2023年度《我们画》教学设计3篇

《我们的画》教学设计1　　一、教材分析：　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激下面是小编为大家整理的2023年度《我们画》教学设计3篇,供大家参考。

《我们的画》教学设计1

　　一、教材分析：

　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　二、教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　三、教学过程：

　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　（二）、活动：小小解说员

　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　3、学生组内学习并交流。

　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　5、学生自由组合进行交流。

　　（三）、活动：图画公司。

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　（2）选一名分公司经理

　　（3）给自己的分公司的取名字。

　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　5、学生活动、教师参与。

　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　（五）、评价小结

　　1、评出班级最佳：

　　（1）大大方方奖

　　（2）热情奖

　　（3）微笑奖

　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

　　四、设计意图：

　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的`要求也不同，层次在不断提高。

《我们的画》教学设计2

　　教材分析

　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　教学目标

　　１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

　　２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

　　３、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　教学过程

　　一、在观察画面中交际

　　１、看图画，进行交际。

　　你们看，图上画了谁？他们在干什么？（引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。）

　　２、同桌交际：让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。

　　３、指名口述，引导学生进行评价。

　　４、小结，揭示课题：《我们的画》。

　　５、提出评“小话家”活动。

　　师：谁是我们班能干的小画家？指名学生说说。

　　和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。

　　二、在展示实物中交际

　　师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　１、讲解游戏规则。

　　游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。

　　２、教师示范介绍自己的画，为学生做出交际、互动的示范。

　　师：老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议或问题，欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

　　３、指名两个学生上台介绍自己的画。

　　你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听，他讲清楚了吗？听完后评一评。

　　（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。）

　　４、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。

　　自由组合成小组，在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。

　　５、小组代表上台介绍自己的画。

　　三、在创设情景中交际

　　１、我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画展示给大家看呢？

　　⑴ 创设公司

　　让我们先开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　① 把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观

　　② 选出一名分公司经理

　　③ 给自己的分公司取名字。

　　⑵ 学生交流分公司的选好经理和名称。

　　⑶ 由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　⑷ 游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　⑸ 学生活动、教师参与。

　　２、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　⑴ 分类画展：请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。（植物园、动物园内）

　　⑵ 师生共享“丰硕的果实”，欣赏同学们的画。

　　四、在评价小结中交际

　　１、评出班级最佳优秀小画家、小话家

　　大大方方奖；热情奖；微笑奖

　　２、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《我们的画》教学设计3

　　教材分析

　　口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　教学对象分析

　　一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位，课文的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，老师要注意保护学生的自尊心，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。注意教学生使用规范语言。

　　教学目标

　　１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方，听话认真的习惯。

　　重点、难点指导学生清楚地表达自己的意思。

　　课时安排：一课时

　　教具准备课件、学生的画

　　教学过程

　　一、创设氛围，激趣导入

　　１、教师谈话：同学们，你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客，你们看，他们来了，（出示课件）让我们认真观察他们做些什么？说些什么呢？（可以请五个学生上台扮演图中的小朋友）

　　小明：小红，你画的是什么？

　　小红：我画的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文，你呢？

　　小文：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果。

　　２、引出话题，我们的画

　　二、以图激趣，明确要求

　　１、观看表演后，说说刚才几个小朋友在干什么？他们都说了什么。（他们告诉其他人自己画了什么，还对别人的画提了意见。）

　　２、他们是怎样提意见的呢？是不是说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看。）

　　三、****促说，双向互动

　　１、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么，而后再说说自己喜欢哪幅画。为什么？

　　２、全班交流。

　　展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评价。

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教学反思

　　１、精心创设交际情境。教师根据孩子们好胜的`心理特点，营造氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。

　　２、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，让孩子们真正动了起来，同时让孩子学会专心听别人说话。

《我们的画》教学设计3篇扩展阅读

《我们的画》教学设计3篇（扩展1）

——《口语交际·我们的画》教学设计3篇

《口语交际·我们的画》教学设计1

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、****导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学习的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学习方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的"新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种*等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

《口语交际·我们的画》教学设计2

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、****导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学习的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学习方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的.表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种*等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

《口语交际·我们的画》教学设计3

　　教材分析

　　口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　教学对象分析

　　一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位，课文的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，老师要注意保护学生的自尊心，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。注意教学生使用规范语言。

　　教学目标

　　１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方，听话认真的习惯。

　　重点、难点指导学生清楚地表达自己的意思。

　　课时安排：一课时

　　教具准备课件、学生的画

　　教学过程

　　一、创设氛围，激趣导入

　　１、教师谈话：同学们，你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客，你们看，他们来了，（出示课件）让我们认真观察他们做些什么？说些什么呢？（可以请五个学生上台扮演图中的小朋友）

　　小明：小红，你画的是什么？

　　小红：我画的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文，你呢？

　　小文：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果。

　　２、引出话题，我们的画

　　二、以图激趣，明确要求

　　１、观看表演后，说说刚才几个小朋友在干什么？他们都说了什么。（他们告诉其他人自己画了什么，还对别人的画提了意见。）

　　２、他们是怎样提意见的呢？是不是说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看。）

　　三、****促说，双向互动

　　１、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么，而后再说说自己喜欢哪幅画。为什么？

　　２、全班交流。

　　展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评价。

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教学反思

　　１、精心创设交际情境。教师根据孩子们好胜的心理特点，营造氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。

　　２、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，让孩子们真正动了起来，同时让孩子学会专心听别人说话。

《我们的画》教学设计3篇（扩展2）

——《画》的教学设计3篇

《画》的教学设计1

　　教材说明

　　《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

　　教学要求

　　１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。

　　２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

　　３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学过程

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　２、方法多样，学习生字：

　　⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

　　⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

　　⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的.花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　３、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　２、指导书写“人、义、火、文”

　　３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

《画》的教学设计2

　　教材分析

　　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

　　教学目的

　　１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

　　３、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具

　　生字卡片、挂图、录音。

　　教学过程

　　共分两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、同上。

　　２、学会七个生字

　　３、能正确朗读课文

　　〖教学过程〗

　　一、观察图画导入新课（课件）

　　１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

　　⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　⑵学生动脑筋猜

　　⑶出示挂图（课件）：

　　好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

　　２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　　２、学生自读课文。

　　３、指名试读，正音：色、近、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　　２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　　３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　１、讲读第一、二行：

　　⑴看图说话：

　　小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　　⑵想一想：

　　我们*时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　　⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　　⑷扮演诗人，远看山，近听水：

　　①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

　　②这就叫“远看山有色”

　　③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　　④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　　⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

　　⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　　⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　２、讲读第三、四行：

　　⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　　⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　　⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　七、作业

　　在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。

　　２、指导朗读，背诵，默写课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习字词

　　１、认读生字卡片。（开火车）

　　２、课堂作业本第一题。

　　３、形近字比较，组词：

　　远（）近（）京（）声（）

　　运（）听（）惊（）色（）

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　１、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　２、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

　　范读──指读──引读──齐读

　　３、根据画面背诵课文

　　想一想，课文写了哪些景色？

　　课件（声画统一），试背──齐背──指背，

　　三、作业指导

　　写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来

《我们的画》教学设计3篇（扩展3）

——我们的画教学设计

我们的画教学设计1

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、****导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的.时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学习的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学习方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种*等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

《我们的画》教学设计3篇（扩展4）

——画的教学设计5篇

画的教学设计1

　　【教养目标】

　　１、用普通话进行口语交际，能用几句话把自己的画讲给大家听。

　　２、能自由组合，看看，评评别人的画。

　　３、说话时态度大方，听话时认真、有礼貌。

　　【教育目标】在说话时渗透环境保护及理想教育的内容。

　　【心理教育目标】激发口语交际的兴趣，愿意把自己的画介绍大家。

　　【发展目标】培养学生的口头表达能力。

　　【课前准备】录音带、麦克风。

　　【课时】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　小朋友，你愿意向大家介绍一下自己吗？你叫什么名字，*时最爱干什么？

　　老师爱画画，你们呢？好，那我们就一起分享我们的画（板书课题）

　　二、指导观察图

　　１、瞧，图上的小朋友他们画了什么？

　　２、我们班有多少位小朋友？加上老师就？想听听老师最喜欢这里的哪幅画吗？我最喜欢就是画了一座塔的那幅，看见了吗？绿油油的树，尖尖的塔、真美啊！我还想长大以后在塔的前面建一个牧场，让小牛、小羊在这里自由自在的吃草，玩耍，为这里的环保做贡献！

　　３、小朋友，注意了吗？老师刚才说话的时候声音怎么样？眼睛边说边望着？谁能像老师一样说说你最喜欢哪幅画？

　　学生说画，同学评他说得怎么样。

　　三、创设情境，指导说画

　　１、示范说

　　⑴ 老师突然想起昨天接到一个最新消息：因为新年快要到了，咱们中星小学准备办一个画展。到底该选哪些小画家的画呢？就让小画家自己来介绍一下他的作品后再决定吧！

　　⑵ 个别学生说自己的画，教师问：请问你？谢谢你的回答！

　　⑶ 刚才老师围绕这幅画的内容向这位画家提问，我用了“请问、谢谢”，我问他答，我们这样一问一答就是互相交流。你还想知道什么？你问问这位画家吧！

　　⑷ 评同学说得怎么样。（贴画）

　　２、同桌交流画

　　老师知道小朋友的想象力都很丰富，带来的画也各不相同，下面请你对你同桌说说自己的画。别人说完后你想知道的再问问他。

　　３、个别说画

　　第一个同学说完，同学评评他说得怎么样？

　　第二个说完，其它同学可提问！（贴画）

　　三、参观画展

　　１、开画展，每位同学贴画。

　　２、老师示范如何参观画展。学生跟着音乐下位去欣赏一下同学的画，可以边走边看边小声的说说自己最喜欢的画，或者和旁边的同学评一评这些画。

　　３、这么盛大的画展吸引了不少来自各地的记者，看，我就是其中的"一位。（教师示范小记者采访）

　　谁愿意上来当小记者采访小画家？

　　五、评画

　　各位观众，谁能说说自己对这些画的看法，你可以走过去把那幅画摘下来说。下面同学可以补充。

　　与听课的老师分享看画展的快乐。

　　六、总结

　　今天，老师看见你们都很会与同学、老师交流，你们还能有礼貌的说完整的话，真了不起。

　　七、作业

　　把你画画的快乐回家向你的父母、亲戚、朋友说说，与他们一起分享好吗？

画的教学设计2

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。

　　3.想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词语和喜欢的段落。

　　教学重点：感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。

　　教学难点：引导学生想象画中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习习作。

　　教学准备：课件

　　教学时间：1课时。

　　教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　一、赏画激趣。导入新课

　　1.孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画，你们想说什么?

　　2.导入新课。

　　哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们，说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳，提炼主要问题。

　　那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧!

　　自由发表意见

　　看板书课题，读课题

　　提出疑问，听老师归纳有主要问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办?对，老师相信你们能自主读懂它！

　　2.自学要求。

　　3.师：现在孩子们可以按照学习要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。

　　4.学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。

　　按自学要求读书：

　　(1)(1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用、联系上下文或联系生活实际理解。

　　(2)读词:

　　蔚蓝苍翠覆盖中央木屋辽阔飞溅景色迷人勃勃生机乡土气息令人陶醉昂首挺胸千年不化无边无际

　　色彩鲜艳阵阵花香清脆悦耳

　　奇形怪状令人向往

　　(3)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

　　(4)作者为什么最喜欢这一幅画?

　　三、交流自学情况。

　　1.指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。(指名读，师生评议)

　　2.引导学生联系上下文或结合生活实际，理解摇曳、悦耳、奇形怿状等词语。

　　3.说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。

　　画面上，蔚蓝的天空下，一座座大山昂首挺胸。

　　山上的树显得那么苍翠，那么茂盛，一棵挨着一棵，密密层层，整个山野好像一片绿海。

　　在这片绿海的后面坐落着高大的雪山，山顶覆盖着千年不化的积雪。

　　学生读文、讨论

　　理解词语意思

　　找句子。

　　交流：

　　（用拟人的手法写出了大山的高大挺拔。）

　　（把山野比作绿海，突出了树的苍翠茂盛。）

　　（这段话从上到下地写出了天空、大山、绿树的特点。有详有略，详细写了绿树的苍翠茂盛。）

　　2-4自然段是文中的第二部分，描写远处的景物，按照从上到下的顺序写：天空大山树草地野花小木屋。

　　5-7自然段是文中的第三部分，描写近处的小溪、小溪旁的野花、笔直的石铺小路、奇形怪状的石头。

　　四、重点阅读．学习怎样写

　　过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画里的景色美。作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！

　　1．教师配乐，有感情地美美地读课文第2～6段。

　　2．老师希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　3．小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?

　　美读课文。

　　想象。

　　学习观察方法：

　　学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。采用了打比方等方法，写得生动而又具体。

　　五、拓展延伸

　　由你自选一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美!

　　交流。

　　选画

　　习作

　　作业

　　1、摘抄佳词佳句。

　　2、习作。

　　附：板书设计

　　总写（1）山乡春景勃勃生机令人陶醉

　　天蓝山雪厚

　　远景（2-4）树绿草中花

　　草地辽阔木屋小

　　小溪欢快

　　近景（5-7）野花起舞

　　石头多姿

　　总写（8）山水花树令人神往

画的教学设计3

　　指导思想

　　本课为“欣赏·评述”学习领域。依据《美术课程标准》，应着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生欣赏和评述的能力，能够运用一些简单的美术语言描述美术作品和表达自己的感受。

　　教师引导学生从齐白石的人生经历、绘画题材、表现方法、艺术特色四个方面，认识他所取得的艺术成就及人格魅力，感悟*文化的特色和精神。

　　理论依据

　　1、接受理论认为，一部作品创作完成后，不能把读者（观众）的艺术接受过程看成是消极受教过程，让艺术的接受者都只能等待着艺术家的摆布。因此，不该过份地强调审美接受中的思想灌输功能，应鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感大胆表达自己对齐白石及他作品的认识，从而激发他们的主体意识，发挥主体作用。

　　2、美国艺术评论家沃尔夫曾说过：“鼓励他们获得批评能力的一个最有效的方法是让他们用最明白无误的语言把自己对艺术作品的感受写出来”，因此，本课我让学生以谈感受的形式，表达自己对齐白石的认识、作品的理解等。

　　教学背景分析

　　一、教材分析：

　　本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材——花、鸟、虫、鱼；最令人折服的艺术修养一诗、书、画、印；最使人着迷的气韵品格——画简意深、笔墨率真为切入点，展现了齐白石一生对艺术的追求和热爱。

　　单就*画一项而言，齐白石山水、人物、花鸟，样样精通，兼工带写，无所不能。但是，我认为齐白石所涉及到的艺术类别中，面目最多、数量最大、成就最高的还是他的花鸟画。所以，在短短的四十分钟课堂上，我把重点放在了对他花鸟画的欣赏，其他也有涉猎，如蜻蜓点水。

　　从这套教材中涉及到的美术欣赏·评述课来看，大约能分为这么三类：一类为以画家为主专题欣赏；一类为主题性欣赏，如建筑欣赏、自然景观欣赏、雕塑欣赏、肖像艺术欣赏等；第三类为每课的随堂欣赏。就《人民艺术家一齐白石》这一课，我主要从两个方面来阐述它在这套教材体系中的位置。

　　（一）从以一名画家为专题的欣赏来看。第二学段的《画家凡高》，第三学段的《人民艺术家——齐白石》、《20世纪的艺术大师——马蒂斯》，都是以一名画家为主的专题欣赏。从第二学段能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。到第三学段能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，欣赏·评述的阶段目标由易到难。

　　通过学习《画家凡高》，学生已经初次对一位画家，进行了专题欣赏，了解他所取得的艺术成就。在此基础上，本课通过对画家齐白石的专题欣赏，引导学生能用一些简单的美术语言表达自己的感受。

　　（二）从齐白石作品在不同学段的随堂欣赏来看。齐白石的作品《百世多吉》、《和*鸽》、《荔枝蜜蜂》、《柳桥独步》分别在第一、二、三学段中的“造型·表现”领域中出现，通过随堂欣赏，让学生逐步感受*画的形与色，齐白石作品的笔墨情趣，为五年级“欣赏·评述”课《人民艺术家—齐白石》的学习起到了一定的铺垫作用。

　　二、学生情况分析

　　（一）五年级的学生，已经具备一定的欣赏评述能力，但他们对运用简单的美术语言，表达自己对艺术作品的感受和理解，还有待提高。

　　（二）学生在课上随堂欣赏过齐白石的作品，但对他的认识很粗浅，大部分学生只知道齐白石擅长画虾。他们在领悟、理解、文化艺术积累上，还不足以对齐白石这位艺术大师进行全面的解读。

　　（三）通过这节课的学习，教师要有意识的引导、鼓励，并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品，有目的的进行欣赏活动，从而提高学生美术语言的表达运用能力及欣赏能力，激发他们对*传统绘画的热爱之情。

　　三、参考资料：

　　1、《齐白石一从木匠到巨匠》屡立新著—一北京出版社。

　　2、《大画家齐白石》余耀康著—一上海辞书出版社。

　　3、《齐白石虾蟹》《齐白石草虫》《齐白石山水人物》等系列画册——湖南美术出版社。

　　4、《怎样上好欣赏·评述课》刘世彬蔡琳华著——西南师范大学出版社。

　　5、音像资料：

　　百家讲坛《水墨齐白石》系列讲座——主讲屡立新。

　　《*绘画欣赏——齐白石》讲座——主讲杨琪。

　　教学目标、重难点

　　1、知识与技能：了解齐白石的生*，知道他是一位诗、书、画、印全能型的艺术家。能够用简单的美术语言表达自己的感受。

　　2、过程与方法：教师通过讲授，使学生在课堂上获取更多的信息。并以问题、对话、小组探究、对比分析等方法，引导学生进行有目的的欣赏。

　　3、情感态度价值观：激励学生学习齐白石老人热爱生活、大自然，一生勤奋，对艺术的不懈追求精神，培养他们对*文化的热爱之情。

　　4、教学重点：了解齐白石作品“兼工带写’’的表现方法和“似与不似的艺术特色。

　　5、教学难点：用简单的美术语言，表达对齐白石作品及个人的感受。

　　教学过程

　　一、回顾课文。

　　1、抽读课文中的词语。

　　二、学习生字。

　　1、自己读生字，哪些生字是我们学过的？哪些生字比较难写？

　　2、学过的生字自己组词说一说。响农历虾姓物

　　3、比较难写的生字我们应该注意什么？

　　4、教师相机讲解，范写生字。口头扩词。

　　①著下面的者第四笔撇从上到下。上下结构的字，上短下长，注意中线上的横。

　　②经右边的第二笔点，不要写出头。左右结构的字，左窄右宽

　　③富上中下结构，注意中间的一短横，上宽下窄。

　　④欣左右结构的字，注意右边的欠，与反文旁区别。

　　⑤取左右结构的字，与欣相区别，右边是反文旁。

　　5、学生描写生字，生字各写一个。

　　6、教师，学生共同讲评生字。

　　7、学生继续练习写生字。

画的教学设计4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识三原色，感受和认识红色特有的美感，能以红色为主色调画一幅画，表达自己的情感，提高对色彩美的感受能力记忆运用色彩的能力。

　　2、过程与方法：练习生活实际，引领学生走入红色的画感受体验三原色中的红色，通过展示自然界中红色的实物和图片资料，激发学生的学习兴趣，启发学生感知红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感。

　　3、情感态度和价值观：激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性，培养学生热爱生活，共同合作的能力。

　　教学重点：认识三原色，感知红色特有的美感及其在画面上的运用。

　　教学难点：引导学生在感知的基础上用红色表达自己的感受，启发学生发散思维

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　魔术激趣，引入课题

　　1、小魔术：将盖子上涂有颜料的矿泉水瓶摇一摇，分别变出红、黄、蓝三种颜色。

　　教师：世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是被称为三原色的红、黄、蓝

　　2、红色是三原色之一，在很多国家，很多的场合有特殊的意义，本课我们就以红色为主来创作一幅作品

　　出示课题红色的画

　　二、讲授新课：

　　1、节日感受红色

　　教师：考考你，在节日或喜庆的场面，哪种颜色用的最多？它给人什么感受？

　　生：红色，快乐、红红火火

　　（出示过节日的图片）

　　小结：红色是*传统的喜庆颜色，它鲜艳、温暖，热烈，代表红红火火，吉祥如意，在过年过节、庆祝活动以及婚礼上常用到它。

　　2、色彩小集市

　　请学生介绍自己搜集到的生活中的红色

　　（1） 自然界中有哪些东西是红色的水果

　　生：苹果、草莓……

　　（2） 动物有哪些是红色的

　　生：金鱼、红猩猩、火烈鸟……

　　（3） 生活中那些红色的物体或情境给你的印象最深刻？

　　3、看看*人最喜欢的颜色，了解红色的画

　　欣赏农民画《剥玉米》

　　（1） 请你找一找画面中深浅不同的红色

　　（2） 考眼力：除了红色，你还有什么发现？

　　生：还有蓝色、黄色、绿色…..

　　（3） 红色的画在画面中起到什么作用？

　　（4） 这幅画的美体现在哪里？你感觉到了吗？

　　小结：红色是*人最喜欢的颜色，这幅作品正是将*人的审美情趣表现到了极致，整幅画面以大红色铺底，上面添加了一些黄、黑、蓝、绿灯对比强烈的颜色，使得作品绚丽多彩，艳而不俗，给人愉悦的视觉美感。

　　4、游览名家画廊

　　欣赏中外名家的红色的画

　　思考、讨论、交流，画面中用红色表现了什么内容？你喜欢哪一幅作品？

　　（1）《鸡冠花》林风眠：表现富有时代气息和民族特色的画面。

　　（2）《万山红遍，层林尽染》李可染：处于对*的崇敬，表达了*的诗词《沁园春、长沙》中看万山红遍、层林尽染的意境，使用朱砂使画面中的秋色更红火，更热烈

　　（3）《百万雄师下江南》

　　（4）《阿尔泰傍晚》周韶华 ：天山红已经成为周韶华艺术的一个标志

　　（5）《红色的和谐》法国 马蒂斯：它是野兽派的代表人物，通过这幅画让我们看到他奇特、神秘的想象。

　　5、游览小小画家画廊：小朋友的画表现了哪些题材？

　　思考：以红色为主色调画一幅画，你想表现什么内容？

　　三、艺术实践：

　　请你以红色为主色调，将生活中感受最深的场景创作出一幅红色的画

　　四、评一评，谁的作品将红色表现得喜庆，热烈丰富

画的教学设计5

　　[教学目标]

　　1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

　　2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

　　3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　[教学过程]

　　一、借助课文插图，引出古诗。

　　1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

　　说明：

　　由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。

　　二、初步感知，读通古诗。

　　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　　2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

　　3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

　　远看/山/有色，

　　近听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

　　5、男女生对读，齐读。

　　说明：

　　古诗对仗工整，*仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

　　在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。

　　三、了解意思，学习生字。

　　1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

　　说明：

　　这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。

　　2、学习“有”、“无”。

　　（1）指名读古诗的第一、二句。

　　教师板书：有、无。

　　跟老师读，指名读，开火车读。

　　（2）说话练习：同学们，你有什么？

　　（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。

　　（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？

　　（5）再次感情朗读第一、二句诗。

　　3、学习“来”。

　　（1）指名朗读古诗第三、四句。

　　教师板书：来。

　　跟老师读，开火车读，齐读。

　　（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。

　　（3）复习田字格。

　　（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）

　　（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？

　　（5）指导描摹“来”。

　　先看老师写一写，再自己书空练一练。

　　（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）

　　说明：

　　“来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。

　　（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？

　　（7）感情朗读第三、四句诗。

　　（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

　　四、指导朗读，背诵古诗。

　　1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。

　　2、学生表演读古诗。

　　3、对照课文插图，试着背诵古诗。

　　说明：

　　采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。

　　结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。

　　五、做游戏，复习巩固。

　　1、游戏：“照镜子”。

　　2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去

　　模仿着找一找：远——近

　　学生交流，教师圈出这6个生字。

　　3、齐读（背）古诗。

　　说明：

　　“照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。

　　设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。

《我们的画》教学设计3篇（扩展5）

——《秋天的画》教学设计3篇

《秋天的画》教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。

　　3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。

　　3、理解第一段课文，并能正确朗读。

　　教学过程：

　　一、启了谈话，揭示课题。

　　1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?

　　2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。

　　3、看了课题，你想知道些什么?

　　归纳：A、谁画了这张秋天的画?

　　B、画中还画了些什么?

　　C、为什么要画这张画?

　　二、听录音，初步感知课文。

　　1、带着这三个问题听录音。

　　2、说说这篇课文主要讲了什么?

　　3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字?“墙报”指什么?

　　三、初读课文，自学生字词语。

　　1、划：划带有生字的词。

　　2、读：读带拼音的生字及组成的新词。

　　3、记：看田字格记字形。

　　4、数：这篇课文有几段，标上序号。

　　5、想：A、生字在课文中的意思。

　　B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。

　　C、秋天的画画了些什么?

　　四、检查自学情况。

　　1、认读生字。

　　2、认读词语，理解部分词义。

　　叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。

　　3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing

　　4、初读课文。

　　A、自由读课文。

　　B、课文分几段来写的?指名分段读课文。

　　C、看图说说为什么说这是秋天的画?

　　D、“秋天的画”画了些什么?

　　E、齐读课文。

　　五、巩固字词。

　　1、读生字卡片。

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　3、写出下列字的偏旁。

　　帮()收()闻()

　　六、书写指导。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。

　　2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字。

　　助的部首是什么?叔的部首是什么

　　2、多音字组词。行：xing( )hang( )

　　3、认读词语。

　　4、课堂作业：

　　二、学习第一段。

　　1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。

　　2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。

　　3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)

　　4、齐读第一段。

　　三、学习课文第二到五段。

　　1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。

　　2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。

　　结合板画理解

　　桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的*地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?

　　3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的"词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)

　　4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?

　　(1)闻到了桂花的香味。

　　(2)不像夏天那么绿了。

　　(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。

　　(4)红星在闪烁。

　　重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?

　　5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。

　　四、学习第6段。

　　这一段讲了些什么?

　　五、巩固练习。

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。

　　3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?

　　六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　1、进一步感受秋天大自然的美。

　　2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读生字。

　　2、认读词语。

　　3、用“先……再……又……还要……”说一句话。

　　二、指导背诵。

　　1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。

　　2、背诵2——5段。

　　3、自由准备背诵全文。

　　4、同桌互背;指名背;齐背。

　　三、总结。

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。

　　1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗?

　　2、课堂作业。

　　3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)

《秋天的画》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。

　　3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解；“墙报叔叔”的意思。

　　3、理解第一段课文，并能正确朗读。

　　教学过程：

　　一、启了谈话，揭示课题。

　　1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文？《秋天的果园》，谁能试着背背？秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗？

　　2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。

　　3、看了课题，你想知道些什么？

　　归纳：A、谁画了这张秋天的画？

　　B、画中还画了些什么？

　　C、为什么要画这张画？

　　二、听录音，初步感知课文。

　　1、带着这三个问题听录音。

　　2、说说这篇课文主要讲了什么？

　　3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字？“墙报”指什么？

　　三、初读课文，自学生字词语。

　　1、划：划带有生字的词。

　　2、读：读带拼音的生字及组成的新词。

　　3、记：看田字格记字形。

　　4、数：这篇课文有几段，标上序号。

　　5、想：A、生字在课文中的意思。

　　B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。

　　C、秋天的画画了些什么？

　　四、检查自学情况。

　　1、认读生字。

　　2、认读词语，理解部分词义。

　　叔叔：叔父；称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。

　　3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing

　　4、初读课文。

　　A、自由读课文。

　　B、课文分几段来写的？指名分段读课文。

　　C、看图说说为什么说这是秋天的画？

　　D、“秋天的画”画了些什么？

　　E、齐读课文。

　　五、巩固字词。

　　1、读生字卡片。

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　3、写出下列字的偏旁。

　　帮（）收（）闻（）

　　六、书写指导。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。

　　2、能用“先……再……又……还要……”的"顺序说话。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字。

　　助的部首是什么？叔的部首是什么

　　2、多音字组词。行：xing( )hang( )

　　3、认读词语。

　　4、课堂作业：

　　二、学习第一段。

　　1、为什么“我”要画这张秋天的画呢？齐读第一段，边读边想。

　　2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。

　　3、“画什么呢？”这句话是谁问谁？像这样的句子人们哪里学过？应该怎么读？（读出自己问自己的语气）练读（自由读；指名读；评价；指名读）

　　4、齐读第一段。

　　三、学习课文第二到五段。

　　1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。

　　2、用”我一（）、（），还画了（）和（）。”来说一说。

　　结合板画理解

　　桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的？（金黄、淡黄、五个花瓣）；草坪：看图说说草坪是什么意思？（种着草的*地）果园：果园里会有些什么？板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么？

　　３、“我”画这些景物的顺序是怎样的？轻声读２——５段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。（自由说；指名说；同桌互说）

　　４、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画？自由读２——５段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么？

　　（１）闻到了桂花的香味。

　　（２）不像夏天那么绿了。

　　（３）小白杨飘下了几片金黄的叶子。

　　（４）红星在闪烁。

　　重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了？

　　５、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。

　　四、学习第６段。

　　这一段讲了些什么？

　　五、巩固练习。

　　１、有感情地齐读课文。

　　２、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。

　　３、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗？

　　六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　１、进一步感受秋天大自然的美。

　　２、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　３、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　１、抽读生字。

　　２、认读词语。

　　３、用“先……再……又……还要……”说一句话。

　　二、指导背诵。

　　１、听录音２——５段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。

　　２、背诵２——５段。

　　３、自由准备背诵全文。

　　４、同桌互背；指名背；齐背。

　　三、总结：

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。

　　１、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗？

　　２、课堂作业。

　　３、你还能说哪些有关秋天的景象？（枫叶红了；大雁排着队伍往南飞。）

《我们的画》教学设计3篇（扩展6）

——画夜景教学设计

画夜景教学设计1

　　1.情趣盎然——激发艺术激情

　　魔术表演：白昼变黑夜

　　演示：黑板上贴有依仗表现城市白昼的图画，画面中老师事先用粉笔画好了太阳、云彩等，只见老师用蘸满黑色水粉颜料的大刷子在画面上一刷，白昼立刻变成了黑夜，天空中出现了月亮、星星、烟花等。学生赞叹不已。

　　（设计意图：心理学认为，非智力因素是学生学好功课的重要因素之一。因此，激发学生的学习热情和内驱动力，让学生明确学习目的、激发学生的好奇心，学生的学习才能有效。本环节我利用油画棒和水粉颜料不相融的科学原理，在白纸上表演了一个色彩魔术。这样的导入，巧创教学情境，营造一个神奇有吸引力的学习氛围，不仅可以有效的激发学生的好奇心和学习热情，引发学生的内在驱动力，更唤起学生对获得知识的渴望。）

　　2.赏心悦目——获得美感体验

　　⑴你记忆中的夜晚是怎样的？

　　⑵今天，老师就来当一回导游，带大家一起去逛逛宁静而美丽的夜晚。

　　多媒体欣赏：各种各样宁静的夜晚：城市、乡村、海洋……

　　⑶逛了这么多地方，你对夜晚是否有了新的感知？请你来说一说。（设计意图：艺术审美的本质是美感。而我认为，美感必须是“赏心悦目”的，因此我通过回忆、感受、表达三个步骤，让学生逐步提升对夜晚美的体验。特别是在欣赏部分，结合悠扬舒缓的音乐，宁静优美的图片，伴随老师轻轻的吟诵，让学生沉醉在大自然的风光美景中，有的惊叹于大自然的鬼斧神工，有的合着音乐低声吟唱，一起感受和体验夜晚的美妙，这一切仿佛把学生带进了充满趣味和奇妙而又绝对真实的童话世界。）

　　3.乐在其中——品位艺术内涵

　　⑴听，宁静的夜空，响起了一种声音，猜猜看，它是什么？（烟花）

　　⑵跟上导游，我们一起去逛逛烟花会。

　　多媒体欣赏：各种各样的烟花：园的、长的、单色的、彩色的……

　　⑶你最喜欢怎样的烟花，在纸上画一画。

　　⑷选择两张学生作业，进行对比。

　　提出问题：为什么两张作品的效果有所不同？应该怎样？

　　解决问题：①握笔力度不同，应用力的画。

　　②色彩对比不同，应选择色彩对比强烈的颜色。

　　（设计意图：创造离不开技术。本环节，我让学生简单的画一画，使之通过创作活动探索绘画规律，提炼对象的特征，获得初步的经验，然后用作品最比的方法，引导学生自主发现并解决本科的重、难点，认识深浅色使画面产生的对比效果，并知道如何利用颜色对比表现夜色的美感。这样，不仅使课堂焕发了勃勃生机，调动了学生学习的积极性，拓展了学生的思维空间，而且也让学生的主体性获得了生长的土壤，让学生的创造性思维获得了有力的翅膀。学生乐在其中，老师轻松授课。）

　　4.放飞想象——创造艺术作品

　　⑴除了烟花，还有什么事物可以扮靓夜色呢？

　　⑵让我们一起去寻找扮靓夜色的好方法。

　　多媒体欣赏：五彩缤纷的夜晚：彩灯、星月、倒影、闪电……

　　⑶欣赏学生、画家表现的夜晚美景

　　①油画棒画②水粉画③剪贴画④水彩笔画……

　　⑷学生创作

　　要求：选择自己喜欢的表现形式，创作一幅美丽的夜景。

　　（设计意图：新课程理念下的课堂应该是激活思维、放飞思维的课堂。孩子们具有自我表现的热情和想象创作的欲望，所以，我利用多媒体为学生展示了一个丰富多彩的创作空间，用启发性的图片和语言帮助学生点燃思维的火花、激活想象的空间，开启艺术创作的大门。）

　　5.春风化雨——感动生活艺术

　　⑴展示评价

　　①向同学介绍自己的作品。 ②欣赏其他学生的作品。交流经验。

　　⑵感动生活

　　①教师展示无锡各地的夜景，猜一猜这是哪？

　　②总结：原来，美丽的夜景就在我们身边，生活是如此美丽，让我们好好珍惜。

　　（设计意图：艺术源于生活而高于生活。让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。本环节运用与学生生活贴近的家乡夜景，把本课所学和生活显示联系起来，使学生产生共鸣，升华了热爱生活的感情。）

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