2023年《动物笑谈》教学设计3篇

《动物笑谈》的教学设计1　　【教学内容】　　《动物笑谈》的自学指导和分析。　　【教学目标】　　1、字词，学习有条理叙事的方法。　　2、学习观察方法及形象的语言表达能力。　　3、培养热爱小动物的情怀。下面是小编为大家整理的2023年《动物笑谈》教学设计3篇,供大家参考。

《动物笑谈》的教学设计1

　　【教学内容】

　　《动物笑谈》的自学指导和分析。

　　【教学目标】

　　1、字词，学习有条理叙事的方法。

　　2、学习观察方法及形象的语言表达能力。

　　3、培养热爱小动物的情怀。

　　【教材分析】

　　作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄托着希望。

　　【教学重点】

　　作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

　　【教学难点】

　　翻译语言与实际生活语言的差距。

　　【教学方法】

　　谈话法，小组探讨等

　　【教具准备】

　　ppt

　　【教学过程】

　　一、 速读课文，简析。

　　解决生字词

　　嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）

　　匍匐（ ） 禁锢（ ） 瘧待（ ） 温驯（ ）

　　蹒跚（ ） 柠檬（ ） 鹦鹉（ ） 余晖（ ）

　　大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待

　　思考：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。

　　文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得许多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用尽全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。

　　具体找一找，水鸭子有什么特点？作者使用什么方法把这种动物写得如此生动？

　　羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。

　　为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。

　　因为这只鹦鹉离不开作者，如果找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。

　　这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。

　　二、品读课文，归纳。

　　你认为文中那些地方很形象，具体谈谈自己的理解。

　　归纳出修辞方法，采用的写作手法。

　　拟人

　　引用

　　比喻

　　夸张

　　对比手法

　　细节描写

　　呼应手法

　　文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。

　　三、浏览课文，探讨。

　　了解作者，品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。

　　四、借鉴课文，写作。

　　你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧，在班里交流。

　　五、小结全文，作业。

　　1、自己挑选优美句子读读背背。

　　2、业余读读《所罗门的指环》。

《动物笑谈》的教学设计2

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1、读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2、课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3、作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1、本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一:那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2、指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1、浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2、为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖

　　此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖

　　本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖

　　第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖

　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。

《动物笑谈》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、默读，勾画关键语句，概括中心思想。

　　2、体会作者对生命的热爱尊重。

　　智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

　　阅读篇目：

　　课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。

　　PPT出示作者及动物的图片。

　　请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

　　二、画“笑谈”，理内容。

　　1、什么是关键语句？

　　预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的"语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

　　2、思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？

　　明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

　　三、找“麻烦”，体真情。

　　默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

　　1、找“麻烦”

　　这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

　　麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

　　生默读，勾画，概括，交流。

　　2、体真情

　　从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）

　　对生命的热爱、尊重、*等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

　　四、补材料，谈感受

　　出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

　　分享教师用书的资料。

　　谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》的教学设计3篇扩展阅读

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展1）

——《动物笑谈》教学设计10篇

《动物笑谈》教学设计1

　　【教学内容】

　　《动物笑谈》的自学指导和分析。

　　【教学目标】

　　1、字词，学习有条理叙事的方法。

　　2、学习观察方法及形象的语言表达能力。

　　3、培养热爱小动物的情怀。

　　【教材分析】

　　作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄托着希望。

　　【教学重点】

　　作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

　　【教学难点】

　　翻译语言与实际生活语言的差距。

　　【教学方法】

　　谈话法，小组探讨等

　　【教具准备】

　　ppt

　　【教学过程】

　　一、 速读课文，简析。

　　解决生字词

　　嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）

　　匍匐（ ） 禁锢（ ） 瘧待（ ） 温驯（ ）

　　蹒跚（ ） 柠檬（ ） 鹦鹉（ ） 余晖（ ）

　　大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待

　　思考：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。

　　文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得许多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用尽全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。

　　具体找一找，水鸭子有什么特点？作者使用什么方法把这种动物写得如此生动？

　　羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。

　　为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。

　　因为这只鹦鹉离不开作者，如果找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。

　　这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。

　　二、 品读课文，归纳。

　　你认为文中那些地方很形象，具体谈谈自己的理解。

　　归纳出修辞方法，采用的写作手法。

　　拟人

　　引用

　　比喻

　　夸张

　　对比手法

　　细节描写

　　呼应手法

　　文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。

　　三、 浏览课文，探讨。

　　了解作者，品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。

　　四、 借鉴课文，写作。

　　你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧，在班里交流。

　　五、 小结全文，作业。

　　1、自己挑选优美句子读读背背。

　　2、业余读读《所罗门的指环》。

《动物笑谈》教学设计2

　　一教学目标：

　　1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　二教学重点：

　　了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　三教学难点：

　　通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　四教学时间：

　　1课时。

　　五教学过程：

　　（一）情景导读：《两只老虎》

　　（二）课前预习必备——生字词的学习积累：

　　嗔（chēn）怪——对人表示不满。

　　怪诞（dàn）不经——离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭——形容彼此相差很远。

　　神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚（pānshān）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　（三）课文内容简析：

　　第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问：全文的文眼是什么？为什么？

　　第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

　　第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

　　（四）文本归纳——中心：

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和*共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　（五）板书设计：

　　一、开篇点题，观察者自己

　　《动物笑谈》

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　（六）布置作业

　　1、学习积累生字词；

　　2、练习册。

《动物笑谈》教学设计3

　　【教学内容】

　　《动物笑谈》的自学指导和分析。

　　【教学目标】

　　1、字词，学习有条理叙事的方法。

　　2、学习观察方法及形象的语言表达能力。

　　3、培养热爱小动物的情怀。

　　【教材分析】

　　作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄托着希望。

　　【教学重点】

　　作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

　　【教学难点】

　　翻译语言与实际生活语言的差距。

　　【教学方法】

　　谈话法，小组探讨等

　　【教具准备】

　　ppt

　　【教学过程】

　　一、 速读课文，简析。

　　解决生字词

　　嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）

　　匍匐（ ） 禁锢（ ） 瘧待（ ） 温驯（ ）

　　蹒跚（ ） 柠檬（ ） 鹦鹉（ ） 余晖（ ）

　　大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待

　　思考：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。

　　文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得许多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用尽全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。

　　具体找一找，水鸭子有什么特点？作者使用什么方法把这种动物写得如此生动？

　　羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。

　　为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。

　　因为这只鹦鹉离不开作者，如果找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。

　　这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。

　　二、 品读课文，归纳。

　　你认为文中那些地方很形象，具体谈谈自己的理解。

　　归纳出修辞方法，采用的写作手法。

　　拟人

　　引用

　　比喻

　　夸张

　　对比手法

　　细节描写

　　呼应手法

　　文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。

　　三、 浏览课文，探讨。

　　了解作者，品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。

　　四、 借鉴课文，写作。

　　你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧，在班里交流。

　　五、 小结全文，作业。

　　1、自己挑选优美句子读读背背。

　　2、业余读读《所罗门的指环》。

《动物笑谈》教学设计4

　　【教学目标】

　　1.默读课文，了解大意。

　　2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

　　3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

　　（板书：动物笑谈）

　　心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

　　二、默读寻笑点

　　1.积累字词。（出示字词读音）

　　2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？

　　明确：

　　①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

　　③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。

　　④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

　　老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

　　明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

　　3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）

　　三、知人知面知心

　　仅仅是动物可笑吗？（人物）

　　小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

　　劳伦兹是一个的人，请看。

　　课件出示：圈点批画示范

　　学生分析并朗读。

　　教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

　　学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）

　　四、笑后谈启示

　　1.动物是人类的朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

　　要求：

　　①语言幽默；

　　②运用修辞；

　　③60字左右；

　　④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

　　五、总结

　　生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

《动物笑谈》教学设计5

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点和难点

　　1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教具准备

　　恐龙课件、模型。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　2、初步了解恐龙的种类

　　3、正确、流利地朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。

　　2、将课文读通、读懂。

　　3、初步了解恐龙的科类。

　　三、教学过程

　　(一)、猜谜导入新课：

　　1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。

　　第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!

　　第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)

　　2、见过恐龙吗?(学生答：见过)

　　3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》

　　4：能说说看完之后的感受吗?

　　5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙! (板书课题齐读)

　　(二)、初读指导

　　1、自读课文：

　　要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)

　　2、检查字音：

　　老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?

　　(出示词语，)指名领读、开火车读

　　沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游

　　吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团

　　3、理解词语的意思

　　你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)

　　4、检查句子：

　　老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)

　　5、开火车读课文

　　我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)

　　读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价

　　(三)、再读课文，理清层次

　　1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。

　　2、交流，师总结：

　　(1)恐龙生活的年代及数量。

　　(2)介绍恐龙的种类及形态。

　　(3)介绍恐龙的亲戚。

　　(4)介绍恐龙吃什么。

　　(5)介绍恐龙如何生育后代。

　　(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　(四)、学习第一自然段

　　1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?

　　(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)

　　2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何? (自由自在，无悠无虑)

　　3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗?

　　4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段

　　(五)、学习生字：

　　1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。

　　2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么?

　　交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。

　　师范写“型”

　　3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。

　　(六)：作业

　　课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。

《动物笑谈》教学设计6

　　教学目标：

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　教学重点：

　　在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗?“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物?

　　(板书：蜗牛)

　　2、说说你对蜗牛的了解?(相机板书：重重的壳、爬得慢)

　　3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书：有力的翅膀、飞得快)

　　4、这是怎么回事呢?你们想知道吗?其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧?今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》(齐读课题)，大家赶快到课文中找答案吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。

　　2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。

　　3、小组轮流读

　　二、情境体验，品味课文

　　(学习第一段)

　　1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。

　　2、指名读(2个)

　　3、谁来说说什么是“自由地飞翔”?蜗牛为什么能自由地飞翔?

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好?

　　4、(出示图片)看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可爱、会飞、自由自在)的蜗牛)]

　　5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，(板贴)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。

　　(学习第二段)

　　1、(出示第二段)自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样?你从哪儿读出来的?(点出“遥遥领先、甩下、所有”)

　　2、所有的对手是指哪些动物?从哪儿看出来的?(省略号)

　　3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢?谁来给小蜗牛摆摆位置?

　　4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词?(3个)

　　5、连起来读句子。

　　6、想看看奖杯吗?(出示奖杯图)你觉得这只奖杯怎么样?

　　7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?

　　8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢?请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。

　　(学习第三段)

　　1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子?

　　2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢?你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢?[小卡片填空：骄傲、得意洋洋)的蜗牛]

　　3、这真是一只骄傲的蜗牛。(出示句子引读：它成天………………)

　　4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?能换个说法吗?(想让别人都知道)那它又为什么要睡在奖杯里呢?

　　在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗?(唯恐——生怕)自由读

　　(1)大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

　　(2)你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些?(生怕)

　　(3)所以，这两个词语能否调换位置吗?(不能)

　　5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢?

　　6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习

　　7、指名读。点拨“成天”一词(成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗?)齐读。

　　8、谁愿意上来扮演一下蜗牛?全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!(3个)

　　(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧(不，我睡在奖杯里)

　　(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗?什么感觉?(冷冰冰、硬邦邦)

　　(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧(不，生怕别人偷)

　　(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它?

　　(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满

　　9、(引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么?(蜗牛想飞却怎么也飞不起来了)

　　(学习第四自然段)

　　1、更糟糕的还在后面呢!(出示第四自然段)指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛?[小卡片填空：(可怜)的蜗牛)]

　　2、从哪儿可以看出它很可怜?点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗?(点出“天长日久”)

　　3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话?

　　4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢?

　　三、拓展延伸

　　1、(板贴)师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢!老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢?

　　(请学生本子上写一写。)

　　这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢?[小卡片填空：(后悔)的蜗牛)]

　　2、唉，都是骄傲惹的祸啊!看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢?

　　3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

　　4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。

《动物笑谈》教学设计7

　　活动目标：

　　1、能综合运用剪、贴、画等技能将纸杯制作成动物

　　2、知道“变废为宝”可以从我们的身边做起

　　活动准备：

　　1、资料准备：纸杯、、记号笔、即时贴、剪刀、双面胶

　　2、课件：纸杯变化物

　　3、环境安排：安排森林场景，其中放有各种造型的纸杯动物

　　一、欣赏纸杯动物，引起制作兴趣

　　快瞧！那儿有好多小动物，我们一起去看看吧！

　　提问：

　　这些动物都是用什么资料制成的？

　　我们也来学学纸杯动物的制作方法吧！

　　二、制作步骤讲解（课件）

　　1、整只杯子的处置步骤：

　　你觉得用整只杯子能做出什么动物？

　　以马为例

　　2、半只杯子的处置步骤：

　　用半只杯子能做出什么动物？

　　以乌龟为例

　　3、杯底的处置步骤：

　　你觉得用杯底能做出什么动物？

　　以小兔为例

　　除了这三种方法，还有其他制作方法吗？比方说可不可以把两只杯子结合在一起做成一只小动物呢？

　　三、幼儿制作，教师巡回指导

　　1、指导幼儿能合理利用纸杯的不同特点和花纹进行创作，并鼓励幼儿大胆造型。

　　2、制作时要时刻坚持桌面、地面的整洁

　　制作时边放纸杯动物课件，提供幼儿欣赏

　　四、作品展出

　　小结：原来纸杯有这么大的用处，以后大家用一次性纸杯喝完水，千万别把它扔掉啦！只要我们动动手就能把它变成小动物哦！

《动物笑谈》教学设计8

　　教材分析：

　　在日常生活中学生都喜爱小动物，利用卷纸塑造的小动物，即可供观赏又能玩，学生学习兴趣浓，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的动手动脑能力。教学课件中大篇幅展示了卷纸范作，让学生在充分欣赏感受的基础上，展开想象的翅膀，激起创作的欲望，同时启发他们创造出更多的卷纸造型方法，培养学生自主探究的学习能力。

　　通过学生大胆的想象设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动物形象，培养学生的工艺美术兴趣，丰富学生的想象力，训练学生认真、细致的做事习惯。让学生在学*面造型的基础上初步掌握纸立体造型的一些方法，丰富美术语言。

　　教学目标：

　　1．初步了解纸立体造型的方法。

　　2．运用卷的方法用纸制作出动物的形象。

　　3．提高学生的立体造型能力及动手能力。

　　教学重、难点：

　　重点：用基本的卷纸方法，设计制作具有立体效果的动物。

　　难点：能让动物站立，并表现出自己的独特创意。

　　教具准备：

　　卷纸动物大象等、彩纸、剪刀、胶水、课件

　　教学过程：

　　一，导入

　　1，师拿出一只卷纸大象，提问：今天老师带来了一个小客人，它有什么特别之处？

　　生：观察并回答，身体和腿是用纸卷出来的。

　　2，师引出课题《卷纸动物》

　　二，新授

　　1，师：你会用卷纸吗？可以怎样卷？小组同学合作尝试卷纸基本方法练习。并说一说可以用来做哪些小动物？或者可以做小动物身体的哪一部分？

　　2，播放几种小动物的图片，加强学生印象。

　　3，师示范小松鼠的制作过程。

　　a,首先将纸片卷成桶状，作为小松鼠圆圆的身体。

　　b,根据身体的大小确定头和四肢的大小。

　　c,粘贴修改。

　　4，师：老师这里还有两个卷纸动物，可是他们有毛病了，请同学们做个小医生帮他们找出毛病来。生：头大身体小比例不协调。四肢长短粗细不一样所以站不起来。

　　5，欣赏同龄学生的作品。说说看你喜欢哪一个卷纸动物？为什么？你还能作出什么样的卷纸动物？

　　三，作业练习

　　生尝试制作卷纸动物，可以独立完成或者小组合作完成，教师巡视辅导。

　　四，作业展示

　　选出你心目中最可爱的小动物，说说原因。

　　课后小结：

　　本节课是造型表现内容，学生学习兴趣较高，表现能力、动手能力也较强，全部同学都可以用纸条或者纸片卷出小动物的造型，做出来的小动物可爱、形象。

　　不足点：学生看了动物图片以后想象力受到局限，自己设计的动物形象较少，多数按照图片上的内容设计制作，希望能够在培养学生的创设立上加强教法。

《动物笑谈》教学设计9

　　教学目的：

　　1．知识方面

　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

　　（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

　　2．能力方面

　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

　　3．思想情感方面

　　（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

　　（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

　　重点难点

　　1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

　　2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

　　教具准备

　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　1．教学过程设计思路：

　　创建情境

　　提出问题

　　导出课题

　　→

　　观察实物，识别某种软体动物的结构

　　→

　　讨论，归纳软体动物与人类的关系

　　→

　　比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

　　2．教学过程说明：

　　①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

　　②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：

　　A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

　　B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

　　C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。

　　D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

　　有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　外套膜：作用

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　一片 保护

　　一片 支持

　　外套膜：作用

　　保护

　　保护

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　腹足

　　腕足

　　三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

　　④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

　　板书设计

　　第五章 软体动物

　　一、常见的软体动物

　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

　　二、软体动物与人类的关系

　　有益：食用、药用、工艺品

　　有害：有的危害农作物，传播疾病

《动物笑谈》教学设计10

　　教学目的：

　　1、知识方面

　　（1）知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

　　（2）知道腔肠动物与人类的关系。

　　（3）识记腔肠动物的主要特征。

　　2、能力方面

　　通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。

　　3、思想情感方面

　　通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。

　　重点难点

　　1、水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。

　　2、准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。

　　教具准备

　　活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

　　课时安排：

　　本章参考课时1课时。

　　教学过程

　　1、 教学过程设计思路：

　　创设情境提出问题导出课题

　　观察实物

　　识别结构

　　作好记录

　　汇报交流

　　观察结果

　　归纳整理知识要点

　　观看录像认识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征

　　2、教学过程说明：

　　①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。

　　②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。处理好这个环节，主要是通过教师的精心组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。备课时，每组要配备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的观察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分舒展活动为宜。有条件时，适当投放一些饵料，还可以观察到水螅的捕食现象。放水螅的水，要以无污染的自然河水为宜，如用自来水，要事先晾晒几天。为了使学生在观察时能够有的放矢，避免盲目性，在观察前，教师要发给学生观察提纲，以便规范学生观察活动。

　　观察提纲设置下列内容：

　　水媳形态结构观察提示

　　体色： 体壁分几层：

　　体形： 体壁结构中，由细胞构成的有几层：

　　长度： 体壁的细胞是否相同：

　　触手数量： 是否由体壁围成一个空腔：

　　触手着生位置： 这个空腔是否有一个外通的口：

　　触手是否能动： 体壁上是否有凸起：

　　有了观察提纲，使学生明确观察目的，在组长带领下，对水螅进行逐项观察，并且作好观察记录，由于学生认识问题的水*不同，对某些问题的结论可能会有一些差异，这没有关系，因为这些差异会在教师的指导下，通过归纳总结得到统一。

　　③汇报观察结果，进行归纳总结，在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，使之成为系统的知识。汇报前，教师要深入到观察小组中去，筛选出观察仔细、记录准确、全面的小组，让他们做典型引路。汇报中，在典型的带领下，各组说出他们的观察结果，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。

　　④关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性知识知之较少，不能较多他说出它们有哪些作用，要解决这个问题，教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的腔肠动物，看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较，找出它们之间的共同特点，作为腔肠动物的主要特征。

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展2）

——《动物笑谈》教学设计10篇

《动物笑谈》教学设计1

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的"毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖

　　此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖

　　本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖

　　第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖

　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。

《动物笑谈》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.默读课文，了解大意。

　　2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

　　3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

　　（板书：动物笑谈）

　　心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

　　二、默读寻笑点

　　1.积累字词。（出示字词读音）

　　2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？

　　明确：

　　①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

　　③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。

　　④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

　　老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

　　明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

　　3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）

　　三、知人知面知心

　　仅仅是动物可笑吗？（人物）

　　小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

　　劳伦兹是一个的人，请看。

　　课件出示：圈点批画示范

　　学生分析并朗读。

　　教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

　　学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）

　　四、笑后谈启示

　　1.动物是人类的"朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

　　要求：

　　①语言幽默；

　　②运用修辞；

　　③60字左右；

　　④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

　　五、总结

　　生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

《动物笑谈》教学设计3

　　教学目标：

　　1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

　　2.体会作者对生命的热爱尊重。

　　智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

　　阅读篇目：

　　课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。

　　PPT出示作者及动物的图片。

　　请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

　　二、画“笑谈”，理内容。

　　1.什么是关键语句？

　　预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

　　2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的`故事？

　　明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

　　三、找“麻烦”，体真情。

　　默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

　　1.找“麻烦”

　　这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

　　麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

　　生默读，勾画，概括，交流。

　　2.体真情

　　从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）

　　对生命的热爱、尊重、*等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

　　四、补材料，谈感受

　　出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

　　分享教师用书的资料。

　　谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计4

　　【教学内容】

　　《动物笑谈》的自学指导和分析。

　　【教学目标】

　　1、字词，学习有条理叙事的方法。

　　2、学习观察方法及形象的语言表达能力。

　　3、培养热爱小动物的情怀。

　　【教材分析】

　　作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄托着希望。

　　【教学重点】

　　作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

　　【教学难点】

　　翻译语言与实际生活语言的差距。

　　【教学方法】

　　谈话法，小组探讨等

　　【教具准备】

　　ppt

　　【教学过程】

　　一、 速读课文，简析。

　　解决生字词

　　嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）

　　匍匐（ ） 禁锢（ ） 瘧待（ ） 温驯（ ）

　　蹒跚（ ） 柠檬（ ） 鹦鹉（ ） 余晖（ ）

　　大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待

　　思考：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。

　　文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得许多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用尽全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。

　　具体找一找，水鸭子有什么特点？作者使用什么方法把这种动物写得如此生动？

　　羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。

　　为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。

　　因为这只鹦鹉离不开作者，如果找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。

　　这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。

　　二、 品读课文，归纳。

　　你认为文中那些地方很形象，具体谈谈自己的理解。

　　归纳出修辞方法，采用的写作手法。

　　拟人

　　引用

　　比喻

　　夸张

　　对比手法

　　细节描写

　　呼应手法

　　文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。

　　三、 浏览课文，探讨。

　　了解作者，品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。

　　四、 借鉴课文，写作。

　　你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧，在班里交流。

　　五、 小结全文，作业。

　　1、自己挑选优美句子读读背背。

　　2、业余读读《所罗门的指环》。

《动物笑谈》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.默读课文，了解大意。

　　2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

　　3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

　　（板书：动物笑谈）

　　心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

　　二、默读寻笑点

　　1.积累字词。（出示字词读音）

　　2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？

　　明确：

　　①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

　　③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。

　　④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

　　老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

　　明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

　　3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）

　　三、知人知面知心

　　仅仅是动物可笑吗？（人物）

　　小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

　　劳伦兹是一个的人，请看。

　　课件出示：圈点批画示范

　　学生分析并朗读。

　　教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

　　学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）

　　四、笑后谈启示

　　1.动物是人类的朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

　　要求：

　　①语言幽默；

　　②运用修辞；

　　③60字左右；

　　④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

　　五、总结

　　生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

《动物笑谈》教学设计6

　　一、教材分析

　　1．教材地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　2．学习目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

　　知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的"太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命*等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒*感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：

　　尊重生命，善待生命。

《动物笑谈》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点和难点

　　1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教具准备

　　恐龙课件、模型。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　2、初步了解恐龙的种类

　　3、正确、流利地朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。

　　2、将课文读通、读懂。

　　3、初步了解恐龙的科类。

　　三、教学过程

　　(一)、猜谜导入新课：

　　1、同学们喜欢猜谜语吗?(生答：喜欢)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢?(生模仿公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。

　　第二条谜语(出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请模仿它的动作告诉我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!

　　第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢?(恐龙!)

　　2、见过恐龙吗?(学生答：见过)

　　3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》

　　4：能说说看完之后的感受吗?

　　5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐!今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙! (板书课题齐读)

　　(二)、初读指导

　　1、自读课文：

　　要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。(学生读书，师巡回指导)

　　2、检查字音：

　　老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗?

　　(出示词语，)指名领读、开火车读

　　沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利无比两亿年漫游

　　吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团

　　3、理解词语的意思

　　你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在不理解的情况下进行指导)

　　4、检查句子：

　　老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)

　　5、开火车读课文

　　我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴!现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小朋友读课文。)

　　读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况?学生评价

　　(三)、再读课文，理清层次

　　1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。

　　2、交流，师总结：

　　(1)恐龙生活的年代及数量。

　　(2)介绍恐龙的种类及形态。

　　(3)介绍恐龙的亲戚。

　　(4)介绍恐龙吃什么。

　　(5)介绍恐龙如何生育后代。

　　(6)讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　(四)、学习第一自然段

　　1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?

　　(两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界)(年代久远，数量大，范围广)

　　2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何? (自由自在，无悠无虑)

　　3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗?

　　4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段

　　(五)、学习生字：

　　1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。

　　2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么?

　　交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。

　　师范写“型”

　　3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。

　　(六)：作业

　　课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。

《动物笑谈》教学设计8

　　教材分析：

　　在日常生活中学生都喜爱小动物，利用卷纸塑造的小动物，即可供观赏又能玩，学生学习兴趣浓，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的动手动脑能力。教学课件中大篇幅展示了卷纸范作，让学生在充分欣赏感受的基础上，展开想象的翅膀，激起创作的欲望，同时启发他们创造出更多的卷纸造型方法，培养学生自主探究的学习能力。

　　通过学生大胆的想象设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动物形象，培养学生的工艺美术兴趣，丰富学生的想象力，训练学生认真、细致的做事习惯。让学生在学*面造型的基础上初步掌握纸立体造型的一些方法，丰富美术语言。

　　教学目标：

　　1．初步了解纸立体造型的方法。

　　2．运用卷的方法用纸制作出动物的形象。

　　3．提高学生的立体造型能力及动手能力。

　　教学重、难点：

　　重点：用基本的卷纸方法，设计制作具有立体效果的动物。

　　难点：能让动物站立，并表现出自己的独特创意。

　　教具准备：

　　卷纸动物大象等、彩纸、剪刀、胶水、课件

　　教学过程：

　　一，导入

　　1，师拿出一只卷纸大象，提问：今天老师带来了一个小客人，它有什么特别之处？

　　生：观察并回答，身体和腿是用纸卷出来的。

　　2，师引出课题《卷纸动物》

　　二，新授

　　1，师：你会用卷纸吗？可以怎样卷？小组同学合作尝试卷纸基本方法练习。并说一说可以用来做哪些小动物？或者可以做小动物身体的哪一部分？

　　2，播放几种小动物的图片，加强学生印象。

　　3，师示范小松鼠的制作过程。

　　a,首先将纸片卷成桶状，作为小松鼠圆圆的身体。

　　b,根据身体的大小确定头和四肢的大小。

　　c,粘贴修改。

　　4，师：老师这里还有两个卷纸动物，可是他们有毛病了，请同学们做个小医生帮他们找出毛病来。生：头大身体小比例不协调。四肢长短粗细不一样所以站不起来。

　　5，欣赏同龄学生的作品。说说看你喜欢哪一个卷纸动物？为什么？你还能作出什么样的卷纸动物？

　　三，作业练习

　　生尝试制作卷纸动物，可以独立完成或者小组合作完成，教师巡视辅导。

　　四，作业展示

　　选出你心目中最可爱的小动物，说说原因。

　　课后小结：

　　本节课是造型表现内容，学生学习兴趣较高，表现能力、动手能力也较强，全部同学都可以用纸条或者纸片卷出小动物的造型，做出来的小动物可爱、形象。

　　不足点：学生看了动物图片以后想象力受到局限，自己设计的动物形象较少，多数按照图片上的内容设计制作，希望能够在培养学生的创设立上加强教法。

《动物笑谈》教学设计9

　　教学目标：

　　1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

　　2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

　　3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物。

　　教学重点：

　　1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

　　2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

　　教学难点：

　　敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？

　　学生自由畅谈。

　　导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物。

　　二、互动交流

　　1、老师就知道很多有趣的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。

　　2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方。

　　学生自由表述。

　　3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方。注意它的大尾巴。

　　学生自由表述。

　　4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。

　　学生自由表述。

　　5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。

　　三、小组交流

　　1、动物故事大家齐分享。

　　出示合作要求：

　　（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。

　　（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。

　　2、小组自由交流。评选优秀选手。

　　四、班级交流

　　1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：

　　（1）声音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，讲普通话。

　　（3）回答提问细致有礼貌。

　　（4）表演形象，表现大方。

　　2、做文明听众。

　　（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。

　　（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。

　　（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。

　　3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。

　　4、宣布有趣的动物交流会，现在开始。各小组代表一次上台发言。

　　5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。奖励小红花或者其他奖励。

　　五、课堂总结

　　动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学习，多多研究就会获得更多乐趣。希望同学们做生活的有心人，向书本学习、向网络学习、像生活学习。多多发现奇妙的知识。

《动物笑谈》教学设计10

　　教学目的：

　　1．知识方面

　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

　　（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

　　2．能力方面

　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

　　3．思想情感方面

　　（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

　　（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

　　重点难点

　　1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

　　2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

　　教具准备

　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　1．教学过程设计思路：

　　创建情境

　　提出问题

　　导出课题

　　→

　　观察实物，识别某种软体动物的结构

　　→

　　讨论，归纳软体动物与人类的关系

　　→

　　比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

　　2．教学过程说明：

　　①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

　　②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：

　　A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

　　B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

　　C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。

　　D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

　　有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　外套膜：作用

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　一片 保护

　　一片 支持

　　外套膜：作用

　　保护

　　保护

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　腹足

　　腕足

　　三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

　　④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

　　板书设计

　　第五章 软体动物

　　一、常见的软体动物

　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

　　二、软体动物与人类的关系

　　有益：食用、药用、工艺品

　　有害：有的危害农作物，传播疾病

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展3）

——动物笑谈教学设计3篇

动物笑谈教学设计1

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一:那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的`天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖

　　此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖

　　本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖

　　第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖

　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括。

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展4）

——《动物笑谈》教学设计10篇

《动物笑谈》教学设计1

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的"毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖

　　此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖

　　本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖

　　第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖

　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。

《动物笑谈》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.默读课文，了解大意。

　　2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

　　3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

　　（板书：动物笑谈）

　　心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

　　二、默读寻笑点

　　1.积累字词。（出示字词读音）

　　2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？

　　明确：

　　①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

　　③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。

　　④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

　　老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

　　明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

　　3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）

　　三、知人知面知心

　　仅仅是动物可笑吗？（人物）

　　小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

　　劳伦兹是一个的人，请看。

　　课件出示：圈点批画示范

　　学生分析并朗读。

　　教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

　　学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）

　　四、笑后谈启示

　　1.动物是人类的"朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

　　要求：

　　①语言幽默；

　　②运用修辞；

　　③60字左右；

　　④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

　　五、总结

　　生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

《动物笑谈》教学设计3

　　知识目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

　　情感目标：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

　　一、导入新课

　　人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。

　　二、教学新课

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？

　　明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

　　赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

　　1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

　　明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。

　　2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。

　　1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　示例：①亲近动物，才能取得动物的信任；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

　　三、板书设计

　　总：研究高等动物的行为会带来许多趣事

　　分

　　课后反思：

　　通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。

　　教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

《动物笑谈》教学设计4

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。

　　‖教学提示‖

　　此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。

　　‖学法指导‖

　　本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。

　　‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

　　‖教学提示‖

　　第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教学提示‖

　　文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。

《动物笑谈》教学设计5

　　知识目标：

　　默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：

　　欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

　　情感目标：

　　体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

　　一、导入新课

　　人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。

　　二、教学新课

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？

　　明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课*具体说明。

　　明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

　　赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

　　1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

　　明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。

　　2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。

　　1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　示例：①亲近动物，才能取得动物的信任；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

　　三、板书设计

　　总：研究高等动物的行为会带来许多趣事

　　分

　　课后反思：

　　通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。

　　教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

《动物笑谈》教学设计6

　　教学目标：

　　1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

　　2.体会作者对生命的热爱尊重。

　　智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享

　　阅读篇目：

　　课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。

　　PPT出示作者及动物的图片。

　　请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

　　二、画“笑谈”，理内容。

　　1.什么是关键语句？

　　预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

　　2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？

　　明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

　　三、找“麻烦”，体真情。

　　默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

　　1.找“麻烦”

　　这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

　　麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

　　生默读，勾画，概括，交流。

　　2.体真情

　　从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）

　　对生命的热爱、尊重、*等意识、对科学的专注、奉献、严谨……

　　四、补材料，谈感受

　　出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

　　分享教师用书的资料。

　　谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……

《动物笑谈》教学设计7

　　一、教材分析

　　1．教材地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

　　2．学习目标和重点难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

　　知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　3．学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的"太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命*等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒*感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：

　　尊重生命，善待生命。

《动物笑谈》教学设计8

　　教材分析：

　　在日常生活中学生都喜爱小动物，利用卷纸塑造的小动物，即可供观赏又能玩，学生学习兴趣浓，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的动手动脑能力。教学课件中大篇幅展示了卷纸范作，让学生在充分欣赏感受的基础上，展开想象的翅膀，激起创作的欲望，同时启发他们创造出更多的卷纸造型方法，培养学生自主探究的学习能力。

　　通过学生大胆的想象设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动物形象，培养学生的工艺美术兴趣，丰富学生的想象力，训练学生认真、细致的做事习惯。让学生在学*面造型的基础上初步掌握纸立体造型的一些方法，丰富美术语言。

　　教学目标：

　　1．初步了解纸立体造型的方法。

　　2．运用卷的方法用纸制作出动物的形象。

　　3．提高学生的立体造型能力及动手能力。

　　教学重、难点：

　　重点：用基本的卷纸方法，设计制作具有立体效果的动物。

　　难点：能让动物站立，并表现出自己的独特创意。

　　教具准备：

　　卷纸动物大象等、彩纸、剪刀、胶水、课件

　　教学过程：

　　一，导入

　　1，师拿出一只卷纸大象，提问：今天老师带来了一个小客人，它有什么特别之处？

　　生：观察并回答，身体和腿是用纸卷出来的。

　　2，师引出课题《卷纸动物》

　　二，新授

　　1，师：你会用卷纸吗？可以怎样卷？小组同学合作尝试卷纸基本方法练习。并说一说可以用来做哪些小动物？或者可以做小动物身体的哪一部分？

　　2，播放几种小动物的图片，加强学生印象。

　　3，师示范小松鼠的制作过程。

　　a,首先将纸片卷成桶状，作为小松鼠圆圆的身体。

　　b,根据身体的大小确定头和四肢的大小。

　　c,粘贴修改。

　　4，师：老师这里还有两个卷纸动物，可是他们有毛病了，请同学们做个小医生帮他们找出毛病来。生：头大身体小比例不协调。四肢长短粗细不一样所以站不起来。

　　5，欣赏同龄学生的作品。说说看你喜欢哪一个卷纸动物？为什么？你还能作出什么样的卷纸动物？

　　三，作业练习

　　生尝试制作卷纸动物，可以独立完成或者小组合作完成，教师巡视辅导。

　　四，作业展示

　　选出你心目中最可爱的小动物，说说原因。

　　课后小结：

　　本节课是造型表现内容，学生学习兴趣较高，表现能力、动手能力也较强，全部同学都可以用纸条或者纸片卷出小动物的造型，做出来的小动物可爱、形象。

　　不足点：学生看了动物图片以后想象力受到局限，自己设计的动物形象较少，多数按照图片上的内容设计制作，希望能够在培养学生的创设立上加强教法。

《动物笑谈》教学设计9

　　教学目的：

　　1．知识方面

　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

　　（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

　　2．能力方面

　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

　　3．思想情感方面

　　（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

　　（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

　　重点难点

　　1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

　　2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

　　教具准备

　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　1．教学过程设计思路：

　　创建情境

　　提出问题

　　导出课题

　　→

　　观察实物，识别某种软体动物的结构

　　→

　　讨论，归纳软体动物与人类的关系

　　→

　　比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

　　2．教学过程说明：

　　①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

　　②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：

　　A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

　　B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

　　C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。

　　D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

　　有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　外套膜：作用

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　一片 保护

　　一片 支持

　　外套膜：作用

　　保护

　　保护

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　腹足

　　腕足

　　三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

　　④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

　　板书设计

　　第五章 软体动物

　　一、常见的软体动物

　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

　　二、软体动物与人类的关系

　　有益：食用、药用、工艺品

　　有害：有的危害农作物，传播疾病

《动物笑谈》教学设计10

　　教学目的：

　　1、知识方面

　　（1）知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

　　（2）知道腔肠动物与人类的关系。

　　（3）识记腔肠动物的主要特征。

　　2、能力方面

　　通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。

　　3、思想情感方面

　　通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。

　　重点难点

　　1、水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。

　　2、准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。

　　教具准备

　　活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

　　课时安排：

　　本章参考课时1课时。

　　教学过程

　　1、 教学过程设计思路：

　　创设情境提出问题导出课题

　　观察实物

　　识别结构

　　作好记录

　　汇报交流

　　观察结果

　　归纳整理知识要点

　　观看录像认识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征

　　2、教学过程说明：

　　①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。

　　②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。处理好这个环节，主要是通过教师的精心组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。备课时，每组要配备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的观察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分舒展活动为宜。有条件时，适当投放一些饵料，还可以观察到水螅的捕食现象。放水螅的水，要以无污染的自然河水为宜，如用自来水，要事先晾晒几天。为了使学生在观察时能够有的放矢，避免盲目性，在观察前，教师要发给学生观察提纲，以便规范学生观察活动。

　　观察提纲设置下列内容：

　　水媳形态结构观察提示

　　体色： 体壁分几层：

　　体形： 体壁结构中，由细胞构成的有几层：

　　长度： 体壁的细胞是否相同：

　　触手数量： 是否由体壁围成一个空腔：

　　触手着生位置： 这个空腔是否有一个外通的口：

　　触手是否能动： 体壁上是否有凸起：

　　有了观察提纲，使学生明确观察目的，在组长带领下，对水螅进行逐项观察，并且作好观察记录，由于学生认识问题的水*不同，对某些问题的结论可能会有一些差异，这没有关系，因为这些差异会在教师的指导下，通过归纳总结得到统一。

　　③汇报观察结果，进行归纳总结，在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，使之成为系统的知识。汇报前，教师要深入到观察小组中去，筛选出观察仔细、记录准确、全面的小组，让他们做典型引路。汇报中，在典型的带领下，各组说出他们的观察结果，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。

　　④关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性知识知之较少，不能较多他说出它们有哪些作用，要解决这个问题，教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的腔肠动物，看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较，找出它们之间的共同特点，作为腔肠动物的主要特征。

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展5）

——《动物过冬》教学设计10篇

《动物过冬》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

　　教学重点：课文第二、三自然段。

　　教学难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、谁知道“过冬”是什么意思？

　　2、出示图片或灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？

　　3、教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。

　　板书30。动物过冬

　　同学们齐读课题。

　　二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文

　　1、练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。

　　2、再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）

　　3、指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）

　　4、指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）

　　5、用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁

　　三、分段读、想、批划，再自学

　　1、自由轻声分段读课文，边读边批划：

　　①表明天气变化的词句。（或是季节变化）

　　②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。

　　③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。

　　④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。

　　2、把找出的词句读几遍。

　　四、分段学习课文

　　1、学习第一段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）

　　③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）

　　④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）

　　2、学习第二段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

　　③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）

　　结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。

　　④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）

　　3、学生自学第三段，教师引导归纳整理。

　　①出示小黑板，交代学习方法与要求。

　　a自由轻声朗读课文。

　　b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。

　　②学生自学。

　　③讨论。

　　你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？

　　从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）

　　哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？

　　④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）

　　4、自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。

　　①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？

　　②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）

　　五、回读全文，总结课文内容

　　1、自由朗读全文。

　　2、说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。

　　3、教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。

　　六、完成练习

　　1、分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：*静和气）

　　2、说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。

　　3、介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。

《动物过冬》教学设计2

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。

　　【设计理念】

　　1.以学定教。激发自主学习的兴趣。

　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构。相信学生。让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

　　2.读中做文章，培养阅读理解的能力。

　　要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采用了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的"目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参与到教学中来。

　　3.将个别学习、小组学习和全班学习有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情出发设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、展示交流等。转变学生的学习方式。

　　【教材分析】

　　《动物过冬》是全册的最后一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后。点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼。充满情趣。非常适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学习生字新词，有感情地朗读课文。

　　【学情分析】

　　1.学生己初步掌握一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创造主动参与学习的条件。自主合作学习生字。

　　2.二年级的学生年龄小。很喜欢小动物。也很喜欢学习与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感兴趣。从他们的兴趣入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的能力。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”

　　写句子。

　　3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。

　　（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生寻找识字规律。主动识字。

　　2.用创设情境、谈话、合作学习、暗示等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。

　　（三）情感态度1.通过学习课文，了解动物过冬的情况。激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

　　2.培养学生热爱小动物。热爱大自然的良好情感。

　　【教学准备】

　　1.教师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。

　　2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境。导入新课

　　1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。

　　（教师有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个朋友。咦？朋友们都到哪儿去了？你知道吗？

　　2.学生可能回答：

　　（l）他们到别的地方去玩了。

　　（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。

　　（3）小动物们都过冬去了。

　　3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。

　　【设计意图：教师有感情地渲染。为学生创设冬天的情景。带着学生进入本课所描述的内容中。为学习本课奠定了情感基召！l。1二、初读。感知教师引导：动物们是怎么渡过这个寒冷的冬天的？我们打开书本到课文中去看看吧！

　　（一）初读课文1.课件出示“我会读”（读课文的要求）：

　　（”借助拼音把字音读准，句子读通顺。

　　（2）标出自然段。

　　（3）注意轻声和儿化音的朗读。

　　2.学生根据要求以自己喜欢的方式自读课文（大声读、默读等）。

　　（二）认读生字词1.读生字词。课件出示一棵结满果子的苹果树，每个果子后面都藏着一个词语。

　　（1）小组合作读。

　　（2）开火车领读。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）找字卡。一学生读，其他同学找。展示字卡。

　　2.鼓励学生自主识字。

　　（1）引导学生用不同的方法识字。在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　（2）对每个字进行识记。

　　可以是形声记忆法。如：粮（米是形旁。良是声旁）；可以是偏旁归类法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字带生字等等。

　　（三）指名接读课文正音1.听的同学想对读的同学提什么要求？

　　学生可能会说：声音洪亮，读准字音。不掉字。不添字等。

　　2.读的同学想对听的同学说什么？

　　学生可能会说：要认真听，请指出我们读错的地方等。

　　3.课文中讲了哪些小动物过冬啊？

　　（学生可能说出动物的名字。也可能说出动物是怎样过冬的。）【设计意图：培养学生良好的读书习惯。初读要读正确。并大体了解课文写了什么事。在识字教学中。放手让学生自主、合作学习生字，运用小组合作读、领读、赛读等形式，使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态。有效地突破了教学的重点。】

　　三、再读，感悟。交流

　　（一）略读第一自然段。

　　1.教师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。

　　2.指名读。重点指导最后一句。学生可能出现两种情况：

　　（l）学生读不出‘。周围峥极了……”的语气，教师可指导：

　　树林里特别安峥。小蚂蚁很奇怪，应该怎样读（这个句子下方出现下划线）？

　　（2）若读出“周围峥极了……”的语气。教师重复一遍。夸奖他读得好。

　　3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。

　　[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最后一句话，以读代讲，读中感悟。】

　　（二）学习第二自然段1.教师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？

　　（教师抬头）原来是喜鹊呀！

　　（课件出示动物图片）小蚂蚁连忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？

　　2.学生自读第二段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。

　　3.课件出示两句话。比较异同。

　　a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”

　　（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。

　　（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？

　　可能出现的情况：

　　若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。

　　若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！

　　（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。

　　4.乎行导朗读对话。

　　分角色读、评价。

　　学生可能会说：

　　（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。

　　（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。

　　学生自读、齐读。

　　【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】

　　（三）小组学习第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”

　　青蛙来了，他要到哪儿去呀？

　　2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学习第三段。

　　学生可能会说：

　　（l）我们一起读。

　　（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。

　　（3）我们运用表演的方式来学习（教师可投入到一小组中去学习）3.小组展示。师生评价。

　　4.读完后。你知道了什么？

　　学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。

　　（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。

　　（3）齐读写冬眠的这句话。

　　5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。

　　指导学生用“一边·····一边……”说话。

　　（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2.请学生上台带头饰演读课文。

　　【设计意图：这一环节以小组学习为主，能够让学生都参与到教学之中，使学生感到自己是学习的小主人，提高学习的积极性，同时学生之间可以增强互助合作的精神。增进学生之间的交流和合作。培养学生的参与意识。在理解冬眠时。请学生自己发现。找出什么是冬眠。创设机会让学生练习说话。表述清楚自己的意思。运用学生喜欢的表演形式。较好地解决了分角色朗读课文的难点。】

　　四、拓展延伸。交流资料

　　1.展示资料。你还知道哪些动物是怎样过冬的？

　　学生可能回答：

　　蛇在洞里冬眠；兔子靠换毛过冬；狗熊在树洞里冬眠；大雁飞到南方过冬；等等。

　　2.你是怎么知道的？

　　学生可能回答：

　　（l）我看电视知道的；（2）我和爸爸上网知道的；（3）我读书知道的；教师适时的加以表扬。如：你真是个爱读书的孩子，真是爱动脑的孩子。等等。

　　五、作业设计

　　课后以小组为单位合办一张有关动物的手抄报。可以《有趣的动物》、《动物乐园》等为报名。贴在展示栏里。以实现资源共享。

　　【设计意图：此环节运用了掌握学习法。主要目的是教会学生学会学习。激发学生的成就感。较好地提高学习质量。培养学生主动的学习是我们的目标，我们不会放过一个让孩子主动求知的机会。因为。这不仅扩大了学生知识面，更重要的是教给了他们学习的方法。

　　【板书设计】

　　二十五、动物过冬

　　【教学反思】

　　《动物过冬》一课的设计。我感觉以下方面较好：

　　1.紧紧抓住识字和朗读两大重点。在教学中。努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在以读为本的基础上有所思、有所悟。让学生通过读书实践。“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。

　　2.自主合作学习生字。教师放手让学生自学、互学生字。

　　培养了学生的自学能力和合作意识。而小组读、领读、赛读等形式的运用。提高了学生识字的兴趣。

　　3.本节课运用多媒体突破重点难点。强化教学效果。使学生学懂了知识。开阔了视野。

　　4.将教师定位于和学生*等的合作者上。较好地体现了重教师‘。教”向重学生。‘学”的转变—树立了主体意识。让学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。学生轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟。营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。

《动物过冬》教学设计3

　　【教学要求】

　　1.能借助拼音读好课文。

　　2.能借助字典自学字词，懂得有关词语的意思。

　　3.读懂课文内容。能够说出课文写了几种动物，它们是怎样过冬的。

　　【教学重点难点】

　　重点：课文第二、三自然段。

　　难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。

　　【教具准备】小黑板一块，与课文中有关的动物的图片或幻灯片或标本。

　　【教学时数】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.谁知道“过冬”是什么意思？

　　2.出示图片或灯片或标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？

　　3.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。

　　板书：30、动物过冬

　　同学们齐读课题。

　　二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文

　　1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。

　　2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）

　　3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）

　　4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）

　　5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书燕子杜鹃黄鹂喜鹊青蛙蚂蚁

　　三、分段读、想、批划，再自学

　　1.自由轻声分段读课文，边读边批划：

　　①表明天气变化的词句。（或是季节变化）

　　②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。

　　③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。

　　④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。

　　2.把找出的词句读几遍。

　　四、小结过渡，巩固复习

　　1.教师讲述：我们初读了课文，大致了解了本文的主要内容，但要弄清楚这些动物到底怎样过冬，还需要再逐段学习。下面认读一下今天学到的词句。

　　2.认读词句

　　词：周围树梢暖暖和和告别冬眠舒服刨土。

　　句：我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。

　　第二课时

　　一、学生自由朗读全文，加深课文印象

　　二、分段学习课文

　　1.学习第一段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）

　　③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）

　　④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）

　　2.学习第二段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

　　③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）

　　结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。

　　④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）

　　3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。

　　①出示小黑板，交代学习方法与要求。

　　a、自由轻声朗读课文。

　　b、看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。

　　②学生自学。

　　③讨论。

　　你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？

　　从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）

　　哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？

　　④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）

　　4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。

　　①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？

　　②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）

　　三、回读全文，总结课文内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。

　　3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。

　　四、完成练习

　　1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：*静和气）

　　2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。

　　3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。

《动物过冬》教学设计4

　　一、导入

　　师： 老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”

　　板书课题。齐读。

　　师：看到课题你想知道些什么？

　　这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。

　　二、初读

　　初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。

　　师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？

　　生：读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。

　　（指名谁读哪几个自然段。）

　　生1：我想对**说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。

　　生2：我想对**说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向你学习。

　　师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。

　　三、精读课文

　　1 精读 一、二段 1）学习第一自然段。

　　师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？

　　生：小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）

　　师：它们是什么关系呢？是好朋友

　　师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　指名读第一自然段。

　　师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

　　生：从“常常，快乐”这几个词能看出来。

　　师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。

　　生：我和翟鹤是好朋友，我们常常在一起唱歌做游戏，日子过的很快乐。

　　2）学习第二自然段。

　　师：谁还想谈谈你的收获？生：我想读读第二段。

　　师：你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？

　　生：这样读是因为秋天是慢慢变凉的。

　　出示插图

　　师：图上画了什么？

　　生：秋天到了，小动物们在商量过冬的事情。

　　指名试读。指导。齐读。

　　2 精读第二部分三至七段

　　过渡： 它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。

　　他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。

　　师：谁想谈谈你的收获？

　　1）生：我知道了燕子到南方去过冬。

　　板书：飞到南方过冬

　　师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？ 从课文中找到燕子的话念起来。

　　它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。

　　生：因为南方暖和，还有许多虫子。理解“暖和”“很多虫子 ”

　　说的好，读的更好，你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。 指名试读。齐读。

　　2）小青蛙是怎么过冬的呢？

　　请同学们先读一读，再说一说。读一读小燕子怎样问的，小青蛙又是怎样回答的。请读4，5自然段。

　　指名读。指导体会小动物之间的互相关心。

　　燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？

　　指名读。同桌读。

　　青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里指名读。

　　师：青蛙为什么要冬眠？

　　生：因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。

　　指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。

　　师：青蛙要睡多长时间？

　　齐读第五段。 师生合作读。 男女生合作读。

　　3）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里指名读第七段。 分角色朗读。

　　3 精读第三部分

　　他们商量好之后，还有了一个什么约定？ 齐读第八段。

　　师：不要这一段行不行？为什么？

　　生：这样才说明它们是真正的好朋友。

　　四、拓展练习

　　师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？

　　我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。

　　生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！

　　生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！

　　五、交流汇报

　　动物过冬有各种方式，你们还知道哪些？给大家说一说。

　　生：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

　　生：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”

　　六、升华总结

　　师：同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。

《动物过冬》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，培养学生探究能力。

　　2、初步了解课文讲了哪几种动物，它们是怎样过冬的。

　　3、感受大自然美，培养学生语言表达能力。

　　重点、难点：

　　1、识字教学，初步了解课文内容。

　　2、感受大自然美，培养学生语言表达能力。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、谈话导入。

　　2、出示课题。

　　二、自由读课文。

　　要求：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、讲了哪几种小动物？它们得怎样过冬的？

　　三、检查反馈，汇报学习成果

　　1、课文讲了哪几种小动物？

　　①小蚂蚁来到树林里发现什么奇怪的事呀？

　　②那么小动物都到哪儿去了呢？

　　③它们是怎样过冬的呢？

　　2、自由读生字读音

　　①检查读音。

　　②齐读生字新词。

　　③学习带读字。（笃池塘）

　　3、教学生字。

　　①学生自由学习生字，师巡回指导。

　　②检查自学。

　　四、

　　看图说话，教学第一节。

　　出示：秋天的树林图

　　1、小朋友，你看了这幅图有什么感受呢？

　　2、那课文哪一节是写这幅图的呢？

　　3、学习第二句。

　　①看图说话。

　　②感情朗读。

　　4、学习第一句。

　　5、学习第三句。

《动物过冬》教学设计6

　　一、教学目标

　　1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物是怎样过冬的。

　　2、学会本课的12个生字，认识青字旁，理解：“四周、静悄悄、忽然、声音、消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

　　3、学会分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　重点：分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。知道小动物不同的过冬方式。

　　难点：说说小动物是怎样过冬的；能够用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。“忽、悄”是字音难点，正确理解“冬眠”的意思。

　　三、教学准备

　　投影片，投影仪、课文磁带、录音机、生字卡片。

　　四、教学时间：3课时

　　第1课时

　　一、课时目标：

　　1、初读课文，了解课文讲了哪些动物的过冬方式。

　　2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解“四周、静悄悄、害虫、声音、消灭”等词的意思。

　　3、初步了解冬天的特征，能用“冬天到了，树林里变了样（ ）（ ）。”来写话。

　　二、教学过程：

　　1．启发谈话，揭示课题。

　　天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。）

　　我们人类都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？今天，我们一起来学习一篇知识童话故事第33课（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬的。（齐读课文）

　　2．初读裸文，自学生字

　　（1）听录音，边听边思考：课文中讲了哪些小动物的过冬方式？用“——”划出来。

　　指名：先按句式分别说说：课文讲到了（ ）过冬的故事。”再概括他说：“课文主要讲（ ）、（ ）、（ ）和（ ）过冬的故事。

　　（2）自学课文、生字。

　　①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

　　②划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。

　　③记一记生字的字形。

　　④数一数课文有几个自然段。

　　3．检查自学情况。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）你用什么方法记住字形？（加偏旁、换偏旁……）

　　重点指导识记：“周”是半包围结构，里面是“土”和“口”。

　　“静”认识“青”字旁。

　　（3）抽读词语。

　　重点理解：“害虫”指的是对人类、树木有害的昆虫，与它相反的词语是益虫。

　　“声音”：课文中指什么声音？是怎么样的？（指啄木鸟发出“笃、笃。笃”的声音。）

　　联系上下文理解“消灭”。课文中消灭什么？“忽然”

　　（4）分段指名读课文，及时正音。

　　4、学习第一节。

　　（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。自由读第1段，用“～～”划出写冬天气候特征的句子。

　　指名读，思考，从这句话的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“静悄悄”、“满地”这三个词。

　　（2）学习用“冬天到了，树林变了样，……”的说法，说说冬天的其他景物。

　　（3）冬天到了，四周静悄悄的，森林为什么会那么安静，齐读第3句。朋友们指的是谁？

　　（4）齐读全段，学习用课文中的句子说说段落大意：这一节只要写了小蚂蚁看见冬天___。

　　（5）小节过渡：朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。

　　5．巩固练习。

　　（1）开火车认读生字。

　　（2）齐读词语卡片。

　　（3）完成书上练习2比一比，再组词。

　　6．指导书写。

　　重点指导：周：注意“横折钩”的折要写直，里面“上”和“口”不宜大小。与“同”比较

　　忽：上下要相差不多。勿取之于“物”

　　挖：注意最后一笔”横折弯钩“横短，弯长。

　　7．作业：生字各写3个。

　　第2课时

　　一、课时目标：

　　1、了解小蚂蚁。啄木鸟、黄莺。燕子。青蛙等小动物的过冬方式。

　　2、理解”忽然、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　1．复习、巩固

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）完成课堂作业第2题。

　　（3）抽读词语卡片，完成《课堂作业》第2题。

　　（4）指名读第1自然段。

　　2．学习第2段。

　　（1）我们通过第1段的学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄的。那么小动物都到哪儿去了呢？他们又是怎样过冬的？我们一起来学习课文。

　　（2）抽动复合投影片，图上画了什么？

　　（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。）

　　书上哪一段是写这部分内容的，指名读第2段。联系上下文理解“忽然”。小蚂蚁遇见了谁？数一数他们进行了几次对话？

　　（两次）

　　（3）自由读第2段，想一想：每次对话都告诉了我们些什么？

　　（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。）

　　教师解释“候鸟”留鸟”

　　板书：黄瑛、燕子 飞到南方过冬

　　啄木鸟 不怕冷留下来工作

　　看板书指名连起来说一说

　　（4）指导朗读：读出小蚂蚁有礼貌地问的口气；啄木鸟的话要读得清楚。明白。

　　3．学习第3段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。（看图——找相应的段落一读课文一想问题。）

　　（3）看图说话：（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？碰到谁？通过谈话知道了什么？（基础较好的学生可以连起来说一说）

　　联系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不动。你知道还有哪些动物也是冬眠的。

　　板书：青蛙冬眠

　　（4）指导朗读。

　　4、学习第4段。

　　（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬的。

　　（2）比较小蚂蚁与青蛙的过冬方法有什么相同与不同。

　　（3）朗读第4段。

　　5、总结谈话。

　　今天，我们运用“看图、读课文、想问题”的方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

　　看板书，连起来说说小动物是怎样过冬的？（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。）

　　6、齐读全文。

　　7、作业：完成（课堂作业）第6题：按课文内容填空。

　　板书： 31．动物过冬

　　动物 过冬方式

　　黄莺、燕子 飞到南方去

　　啄木鸟 不怕冷，留下来工作

　　第3课时

　　一、课时目标：

　　1、了解其他动物过冬的方式。

　　2、学会分角色朗读课文。

　　3、能够仿照“什么时候，什么地方静悄悄”的例句说话，并能把句子补充完整。

　　二、教学过程：

　　1．复习巩固。

　　（1）认读并听写词语：四周、静悄悄。忽然。声音、抬头、害虫。树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

　　（2）指名读第一节。

　　①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？（冬天树林里静悄悄的。）

　　②指名说。

　　③用”什么时候，什么地方怎么样”句式自由说话。

　　④完成《课堂作业》第5题。

　　⑤完成课后第3题。

　　2、分角色朗读课文。

　　（1）小蚂蚁和啄木鸟的对话：要读出小蚂蚁有礼貌、询问的语气；要读出啄木鸟讲道理的语气。

　　（2）小蚂蚁和青蛙的对话：要读出小蚂蚁疑问的语气，读出青蛙有礼貌的语气。

　　（3）练习指名读～自由读。

　　（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。

　　3．复习课文内容，进行课外延伸。

　　（1）完成课后第4题。说说课文写了哪些动物？他们是怎样过冬？

　　（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。）

《动物过冬》教学设计7

　　教学要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2、巩固本课10个生字及绿色通道内的8个二类字。理解由生字组成的词语。

　　3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

　　教学重难点：

　　1、重点是通过分角色朗读，了解小动物们过冬的不同方式。

　　2、难点是理解不同动物的过冬方式不同，懂得朋友间要相互关心。

　　教学准备：

　　小动物贴图、头饰、课件、动物过冬的相关知识。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们继续来学习第19课（板题齐读） 《小动物过冬》。

　　2、现在我来考考大家，注意蓝色的字哦。

　　（出示第一组生词）指名读，齐读。

　　3、轻声的词语大家读得这么好，我相信轻声的短语大家一定能读得更好，谁来读一读？（指名读，齐读）

　　4、接下来我把机会留给大家，我们一起来读一读第三组词语好不好？齐读

　　二、理解感悟。

　　（一）学习第一小节

　　1、你能用第三组词语说一句话吗？（指名说）

　　（评价）下面我们一起来读一读这句话，注意红色的标点和字哦。（课件出示，齐读）

　　2、（课件出示第一小节）请大家自读第一节，看看哪个句子能看出它们是好朋友呢？

　　指名说 齐读

　　3、请大家读一读这两句话。

　　（学生各自读后问：这两句一样吗？不同在哪里？从“常常”一词你能体会到什么？（它们的关系非常好，是非常要好的朋友。）

　　4、（课件出示第一小节）用你喜欢的方式自读第一节，边读边感觉：它们生活得怎样？读后指名答（它们生活得很快乐。）

　　5、谁能通过朗读把这种快乐带给大家？（指名读）

　　6、让我们一起读一读第一节，感受这种快乐吧。

　　（二）学习2—7小节

　　1、师：快乐的时光总是短暂的，一眨眼秋天到了，天气渐渐凉了。（出示课件）看，三个好朋友聚在一起干什么呢？（指名读第二小节）（回答：三个好朋友聚在一起干什么呢？）

　　（1）同学们，它们三个遇到难题能一起商量，可以看出他们真是――（好朋友）。你们*时和谁 “商量”过什么事情呢？ 指名说

　　小结：商量就是两个或两个人以上讨论一件事，发表不同的意见。

　　（2）课文中就是指它们讨论怎样过冬的事，让我们一起来读读第二小节。

　　过渡：三个小动物是怎么过冬的呢？自读第3到第7小节，用横线画出小动物不同的过冬方式的句子。

　　2、指名交流，（出示小燕子、小青蛙、小蜜蜂过冬方式的句子）

　　反馈：自己找到的跟这三个句子一样的小朋友举手。

　　小燕子：（贴出小燕子图片）

　　（1）小燕子怎么过冬的？（随生回答板书：飞到南方去 ）

　　它为什么要到南方过冬呢？找到书上句子读。（出示课件：冬天快要到了，虫子……还有很多虫子。）

　　“春暖花开”是什么意思呢？

　　你能说几个带有“春”的四字词语吗？

　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！让我们一起读读第3小节。

　　（2）师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（候鸟）

　　它们的这种过冬方式叫什么？（板书：迁徙）

　　你们知道还有哪些小动物与小燕子的过冬方式是一样的呢？

　　（课件出示）天鹅（丹顶鹤）、大雁。

　　还有野鸭、黄鹂、杜鹃等等。

　　（3）从北方飞到南方，路途很遥远，如果你是青蛙或小蜜蜂，你会对小燕子说些什么呢？

　　(出示课件)：小蜜蜂说：“燕子姐姐， 。”

　　青蛙说：“燕子妹妹， 。”

　　小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，*安到达美丽的南方。

　　小青蛙：（贴出小青蛙图片）

　　（1）过渡：小燕子冬天有了好去处，可它还挂念着它的好朋友小青蛙呢？你听，它在关心地问小青蛙呢？（课件出示燕子问青蛙的"话，齐读）

　　（2）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来用关心的语气读读。

　　（3）（课件出示青蛙回答的话）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）

　　（4）下面请女同学当小燕子，请男同学当小青蛙，分别读一读这两段话。

　　A、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？

　　B、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把“好好睡上一大觉”这个词语读好呢？）

　　C、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]

　　（5）青蛙要睡多长时间呢？（指名说：“一个冬天”）你是从哪里知道的？（“来年春天”）“来年”是什么意思？

　　（6）读了青蛙的话，我们知道了青蛙是怎样过冬的？(板书：钻到泥土里)

　　（7）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）

　　还有谁也像青蛙一样过冬的？（课件出示）蟒蛇、蟾蜍

　　小蜜蜂：（贴出小蜜蜂图片）

　　（1）谁愿意做一只小燕子，去问问小蜜蜂是怎么过冬的？老师请两个学生分别读第6第7小节。（指2名同学分别读。）

　　（2）小蜜蜂是怎么回答的？（生回答：吃藏在蜂巢里的蜜）

　　（3）你感觉这是只怎样的小蜜蜂？（勤劳、勤快）从文中哪个词可以看出？（早就、够）谁用自己的话夸夸勤快的小蜜蜂。

　　（4）小蜜蜂在冬天到来前准备好了很多蜜，这就叫（课件出示）有备无患、防患未然。

　　（5）像小蜜蜂这种早就准备好冬天的粮食的过冬方式叫——备粮。（板书）

　　还有一些小动物也是备粮过冬的（出示课件）蚂蚁、松鼠。

　　（三）学习第8小节

　　（1）师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。（课件出示第8小节）

　　（2）第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么?做些什么呢?

　　(请同学们课后想一想，说一说，下一节语文课我们要完成这个小练笔。）

　　三、分角色朗读课文。

　　下面老师来读旁白，第1、第2小组的同学当小燕子，第3小组的同学来当小青蛙、第4小组的同学来当小蜜蜂，我们一起来分角色把课文读一读。

　　（小组分角色朗读，及时评议。）

　　四、课文表演，感情升华

　　1、总结:通过这节课的学习，我们不仅了解了不同的小动物有不同的过冬方式，小燕子 ，因为那儿 。青蛙 。小蜜蜂吃藏在 里的 。

　　我们还懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱，快乐成长。其实在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。

　　五、作业

　　你知道其他动物过冬的方式吗？课后请查阅资料，做成小卡片，送给你的好朋友。

　　板书设计：

　　19小动物过冬

　　小燕子 飞到南方去（迁徙）

　　小青蛙 钻到泥土里（冬眠）

　　小蜜蜂 藏在蜂巢里（备粮）

《动物过冬》教学设计8

　　教学要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2、巩固本课10个生字及绿色通道内的8个二类字。理解由生字组成的词语。

　　3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

　　教学重难点：

　　1、重点是通过分角色朗读，了解小动物们过冬的不同方式。

　　2、难点是理解不同动物的过冬方式不同，懂得朋友间要相互关心。

　　教学准备：

　　小动物贴图、头饰、课件、动物过冬的相关知识。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们继续来学习第19课（板题齐读）《小动物过冬》。

　　2、现在我来考考大家，注意蓝色的字哦。

　　（出示第一组生词）指名读，齐读。

　　3、轻声的词语大家读得这么好，我相信轻声的短语大家一定能读得更好，谁来读一读？（指名读，齐读）

　　4、接下来我把机会留给大家，我们一起来读一读第三组词语好不好？齐读

　　二、理解感悟。

　　（一）学习第一小节

　　1、你能用第三组词语说一句话吗？（指名说）

　　（评价）下面我们一起来读一读这句话，注意红色的标点和字哦。（课件出示，齐读）

　　2、（课件出示第一小节）请大家自读第一节，看看哪个句子能看出它们是好朋友呢？

　　指名说齐读

　　3、请大家读一读这两句话。

　　（学生各自读后问：这两句一样吗？不同在哪里？从“常常”一词你能体会到什么？（它们的关系非常好，是非常要好的朋友。）

　　4、（课件出示第一小节）用你喜欢的方式自读第一节，边读边感觉：它们生活得怎样？读后指名答（它们生活得很快乐。）

　　5、谁能通过朗读把这种快乐带给大家？（指名读）

　　6、让我们一起读一读第一节，感受这种快乐吧。

　　（二）学习2—7小节

　　1、师：快乐的时光总是短暂的，一眨眼秋天到了，天气渐渐凉了。（出示课件）看，三个好朋友聚在一起干什么呢？（指名读第二小节）（回答：三个好朋友聚在一起干什么呢？）

　　（1）同学们，它们三个遇到难题能一起商量，可以看出他们真是――（好朋友）。你们*时和谁“商量”过什么事情呢？指名说

　　小结：商量就是两个或两个人以上讨论一件事，发表不同的意见。

　　（2）课文中就是指它们讨论怎样过冬的事，让我们一起来读读第二小节。

　　过渡：三个小动物是怎么过冬的呢？自读第3到第7小节，用横线画出小动物不同的过冬方式的句子。

　　2、指名交流，（出示小燕子、小青蛙、小蜜蜂过冬方式的句子）

　　反馈：自己找到的跟这三个句子一样的小朋友举手。

　　小燕子：（贴出小燕子图片）

　　（1）小燕子怎么过冬的？（随生回答板书：飞到南方去）

　　它为什么要到南方过冬呢？找到书上句子读。（出示课件：冬天快要到了，虫子……还有很多虫子。）

　　“春暖花开”是什么意思呢？

　　你能说几个带有“春”的四字词语吗？

　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！让我们一起读读第3小节。

　　（2）师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（候鸟）

　　它们的这种过冬方式叫什么？（板书：迁徙）

　　你们知道还有哪些小动物与小燕子的过冬方式是一样的呢？

　　（课件出示）天鹅（丹顶鹤）、大雁。

　　还有野鸭、黄鹂、杜鹃等等。

　　（3）从北方飞到南方，路途很遥远，如果你是青蛙或小蜜蜂，你会对小燕子说些什么呢？

　　（出示课件）：小蜜蜂说：“燕子姐姐，。”

　　青蛙说：“燕子妹妹，。”

　　小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，*安到达美丽的南方。

　　小青蛙：（贴出小青蛙图片）

　　（1）过渡：小燕子冬天有了好去处，可它还挂念着它的好朋友小青蛙呢？你听，它在关心地问小青蛙呢？（课件出示燕子问青蛙的话，齐读）

　　（2）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来用关心的语气读读。

　　（3）（课件出示青蛙回答的话）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）

　　（4）下面请女同学当小燕子，请男同学当小青蛙，分别读一读这两段话。

　　A、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？

　　B、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把“好好睡上一大觉”这个词语读好呢？）

　　C、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉]

　　（5）青蛙要睡多长时间呢？（指名说：“一个冬天”）你是从哪里知道的？（“来年春天”）“来年”是什么意思？

　　（6）读了青蛙的话，我们知道了青蛙是怎样过冬的？（板书：钻到泥土里）

　　（7）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）

　　还有谁也像青蛙一样过冬的？（课件出示）蟒蛇、蟾蜍

　　小蜜蜂：（贴出小蜜蜂图片）

　　（1）谁愿意做一只小燕子，去问问小蜜蜂是怎么过冬的？老师请两个学生分别读第6第7小节。（指2名同学分别读。）

　　（2）小蜜蜂是怎么回答的？（生回答：吃藏在蜂巢里的蜜）

　　（3）你感觉这是只怎样的小蜜蜂？（勤劳、勤快）从文中哪个词可以看出？（早就、够）谁用自己的话夸夸勤快的小蜜蜂。

　　（4）小蜜蜂在冬天到来前准备好了很多蜜，这就叫（课件出示）有备无患、防患未然。

　　（5）像小蜜蜂这种早就准备好冬天的粮食的过冬方式叫——备粮。（板书）

　　还有一些小动物也是备粮过冬的（出示课件）蚂蚁、松鼠。

　　（三）学习第8小节

　　（1）师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。（课件出示第8小节）

　　（2）第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么？做些什么呢？

　　（请同学们课后想一想，说一说，下一节语文课我们要完成这个小练笔。）

　　三、分角色朗读课文。

　　下面老师来读旁白，第1、第2小组的同学当小燕子，第3小组的同学来当小青蛙、第4小组的同学来当小蜜蜂，我们一起来分角色把课文读一读。

　　（小组分角色朗读，及时评议。）

　　四、课文表演，感情升华

　　1、总结：通过这节课的学习，我们不仅了解了不同的小动物有不同的过冬方式，小燕子，因为那儿。青蛙。小蜜蜂吃藏在里的。

　　我们还懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱，快乐成长。其实在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。

　　五、作业

　　你知道其他动物过冬的方式吗？课后请查阅资料，做成小卡片，送给你的好朋友。

　　板书设计：

　　19小动物过冬

　　小燕子飞到南方去（迁徙）

　　小青蛙钻到泥土里（冬眠）

　　小蜜蜂藏在蜂巢里（备粮）

《动物过冬》教学设计9

　　教学目标：

　　1.能正确、熟练朗读课文，学习部分生字新词。

　　2.初步感知课文大意，知道动物过冬有着自己不同的方式，激发学生探究自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、师：小朋友会猜谜语吗？今天老师带来了三个谜语，请你们猜一猜，听：

　　（1）小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在春风里飞呀飞。（燕子）

　　师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为——燕子姐姐！

　　师：我们可以请热情地称他为燕子姐姐。谁来读一读。评：多亲切，热情？

　　（2）人夸游泳小健将，穿着一身绿衣裳，长大换上新绿袍，爱捉害虫人人夸。（青蛙）

　　师：喜欢小青蛙吗？它是怎么叫的？生：呱呱！

　　师：多响亮啊！就像个男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读——青蛙哥哥！

　　（3）小小虫，飞呀飞，采花粉，酿花蜜。（蜜蜂）学生回答。

　　小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！生：蜜蜂妹妹！师：蜜蜂妹妹听见了。

　　2、师：刚才我们才的谜语都是动物，这些动物又小又可爱，我们可以称它们为小动物。（板书）学习生字：物，找朋友，分析字形，在田字格里指导书写。

　　3、揭题：今天我们就和这三个小动物一起为学习一个有趣的童话故事。板书：过冬，读课题。

　　二、新授

　　过渡：小动物是怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友们借助拼音，读课文2遍，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

　　1、学生自由读课文。

　　2、检查读书情况

　　（1）学习第一自然段

　　师：你读到了几个自然段？评：真好！一边读一边标自然段，这是个读书理顺课文的好办法。知道吗？这三个小动物还是很好的朋友，它们在一起生活得可开心啦！出示第一小节，指名读，评价。谁也来分享这份快乐？再指名读。

　　（2）学习第二自然段

　　师：好朋友在一起，日子就是过得这样快乐！转眼秋天就到了，师吹风声（呼呼声）出示图：你看到了什么？

　　相机出示生字“刮”。师：这秋风刮得还挺大呢，学习“刮”：出示，读。风会刮，你还见过谁刮什么？怪不得右边是个立刀旁呢。把刮放入句子你一定能读得更正确了，指名读第二自然段。

　　师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就——（引读句子）

　　师：【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

　　看，这三个小动物在黑板上，你能演示一下什么叫“聚到一起”吗？

　　师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——生：聚到一起

　　【出示生字卡片：商量】

　　师：分开读什么？生：量。

　　师：这是一个多音字。*时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读。

　　师：这个字在这里头读——生齐：liáng

　　师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。

　　师：跟老师读：shāngliang连读两遍。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？八和口。记住了吗？

　　说话练习：三个小动物聚到一起商量过冬的事，小朋友，*时你会和谁聚到一起商量什么事情吗？

　　（3）学习3—7自然段

　　过渡：三个小动物到底是怎么商量的呢？课文第3—7自然段写了，请你快速地读一读，想一想：他们是怎样过冬天的呢？

　　①燕子的过冬方式

　　师：谁先说话了？生：燕子。指名读第三段。

　　师：燕子是怎样过冬的呢？

　　生：是飞到南方去。

　　师：它为什么要飞到南方去呢？

　　生：因为南方很暖和，还有很多虫子。

　　【出示暖和】

　　师：谁会读这个词语？好，请你读。生读。

　　师：轻声，请你读。生读。

　　师：学着他的样子，我们一起来读一读。

　　生齐：暖和。

　　师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？生：很暖和。

　　师：你们看，这个“暖”字是什么旁？生：日字旁。

　　师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。

　　师：我们一起来写。暖字这样写——（数空）学生跟着老师数空。

　　师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？

　　师评：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？

　　生：春暖花开的时候。

　　师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？

　　生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。

　　师：看着字一个一个理解真是一个好方法。看图：瞧，温暖的春天来到了，美丽的花儿竞相开放，这就是——春暖花开。看着，读着，你的小脑瓜里它还出现了哪些成语（说成语）？

　　师评：小朋友积累的词语可真多呀！

　　②青蛙的过冬方式

　　师：小燕子说完，和谁商量了呢？（小青蛙）

　　老师想邀请一个小朋友和我一起来读读这两段话，谁愿意？

　　那我们先商量商量，我是女生，当燕子姐姐，你是男生，当青蛙哥哥，好不好？

　　师生合作读。正音。评：读正确，读通顺

　　还有谁也想和老师合作？师生再次合作读。

　　小青蛙的过冬方式是什么？（贴卡）出示：“钻”，指名读，怎么钻呀，我们也来做一做动作。你还见过有谁这样钻过呢？怎么记住它？（板书）“占”的偏旁好朋友可多啦，你还知道——点、站、战、沾、粘。

　　小青蛙过冬的方式原来是钻到泥土里去睡大觉，我们把这种方式叫做——冬眠。男孩子都来当青蛙哥哥，一起读一读。

　　③蜜蜂的过冬方式

　　师：小燕子接下来和谁商量？（小蜜蜂）

　　老师想请同桌两个小朋友来读读它们的对话，谁想读？读之前，你们先商量商量谁当燕子姐姐，谁当蜜蜂妹妹。——情境对话。

　　同桌读。评价。

　　师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。生读。

　　师：小蜜蜂，你把蜂蜜藏在哪里呢？蜂巢【出示图片】

　　师：瞧，着就是蜜蜂的"蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？

　　④分角色读

　　师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。生读

　　（4）学习第八自然段

　　师：他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它？

　　师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。“第二年”这个词你懂吗？这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗？

　　生：第二年生：明年生：来年

　　三、了解课文大意

　　师：故事学完了，你能根据故事的内容连起来说一说吗？

　　投影出示填空题

　　冬天快要到了，___、___和___聚在一起商量_______。燕子飞到___过冬，青蛙钻到____过冬，蜜蜂藏在____过冬。

　　四、学习生字

　　过渡：遇到事情多商量真是个好办法呀！下面我们也来商量一下把这几个生字宝宝送回家吧！

　　学习生字“商量暖第”

　　学生在习字册上描红，书写。教师巡视指导。投影展示，评价。

《动物过冬》教学设计10

　　内容简析：

　　本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

　　设计理念：

　　尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

　　教学目标

　　1、分角色朗读课文。

　　2、会用“一边……一边……”写句子。

　　3、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文。

　　难点：了解课文中的动物是怎样过冬的。

　　教具准备：

　　多媒体幻灯片。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，冬天已悄悄地来到了我们身边，天气变得越来越冷了，我们都穿上了厚厚的冬衣。动物王国里的动物们又是怎样过冬的呢？大家想不想知道呢？（生答：想）今天我们就继续来学习21课《动物过冬》。（板书课题，生齐读课题）

　　二、自读课文，了解课文大意

　　1．师：请同学们打开课本93页。用自己喜欢的方式把课文读一读。

　　2．提问：读完课文，告诉老师，你读懂了什么？

　　三、分段学习课文。

　　1．学习第1段。

　　过渡：下面，老师先请大家来看一幅图。

　　（点击课件）师描述：早晨，小蚂蚁来到树林里找吃的，树林里变了样。

　　师问：谁来说说，树林里有什么变化呢？

　　（师引导：图上除了小蚂蚁，还有别的小动物吗？）

　　过渡：那小蚂蚁的朋友们都到哪儿去了呢？让我们跟着小蚂蚁一起去找一找吧！

　　（点击课件）这时，小蚂蚁听到了什么？它看见了谁呢？小蚂蚁和喜鹊说了些什么呢？

　　2．学习第2自然段。

　　（1）师：请同学们把第二自然段自由读一读。

　　（2）（点击课件）我们来看看小蚂蚁和喜鹊的对话。

　　师引导：小蚂蚁想知道其他朋友的下落，他的心情一定会怎样？现在看到喜鹊，他说话的语气会是怎样的？喜鹊站在高高的树枝上，要想让喜鹊听到自己说的话，小蚂蚁必须得怎样说？

　　指导朗读：⑴那么，请用急切、询问的语气大声地读小蚂蚁的问话。（全班齐读）谁来试一试。⑵喜鹊是怎样回答的？喜鹊说话的语气怎样？是着急、急切的吗？谁来读读喜鹊的话。

　　问：小蚂蚁和喜鹊进行了几次对话？我们来看他们的第二次对话。（点击课件）小蚂蚁又问了什么？喜鹊又是怎样说的？从他们的对话中你懂得了什么知识？

　　板书：燕子、杜鹃、黄鹂（到南方去）

　　喜鹊（当地过冬）

　　（3）分角色朗读第二自然段。

　　3．学习第三自然段。

　　（1）（点击课件）这时，小蚂蚁又看到了哪位朋友？

　　（2）过渡：小蚂蚁见到好朋友，心里可高兴了，他们又说了些什么呢？请大家看课文第三自然段，同桌之间分别扮演小蚂蚁和青蛙的角色，读读它们的对话。

　　（3）学生交流读、评。

　　师：哪一桌的同学想来读给大家听？（指名学生试读，学生互评3—5人，学生再练读，再1—2人评）

　　师小结：（学生读得好给予鼓励）

　　（4）师：你从小蚂蚁和青蛙的对话中知道了什么？（板书：青蛙

　　冬眠）

　　（5）（点击课件）我们来看看小蚂蚁和青蛙的对话。（分男女学生读）小蚂蚁问什么？青蛙是怎么说的？听了青蛙的话，你知道什么是“冬眠”了吗？（学生答后）再把青蛙的话读一读。

　　（6）师引导：青蛙在告诉小蚂蚁他要冬眠时，一边说一边做什么动作？那用脚刨土怎么做？你能不能学学青蛙一边说一边做用脚刨土的动作呢？谁来试试？

　　师解释：“一边……一边……”的意思。

　　（7）过渡：下面我们来做小练习。

　　（点击课件，练习用“一边……一边……”说话。）

　　（8）师：现在，我们再分角色朗读第3自然段，注意对话的语气。

　　4．学习第4自然段。

　　过渡：小蚂蚁的朋友们都为过冬做好了准备，那小蚂蚁又是怎样过冬的呢？

　　（1）（点击课件）看图引读。

　　师：小蚂蚁想——想什么？

　　（2）从这里我们知道了小蚂蚁是怎样过冬的？板书：蚂蚁准备食物

　　四、总结全文，拓展思维。

　　1．学了这篇课文，你知道了什么？（让学生结合板书回答）

　　2．师：大家学得真认真，下面我们一起来读一首儿歌，把今天学到的知识牢牢记在心里。

　　（点击课件）齐读儿歌

　　3.（点击课件）你还知道哪些动物是怎样过冬的吗？

　　五、教师总结。

　　1、师：对，大家知道的真多。（边点击课件边述说）你看，冬天来了，大雁往南飞，蛇要冬眠，小松鼠准备粮食，小刺猬也要冬眠。

　　2、师：同学们，这节课你们的收获大吗？今天你们的表现也非常棒！在大自然里，有许许多多的知识，只要我们小朋友们多读书，多观察，多思考，你一定会懂得更多，也一定会更聪明更能干的！

　　附：板书设计

　　动物过冬

　　燕子、杜鹃、黄鹂（到南方去）

　　喜鹊

　　（留在当地）

　　青蛙

　　（冬眠）

　　蚂蚁

　　（准备食物）

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展6）

——《动物的“花衣裳”》教学设计3篇

《动物的“花衣裳”》教学设计1

　　课时：1课时

　　授课年级：一年级

　　授课教师：单苗苗

　　授课地点：广东省东莞*安中心小学美术室

　　课型：造型表现

　　教具、学具：多媒体课件、手偶、小动物的头饰、衣服、蜡笔等。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：○1学会用观察、比较、想象的学习方法。○2运用点、线、色块绘出丰富的花纹、色彩。

　　2、过程和方法：在观察中展开联想；在欣赏中启发想象与创作思路；在“大胆表现”中运用点、线、色块画出动物的花纹并进行装饰。

　　3、情感价值观：培养学生的爱心与环保意识。

　　教学要点：

　　1、重点：能运用点、线、色块大胆绘出动物的花纹。

　　2、难点：如何表现出自己喜爱的花纹。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题。

　　（一）闯三关：

　　第一关：请说出是谁的花衣裳（瓢虫）?从哪里看出来的？

　　第二关：听声音猜动物(老虎)，它们身上的花纹有什么不同？（学生观察、比较）（板书：点、线、色）

　　师生小结：动物身上的花纹都是由点、线和漂亮的颜色组成的。

　　第三关：动物身上的花纹、颜色有什么作用？（动物身体的颜色常与环境相仿,是为了保护自己,也方便自己捕捉猎物。）

　　（二）欣赏、思考（鱼、螃蟹、大象、狮子等）：

　　1、让学生在观察中了解画和剪贴两种表现形式，加深对点、线、色的印象，感受花纹美。

　　2、学生讨论、汇报：谁的花衣裳最漂亮？为什么？（教师围绕花纹、色彩等教学重难点引导学生）

　　3、播放课件（小猪的哭声）：对学生进行爱心教育，并从中引出课题：动物的花衣裳。

　　二、教师示范，合作交流。

　　1、教师出示小猪，师生共同合作、交流，给它穿上漂亮的花衣裳（教师着重引导学生从点、线、色去设计动物的花衣裳，并通过范画，拓展学生思维）。

　　2、播放课件（兔子、羊、马、牛、狮子、鹅、熊、大象等各种动物跑出来）：让学生为其它动物设计花衣裳。

　　三、小组探索，完成作业。

　　1、播放课件，出示作业要求：小组合作给小动物设计花衣裳，花纹要和别人的不同，颜色要鲜艳。

　　2、教师根据学生喜欢的动物来设计花衣裳，学生开展小组讨论，3、教师巡视、指导。

　　四、师生评价，展示作品（上台展示、自评、互评、师评）。

　　五、师生总结本课，引导学生关爱动物，保护环境。

　　六、师生表演动物时装秀，在欢快的气氛中结束教学。

　　板书设计

　　动物的花衣裳

　　点线色

　　作业要求：小组合作给小动物添上

　　与众不同的花纹，色彩要鲜艳。

《动物笑谈》的教学设计3篇（扩展7）

——幼儿动物儿歌教学设计

幼儿动物儿歌教学设计1

　　教学目标

　　1、认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

　　（一）教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　（三）教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的`名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1、借助拼音认读词语。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、（点击）调换词语位置认读。

　　（三）观察生字特点，找认字规律。

　　1、这些字都有一个虫字旁。

　　2、这些字都是写动物的。

　　3、蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进识字加油站吧！

　　4、出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

　　（四）检查识字效果。

　　（五）指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（二）学生质疑。（随机解决）

　　1、出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。

　　1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　　2、学生合作学习。

　　3、学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

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