嘴皮子，看谁的嘴皮子最快。（师弹琴范唱，请生模仿，直到唱对为止。）

　　7、师：你们三段都会唱了么？下面我们一起加上动作把三段完整的来唱一唱，但老师有一个要求，在遇到乐器的乐句时，我们用演奏乐器的姿势来完成。好，下面我们就一起来表演吧！

　　（设计意图：用与前面不同的动作来表演，旨在进一步加深对乐器的印象，很好的完成教学目标一）

　　8、用多种形式来演唱，但乐器的音色的地方要求齐唱。

　　（设计意图：用多种形式演唱，比如分角色唱、分小组唱、领唱与齐唱，旨在进一步巩固歌曲的演唱，很好的完成教学目标二）

　　三、小结下课

　　师：小朋友真棒，一招一式都有音乐家的风范，老师相信，在不久的将来，你们当中肯定能产生出一个音乐家，下面老师要把一首好听的歌曲送给你们，愿你们的音乐梦想在歌声中实现！（播放歌曲《乘着歌声的翅膀》离开教室）

　　（设计意图：在音乐中开始在音乐中结束，旨在增加课堂的音乐性，更好的调动学生的情绪，激发学生的学习热情）

《我是小音乐家》教学设计3篇扩展阅读

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展1）

——《我是小音乐家》教学反思5篇

《我是小音乐家》教学反思1

　　课题：《我是小音乐家》

　　辽宁省大连市春柳小学 时岩

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书 音乐三年级下册

　　教材分析：本课选自人民音乐出版社第六册第四课。在本套教材第六册第四课中，呈现了多首歌曲及欣赏的教学内容，涉及多种风格、情绪及不同乐器表现的乐曲、歌曲，开阔学生的音乐视野，从中，我选择了歌曲《我是小音乐家》及乐曲《那不勒斯舞曲》在本节课内进行教学。

　　学情分析：本节课是三年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以学习歌曲为基础、以感受旋律线条贯穿全课，以此逐步提高学生音乐感受力和表现力。根据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，学唱并表现好歌曲约占课堂三十分钟，在此基础上欣赏并表现本单元的乐曲《那不勒斯舞曲》，从中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野。

　　教学目标：

　　1、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》，在准确演唱歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表现，逐步培养学生的音乐表现力。

　　2、欣赏《那不勒斯舞曲》，

　　教学重点：1、学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。

　　2、感受乐曲的情绪、速度的变化。

　　教学准备：ppt课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境

　　1、 师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景?

　　教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。（下刮奏表现快速下楼、滑梯…..上刮奏表现上台阶、爬杆……）。

　　教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来。

　　2、 师：音乐中上行和下行的.旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。

　　播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化。

　　（教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）

　　二、 学唱歌曲

　　1、 导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

　　第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)

　　2、 第二遍听歌曲。师：“让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”。（吉它、提琴和圆号）

　　3、 播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：

　　054|3 3343|2 2254|3 32 2|1. |

　　学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

　　(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点)

　　4、 第三遍听歌曲。师：“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”。（伦敦、柏林、巴黎）师：“你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗？”生思考回答。

　　5、 第四遍听歌曲。师：“老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”。

　　在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。

　　（教学意图：首先使学生对歌曲的乐句划分有初步的认识，同时更明显的感受旋律连贯及跳跃的不同特点，帮助学生更好的表现歌曲。）

　　6、 第五遍听歌曲。要求创造不同的声音为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及衬词“勃隆”在心里默唱。

　　（教学意图：使学生更好的掌握重音位置，为准确演唱出八分休止符及十分音符节奏的衬词“勃隆”打下基础。）

　　7、 师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱。

　　8、 视唱曲谱，教师对学生出现的问题进行指导。

　　9、 教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。

　　指导学生在演唱时出现的错误。

　　重点指导（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰

　　听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”。教师指导演唱。

　　（2） 跳 呦 |唱 呦|

　　教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳 呦 |唱 呦|的节奏特点。

　　（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。）

　　10、 完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

　　弹奏吉它拨弦的方法指导演唱出第二句旋律欢快及舒展的旋律特点。

　　11、 按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。

　　12、 再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。

　　13、 师：这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区别？（“砰砰砰”之前的衬词不一样）

　　指导勃隆、地隆、嘟隆的发音。

　　14、 完整随录音伴奏进行演唱。

　　15、 指导学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。

　　三、 欣赏《那不勒斯舞曲》

　　1、 导言：歌曲《我是小音乐家》中所唱到的属于乐器演奏家，你知道音乐家还包括哪些？生：作词家、舞蹈家、指挥家、作曲家……

　　师：让我们一起来欣赏一首由著名作曲家柴科夫斯基为一部舞剧所创作的一首乐曲。

　　2、 初听乐曲。师：请同学们带着两个问题欣赏乐曲，乐曲有哪些情绪变化？乐曲中最优美的一段旋律是什么乐器演奏的？（小号）

　　情绪：优美、活泼、热烈进行变化。

　　3、 复听乐曲。师：我将把自己对这首乐曲情绪及旋律的理解用线条画出来，你也可以跟随老师一同来完成。

　　（教学意图：使学生直观的感受乐曲的速度、情绪及旋律特点的变化。）

　　4、 再听乐曲。师：请你根据老师所画的图谱，把你对乐曲的理解用动作表现出来。学生进行表演。

　　四、 表演歌曲

　　师：让我们来做一回小音乐家，把《我是小音乐家》这首歌曲进行完整的表演。

　　（教学意图：学生在欣赏了乐曲之后，对速度、情绪、力度等音乐要素又有了更深刻的认识，表现歌曲的能力也会更加突出。）

　　随歌曲走出音乐教室。

《我是小音乐家》教学反思2

　　播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。

　　但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。

　　在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。

　　但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。

《我是小音乐家》教学反思3

　　《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。

　　虽然这首歌曲短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

　　在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进行了教学，从欣赏《匈牙利舞曲》入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了认识，从中对情绪的处理、速度、力度的变化能够更加清晰的感受，并能根据图谱进行创造与表演。让学生对歌曲音高及音准的进行掌握。学生演唱，教师指导学生在演唱时出现的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，寻找出适合歌曲的声音

　　在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生掌握难点后，再采用了听唱法，提出问题让学生熟悉整曲后，教授歌曲……如让学生认识了歌词里所提到的三个地方名：伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的乐器：吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进行模仿每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文知识。

　　本课存在的不足：

　　1、欣赏《匈牙利舞曲》，由于欣赏的次数比较少，学生有些过分依赖于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师如果不给学生进行指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的能力，在速度上没有统一。

　　2、由于学生一直没有经过专业学习，所以难点掌握时拖延时间，没有时间让个别学生展示。

《我是小音乐家》教学反思4

　　1、创设情境，唤起学生学习的热情 兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习 积极性和主动性的重要前提。所以课的一开始我就抛出“你想做小音 乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体 验成功的乐趣。到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作处理 难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩 大了对歌曲的理解。

　　2、搭建舞台，展生风采 《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动， 能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性 和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞 台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自 己喜欢的乐器进行模仿演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生 表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们赋予创造 性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个 性、自主能力、想象力和创造力。

　　3、注重创编，培养能力 在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学 生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节， 往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一 开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌 曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。这样的设计既培养了学生 的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。 本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地 演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解决了八 分休止符这一难点。但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第 一次聆听应该在聆听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应 该先提要求，说清楚是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么 乐器。在这个环节因为没有事先说清楚聆听要求，导致学生聆听时没 有目的，教师不能在中途进行引导，让学生养成聆听的好习惯。再如： 乐器声音的教唱部分，虽然已经按照传统的方法，先节奏再歌 最后旋律加歌词来教唱，但是感觉过于复杂。

《我是小音乐家》教学反思5

　　一、“游戏”带领学生趣味学习音乐。

　　游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学。

　　二、促进学生主体性发展。

　　音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的探索，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感。

　　三、点燃了创造的火花

　　新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展2）

——《我是小小音乐家》教学设计3篇

《我是小小音乐家》教学设计1

　　教材分析：

　　歌曲《我是小小音乐家》这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。

　　教学内容：

　　1、学唱、表演、创编歌曲《我是小小音乐家》

　　2、认识中外乐器及了解其音色

　　教学理念及思路：

　　本课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，以音乐会为贯穿，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。演唱达到一定熟练程度后再自己制作乐器进行歌曲创编，进行合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣，让学生亲身体验演绎自己制作的乐器的乐趣，培养学生的创造能力，将课堂氛围推向高潮。

　　教学过程：

　　课题第四课音乐会《我是小音乐家》课堂

　　类型新授

　　教学目标

　　1、技能目标：能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。

　　2、认知目标：认识小提琴、吉他、圆号三件乐器及了解其音色。

　　3、情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。重点歌曲情绪处理，创作歌词

　　难点1、继续巩固十六分音符，并在歌曲中正确运用。

　　2、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。

　　准备钢琴、课件

　　时间教师活动学生活动设计意图

　　一、

　　一、准备部分：

　　1、表演歌曲《春天举行音乐会》

　　2、导入新课，了解三种乐器

　　师：刚才大家表演的《春天举行音乐会》非常精彩！有三个会唱歌的小朋友，他们也想参加音乐会，让我们来听听他们的歌声，猜猜他们是谁？

　　师：非常正确。那你能模仿它的演奏姿势吗？

　　师介绍吉他音色独特迷人，表现力极强，是世界第三大乐器。

　　师：让我们掌声请出第二位会唱歌的朋友，它又是谁呢？你能模仿它的演奏姿势吗？

　　师介绍小提琴音色优美、明亮，有“乐器皇后”的美称。

　　师：让我们来听听第三位会唱歌的朋友是谁？

　　师：你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？让老师来告诉你们，请看图片

　　师：法国号，哼唱一年级《法国号》，介绍法国号是管乐队中唯一用左手按键的乐器，右手放进喇叭里，一可以控制音的变化，它是用嘴巴吹，吹的时候两腮要鼓鼓的。

　　师：谁也来模仿它的声音，加上演奏姿势。

　　他模仿的到底像不像？

　　二、学习歌曲：

　　1、聆听歌曲（第一次）

　　师：有几个小音乐家会演奏这几样乐器，你们想听吗？（想）

　　师：他们来自什么国家，演奏的什么乐器呢？

　　2、聆听歌曲（第二次），找出乐器演奏的声音。

　　师：让我们来听听歌曲中三位小音乐家演奏乐器所发出的声音？

　　０５４︱３３

　　３４３︱２２

　　２５４︱３３３

　　４３︱２２

　　２︱

　　勃隆

　　砰砰

　　砰，勃隆

　　砰砰

　　砰，勃隆

　　砰砰砰，勃隆

　　砰砰砰

　　师：这种声音出现了几次，一样吗？

　　师：这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样？

　　师：加上动作边唱边模仿（弹琴声），提醒学生欢快、有弹性的声音就像小皮球在跳，比一比谁的小皮球跳得高

　　3、歌曲学唱

　　1）师：模仿弹琴声

　　2）结合动作模仿

　　师：大家羡慕这些会演奏美妙音乐的小音乐家吗？那是需要扎实的音乐知识的，现在老师就来考考你们，能不能和老师配合，以对唱的形式来唱谱。

《我是小小音乐家》教学设计2

　　活动目标：

　　1、培养学生的探索精神

　　2、能制作出简易的乐器

　　3、学生体验活动中的快乐

　　活动准备：学生从家里带来的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

　　活动过程：

　　1、教师放一段优美的乐曲，请学生跟着一起拍节奏。

　　教师说：“这首曲子真好听，我想请小朋友们用小乐器演奏，可是没有乐器怎么办呢？”

　　2、请学生积极想办法，来制作乐器，听听用那两种东西敲击出来的声音好听。

　　3、请学生想一想，如果瓶子里装着东西将是什么效果，装的东西不同效果相同吗？

　　4、请学生分成三组（豆子、沙子、石头）来进行实验。

　　5、请孩子们说一说音响效果有什么不同。

　　6、大家拿着制作的乐器来演奏。

　　教学内容：

　　（一）唱歌

　　（二）唱游。它包括：律动，音乐游戏，歌表演，集体舞。

　　（三）乐器；它包括：打击乐，竖笛，口琴，口风琴等。

　　（四）音乐欣赏

　　（五）试谱知识与试唱，听音教学

　　教学目标：

　　（一）情感态度与审美能力

　　（二）活动过程与创新能力

　　（三）知识与技能

　　教材分析：

　　（一）歌曲的外部结构

　　一般指的是什么样的情绪：如欢快，抒情，活泼等。是什么民歌，是什么民族或者是哪个国家的。主要偏重于文学文字的分析。

　　（二）歌曲的内部结构

　　一般是指节拍，旋律，节奏，速度，力度，音色，音区，调式，曲试，复调，和声等。

　　教学重点（一）一般只写一点，重要的相对集中一些。不具体指知识技能。指用什么方法和教学手段。多次学习后力争达到解决教学重点的目的。

　　教学难点（二）一般也是比较单一，集中，但主要是指技能技巧，知识概念的具体掌握程度。

　　一组织教学

　　（1）律动：听音乐进小跑步教室。

　　（2）师生用音乐互相问好。

　　二、基本训练，节奏听辩及旋律创作练习。

　　（1）听教师击拍节奏，由学从复拍节奏，然后选择相应节奏花朵贴在花盆上。全班随教师指点的顺序连续击拍五朵花上的节奏。

　　（2）视唱旋律花盆上的音。选择节奏上的某种节奏进行do,mi,sol的旋律创作。要求组成一个短小的乐剧，学生相互商讨，逐一进行创作表演9边唱边加上声势动作）

　　三、新课导入

　　（1）把歌曲旋律作为视唱练习。

　　（2）引导学生分析歌谱使用了几个音？（do,mi,sol)在学生自己墨唱后，指定学生视唱。进一步指导学生分析歌曲可以分为几个小乐句？每个乐句的句尾是否相同？师生边用中速唱边分析（五个小乐句，每句的句尾最后一小节都是do,misol节奏，音高相同）。再分析每个小乐句的长短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）学生按呼吸记号指示换气，边拍手边跺脚视唱，唱出二拍的强弱。

　　（3）熟悉do,mi,sol的音高，在五线谱上的线间位置，使用音条乐器（木琴，铝板等）演奏歌谱。学生只奏每一个乐句的"句尾do,mi，sol教师奏其它部分

　　（4）用竖笛演奏歌曲旋律

　　四、新课导入

　　（1）学唱《乃哟乃》歌词。

　　（2）教师范唱并提问歌词内容歌曲情绪。

　　（3）学生以欢快的情绪自己填唱歌词。

　　（4）引导学生理解歌词，“乃哟乃，乃哟呵”的意义，并在演唱时用强弱变化唱法。反映出欢快的情绪。让学生尝试创作填唱其它歌词。进一步体的会歌词的表情意义。

　　五、讨论歌表演

　　以各种表演形式深入表现歌曲热烈，欢快的情绪，将学生分成小组进行表演形式的创编。分组表演，师生边唱边舞，在欢快的情绪中结束课程。

《我是小小音乐家》教学设计3

　　教材分析：

　　歌曲《我是小小音乐家》这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。

　　教学内容：

　　1、学唱、表演、创编歌曲《我是小小音乐家》

　　2、认识手鼓、小喇叭乐器及了解其音色

　　教学理念及思路：

　　本课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。演唱达到一定熟练程度后再进行歌曲创编，对本课内容进行适当的拓展并将课堂氛围推向高潮。

　　教学目标：

　　1、技能目标：能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。

　　2、认知目标：认识手鼓、小喇叭乐器及了解其音色。

　　3、情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

　　教学重点：

　　能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。

　　教学难点：

　　跳呦|唱呦|节奏特点的掌握。

　　教学准备：

　　电子琴、多媒体、打击乐器。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好

　　二、节奏游戏

　　出示节奏卡片：OXX、XX、X分别用“da”读，再次出示节奏卡。

　　（1）0XX|XXX0用“da”连读

　　（2）用特隆砰砰砰

　　（3）用特隆嘀嘀哒

　　（4）0XX|XXXXX|XXXXX|XXXXX|XXX|

　　特隆砰砰砰特隆砰砰砰特隆砰砰砰特隆砰砰砰

　　三、学唱歌曲

　　1、导言：

　　老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

　　第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)

　　2、第二遍听歌曲。师："让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪件乐器？（手鼓、小喇叭）

　　3、播放这两种乐器的图片及唱一唱由这两种乐器演奏的旋律：

　　054|33343|22254|3322|1-|

　　学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

　　4、第三遍听歌曲。师："让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪个城市演奏这些乐器"。（伦敦）

　　5、第四遍听歌曲。师："老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来"。（换气记号）

　　（在听歌曲时用动作来表现歌曲的旋律线。）

　　6、第五遍听歌曲。要求创造不同的声音（如拍手等）为歌曲中"砰砰砰"进行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及衬词"特隆"在心里默唱。

　　7、教师伴奏，学生演唱歌曲第一段。

　　指导学生在演唱时出现的错误。

　　重点指导：

　　（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰

　　听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。

　　（2）跳呦|唱呦|

　　指导生手划彩虹的弧线，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳呦|唱呦|的节奏特点。

　　8、完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

　　9、按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小节。

　　10、再完整听歌曲，并小声跟唱二段歌词。

　　11、完整随录音伴奏进行演唱。

　　五、创编表演

　　师：欣赏了书中两位小音乐家的精彩表演后，他们也特别想看看咱们同学的表演，你们愿意吗？那你们想为他们演奏什么乐器？

　　生自由回答

　　师让生分组创编（每组分几种乐器），生表演自己的作品。

　　六、小结：

　　师：今天你开心吗，看到你们开心我也特别开心。我们每位小朋友都当了一回小音乐家。今天的课就上到这里！

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展3）

——《小音乐家扬科》教学设计

《小音乐家扬科》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小音乐家扬科》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小音乐家扬科》教学设计1

　　教学目标：

　　１、学会读懂句子含着的意思。

　　２、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

　　３、能有感情地朗读课文。

　　４、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

　　教学重、难点：

　　１、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。

　　２、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学要点：

　　深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1—４题。教学过程：（略）

　　第三课时

　　教学要点：

　　深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习谈话：

　　１、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。

　　师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。

　　２、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），结合学习第９自然段中的２个句子。

　　逐句出示句子加以朗读。

　　二、整体感知４、５两段。

　　１、从刚才的朗读，可以看出扬科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样发展的？快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了？

　　三、研读４、５两段。

　　（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）

　　１、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。

　　２、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。

　　（１）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）

　　（２）哪些句子写出害怕？

　　（３）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）

　　（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）

　　（４）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）

　　（５）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）

　　指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。

　　师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：

　　出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

　　从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）

　　３、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）

　　（二）读扬科被打致死的这部分内容

　　１、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）

　　（三）学习课文的最后两个自然段。

　　１、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。

　　２、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）

　　３、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”

　　这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）

　　４、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。

　　“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）

　　３、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不*，白桦树如果会说话，会说什么？

　　四、摘录句子。

　　师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）

　　师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。

　　板书：

　　小音乐家扬科

　　恐惧——————摸

　　无法抗拒的力量

《小音乐家扬科》教学设计2

　　[设计说明]

　　1．设计理念

　　创设良好和谐的情感氛围，在自主探究的过程中，抓住重点句段，引导学生运用揣摩、朗读等手段，了解人物的内心世界，咀嚼语言的蕴涵，品味语言的精妙，通过朗读、体验，从而感知、理解文本，唤醒学生的人生体验，激活生活积累，在读中受到情感熏陶，在读中与作者产生强烈的心灵共鸣。

　　2．教学目标

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）从故事中体会到扬科对音乐的热爱及其悲惨的命运，受到情感教育，激发学生同情关心弱者，珍惜幸福生活的感情。

　　（3）体会文中一些描写生动，感情色彩强烈，含义深刻的句子。

　　3．教学重点、难点

　　利用插图，读懂课文内容，抓住“文眼”（热爱音乐、小提琴）和“人眼”（扬科眼神的变化），深刻领悟课文内涵，体会其情感因素，与作者产生强烈的心灵共鸣。

　　4．教学准备

　　多媒体课件。

　　[教学流程]

　　1．以图入境，调动情感

　　（1）出示放大的插图，问：跪在小提琴前面的是什么人？

　　（2）扬科是个怎样的孩子？

　　（3）你们是从哪一段知道扬科悲惨地死去的？

　　课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。（配上凄凉的音乐）

　　①自由读。再全班读。

　　②你能读懂此时此刻大自然音乐的情感吗？请说出你此刻心里的感受。

　　设计意图：通读课文，整体感知，引导学生进行探究，用“扬科是个怎样的孩子”的问题，从课文中提取相关的信息，并进行教学信息的反馈；然后从故事的结局创设情境，进行质疑，组织学习课文。

　　2．据图悟境，领悟情感

　　（1）学习3～5自然段，感受扬科对音乐的热爱。

　　①扬科喜欢大自然的音乐，他在哪里听到哪些音乐？

　　课件出示：（象声词）

　　树林里噢咦噢咦地奏乐；树林里奏乐，噢咦噢咦；

　　青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；

　　啄木鸟笃笃地啄着树干； 啄木鸟啄着树干，笃笃笃笃；

　　麻雀叽叽喳喳地歌唱； 麻雀歌唱，叽叽喳喳；

　　风吹得木杈呜呜作响。 风吹木杈作响，呜呜呜呜。

　　②学生个性化朗读象声词。

　　③你能想像出扬科还听到什么声音吗？

　　④齐读3、4、5自然段。

　　设计意图：以象声词为凭借，引导学生个性化朗读，“怎么读像音乐？谁朗读得与别人不一样？”一下子激发了学生的兴趣。学生的朗读可能如音乐一般美妙，或长或短，或低或高，从而体会扬科对声音的敏感，感受他的音乐天赋。

　　（2）学习6～11自然段，感受对小提琴的喜爱。

　　①请同学们看图，思考：扬科为什么跪在小提琴前面？

　　播放小提琴曲（20秒）。

　　②请同学们默读6～11自然段，找出扬科酷爱小提琴的句子，边画边把自己的感受写在句子的旁边。

　　课件出示：

　　A．小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。

　　问题：

　　a.读一读，你感受到什么？

　　b.体会得这么好，你能把它读出来吗？

　　c.引读。

　　B．他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。

　　a.读出问题是阅读的最高境界，请同学们自己把这段读一读，看你读出问题没有？

　　问题一：“一股无法抗拒的力量”指的是什么？

　　问题二：听着听着，老师也听出问题来了：虽然害怕，他为什么又进去，他当时的心情怎样？

　　b.指导朗读。

　　C．扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

　　a.读一读，你体会到什么？

　　b.为什么用“跪”？

　　c.指名读。

　　③同学们，正是扬科对小提琴的爱，使他战胜内心的恐惧，终于见到了日夜思念的小提琴（出示挂图）。

　　A．仔细观察图画，你知道什么？你能从课文中读出相关的句子吗？

　　（根据学生的回答，图文结合，指导朗读。）

　　B．引读10～11自然段。

　　设计意图：阅读教学要“以读为本”这是不言而喻的了，如何多读呢？如果让学生一遍一遍地反复读会有“放羊”之嫌，如果让学生机械地模仿老师读又有违“尊重学生个性化阅读”的要求。在这里，借助音乐、插图创设情境，让学生依据个人理解和特定的情境读出不同的语气，学生的个性化阅读与教师“无为而治”的指导有机地结合起来。

　　3．抓住人眼，体验情感

　　（1）观察插图，思考：这样一个富有音乐天赋、酷爱小提琴的孩子，为什么仅仅摸一摸这把小提琴就遭到毒打，他的结局怎样？

　　（2）请同学们快速浏览全文，把描写扬科眼神的句子找出来。

　　课件出示：

　　①他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。

　　②他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。

　　③管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

　　④扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

　　⑤小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。

　　问题：

　　A．读一读，议一议，把你的感受在小组说一说。

　　B．从“闪闪发光的眼睛——眼巴巴地望着——惊恐的眼睛——瞪着眼睛——睁着眼睛”你体会到什么？

　　C．齐读描写眼神的五个句子。

　　设计意图：对教材进行深入地挖掘，关注到教材中“人眼”的变化这一暗线，以此为切入点，拉动语言材料，激活学生思维，让学生思维触角深入到文本的内核。由此我们想到，对任何一篇课文，教师要有总揽全篇的气度，也要有咀嚼再三的功夫，不仅了解课文说了什么，更要聚焦于“怎么说”，关注言语本身的物质存在，决不能让那些看似细小却又是有血有肉的一个字、一个词，乃至一个标点溜走。

　　4．总结延伸，升华情感

　　（1）导语：生活里的音乐还是那样美好，小提琴还是那么可爱，可是我们的小扬科却要和我们永别了。此时此刻，相信你再读这一句时，一定会读得更动情。

　　课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了，白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。

　　全班齐读。

《小音乐家扬科》教学设计3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

　　（二）能力训练点

　　1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

　　2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

　　（三）德育渗透点

　　使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

　　（四）美育渗透点

　　感受扬科享受到的美好的音乐。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、朗读法。

　　（二）学生学法

　　朗读法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。

　　（二）疑点

　　大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

　　（三）解决办法

　　引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。

　　四、师生互动活动设计

　　课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）直揭课题

　　今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。

　　（本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。）

　　2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。

　　3、小组交流，归纳问题。

　　4、全班归并提出的问题。

　　（1）大伙为什么称扬科为小音乐家？

　　（2）从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

　　（3）含义的深刻的句子的理解：

　　如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”

　　（三）精读课文

　　1、学习课文第一自然段：

　　学生自由读，你怎么理解这句话？

　　（这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。）

　　2、交流质疑中的第一个问题：

　　大伙为什么称扬科为小音乐家？

　　（1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。

　　体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。

　　（2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）

　　扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？

　　（扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。）

　　理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。

　　（3）扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。

　　指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）读得重一些。

　　（4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？

　　引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

　　扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。

　　引导学生看图说图意。

　　他的心情有什么变化？

　　扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。）

　　指导感情朗读。

　　3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事？

　　（这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事，给人以想象的余地。）

　　理解课文中的两个比喻句。

　　“……像一只被抓住的小鸟”；

　　“……像夹一只小猫似的”。

　　指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。

　　第二课时

　　（一）导入新课

　　如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。

　　（二）学习最后一段

　　1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？

　　启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。

　　扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。

　　启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。

　　可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？

　　2、理解“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”一句。

　　3、指导朗读。

　　（三）解决质疑中的第二个问题

　　1、热爱音乐，又有音乐天赋的牧童——扬科，最后并没有成为音乐家，他为了看一看，摸一摸小提琴却被打死了，为什么他的命运这么悲惨？

　　让学生分组讨论，认识到：

　　（1）旧社会剥削制度的罪恶；

（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教育，发展自己的权利；

（3）穷人的理想不可能实现。即使有才能，也要被埋没。

　　由此，你们想到了什么？

　　（四）说话练习

　　假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，互相说一说。

　　（五）指导字形

　　采用小组交流记忆方法，全班介绍经验的形式来完成。（重点强调：噢、惧、憋）

　　（六）布置作业

　　1、选取自己最喜欢的片段读一读，背一背。

　　2、摘抄自己喜欢的词语写下来。

《小音乐家扬科》教学设计4

　　一、设计理念

　　教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

　　在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

　　因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。

　　（一）、紧紧把握语文课程改革的走向

　　《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《小音乐家扬科》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

　　（二）、充分挖掘课文的情感因素

　　从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体味扬科的悲惨，激起对资本主义的憎恨。

　　二、设计思路

　　（一）、抓住一条主线

　　即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。

　　（二）、把握一条情感脉络

　　《小音乐家扬科》第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”。不断提升学生的情感体验，升华情感。

　　（三）、落实两个训练点

　　1、理解含义深刻的句子

　　这是本单元的重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解，不能停留在表面上，要使学生体会出其蕴涵的感情。

　　2、有感情地朗读课文

　　本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。

　　（四）、培养两种能力

　　1、探究感悟能力

　　作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在《小音乐家扬科》中，让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求学生说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。

　　2、想象能力

　　本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜测扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。

　　三、教学设计

　　1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带领学生进入情境。让学生听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。

　　2、提炼主线从学生的回答“扬科是个热爱音乐的孩子”入手，引导学生抓出一条贯穿全文的"主线。教师可请学生抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。

　　3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的部分，与同学交流，并试着读出感情。”在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

　　4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：

　　（1）、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

　　（2）、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识

　　（3）、组织全班交流让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　　5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。

　　（1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久……”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。）

　　（2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。）

　　这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，避免了条分缕析，变教师的讲解灌输为学生的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养学生的语文素养。

《小音乐家扬科》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

　　教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思

　　教具准备：录音带(配乐音带)、投影片、小提琴

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

　　下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

　　(同学上台拉小提琴)

　　2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

　　3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

　　4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

　　二、学习第四段：

　　教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?(放音乐)

　　1、听了这一遍朗读，你有什么感受?

　　2、教师板书：渴望小提琴

　　热爱音乐

　　教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

　　那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

　　(2分钟独立理解 半分钟一位置交流讨论)

　　5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

　　重点理解：

　　他望了很久很久，他怕，他不敢动，

　　但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

　　推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

　　引导学生理解含义，体会情感：

　　(1)望了很久很久

　　(2)从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

　　(3)从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

　　过程：一位同学提出这一句后??

　　你这个句子找得很好，体会到了什么呢?

　　能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

　　这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

　　教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟，剥笋深入)

　　指导朗读??同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢?A、自练B、指名评读(中等、优秀各一)C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧!齐读

　　(继续交流)??注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨?

　　4、(过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

　　5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

　　齐读第四大段!

　　三、学习第五段前三个自然段

　　(过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打?请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么?教师板书：挨打 毒打 凶残 小小的愿望 可怜

　　1、学生交流是怎样毒打扬科的!

　　2、教师：(引导发现 从哪些地方可以看出?)

　　(1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

　　(2)更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

　　(3)孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

　　(4)他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

　　四、学习最后二个小节

　　 1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。(板书：社会残酷)

　　2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)

　　3、听了最后两个自然段，你有什么问题?

　　学生交流：(1)扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

　　(2)扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛?

　　(3)白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫?

　　教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

　　教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗?仅仅只是白桦树在号叫吗?

　　让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不*!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

　　教师引导学生说话训练。

　　4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

　　5、比较：扬科死得太可惜了!从小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书：社会残酷)

　　五、教师小结：

　　作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写 控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展4）

——音乐家作文10篇

音乐家作文1

　　理想，是我们每个人心中的一盏明灯，它可以为我们指出前进的方向。然而，理想也是需要奋斗的一个目标，但是它需要我们自己来实现。世界万物都有自己的理想，花儿的理想是开放出多姿的花朵：鸟儿的理想是建造坚固的巢穴。而我的理想是成为一位万众瞩目的音乐家。

　　每当我看到电视上许多著名的歌手在属于自己的舞台尽情歌唱，用优美的歌声去感染在场的观众时，我就立志要成为一位音乐家，让自己的歌声传遍七大洲`四大洋，去温暖每个人的心灵。

　　音乐，我的理想，奋斗的目标。它以自身特殊的魅力吸引着一切，它有它独特的韵味，它的旋律是那么的优美，它的声音是那么动人。成为音乐家的理想更加是不会动摇的，因为我相信它不会抛弃苦心追求它的我，它会让我沐浴在理想的光辉之中。音乐是我极其酷爱的，更重要的是它时常鼓励着我，让我有勇气。每一天，我总会有音乐的陪伴，它成了我形影不离的好朋友。失败，遭遇挫折时，我从来不曾畏惧过，因为成为音乐家的理想总时刻提醒着我：现在的我离理想还是那么遥远，前面的道路仍很坎坷，加油吧！用坚定的信念去战胜一切吧！当我疲倦时，只要音乐的天赖之音响起时，我就早以忘记什么是疲倦啦。

　　理想是石，敲出星星之火;理想是路，照亮夜航的路;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是路，引你走到黎明。只要我有坚定的信念，努力奋斗，勇往直前，我相信我将会一步一步的迈向音乐家的道路，到达理想的境界！

音乐家作文2

　　今天我是一名小小音乐家了，有些小激动，眼里甚至饱含了泪水，要不尽力控制，估计都掉下来了，因为二十个月前的我，对音乐还一窍不通。

　　从一开始的艰难到今天的演出，我经历了多少，只有我自己知道。

　　一开始，我连指法都背不过，只好一个又一个地练，一遍又一遍地吹……在老师的耐心指导下，终于，我能够流利地吹奏每一个音符了。可想要吹下来一首曲子，对于从前的我来说，简直难上加难。从《农场管乐团》、《正线进行曲》，到《十二点的钟声》、《爸爸去哪儿》，再到之后的《爱的礼赞》，每一次我都要艰难的学会并背下每一个音符，每一个指法，然后再反反复复地一遍一遍吹，一遍一遍练，从断断续续到流畅熟练，其中有好几次我都想放弃了，但是妈妈对我说：“孩子，要坚持，做任何一件事，要想成功，都需要坚持不懈，我们正是因为不会才学的，要努力地练，我相信，你一定行的！”

　　从长笛班的最后一名，到现在的前10名，都是妈妈在一直鼓励我，为我加油才得到的。在学习过程中，甚至有人中途退出了长笛班，但我还在一直坚持着，为了我，也为了妈妈。

　　在那最后一刻，要不是妈妈及时鼓励我，说不定我早已退出了。所以，我在这里第一个感谢的是我的妈妈。

　　第二个要感谢的是我的老师，我一次次地吹错，要是别的老师，或许已经把我劝退了。但是谢老师却不厌其烦地一次一次讲，同学们都用焦急的眼光看着老师，可是老师还是等我学会了才开始讲课，谢谢您——我的老师。

　　总而言之，今天我能站在舞台上表演，就是为了不辜负她们对我的期望，我相信，我一定会更加努力，更棒的！

音乐家作文3

　　每当我听见著名二胡曲《二泉映月》时，从乐曲中透露出的一种悲伤。使我“失明”、“失聪”的心情得到放松，得到开放，使自己的心情立即变的豁然开朗，给我指明了道路，给我以信心和勇气。

　　原来这首二胡曲《二泉映月》是著名民间音乐家阿柄在两眼失明的情况下创作出来的。阿柄的真实姓名叫华彦钧。1894年出生在江苏无锡，4岁时丧母，自幼住在婶婶家，经常受到婶婶家人的歧视与侮辱，使他小的心灵遭受到摧残。自11岁开始，他就与热忠于音乐事业的父亲学习音乐艺术，学习到扎实的基本功。21岁时患了眼疾，35岁就双目失明，早期还当过道士，因为与民间艺人切磋艺术和用民间音乐改编道教乐曲，所以被逐出道教，成为沦落街头乞讨的流浪汉，1950年永远的离开了人世，长眠与地下。

　　虽然他以离我们而去，但他却还活在我们的心中，他所创作的歌曲也还在音乐艺术上长久不衰，被人们所传诵。通过我对华彦钧的认识，我认为他是挫折一生，困难一生，但是他却不认为这是对他的祸，而是对他的一种福，他把这些困难当成激烈他前进的动力，坚强的与病魔做斗争，坚持不懈的创作，创作出了著名的乐曲。我应该虚心学习他这种坚持不懈的与病魔作斗争，坚持不懈，勇往直前的精神。

　　这就是一个人，一个英勇的人，让我们永远记住他的名字，高喊他的姓名——华彦钧。

音乐家作文4

　　随着时间爷爷脚步的推移，不知不觉我已经十岁了，钢琴是我这十年中最好的朋友。记得我五岁那年，妈妈说弹钢琴能培养人的节奏感和气质，于是她便送我去学琴。从此，弹钢琴就成了我的课余爱好。

　　五年的弹琴时光中，我的进步越来越大：六岁学会识谱；七岁能找准位置；八岁手指灵活；九岁能弹出优美的曲子；十岁了，我要更加努力了，我为自己制定了更长远的目标。我每天坚持练琴二个小时。手型、姿势更正确；手指更灵活；弹出的曲子更动听……

　　很 多时候，认识我的人都叫我小才女，有谁知道我背后的辛酸故事呢？每周上课时，如果手型做得不好、音符不对，老师便用笔杆打手，实在是很疼，经常留下一道道 红印。如果在家不好好练习，把妈妈惹火了，那更不好办，更得受“皮肉之苦”。妈妈用那大大的手夹到我的身上，现在我的身上还青一块紫一块的。我哭过，妈妈 也在背后留下过泪。

　　记得有一次，我肚子疼，实在练不下去了。在妈妈的再三劝说下，我又不想让妈妈伤心，就忍着痛，眼里含着泪弹琴。“没有 苦中苦，那有甜中甜”，终于有一天，老师表扬了我，说我进步了。我还在蒲公英大赛上得了奖。这些可都是我用泪水和努力换来的呀，我一定要坚持练琴，让钢琴 成为我一生的伙伴。

　　琴不仅陶冶了我的情操，还让我懂得了道理：做任何事情都要克服一切困难，披荆斩棘，磨练意志，坚持到底。我一定会看到脚下最美的`风景。

音乐家作文5

　　“音乐会开始了！”大家格外激动因为这次我们要竞争“小小音乐家”大家都做好了充分的准备当然这种事我不得不去了。

　　“下一个请徐嘉蓉表演《小夜曲》。”我的心仿佛像兔子一样蹦到了嗓子眼上我的背冒着冷汗我咬紧牙关走上台向大家鞠了一躬“doremi……”我入迷的弹着慢慢露出了甜美的笑容把刚才的紧张都抛到九霄云外去了。不知不觉的我的头摆动着有的同学和我一起摆着头有的同学跟着拍子拍手还有的同学哼着小调……我弹完了同学们鼓起了热烈的掌声就连*时看不起人的小王也不例外。颁奖开始了周老师宣布：“我们的比赛成绩出来了‘小小钢琴家’是徐嘉蓉！她就是第一名”我无比激动。

　　音乐会结束了但大家却回味无穷我更是开心这使我对钢琴有了美好的回忆也让大家改变了对我的称呼都叫我“小小钢琴家”了。

音乐家作文6

　　春天来了，春风把柳树吹得“沙沙沙”的响，就像一个人，在演奏一曲优美动听的乐曲一样。

　　下雨了。晚上，雨下得“滴滴答答”的；白天，小溪里的水“哗啦啦”的流淌着，从小溪一直流到小河里，又从小河里流到大海里。这，是夏天的歌。

　　秋天到了，田野里的麦子成熟了，黄澄澄的，像一片金色的海洋，一阵微风吹过，一片金黄的波浪朝我扑来，发出了“刷刷刷”的声音。小河边的柿子成熟了，一个个都掉进了小河里，拍打着水花发出了“咕咚、咕咚”的声音。小鸟在树上叫着，“叽叽喳喳”的，唱着丰收的歌。

　　冬天，呼呼的北风吹来了雪花，到处都是白茫茫的。我踩在雪地上，发出了“喳喳碴”的声音。冬天最开心的是，过年了，我们在自己的院子里欢快的放鞭炮。鞭炮被我点燃了，爆炸了，发出了“噼里啪啦”的声音，它是在为春节演奏呢！

　　大自然是一个很厉害的音乐家；风也是一个音乐家；雨也是一个音乐家。是它们，为这个世界合奏出了最美的乐章。

音乐家作文7

　　夕阳最后在山头回眸一笑，红着脸躲进了崇山峻岭之中，只留得一片火烧云染红了半边天空。我知道大腕音乐家——初夏又要开演唱会了，刚刚只是她的登场。

　　月亮姐姐洒下银色的光辉，昙花揉了揉刚刚睡醒的眼睛，散发出沁人心脾的芳香。星星一个个在天空中挤来挤去，争先恐后地找到位子坐下来，眨巴着眼睛盯着舞台，生怕错过什么。

　　一阵微风吹来，湖面上荡起涟漪，初夏发出命令了!夜莺悠扬地啼了一声，片刻宁静之后，青蛙拉起了大提琴，沉闷但却浑厚；蝉奏响了小号，激情而又高亢；小溪拨响了风琴，叮咚叮咚；蛐蛐吹奏着长笛，啯啯啯啯……夜莺唱起；拿手的小夜曲，柔柔的像和风，如流水，同白云，又似飞扬的柳絮……

　　星星们一个接一个闭上了眼睛，静静地在这甜美的歌声中睡着了。黎明就要来临了，新的一天又要开始了，乐队也离开了舞台。

　　噢！初夏是位音乐家，初夏是位音乐家！

音乐家作文8

　　我们把铁丝从空调侧面穿了进去，企图把鸟赶出去，可小家伙却装出一副宁死不屈的表情——嘴巴往上翘，身子一动不动地立在那儿。我们用铁丝碰了碰它们，它们才跳到空调旁的洞里面，我们赶紧趁热打铁，把它们赶了出去。

　　我们还以为万事大吉了，刚想休息，洞里又有鸟叫声。我往里一看，呀，还有一只“音乐家“。“还有一只鸟！”我叫道。老爸急忙把洞口的胶带撕掉，那鸟好象是饿坏了，我们还没赶它，它就飞走了。

　　“飞走了！那鸟飞走了！”我高兴地大叫。

音乐家作文9

　　我们把臭烘烘的鸟屎擦干净后，看鸟妈妈没过来，就开始“工作”了。

　　老爸先在空调洞下面用报纸弄了个弧型的拱沟，我迷惑不解地问：“爸爸，这个拱沟有什么用？”爸爸笑着回答：“你猜。”我想了一会儿，恍然大悟地说：“用来接掉下来的脏东西。”我们急忙用铁丝把洞里的脏东西“抢”出来，一看这成堆的垃圾就恶心，里面尽是些沾满灰尘的干树枝和各种各样的纸片，还有几片羽毛。

　　我们朝洞里望去，咦？怎么连一只鸟也没有了？我又仔细地看了一下，别说三只鸟了，一只也没见到。它们都跑哪儿去了？我正纳闷的时候，洞里却有了动静。我从空调侧面往里看，看到了三个黑乎乎的小的东西。原来它们在这里呀！新一轮的进攻又要开始了！

音乐家作文10

　　不知道大家有没有当过小小音乐家呢？我可就当过，就在星期五那天……

　　早晨我来到学校时，就有许多同学已经在说说笑笑地讨论带来的乐器了，还有的在吹乐器呢！

　　好不容易等到中午吃完饭，却有一大堆的垃圾等着我去倒，我飞快地跑了下去。

　　倒好了垃圾，我跑回班里，拿了打分纸和水笔跑到音乐教室。但我想到，我忘了带指甲！我赶忙和老师说：“杨老师，我忘了带指甲！”老师说：“快去拿！”我又跑*室拿了指甲便跑了回去，跑完这么多回，我早满头大汗了。

　　过了一会，主持人说：“有请4号选手上场！”4号选手上场，轮到乐乐上场了！

　　乐乐弹的八音盒可真是太好听了！

　　时间一分一秒的过去，我越来越紧张，越来越提心吊胆。

　　轮到我了，古筝弹到点指时，我还以为我弹错了就又弹了一遍。后来才知道是音不准。

　　希望以后还有这样的机会当音乐家！

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展5）

——读小音乐家扬科有感5篇

读小音乐家扬科有感1

　　读了《小音乐家扬科》这篇文章，心里总是有一种说不出的伤感，脑海里久久回荡着一幅凄惨的画面：一位出身贫穷，但十分有音乐才华的"小男孩扬科，因为去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死。

　　这或许是目不忍睹的行为，但是扬科却无法不带着无比的眷恋和遗憾离开这个世界。一位音乐天才的一生就这样被别人给断送，我们可以做到的，也只是叹息了。为何穷苦人家就一定要受尽屈辱，受尽不公*的待遇，成为那些所谓的富贵人家手中的玩偶呢难道这是他们的命运吗不，不是的，这只是旧社会的黑暗制度在剥夺穷苦人家的权利，是旧社会的魔爪在不断的侵食着穷人孩子的生命。

　　扬科的命运如此坎坷，悲惨，虽然他以英年早逝，但他的灵魂是永远会留在这世上的相比之下，在现在这个社会生活的我们，有着丰厚的物资和舒适的环境，如果扬科能生活在现今社会，那么他一定会成为家喻户晓的音乐神童。

　　扬科，你是幸福的，起码你曾经拥有过音乐给你带来的快乐；扬科，你又是悲惨的，因为你带着无限遗憾离开了人世。

　　生活在这个社会的我们比在旧社会的孩子要幸福得多，有更多的空间可以去发挥我们的长处，在理想的天空自由翱翔。

　　人的欲望是无穷无尽的，总想得到更好的东西。曾经有一句话说：寻找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，让我们从现在开始，加倍珍惜你眼前的一切吧！

读小音乐家扬科有感2

　　读了《小音乐家扬科》这篇文章,心里总是有一种说不出的伤感,脑海里久久回荡着一幅凄惨的画面:一位出身贫穷,但十分有音乐才华的小男孩扬科,因为去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死.

　　这或许是目不忍睹的行为,但是扬科却无法不带着无比的眷恋和遗憾离开这个世界.一位音乐天才的一生就这样被别人给断送,我们可以做到的,也只是叹息了.为何穷苦人家就一定要受尽屈辱,受尽不公*的待遇,成为那些所谓的富贵人家手中的玩偶呢难道这是他们的命运吗不,不是的,这只是旧社会的黑暗制度在剥夺穷苦人家的权利,是旧社会的魔爪在不断的侵食着穷人孩子的生命.

　　扬科的命运如此坎坷,悲惨,虽然他以英年早逝,但他的灵魂是永远会留在这世上的相比之下,在现在这个社会生活的我们,有着丰厚的物资和舒适的环境,如果扬科能生活在现今社会,那么他一定会成为家喻户晓的音乐神童.

　　扬科,你是幸福的,起码你曾经拥有过音乐给你带来的快乐;扬科,你又是悲惨的,因为你带着无限遗憾离开了人世.

　　生活在这个社会的我们比在旧社会的孩子要幸福得多,有更多的空间可以去发挥我们的长处,在理想的天空自由翱翔.

　　人的欲望是无穷无尽的,总想得到更好的东西.曾经有一句话说:寻找幸福的人往往自己已在幸福之中.所以,让我们从现在开始,加倍珍惜你眼前的一切吧!

读小音乐家扬科有感3

　　今天，我们学习了《小音乐家扬科》一课。文章描写了酷爱音乐的波兰穷孩子扬科为了看看摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打后含冤死去的故事，表达了作者对不合理的社会制度的无比憎恨之情。读完文章，掩卷沉思，我的心情久久不能*静。看看自己，想想扬科，我们俩的生活真是一个天上，一个地下。

　　由于扬科的母亲是个短工，扬科八岁就做了牧童。扬科酷爱音乐，尤其喜爱小提琴那美妙的声音。他多想拥有一把小提琴呀！可是，他家太穷，买不起，好用树皮和马鬃做了一把声音很小很小的小提琴。他曾经有这样一个想法：“要是能有一把小提琴，真愿意用自己的一切去交换。”可见，他对音乐痴迷的程度。最后，扬科下定决心要去摸摸地主仆人的小提琴。可是，他被逮个正着。管家让更夫狠狠地打了扬科一顿，第三天，他死去了。

　　和扬科的悲惨命运比起来，我就幸福的太多了。我也非常喜爱音乐，并且拥有一架卡西欧电子琴。那是爸爸妈妈花三千多元钱买的，我十分爱惜它。看了这篇文章以后，更加爱护它了，因为扬科连摸一摸小提琴的机会都没有，而我天天都能用它演奏出优美动听的曲子。除此以外，爸爸妈妈还给我做可口的饭菜，买漂亮的衣裳，让我健健康康、漂漂亮亮……。而扬科那么瘦弱，肯定吃不饱、穿不暖。我们生活在21世纪的*真是太幸运了。我真希望扬科能生活在我们这个年代，要是这样的话，我一定让爸爸妈妈给他买最好的小提琴。

读小音乐家扬科有感4

　　读了《小音乐家扬科》这篇文章,心里总是有一种说不出的伤感,脑海里久久回荡着一幅凄惨的画面:一位出身贫穷,但十分有音乐才华的小男孩扬科,因为去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死.

　　这或许是目不忍睹的行为,但是扬科却无法不带着无比的眷恋和遗憾离开这个世界.一位音乐天才的一生就这样被别人给断送,我们可以做到的,也只是叹息了.为何穷苦人家就一定要受尽屈辱,受尽不公*的待遇,成为那些所谓的富贵人家手中的玩偶呢难道这是他们的命运吗不,不是的,这只是旧社会的黑暗制度在剥夺穷苦人家的权利,是旧社会的魔爪在不断的侵食着穷人孩子的生命.

　　扬科的命运如此坎坷,悲惨,虽然他以英年早逝,但他的灵魂是永远会留在这世上的.相比之下,在现在这个社会生活的"我们,有着丰厚的物资和舒适的环境,如果扬科能生活在现今社会,那么他一定会成为家喻户晓的音乐神童.

　　扬科,你是幸福的,起码你曾经拥有过音乐给你带来的快乐;扬科,你又是悲惨的,因为你带着无限遗憾离开了人世.

　　生活在这个社会的我们比在旧社会的孩子要幸福得多,有更多的空间可以去发挥我们的长处,在理想的天空自由翱翔.

　　人的欲望是无穷无尽的,总想得到更好的东西.曾经有一句话说:寻找幸福的人往往自己已在幸福之中.所以,让我们从现在开始,加倍珍惜你眼前的一切吧!

读小音乐家扬科有感5

　　读了《小音乐家扬科》这篇文章，心里总是有一种说不出的伤感，脑海里久久回荡着一幅凄惨的画面：一位出身贫穷，但十分有音乐才华的小男孩扬科，因为去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死。

　　这或许是目不忍睹的行为，但是扬科却无法不带着无比的眷恋和遗憾离开这个世界。一位音乐天才的一生就这样被别人给断送，我们可以做到的，也只是叹息了。为何穷苦人家就一定要受尽屈辱，受尽不公*的待遇，成为那些所谓的富贵人家手中的玩偶呢难道这是他们的命运吗不，不是的，这只是旧社会的黑暗制度在剥夺穷苦人家的权利，是旧社会的魔爪在不断的侵食着穷人孩子的生命。

　　扬科的命运如此坎坷，悲惨，虽然他以英年早逝，但他的灵魂是永远会留在这世上的相比之下，在现在这个社会生活的我们，有着丰厚的物资和舒适的环境，如果扬科能生活在现今社会，那么他一定会成为家喻户晓的音乐神童。

　　扬科，你是幸福的，起码你曾经拥有过音乐给你带来的快乐；扬科，你又是悲惨的，因为你带着无限遗憾离开了人世。

　　生活在这个社会的我们比在旧社会的孩子要幸福得多，有更多的.空间可以去发挥我们的长处，在理想的天空自由翱翔。

　　人的欲望是无穷无尽的，总想得到更好的东西。曾经有一句话说：寻找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，让我们从现在开始，加倍珍惜你眼前的一切吧！

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展6）

——我想成为音乐家作文3篇

我想成为音乐家作文1

　　没有歌唱就没有生命，就像没有太阳也没有生命一样。——题记

　　每当音乐在奏鸣，我的心似乎变*静；每当音乐在跳跃时，我的眼似乎迷上了它；每当歌手在舞台上叱咤风云，我的嗓子似乎动了起来。

　　理想，似乎是缥缈无垠的，但是人怎样能是没有理想的空壳！音乐家——我的理想？

　　当第一次接触*流行音乐《青花瓷》便变成了“醉人”，那前奏笛声悠扬，歌词充满音韵，我陶醉在其中——青花瓷的百炼成品。这境界似仙境，无法表达的美丽。于是，触动了我那颗想要成为音乐家的心。

　　音乐时而如嵯峨高山的雄壮；时而如黄河般跌宕起伏；时而如潺潺溪水柔和，很难控制，要些火候。

　　初入合唱团，有些儿生疏，对简谱音符有些陌生。门一捭一阖，教室中的歌声便是我的道路。先发音。以“LU”为发的声，试歌唱前的准备，注意轻重缓急，虽说这是简单的，但对我而言是一场鏖战，音乐道路的拼搏。歌声悠扬，传到“星港九月”。我坚持自己的理想，只能砥砺意志。

　　《库斯克邮车》便是我的“泣血之刃”，是积淀的，是凝聚的，虽然此画短，但在我理想中是一个关键。想把它幻象——绿色的邮车送信翻山越岭，湖面波光粼粼，虽辛苦着，但也能放松观赏美景，这是一种悠闲的享受。在舞台上展放光彩，笑出强大，歌从我们的口中澹澹起伏，有“大江东去”的气势；有“小桥流水的婉约，让观众欣赏，赞不绝口。

　　自身处音乐之城维也纳，自己戴着领结，穿着西式服装，带着白色的手套，神清气爽，春风骀荡，更加一丝风采。

　　进入观敞的大厅，没有人瞋目而视，而是带有赞许与敬仰的目光。台上一架黑而发亮的钢琴，干净而“刺眼”——这是为我准备的？是的。“如梦如幻”，我缓缓地走向钢琴，坐下，脑袋一惊，我是来表演久石让作品《天空之城》——我的挚爱！舞台的灯光聚集在我身上，很刺眼！我开始演奏，当手指与黑白键接触时，优美的音韵如灵泉般浮出，“6717137”……优美的天籁之音使观众闭眼倾听，似有淡淡的忉忉，却仍有行云流云之意。穿梭在浩瀚无垠的空中，好像看见天空的城堡，雄伟高大，入住与此，多美妙，多动人，鹰儿在空中翱翔，风时不时吹来，多么无忧无虑。

　　思绪打断，是梦？可以说是，也能否定。

　　理想——音乐之路不远，爬到容易，开辟难。要有音符的陪伴，有歌曲的盈绕，放开歌喉，就不寂寞。

　　为理想奋斗不息，就乘风破浪吧！

我想成为音乐家作文2

　　没有歌唱就没有生命，就像没有太阳也没有生命一样。

　　——题记

　　每当音乐在奏鸣，我的心似乎变*静；每当音乐在跳跃时，我的眼似乎迷上了它；每当歌手在舞台上叱咤风云，我的嗓子似乎动了起来。

　　理想，似乎是缥缈无垠的，但是人怎样能是没有理想的空壳！音乐家——我的理想？

　　当第一次接触*流行音乐《青花瓷》便变成了“醉人”，那前奏笛声悠扬，歌词充满音韵，我陶醉在其中——青花瓷的百炼成品。这境界似仙境，无法表达的美丽。于是，触动了我那颗想要成为音乐家的心。

　　音乐时而如嵯峨高山的雄壮；时而如黄河般跌宕起伏；时而如潺潺溪水柔和，很难控制，要些火候。

　　初入合唱团，有些儿生疏，对简谱音符有些陌生。门一捭一阖，教室中的歌声便是我的道路。先发音。以“LU”为发的声，试歌唱前的准备，注意轻重缓急，虽说这是简单的，但对我而言是一场鏖战，音乐道路的拼搏。歌声悠扬，传到“星港九月”。我坚持自己的理想，只能砥砺意志。

　　《库斯克邮车》便是我的“泣血之刃”，是积淀的，是凝聚的，虽然此画短，但在我理想中是一个关键。想把它幻象——绿色的邮车送信翻山越岭，湖面波光粼粼，虽辛苦着，但也能放松观赏美景，这是一种悠闲的享受。在舞台上展放光彩，笑出强大，歌从我们的口中澹澹起伏，有“大江东去”的气势；有“小桥流水的婉约，让观众欣赏，赞不绝口。

　　自身处音乐之城维也纳，自己戴着领结，穿着西式服装，带着白色的手套，神清气爽，春风骀荡，更加一丝风采。

　　进入观敞的大厅，没有人瞋目而视，而是带有赞许与敬仰的目光。台上一架黑而发亮的钢琴，干净而“刺眼”——这是为我准备的？是的。“如梦如幻”，我缓缓地走向钢琴，坐下，脑袋一惊，我是来表演久石让作品《天空之城》——我的挚爱！舞台的灯光聚集在我身上，很刺眼！我开始演奏，当手指与黑白键接触时，优美的音韵如灵泉般浮出，“6717137”……优美的天籁之音使观众闭眼倾听，似有淡淡的忉忉，却仍有行云流云之意。穿梭在浩瀚无垠的空中，好像看见天空的城堡，雄伟高大，入住与此，多美妙，多动人，鹰儿在空中翱翔，风时不时吹来，多么无忧无虑……

　　思绪打断，是梦？可以说是，也能否定。

　　理想——音乐之路不远，爬到容易，开辟难。要有音符的陪伴，有歌曲的盈绕，放开歌喉，就不寂寞。

　　为理想奋斗不息，就乘风破浪吧！

我想成为音乐家作文3

　　成为一名音乐家，这是我从小就有的想法，也是我最大的愿望。音乐，是我快乐的源泉，是我心灵的寄托。当我忧愁的时候，当我疲惫的时候，只要听到悠扬的乐曲响起，忧愁与疲惫瞬间便会消失，我的心便沉浸在欢乐、轻松和美妙之中。假如生活中没有音乐，那就如花朵没有色彩。 记得很小的时候，每次当我号啕大哭的时候，只要妈妈一放好听的音乐，我就会马上停止吵闹，静静地呆在原地，独自欣赏着每一首曲子独特的风格、优美的旋律、动听的音色。有时候听到喜欢的节奏，我还会跟着哼上几句呢！随着音乐的波澜起伏，我也仿佛身临其境似的！

　　于是长大一些后，我就在成千上百的中外乐器中寻寻觅觅，终于找到了我的最爱——钢琴。从此，它基本占据了我所有的业余时间，但是钢琴也给我带来了许多的欢乐！它是我最好的知心朋友。每当我感到不快乐的时候：我就会不由自主地走到钢琴前，打开琴盖，看到那洁白如雪，乌黑发亮的钢琴键，一个挨一个整整齐齐地排列着，都怪可爱的，实在是让我爱不释手！每到那时，我就会情不自禁地弹上几曲，犹如我正悄悄地在向他诉苦，把我的一切不快乐都告诉它；而那从我的指缝中流泻出来的柔美钢琴声正是它在安慰我，为我一起分担、解忧……所以，这么好的朋友怎么会不是我的最爱呢！

　　也正是有了乐器之皇——钢琴的陪伴,使我的生活更加离开不了音乐了。我发现，音乐其实是和我们形影不离的，每次遇到高兴的事情时，总会激动地高唱几句，以次表达自己的欣喜；而心情郁闷的时候，大多数人也喜欢利用音乐中动听的旋律，一些POP的节奏来冲淡自己的一切不快乐。全身心的沉浸在音乐中，让自己的心情变得雨过天晴，在心中挂起一条绚丽迷人的彩虹！

　　音乐为人们无私地付出了那么多，作了这么大的贡献，也给大家带来了那么多快乐……所以我要成为一名音乐家，为大家谱写出更多的好曲子！我更希望能如贝多芬一样创造出具有震撼力的曲子，一首首生命的乐章！我对音乐强烈的热爱会永远如同随着江水漂流的竹筏，义无返顾！

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展7）

——我是小音乐家教学反思3篇

我是小音乐家教学反思1

　　《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。

　　我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。歌曲中有几处节奏、旋律的难点部分，我用闯关的形式引入，分别设置了“模仿秀”、“灵巧嘴”、“聪明耳”三关引导学生解决难点，学生的学习积极性、自信心倍增。把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力，在回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示：

　　1、创设情境，唤起学生学习的热情

　　兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。所以课的一开始我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体验成功的乐趣。到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作

　　处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。

　　2、搭建舞台，展生风采

　　《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。

　　3、注重创编，培养能力

　　在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。

　　本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地表演，认识了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第一次聆听应该在聆听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应该先提要求，说清楚是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器。在这个环节因为没有事先说清楚聆听要求，导致学生聆听时没有目的，教师不能在中途进行引导，让学生养成聆听的好习惯。再如：乐器声音的教唱部分，虽然已经按照传统的方法，先节奏再歌词最后旋律加歌词来教唱，但是感觉过于复杂。

我是小音乐家教学反思2

　　一、体验音的长短

　　1、吹卷纸“看”音的长短

　　师：不知同学们有没有注意过，在我们生活中，音乐中有许多长短不同的音，现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音，会出现什么现象，（音越长，卷纸伸得越长，音短，立刻缩了回来。）

　　2、出示打击乐器，请同学们自己摸索奏出长、短音；

　　碰铃、双响筒、可乐瓶（可以逆向思维）

　　3、交流身边、自然界的音响；

　　4、喊名字

　　师设计几种情景

　　例一：站在高山上喊，

　　例二：你路上见到一个熟人，可一时想不出他的名字，还好想了一会而叫出来了。

　　生喊：张—宁—宁—、张—宁宁。

　　（教师用图谱的形式记录同学们的答案：———，—--，之后还可以让学生自己创始一种情景，自己用图型表示）

　　二、游戏“转圆圈”，在歌曲的乐曲中体验音的长短。

　　过渡：说话中有长有短，音乐更是有许多长短不同的音组合而成，在作曲家笔下，成为一首首美妙的旋律。

　　1、讲要求：根据听到的长、短音做“转圆圈”游戏，短音在圈外走、长音跳入圈内。

　　2、听旋律：初步感受

　　3、个别玩，其余同学在原地用不同动作表现长、短音；

　　4、全体律动。

　　三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家

　　刚才这段旋律很好听吧，现在把自己想象成一个“演奏家”，把这首乐曲演奏出来。

　　1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索长音的演奏方法（手伸展）

　　2、取名（呱呱琴）鼓励学生每次学歌，都可用此“演奏”

　　四、学唱歌曲

　　师：有一个小朋友正在学习一种乐器，这样乐器和音乐十分特别，他可喜欢了，经常向别人介绍，你猜他心受的乐器叫什么吗？

　　1、教师有感情范唱，不出示“吉他”，学生猜；

　　2、听录音，揭示——吉他

　　3、说说这个乐器声音特点，介绍吉他

　　4、学唱

　　①学生先模仿唱“砰砰砰”，师唱词

　　②师唱“砰砰砰”，学生唱词

　　5、齐唱，歌处理。唱出喜爱之情。

　　6、有感情地完整地唱、动

　　五、欣赏：

　　师：假如你学会了一样乐器，就在可能到一个乐队里和好多朋友一起演奏，今天我特意请来一个外国乐队，你把自己想象成为其中一员，

　　1、听到你喜欢的乐器的声音就用动作模仿这个乐器。

　　2、听到喇叭声吹长音动作，听到鼓声敲打。列队边走边表演。

　　师：这首乐曲有个最大的特点，那就是可以跟着踏步走，瞧，这个乐队就是边走边奏——军乐队

　　六、创编歌词：

　　好了，我们接触了好几种乐器，我想每位同学都有自己最喜欢的一种，你能不能像刚才那位演奏家那样，把你的乐器声模仿一下，并向大家夸奖一番。

　　1、教师先模仿表演唱“心爱的小琵琶”

　　2、学生个别上台表演

　　总结：今天我们还真得涌现出好多“小小音乐家”，有演奏家、歌唱家、编词的，那张老师希望你们以后每次上音乐课，都能把自己想象成一名“小音乐家”，自信、勇敢地向同学和老师展示自己。

　　教学反思：

　　一、“游戏”带领学生趣味学习音乐。

　　游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学。

　　二、促进学生主体性发展。

　　音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的探索，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感。

　　三、点燃了创造的火花

　　新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

我是小音乐家教学反思3

　　《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第五课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

　　课后我也反思了本节课的优缺点，总结如下：

　　1、注重创设情境

　　我首先用分段聆听的方式进行导入，我问学生：刚才的三位音乐家来自哪里？都演奏了哪些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美好的情境中进行着学习。

　　2、注重自我探究能力的培养

　　我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。

　　3、注重创造力的培养

　　在创编活动中，我通过小组讨论的形式，各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。因此整堂课中，体现了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

　　4、不足与改进

　　（1）教师授课中语速太快，学生还没听清就过去了。

　　（2）讲解难点节奏时，应让学生多感受练习节奏，而不是一味的老师讲。

　　（3）由于时间关系，学生创编歌词展示时显得有点仓促，应该让更多地学生展示创编成果。

　　最后，感谢校领导及同仁们对我的课提出宝贵的.意见，在今后的教学中我将不断积累，不断创新，争取更上一层楼！

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展8）

——音乐教案：小音乐家3篇

音乐教案：小音乐家1

　　教学目的：

　　1、通过聆听和演唱，感受音乐的不同情绪，学习表示歌曲的不同音乐情绪。

　　2、能用图形或线条表示自身听到的音乐。

　　3、能用七个唱名编唱旋律，并能准确地演唱。

　　教学重点：指导同学用不同情绪演唱歌曲。

　　教学难点：用七个唱名编唱旋律。

　　教学方法：综合音乐感教学法

　　教具准备：多媒体课件、箫、钢琴。

　　课时布置：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　扮演《音乐小屋》；聆听《单簧管波尔卡》。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　同学在《音乐小屋》的优美乐曲中进入音乐教室。

　　二、扮演《音乐小屋》

　　1、出示多媒体：

　　师：今天老师要带同学们去个有趣的地方，请看（多

　　媒体展示漂亮的音乐小屋），这个小屋可不是一般的小屋，它可神奇了，你听，它在唱歌呢！（一遍欣赏）

　　2、师：音乐小屋唱了些什么？（依据同学的回答，引导小朋友们再听一遍）请仔细听：

　　3、师：音乐小屋里有好听的音乐，它欢迎你也欢迎我，欢迎我们大家一起去唱歌，去跳舞。请同学们随音乐轻轻拍手，让我们带着我们的快乐一起走进音乐小屋。（师范唱）

　　4、师带领同学富有感情的朗读歌词：

　　5、师：音乐小屋里有你的快乐也有我的快乐，让我们随音乐一起来轻轻试唱一遍，找一找，你还有哪一句不太会唱。

　　6、根据同学情况，解决难点句。（重点解决一字多音的地方）

　　7、引导同学完整演唱歌曲。

　　8、同学讨论：带着什么样的情感演唱这首歌曲？哪些地方应该唱的弱一些，哪些地方应该唱的强一些？

　　9、分组扮演，师生一起评价（提示同学，评价要说出为什么）

　　10、有表情、有感情地完整演唱歌曲。

　　三、音乐游戏：三线跳拐子

　　1、打开音乐书39页，让同学观看三条线上标志好mi sol la 三个唱名的位置。要求同学边唱边用手指在三条线上跳舞，感受三个音在线、间的位置。

　　2、同学边唱边在手指五线谱上找出三个音的位置。

　　3、师弹琴唱唱名，边唱边用柯尔文手势表示出来。

　　4、生轻声随教师唱歌谱的唱名。

　　四、复习巩固：

　　1、分小组为歌曲加入打击乐。

　　2、分组扮演，同学和教师一起评价（评价要有针对性，要说出为什么）

　　五、聆听《单簧管波尔卡》

　　师：除了节奏乐器，你还知道哪些乐器？（导入欣赏）

　　1、完整地聆听全曲。

　　提示：听了这首乐曲，你想要做什么?

　　2、教师简介波尔卡舞是欧洲民间的一种舞蹈，乐曲欢快、流畅。

　　提示：在复听时注意为乐曲设计动作，相同的音调用相同的动作表示，用动作划分段落。

　　3、再听乐曲，将自身的感受用图形或线条画下来。

　　提示：相同的音乐应该怎样表示。

　　4、让同学小结这首乐曲的三个局部各有什么特点。

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　教学内容：

　　扮演《箫》；编创与活动；聆听《青蛙音乐会》。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　生随歌曲《音乐小屋》边唱边律动进入音乐课堂。

　　二、导入新课

　　1、师：老师给大家带来了一件小礼物，想不想知道是什么？（师出示箫。若没有实物，可用图片代替）你认识它吗？根据同学回答的情况，教师来补充。

　　（箫，又名洞箫，吹奏乐器。这种单管竖吹的箫，早在汉代陶俑中已出现。汉代以前，横吹竖吹的单管乐器统称为笛或篴，所称箫者是排箫。唐宋时期的尺八、箫管和竖篴，则是明清时期以至现代箫的前身。为区别横吹之笛，明代将竖吹之篴称为箫。

　　现代箫用紫竹、黄枯竹或白竹制作，上端留有竹节，下端和管内去节中空。上端边沿开吹口，管身中部开六个按音孔，前面五个后面一个，后面下方开出音孔两个，用以调音，其下开助音孔两个，可美化音色、增大音量、拴系飘穗。不设膜孔。

　　常见的箫有紫竹洞箫、九节箫和黑漆九节箫。紫竹洞箫，管身较粗，节数不限，音色低沉宏亮，多用于独奏或合奏；九节箫，管身上有九个节并刻各种图案或文字雕饰，有的在下端镶骨圈；黑漆九节箫，管身外涂黑漆。这两种九节箫，发音淳朴、音色优美，多用于地方戏曲伴奏。

　　箫音色柔和、低音深沉，善于表示乐句悠长、细腻、典雅的乐曲。适于独奏、重奏，还用于江南丝竹、广东音乐等器乐合奏和越剧伴奏。琴箫合奏也是常见的演奏形式之一。）

　　2、网上浏览一首箫独奏曲，请同学欣赏。

　　3、师：箫是人们极喜欢的乐器之一，下面老师就请同学们听一首好听的歌，名字就叫《箫》

　　三、学唱歌曲《箫》

　　1、完整聆听歌曲、随着歌声轻轻拍手，感受节拍、旋律。

　　提示：歌中讲述了一件什么事?

　　2、听教师范唱。

　　3、同学随CAI课件轻声哼唱。

　　4、有感情地朗读歌词。

　　5、在多媒体的伴奏下有感情地唱歌。

　　6、分小组编创动作，边唱边扮演。

　　四、创编与活动：

　　1、看课本43页，随琴唱一唱所出示的唱名。

　　2、同学分组用这几个音来创编旋律。a、各组的创编由教师一一弹奏出来，全体同学一起演唱。

　　b、请同学们为箫写一首小曲子，然后请各组来扮演。

　　五、聆听《青蛙音乐会》

　　1、静静地聆听全曲。提示：你在音乐中听到了什么？

　　2、复听音乐。

　　提示：说一说音乐有什么变化？请随音乐用动作表示出来。简短地叙述你听到的音乐会。

　　3、再听音乐，跟着哼唱你喜欢的旋律，背唱一两句给同学听。

　　提示：动脑筋想一想用什么方法参与到青蛙音乐会中。启发同学自制乐器或用人声（学青蛙叫）加入到乐曲中，还要坚持音乐的完整。

　　六、课堂小结

音乐教案：小音乐家2

　　教学目标：

　　1、 学唱、表演、创编歌曲。

　　2、认识中外乐器及了解其音色。

　　技能目标：

　　能用轻快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音乐家》并进行简单的歌曲表演。

　　认知目标：

　　初步认识小提琴、吉他、圆号等乐器并了解其音色。

　　情感目标：

　　通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

　　教学重点：

　　歌曲情绪处理，创作歌词。

　　教材分析：

　　歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。歌曲的旋律轻松活泼、赋有感染力；在歌词中又向学生介绍了英国——伦敦、德国——柏林、法国——巴黎，吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1.师生问好。

　　2.观赏*民族管选乐团在维也纳金色大厅演奏的《拉德斯基进行曲》

　　3.说一说：请生说说自己知道的乐器。

　　4.演一演：请生上台模仿自己熟悉的乐器的演奏。

　　二、节奏练习

　　师：今天老师带来三样乐器让同学们听听，但是要先唱对下面的节奏才行哦

　　5 3 1 21| 5 3 1 2 1||

　　0 54 | 3 3 3 4 3 | 2 2 2 5 4 |3 3 2 2 | 10||

　　三、新歌教学

　　（一）听一听：

　　1、初听歌曲。以“听”为途径，加深学生对歌曲的熟悉。

　　师：今天老师为你们请来了三位小朋友，他们可都是小音乐家，我们一起听听，这三个小朋友会演奏什么乐器？他们分别来自哪里？

　　生：吉他（伦敦）、提琴（柏林）、法国号（巴黎）。

　　2、 感知乐器形象、熟悉乐器音色、了解演奏姿势

　　生通过观看课件，认识乐器的形象，熟悉乐器的声音，了解乐器的演奏姿势。

　　师：看过了大屏幕，大家一起与老师进行一段律动吧！

　　启发学生随音乐进行模仿，媒体播放《我是小音乐家》的范唱。

　　（二）唱一唱：

　　1.教师范唱、学生复听。

　　师：下面老师为大家演唱这首歌曲，同学们听听，歌曲中是用什么字来形容三种乐器的声音的？

　　教师进行有表演的范唱。学生拍手律动为老师伴奏。

　　生：歌曲中用了“勃隆 砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆 砰砰砰”来模仿乐器的声音。

　　2.师：我们也用最好的声音来模仿。

　　教师在此环节强调声音的弹性与声音的位置。并配合电子琴进行练习。

　　师：唱前半段，

　　生（接唱）：勃隆 砰砰砰、勃隆 砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……

　　3、熟悉旋律，巩固声音练习。

　　教师电子琴伴奏，教师与学生配合演唱歌曲。

　　4、完整演唱

　　师：用最好听的声音来演唱歌曲。学生加律动演唱全曲。

　　三、教学拓展：

　　（一）猜一猜：

　　师模拟演奏一种乐器，生猜猜这是什么乐器。

　　（二）编一编：

　　请生当小音乐家，根据自己喜爱的乐器为歌曲编歌词并唱一唱。

　　四、教学尾声

　　在学生记住歌词的基础上，师生边演唱歌曲，边欣赏伦敦、柏林和巴黎的特色风光，在歌声中感悟音乐无国界的美妙，体会音乐给我们带来的快乐！

音乐教案：小音乐家3

　　情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些论述，都说明了情感的作用。教学活动是具有强烈情感因素的行为。特别在小学语文教学过程中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果是十分重要的。

　　在教学过程中存在着各类型的情感因素。苏联教育家赞可夫把教学过程中的情感分为智力情感，即学生对智力活动的热情，兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、惧怕等情绪；道德情感，即学生对事物的是非善恶表现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情绪；审美情感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。上述这些情感因素，在教学过程中所产生的影响是综合的。在小学语文教学中调动和利用情感因素的作用，有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生对学习的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。

　　在教学中教师应当怎样调动和利用情感因素呢?

　　一、要善于创造良好的教学环境

　　对于小学教学来说，学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。我曾利用识字课进行过简单的试验，试验结果表明，当教师采用严肃的神志、严厉的语调进行教学，对学生的答问错误和书写错误不断评点时，学生学习精神压抑，识字能力大大降低。如果教师教学态度和蔼，用启发式进行教学，则学生学习积极性高，发言踊跃，答问连贯，记忆力提高，识字能力也大大提高。因此，教师在教学中要善于使学生的情感保持在对学习充满热情的状态之下。让学生知、情、意、行各方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的教学成果。

　　要创设和谐的教学环境，使学生具有良好的学习情绪。教师首先要有正确的教学观。其次教师要力求在课堂上形成师生相互信任，喜爱的亲近关系。例如：儿童的情感往往是比较肤浅的。他们往往只根据人的衣着打扮、动作表情来评价一个人，也常常为了很*常的鼓励而高度兴奋。因此有经验的教师，往往十分注意自己的衣着言行。在上课之前带着微笑迎接每个学生入座。并以期待的目光与每个学生接触。有的教师喜欢用简短的开场白来吸引学生注意。改善他们的学习情绪。在教学中有的教师还善于掌握教学节奏，有张有弛使学生的情感始终围绕着教学中心，收到了较好的效果。

　　二要配合教学过程，调动学生的情感投入所学内容中去。

　　语文教材，往往具有很强的感染力。为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。如教《十里长街送*》这课，课前教师在教室前方黑板上挂上一帧披着黑纱的*像。上课后，小录音机放出哀乐，教师进行课文范读。这时，学生完全被强烈的悲痛气氛笼罩，含着泪花上完课，教学效果很好。再如我教《八只小猫》，课文中有这么一段话：

　　“八只小猫虽然各自有独立的神态，但它们又是一个相互关心的集体。有时可以看出谁是它们的队长，谁最调皮，谁的行动引起大伙的注意……总之，一种摆法，是一个童话……摆弄这些，孩子们比我有办法，也比我认真。八只小猫真的成了和他们共思想，共行动的好朋友。”课文深深地打动着孩子们的心。我抓住“摆弄这些，孩子们比我有办法也比我认真”这句话鼓励学生“摆弄”这八只猫，编写新童话。孩子们热情地投入这个工作，都想比一比谁摆的故事好。于是一篇篇趣味横溢的作文交上来了。有的孩子写了一篇童话，还要再写一篇。这样孩子们的创造性、想像力、思维力都充分地调动起来。

　　孩子们遇到剌激后，情感变化无常。这是儿童情感上的一个特点棗易变性。根据儿童这个特点，教学中采取灵活多变的形式进行情感培养也是很重要的。一次，我在上作文课，讲的是怎样观察和想像。课上一半，窗外传进了隆隆声，一架直升飞机掠屋而过。孩子们的注意力被吸引了，飞机过后再想继续上课，可飞机又来了。原来，它在上空打圈。我想这时如果硬要孩子压制好奇心理，定下心学习是不可能的。于是我顺势让孩子们走出教室到走廊上观察直升飞机，边观察边指导学生观察的方法。飞机盘旋圈之后飞走了。我就利用刚才所见继续跟学生议论。接下来写一篇观察日记《直升飞机》。打这以后，孩子们对观察产生了兴趣，对.写作文不但不怕，还挺感兴趣。

　　再以《小音乐家扬科》为例。这是一篇悲剧性的文章。作者运用艺术的力量，“把美好的东西打破了给人看”。这又是一篇以音乐为素材的课文，具有强大的音乐感染力。我在教学中抓了以下三点。

　　1、从声响入手。在课堂上创设音乐情境。使学生进入角色。产生同扬科一样对音乐热爱的感情，同扬科感情产生共鸣。教学时先让学生听一两段录音，如斯特劳斯《春天的歌》造成音乐环境。然后以第三自然段到第六自然段为重点，通过老师范读或配乐朗诵、学生想像、模拟声响等手段，启发学生的音乐想像。一层层地把音乐美烘托上去，以与下一步扬科悲惨遭遇的描写形成强烈对比。

　　2、注意启发学生联想和情绪。课文第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现，受毒打的情形，我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静——可怕的寂静中扬科的恐惧。到动——扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声……让学生展开充分想像，使扬科命运的悲剧充分展现出来。

　　3、抓住文章重点句、段，适时激发学生对剥削制度的憎恨。如课文的最后扬科快死了，他躺在长凳上。这时我以缓慢的悲哀的语调朗读课文结尾部分：“屋子前面有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌，姑娘们从地里回来，一路唱着：‘啊，在碧绿的草地上……’这样的美好世界，扬科就要见不到了”。接着再次放音乐，让学生进入音乐世界中。教师不必多作说明，学生自然地从这课学习中受到了巨大的情感洗礼。

　　没有情感的人是浅薄的人，伟大出自炽热的爱。从这个意义上说，情知是语文教学的重要一环。教师们应认识到：惊奇、愉快、妙趣、幽默等这些情感因素，是教学的好帮手，正确地利用情感因素使学生学得轻松、愉快、不但有利身心健康、而且对提高教学质量是大有益处的。

　　.教案实录

　　在简略介绍课文背景之后。

　　师：这里教师请同学们听一段音乐。

　　(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)

　　师：你们从乐曲中听到了什么?

　　生：棗听到鸟的叫声很好听。

　　——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。

　　——还有蝉儿的叫声。

　　——还有小溪在流着，有水声。

　　师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。

　　(学生一边读，教师一边板书)

　　树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦

　　田野里：小虫为他演奏

　　果园里：麻雀为他歌唱

　　堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响

　　春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来

　　啄木鸟笃笃地啄树干

　　甲虫嗡嗡地叫

　　师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么?

　　生：喔咦、喔咦。

　　师：这是什么声音。

　　生：棗可能是鸟叫声。

　　——是野兽的叫声。

　　——是风吹过树林的响声，像海涛一样。

　　师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。

　　生：鸟叫声“啾啾”。

　　小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

　　青蛙叫：呱呱。

　　啄木鸟：笃笃。

　　……

　　师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。

　　(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。)

　　师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了?

　　生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。

　　师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读)

　　师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。

　　(学生想象、议论。)

　　师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。

　　(学生想象、议论。)

　　师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。

　　师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样?

　　生：——他高兴得跳起来。

　　——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。

　　——会把他的琴没收。

　　——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。

　　师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴?

　　生：地主的仆人。

　　师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展9）

——《小小音乐家》的教学反思3篇

《小小音乐家》的教学反思1

　　《小小音乐家》是一堂通过歌曲和歌表演培养孩子们音乐兴趣的音乐课。我所执教的是本课的第一课时。本节课主要是让学生学会用轻松自然的声音、活泼欢快的的情绪来演唱歌曲《小小音乐家》，以歌唱教学为主。根据歌曲的特点，在本节课的教学中，我以“音乐游戏”——“模仿音乐家”——“音乐家演出”这一情境为主线，引导学生巩固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的学生参与活动中，达到了教学目标。下面我就本节课的教学作以下反思：

　　一、激发兴趣，全体参与

　　新课程理念下的音乐课堂是一种有组织、有目的、师生*等参与的课堂。而小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。在本节课中，我给学生创设了非常轻松、愉悦、有趣的课堂氛围。根据情境内容和学生一起找朋友，用音符变魔术，激发学生学习的兴趣。在学会歌曲后，让学生分成五人小组进行合作“音乐家表演”，最后以参加联欢会的形式鼓励小音乐家们上台表演。在这一系列的实践活动中运用了以学生为主体、老师为主导的教学模式。根据学生个性发展的特性，强调学生主动参与，提高他们的兴趣，引导学生充分发挥想象力，发掘他们潜能的即兴创造活动和合作能力，丰富审美体验。本节课关注了全体学生的切身参与，让学生在玩的过程中学音乐。

　　二、抓住重点，突破难点

　　本节课在以学唱歌曲为重点，我采用听唱法进行歌曲教学，学生在反复聆听歌曲的过程中，不知不觉地学会了歌曲。在教学歌曲的同时，也注重了学生学唱歌曲时的细节。比如：歌曲审美和情感体验的相互融合，将表情、语气、动作表演等情感表现贯穿歌曲教学始终。再如：附点节奏是这首歌曲的难点，为了让学生轻松地唱准附点节奏，又不用机械地一遍又一遍地反复练习，我采用了按节奏读歌词的方式，带着学生按照歌曲的节奏读歌词，并找出附点节奏在歌曲中出现的规律，学生很快就掌握了附点节奏，从而在唱歌时，这一难点瞬即突破。

　　三、精心设计，准备充分

　　本节课的CAI课件制作精美，给学生一种美的视觉享受，在课堂上的运用促进了学生的有效学习。另外，我还准备了音乐卡片、小快板、打击乐器，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果很好。

　　总的来说，作为执教者，我对本节课是比较满意的。我教得愉快，学生也学得愉快。但本课也有一些不足之处，如游戏环节时间稍长了一点。因为是借班上课，对学生的音乐基础缺乏了解，以致于在“找朋友”这一环节中，有的孩子不能根据手中的卡片找到朋友，耽搁了一些时间。另外，学生演唱歌曲时表情还可以更夸张一些，唱得更轻快一些。表演歌曲时，对于个别胆小的孩子，应该多一些鼓励，课堂中还可多一些学生的相互评价。在以后的音乐教学中，我会更加关注细节，在不断的探索和实践中寻求最有效的教学方法，以促进学生最有效的学习。

《小小音乐家》的教学反思2

　　《我是小小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频出现，因此唱时容易出现吐词不清楚的现象。

　　课后反思本节课的亮点与不足：

　　1、注重创设情境

　　首先创设情境，使学生在宽松、美好的情境中听辨乐器音色，模仿演奏动作，模唱乐器音色，为后面的歌唱教学做了很好的铺垫。

　　2、注重自我探究能力的培养

　　我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。

　　3、注重创造力的培养

　　在创编活动中，我通过小组讨论的形式，各组组长汇报成果。我认为学生是学习的.主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的指导时紧紧围绕目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。因此整堂课中，体现了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

　　4、不足与改进

　　（1）讲解难点节奏时，应让学生多感受练习节奏，而不是一味的老师讲。

　　（2）由于时间关系，学生创编歌词展示时显得有点仓促，应该让更多地学生展示创编成果。

《我是小音乐家》教学设计3篇（扩展10）

——小音乐家扬科教学设计

小音乐家扬科教学设计1

　　教学目标：

　　１、学会读懂句子含着的意思。

　　２、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

　　３、能有感情地朗读课文。

　　４、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

　　教学重、难点：

　　１、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。

　　２、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学要点：

　　深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1—４题。教学过程：（略）

　　第三课时

　　教学要点：

　　深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习谈话：

　　１、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。

　　师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。

　　２、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），结合学习第９自然段中的２个句子。

　　逐句出示句子加以朗读。

　　二、整体感知４、５两段。

　　１、从刚才的朗读，可以看出扬科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样发展的？快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了？

　　三、研读４、５两段。

　　（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）

　　１、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。

　　２、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。

　　（１）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）

　　（２）哪些句子写出害怕？

　　（３）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）

　　（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）

　　（４）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）

　　（５）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）

　　指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。

　　师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：

　　出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

　　从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）

　　３、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）

　　（二）读扬科被打致死的这部分内容

　　１、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）

　　（三）学习课文的`最后两个自然段。

　　１、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。

　　２、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）

　　３、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”

　　这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）

　　４、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。

　　“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）

　　３、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不*，白桦树如果会说话，会说什么？

　　四、摘录句子。

　　师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）

　　师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。

　　板书：

　　小音乐家扬科

　　恐惧——————摸

　　无法抗拒的力量

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