2023年《*画笔墨情趣》教学设计3篇【优秀范文】

《*画的笔墨情趣》教学设计1　　教学目标：　　知识技能：认识*画的工具材料，掌握正确的使用方法。　　运用工具材料的特性，表现不同的用笔和用墨。　　能结合相关的作品，从笔墨的运用与表现方面进行鉴赏。下面是小编为大家整理的2023年《*画笔墨情趣》教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

《*画的笔墨情趣》教学设计1

　　教学目标：

　　知识技能：认识*画的工具材料，掌握正确的使用方法。

　　运用工具材料的特性，表现不同的用笔和用墨。

　　能结合相关的作品，从笔墨的运用与表现方面进行鉴赏。

　　情感目标：体验*画的笔墨情趣，加深对传统*画的理解与热爱。

　　过程目标：学会分析与思考*画的工具材料与笔墨特征的关系。

　　重点：*画的用笔、用墨的方法与技巧。

　　*画的工具材料的特点（通过学生自己动手实践，找出规律）。

　　难点：能灵活自如地使用*画的工具材料表现不同的笔墨（通过自主探究和适当的练习）。

　　教法：讲授、示范、问题法、体验法、启发式。

　　学法：自主探究、比较、小组合作。

　　教材充实整合：

　　本课将工具材料的介绍和运用与学习用笔、用墨的技巧结合起来学习，通过学生的自主探究，发现工具材料与笔墨技法之间的关系，培养了学生探究问题的能力，将白描临摹、写意和工笔的技法学习放在一起，相互比较，从而发现它们之间的不同特点。

　　教学过程：

　　首先先教师展示准备的*画工具材料，让学生用手去触摸、观察毛笔和宣纸的材质。

　　活动一：请你在两种不同的纸上用浓墨朝不同的角度用笔，发现这些用笔有什么特点？将全班分成几个小组，（每组6——8人进行实践，展示自己组的研究结果，教师小结，介绍用笔的有关知识）。

　　活动二：在墨汁里加上不同分量的水，在两种纸上表现出不同深浅变化的墨块。引导学生分析水分的多少与墨的深浅和变化之间的关系，同时了解生宣纸与熟宣纸的特征。学生展示本组的研究成果，再全体讨论，教师小结，介绍*画用墨的知识和技巧。

　　运用所学的用笔、用墨的方法，尝试表现简易的花草的练习。

　　展示与评价：

　　自评（可让学生到讲台上对自己的作品进行自评）、小组内自评互评、然后推选几幅优秀作品在全班进行展示评价、教师的点评。

　　本课对简单的材料和笔墨技法的介绍，由于发挥了学生的主动性，采取了小组合作，自主探究的形式，使整个学习充满了成功的喜悦和求知的乐趣。

　　掌握相关的雕塑知识，特别是雕塑术语。能运用相关专业知识和术语对雕塑作品进行鉴赏。掌握雕塑创作的一般方法和展示方法。

　　通过创设各种不同形式的教学活动情境，引发学生的学习兴趣，使其积极参与雕塑的学习活动。引导学生把其他学科的知识综合应用到雕塑学习和创作上来，同时又能在研究型学习的活动中理解相互间的关系。

　　学生能积极参与雕塑学习，主动地去尝试并运用雕塑进行创作，表达自己的情感和思想。

　　（2）、教学重点

　　在掌握雕塑的基本知识的基础上，能用雕塑的一般术语分析中西方雕塑的类型、艺术特征与风格，以及各个时期代表性雕塑家和代表作品；能口头或书面评价他人作品，形成健康的、个性化的艺术观点。

　　了解各种雕塑样式的制作方法与制作技术。练习并能初步掌握1——2种简单的雕塑制作方法与制作技术，能用自己创作的雕塑作品来表达自己的情感和思想。

　　（3）、教学建议

　　本模块提倡“因地制宜、因材施教”，无论是条件好的.重点中学，还是教师配备或教学硬件配备上都受到限制的一般中学，美术教师都应该发挥自身的专业特长，创造性地开展教学。如可以带领学生实地观看作品进行欣赏教学，现场教学进行学习或讨论；可以利用不同地区、城市的雕塑作品图片进行交流；也可以模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式造型练习等。在雕塑创作练习时可以充分挖掘当地的文化资源，选择贴近生活、贴近学生的新颖题材来丰富学生的创意思维；可选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品；也可以对中外优秀的雕塑作品进行模仿练习或二度创作等。

《*画的笔墨情趣》教学设计2

　　教学目标：

　　知识技能：认识*画的工具材料，掌握正确的使用方法。

　　运用工具材料的特性，表现不同的用笔和用墨。

　　能结合相关的作品，从笔墨的运用与表现方面进行鉴赏。

　　情感目标：体验*画的笔墨情趣，加深对传统*画的理解与热爱。

　　过程目标：学会分析与思考*画的工具材料与笔墨特征的关系。

　　重点：*画的用笔、用墨的方法与技巧。

　　*画的工具材料的特点（通过学生自己动手实践，找出规律）。

　　难点：能灵活自如地使用*画的工具材料表现不同的笔墨（通过自主探究和适当的练习）。

　　教法：讲授、示范、问题法、体验法、启发式。

　　学法：自主探究、比较、小组合作。

　　教材充实整合：

　　本课将工具材料的介绍和运用与学习用笔、用墨的技巧结合起来学习，通过学生的自主探究，发现工具材料与笔墨技法之间的关系，培养了学生探究问题的能力，将白描临摹、写意和工笔的技法学习放在一起，相互比较，从而发现它们之间的不同特点。

　　教学过程：

　　首先先教师展示准备的*画工具材料，让学生用手去触摸、观察毛笔和宣纸的材质。

　　活动一：请你在两种不同的纸上用浓墨朝不同的角度用笔，发现这些用笔有什么特点？将全班分成几个小组，（每组6——8人进行实践，展示自己组的研究结果，教师小结，介绍用笔的有关知识）。

　　活动二：在墨汁里加上不同分量的水，在两种纸上表现出不同深浅变化的墨块。引导学生分析水分的多少与墨的深浅和变化之间的关系，同时了解生宣纸与熟宣纸的特征。学生展示本组的研究成果，再全体讨论，教师小结，介绍*画用墨的知识和技巧。

　　运用所学的用笔、用墨的方法，尝试表现简易的花草的练习。

　　展示与评价：

　　自评（可让学生到讲台上对自己的作品进行自评）、小组内自评互评、然后推选几幅优秀作品在全班进行展示评价、教师的点评。

　　本课对简单的材料和笔墨技法的介绍，由于发挥了学生的主动性，采取了小组合作，自主探究的形式，使整个学习充满了成功的喜悦和求知的乐趣。

　　掌握相关的雕塑知识，特别是雕塑术语。能运用相关专业知识和术语对雕塑作品进行鉴赏。掌握雕塑创作的一般方法和展示方法。

　　通过创设各种不同形式的教学活动情境，引发学生的学习兴趣，使其积极参与雕塑的学习活动。引导学生把其他学科的知识综合应用到雕塑学习和创作上来，同时又能在研究型学习的活动中理解相互间的关系。

　　学生能积极参与雕塑学习，主动地去尝试并运用雕塑进行创作，表达自己的情感和思想。

　　（2）、教学重点

　　在掌握雕塑的基本知识的基础上，能用雕塑的一般术语分析中西方雕塑的类型、艺术特征与风格，以及各个时期代表性雕塑家和代表作品；能口头或书面评价他人作品，形成健康的、个性化的艺术观点。

　　了解各种雕塑样式的制作方法与制作技术。练习并能初步掌握1——2种简单的雕塑制作方法与制作技术，能用自己创作的雕塑作品来表达自己的情感和思想。

　　（3）、教学建议

　　本模块提倡“因地制宜、因材施教”，无论是条件好的.重点中学，还是教师配备或教学硬件配备上都受到限制的一般中学，美术教师都应该发挥自身的专业特长，创造性地开展教学。如可以带领学生实地观看作品进行欣赏教学，现场教学进行学习或讨论；可以利用不同地区、城市的雕塑作品图片进行交流；也可以模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式造型练习等。在雕塑创作练习时可以充分挖掘当地的文化资源，选择贴近生活、贴近学生的新颖题材来丰富学生的创意思维；可选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品；也可以对中外优秀的雕塑作品进行模仿练习或二度创作等。

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇扩展阅读

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇（扩展1）

——《情趣与兴趣》教学设计3篇

《情趣与兴趣》教学设计1

　　导入：展示漫画书

　　提问：

　　1.同学们喜不喜欢？

　　2.是不是经常看漫画书？

　　根据自己的喜好，简要回答老师的提问。引出课题《情趣与兴趣》（教师板书）

　　正课

　　兴趣与情趣的关系

　　1.我们每一个人都有自己的兴趣爱好，而且我们也会在这些兴趣爱好中感受到所带来的快乐，你的兴趣爱好是什么？

　　（1）、你觉得这些兴趣爱好对我们都有益吗？

　　（2）、请学生就某种兴趣爱好进行表演展示

　　2.当我们因为对美的感受而使我们持续于某种兴趣爱好或使之成为我们生活习惯时，这种兴趣爱好还能称为兴趣爱好吗？

　　3.兴趣展示。（教师板书）

　　4.学生回答及表演并说出作品创意（教师回归“漫画书”问题）

　　5.引出兴趣的话题

　　6.通过学生对兴趣的认识，引出兴趣与情趣的关系并总结出情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的

　　正课

　　情趣的雅与俗

　　提问：

　　1．板书所展示的我们同学的各种兴趣爱好分别反映了一种怎样的情趣？（老师引导）

　　2.图片展示

　　书法——桂海碑林（兴趣——情趣）

　　摄影——龙胜梯田（兴趣——情趣）

　　灵渠、阳朔、市区…

　　学生思考回答

　　一个人的情趣可以体现一个人的修养，对高雅情趣的追求，也是个人修养的提升。

　　结尾

　　回归身边

　　“今天你弯腰了吗？”

　　努力做到人与自然相统一，人与山水共驰名！

　　教学效果预测

　　引领学生带着对美的追求、对家乡的热爱，贴近学生生活，探讨身边话题，认识和了解自我情趣，提升修养、践行道德。

　　《情趣与兴趣》教学反思

　　对《情趣与兴趣》这课书的内容，先后设计了两个教案。第一个教案是以桂林山水为主题进行教学设计。

　　在第一个教案中，通过以秋游为话题，引出课题《情趣与兴趣》；对身边的美的观察、感悟，引出情趣的话题；通过《家乡美》的作品展示与解读，揭示情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的；通过桂海碑林、灵渠等感悟理解桂林山水中的文化内涵；通过龙胜梯田感悟人之美与自然之美的统一，引出高雅情趣的体现及要求；通过对问题的讨论，使学生懂得一个人的情趣可以体现一个人的修养，对高雅情趣的追求，也是个人修养的提升；通过古往今来桂林所获得的美誉，引申在展示山水风光的同时，更要展示新时代的人文风貌，努力做到人与自然相统一，人与山水共驰名。这个教学设计在实际教学过程中，很难突破，在对家乡的美的探讨过程中，学生很难说出具体的家乡的美，以至这节课无法展开。课后反思，可能是自己对学情考虑的不够，这个年龄段的学生，似乎话题离学生太远了，在学生的.思想中也不会深入思考过这些，刚开始话题就拔得太高了，学生无法接受。

　　课后马上修改教案，在第二个教案的设计过程中，启用了第一个教案中删掉的环节，就是“写兴趣”（学生说，老师板书），并且把这个环节作为本节课的中心环节。第二个教案在实际教学过程中，紧贴学生自深感兴趣的话题，自己在教学过程中对课程节奏的把握，对知识点的概括、归纳总结能力有所加强。但在对课堂突*况处理上还有欠缺，在课程实践环节，请学生对某个兴趣爱好进行表演展示这个环节，学生表现冷淡，以至这个环节无法进行，不得不临时改变设计强行引入问题。在整节课，自己讲述过多，特别是在讲情趣与兴趣的关系上，讲得太多、太深，应该一带而过。在课堂语言中，“高雅的环境”这句话出现了歧义。在和学生互动中，对学生的肯定过少。

　　在整体课程的设计中活动游戏环节过少，这也许和个人观念有关，个人不愿搞那种花哨的课堂，始终想追求一种真实、有价值、有意义的课堂，认为那样的课堂上，每个人都会有所感悟、有所收获，而且这种感悟和收获应该是实实在在的，应该是发自真心的。但现在发现最终结果的实现，一个合理的过程是必不可少的，在以结果为目的的过程的设计过程中，凡是有利于结果实现的方式、方法都不应该回避，而且应该毫不犹豫地运用。在教育教学过程中，自己的观念也在不知不觉中逐渐的发生着转变！

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇（扩展2）

——《画》的教学设计3篇

《画》的教学设计1

　　教材说明

　　《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

　　教学要求

　　１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。

　　２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

　　３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学过程

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　２、方法多样，学习生字：

　　⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

　　⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

　　⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的.花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　３、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　２、指导书写“人、义、火、文”

　　３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

《画》的教学设计2

　　教材分析

　　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

　　教学目的

　　１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

　　３、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具

　　生字卡片、挂图、录音。

　　教学过程

　　共分两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、同上。

　　２、学会七个生字

　　３、能正确朗读课文

　　〖教学过程〗

　　一、观察图画导入新课（课件）

　　１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

　　⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　⑵学生动脑筋猜

　　⑶出示挂图（课件）：

　　好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

　　２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　　２、学生自读课文。

　　３、指名试读，正音：色、近、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　　２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　　３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　１、讲读第一、二行：

　　⑴看图说话：

　　小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　　⑵想一想：

　　我们*时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　　⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　　⑷扮演诗人，远看山，近听水：

　　①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

　　②这就叫“远看山有色”

　　③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　　④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　　⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

　　⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　　⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　２、讲读第三、四行：

　　⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　　⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　　⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　七、作业

　　在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。

　　２、指导朗读，背诵，默写课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习字词

　　１、认读生字卡片。（开火车）

　　２、课堂作业本第一题。

　　３、形近字比较，组词：

　　远（）近（）京（）声（）

　　运（）听（）惊（）色（）

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　１、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　２、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

　　范读──指读──引读──齐读

　　３、根据画面背诵课文

　　想一想，课文写了哪些景色？

　　课件（声画统一），试背──齐背──指背，

　　三、作业指导

　　写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇（扩展3）

——《中国画的笔墨情趣》教学设计 (菁选2篇)

《中国画的笔墨情趣》教学设计1

　　教学目标：

　　知识技能：认识*画的工具材料，掌握正确的使用方法。

　　运用工具材料的特性，表现不同的用笔和用墨。

　　能结合相关的作品，从笔墨的运用与表现方面进行鉴赏。

　　情感目标：体验*画的笔墨情趣，加深对传统*画的理解与热爱。

　　过程目标：学会分析与思考*画的工具材料与笔墨特征的关系。

　　重点：*画的用笔、用墨的方法与技巧。

　　*画的工具材料的特点（通过学生自己动手实践，找出规律）。

　　难点：能灵活自如地使用*画的工具材料表现不同的笔墨（通过自主探究和适当的练习）。

　　教法：讲授、示范、问题法、体验法、启发式。

　　学法：自主探究、比较、小组合作。

　　教材充实整合：

　　本课将工具材料的介绍和运用与学习用笔、用墨的技巧结合起来学习，通过学生的自主探究，发现工具材料与笔墨技法之间的关系，培养了学生探究问题的能力，将白描临摹、写意和工笔的技法学习放在一起，相互比较，从而发现它们之间的不同特点。

　　教学过程：

　　首先先教师展示准备的*画工具材料，让学生用手去触摸、观察毛笔和宣纸的材质。

　　活动一：请你在两种不同的纸上用浓墨朝不同的角度用笔，发现这些用笔有什么特点？将全班分成几个小组，（每组6——8人进行实践，展示自己组的研究结果，教师小结，介绍用笔的有关知识）。

　　活动二：在墨汁里加上不同分量的水，在两种纸上表现出不同深浅变化的墨块。引导学生分析水分的多少与墨的深浅和变化之间的关系，同时了解生宣纸与熟宣纸的特征。学生展示本组的研究成果，再全体讨论，教师小结，介绍*画用墨的知识和技巧。

　　运用所学的用笔、用墨的方法，尝试表现简易的花草的练习。

　　展示与评价：

　　自评（可让学生到讲台上对自己的作品进行自评）、小组内自评互评、然后推选几幅优秀作品在全班进行展示评价、教师的点评。

　　本课对简单的材料和笔墨技法的介绍，由于发挥了学生的主动性，采取了小组合作，自主探究的形式，使整个学习充满了成功的喜悦和求知的乐趣。

　　掌握相关的雕塑知识，特别是雕塑术语。能运用相关专业知识和术语对雕塑作品进行鉴赏。掌握雕塑创作的一般方法和展示方法。

　　通过创设各种不同形式的教学活动情境，引发学生的学习兴趣，使其积极参与雕塑的学习活动。引导学生把其他学科的知识综合应用到雕塑学习和创作上来，同时又能在研究型学习的活动中理解相互间的关系。

　　学生能积极参与雕塑学习，主动地去尝试并运用雕塑进行创作，表达自己的情感和思想。

　　（2）、教学重点

　　在掌握雕塑的基本知识的基础上，能用雕塑的一般术语分析中西方雕塑的类型、艺术特征与风格，以及各个时期代表性雕塑家和代表作品；能口头或书面评价他人作品，形成健康的、个性化的艺术观点。

　　了解各种雕塑样式的制作方法与制作技术。练习并能初步掌握1——2种简单的雕塑制作方法与制作技术，能用自己创作的雕塑作品来表达自己的情感和思想。

　　（3）、教学建议

　　本模块提倡“因地制宜、因材施教”，无论是条件好的.重点中学，还是教师配备或教学硬件配备上都受到限制的一般中学，美术教师都应该发挥自身的专业特长，创造性地开展教学。如可以带领学生实地观看作品进行欣赏教学，现场教学进行学习或讨论；可以利用不同地区、城市的雕塑作品图片进行交流；也可以模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式造型练习等。在雕塑创作练习时可以充分挖掘当地的文化资源，选择贴近生活、贴近学生的新颖题材来丰富学生的创意思维；可选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品；也可以对中外优秀的雕塑作品进行模仿练习或二度创作等。

《中国画的笔墨情趣》教学设计2

　　教学目标：

　　知识技能：认识中国画的工具材料，掌握正确的使用方法。

　　运用工具材料的特性，表现不同的用笔和用墨。

　　能结合相关的作品，从笔墨的运用与表现方面进行鉴赏。

　　情感目标：体验中国画的笔墨情趣，加深对传统中国画的理解与热爱。

　　过程目标：学会分析与思考中国画的工具材料与笔墨特征的关系。

　　重点：中国画的用笔、用墨的方法与技巧。

　　中国画的工具材料的特点（通过学生自己动手实践，找出规律）。

　　难点：能灵活自如地使用中国画的工具材料表现不同的笔墨（通过自主探究和适当的练习）。

　　教法：讲授、示范、问题法、体验法、启发式。

　　学法：自主探究、比较、小组合作。

　　教材充实整合：

　　本课将工具材料的介绍和运用与学习用笔、用墨的技巧结合起来学习，通过学生的自主探究，发现工具材料与笔墨技法之间的关系，培养了学生探究问题的能力，将白描临摹、写意和工笔的技法学习放在一起，相互比较，从而发现它们之间的不同特点。

　　教学过程：

　　首先先教师展示准备的中国画工具材料，让学生用手去触摸、观察毛笔和宣纸的材质。

　　活动一：请你在两种不同的纸上用浓墨朝不同的角度用笔，发现这些用笔有什么特点？将全班分成几个小组，（每组6——8人进行实践，展示自己组的研究结果，教师小结，介绍用笔的有关知识）。

　　活动二：在墨汁里加上不同分量的水，在两种纸上表现出不同深浅变化的墨块。引导学生分析水分的多少与墨的深浅和变化之间的关系，同时了解生宣纸与熟宣纸的特征。学生展示本组的研究成果，再全体讨论，教师小结，介绍中国画用墨的知识和技巧。

　　运用所学的用笔、用墨的方法，尝试表现简易的花草的练习。

　　展示与评价：

　　自评（可让学生到讲台上对自己的作品进行自评）、小组内自评互评、然后推选几幅优秀作品在全班进行展示评价、教师的点评。

　　本课对简单的材料和笔墨技法的介绍，由于发挥了学生的主动性，采取了小组合作，自主探究的形式，使整个学习充满了成功的喜悦和求知的乐趣。

　　掌握相关的雕塑知识，特别是雕塑术语。能运用相关专业知识和术语对雕塑作品进行鉴赏。掌握雕塑创作的一般方法和展示方法。

　　通过创设各种不同形式的教学活动情境，引发学生的学习兴趣，使其积极参与雕塑的学习活动。引导学生把其他学科的知识综合应用到雕塑学习和创作上来，同时又能在研究型学习的活动中理解相互间的关系。

　　学生能积极参与雕塑学习，主动地去尝试并运用雕塑进行创作，表达自己的情感和思想。

　　（2）、教学重点

　　在掌握雕塑的基本知识的基础上，能用雕塑的一般术语分析中西方雕塑的类型、艺术特征与风格，以及各个时期代表性雕塑家和代表作品；能口头或书面评价他人作品，形成健康的、个性化的艺术观点。

　　了解各种雕塑样式的制作方法与制作技术。练习并能初步掌握1——2种简单的雕塑制作方法与制作技术，能用自己创作的雕塑作品来表达自己的情感和思想。

　　（3）、教学建议

　　本模块提倡“因地制宜、因材施教”，无论是条件好的.重点中学，还是教师配备或教学硬件配备上都受到限制的一般中学，美术教师都应该发挥自身的专业特长，创造性地开展教学。如可以带领学生实地观看作品进行欣赏教学，现场教学进行学习或讨论；可以利用不同地区、城市的雕塑作品图片进行交流；也可以模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式造型练习等。在雕塑创作练习时可以充分挖掘当地的文化资源，选择贴近生活、贴近学生的新颖题材来丰富学生的创意思维；可选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品；也可以对中外优秀的雕塑作品进行模仿练习或二度创作等。

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇（扩展4）

——《秋天的画》教学设计3篇

《秋天的画》教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。

　　3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。

　　3、理解第一段课文，并能正确朗读。

　　教学过程：

　　一、启了谈话，揭示课题。

　　1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?

　　2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。

　　3、看了课题，你想知道些什么?

　　归纳：A、谁画了这张秋天的画?

　　B、画中还画了些什么?

　　C、为什么要画这张画?

　　二、听录音，初步感知课文。

　　1、带着这三个问题听录音。

　　2、说说这篇课文主要讲了什么?

　　3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字?“墙报”指什么?

　　三、初读课文，自学生字词语。

　　1、划：划带有生字的词。

　　2、读：读带拼音的生字及组成的新词。

　　3、记：看田字格记字形。

　　4、数：这篇课文有几段，标上序号。

　　5、想：A、生字在课文中的意思。

　　B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。

　　C、秋天的画画了些什么?

　　四、检查自学情况。

　　1、认读生字。

　　2、认读词语，理解部分词义。

　　叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。

　　3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing

　　4、初读课文。

　　A、自由读课文。

　　B、课文分几段来写的?指名分段读课文。

　　C、看图说说为什么说这是秋天的画?

　　D、“秋天的画”画了些什么?

　　E、齐读课文。

　　五、巩固字词。

　　1、读生字卡片。

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　3、写出下列字的偏旁。

　　帮()收()闻()

　　六、书写指导。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。

　　2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字。

　　助的部首是什么?叔的部首是什么

　　2、多音字组词。行：xing( )hang( )

　　3、认读词语。

　　4、课堂作业：

　　二、学习第一段。

　　1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。

　　2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。

　　3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)

　　4、齐读第一段。

　　三、学习课文第二到五段。

　　1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。

　　2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。

　　结合板画理解

　　桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的*地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?

　　3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的"词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)

　　4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?

　　(1)闻到了桂花的香味。

　　(2)不像夏天那么绿了。

　　(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。

　　(4)红星在闪烁。

　　重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?

　　5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。

　　四、学习第6段。

　　这一段讲了些什么?

　　五、巩固练习。

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。

　　3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?

　　六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　1、进一步感受秋天大自然的美。

　　2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读生字。

　　2、认读词语。

　　3、用“先……再……又……还要……”说一句话。

　　二、指导背诵。

　　1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。

　　2、背诵2——5段。

　　3、自由准备背诵全文。

　　4、同桌互背;指名背;齐背。

　　三、总结。

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。

　　1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗?

　　2、课堂作业。

　　3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)

《秋天的画》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。

　　3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解；“墙报叔叔”的意思。

　　3、理解第一段课文，并能正确朗读。

　　教学过程：

　　一、启了谈话，揭示课题。

　　1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文？《秋天的果园》，谁能试着背背？秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗？

　　2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。

　　3、看了课题，你想知道些什么？

　　归纳：A、谁画了这张秋天的画？

　　B、画中还画了些什么？

　　C、为什么要画这张画？

　　二、听录音，初步感知课文。

　　1、带着这三个问题听录音。

　　2、说说这篇课文主要讲了什么？

　　3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字？“墙报”指什么？

　　三、初读课文，自学生字词语。

　　1、划：划带有生字的词。

　　2、读：读带拼音的生字及组成的新词。

　　3、记：看田字格记字形。

　　4、数：这篇课文有几段，标上序号。

　　5、想：A、生字在课文中的意思。

　　B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。

　　C、秋天的画画了些什么？

　　四、检查自学情况。

　　1、认读生字。

　　2、认读词语，理解部分词义。

　　叔叔：叔父；称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。

　　3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing

　　4、初读课文。

　　A、自由读课文。

　　B、课文分几段来写的？指名分段读课文。

　　C、看图说说为什么说这是秋天的画？

　　D、“秋天的画”画了些什么？

　　E、齐读课文。

　　五、巩固字词。

　　1、读生字卡片。

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　3、写出下列字的偏旁。

　　帮（）收（）闻（）

　　六、书写指导。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。

　　2、能用“先……再……又……还要……”的"顺序说话。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字。

　　助的部首是什么？叔的部首是什么

　　2、多音字组词。行：xing( )hang( )

　　3、认读词语。

　　4、课堂作业：

　　二、学习第一段。

　　1、为什么“我”要画这张秋天的画呢？齐读第一段，边读边想。

　　2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。

　　3、“画什么呢？”这句话是谁问谁？像这样的句子人们哪里学过？应该怎么读？（读出自己问自己的语气）练读（自由读；指名读；评价；指名读）

　　4、齐读第一段。

　　三、学习课文第二到五段。

　　1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。

　　2、用”我一（）、（），还画了（）和（）。”来说一说。

　　结合板画理解

　　桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的？（金黄、淡黄、五个花瓣）；草坪：看图说说草坪是什么意思？（种着草的*地）果园：果园里会有些什么？板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么？

　　３、“我”画这些景物的顺序是怎样的？轻声读２——５段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。（自由说；指名说；同桌互说）

　　４、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画？自由读２——５段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么？

　　（１）闻到了桂花的香味。

　　（２）不像夏天那么绿了。

　　（３）小白杨飘下了几片金黄的叶子。

　　（４）红星在闪烁。

　　重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了？

　　５、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。

　　四、学习第６段。

　　这一段讲了些什么？

　　五、巩固练习。

　　１、有感情地齐读课文。

　　２、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。

　　３、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗？

　　六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　１、进一步感受秋天大自然的美。

　　２、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　３、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　１、抽读生字。

　　２、认读词语。

　　３、用“先……再……又……还要……”说一句话。

　　二、指导背诵。

　　１、听录音２——５段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。

　　２、背诵２——５段。

　　３、自由准备背诵全文。

　　４、同桌互背；指名背；齐背。

　　三、总结：

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。

　　１、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗？

　　２、课堂作业。

　　３、你还能说哪些有关秋天的景象？（枫叶红了；大雁排着队伍往南飞。）

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇（扩展5）

——《齐白石的画》的教学设计3篇

《齐白石的画》的教学设计1

　　教学目的：

　　1、学会"贫、饥、段、绘、源、稻、描、烛、雅"9个生字和多音字"扫"，正确书写、运用"著、响、农、经、历、取、虾、富、姓、物、欣、荣"12个生字。

　　2、有感情的朗读课文。回答课后的问题。

　　3、继续学习用查字典的方法，联系上下文理解词语的意思。

　　4、通过学习课文，了解著名大师齐白石的画，学习齐白石热爱人民，热爱生活，创作为人民群众喜闻乐见的艺术的精神。

　　5、采用质疑问难，自读自悟的学习方法，培养学生边读边思考，讨论交流寻求答案的学习习惯。

　　教学重点：

　　理解为什么童年的经历个齐白石提供了取之不尽，用之不竭的绘画源泉。(留心观察生活)

　　教学难点：

　　理解为什么说"齐白石的画使*画变得更具有民间的活泼精神了。"(为人民提供艺术作品，贴近生活)

　　教学准备：

　　自制(生字词语、齐白石的介绍*画的风格介绍)

　　教学时间：

　　四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑问难，导入课文。

　　1、出示齐白石的画像，同学们你们认识画上的这位老爷爷吗?

　　2、这位老爷爷是我国著名的画家--齐白石。

　　3、出示指名朗读"齐白石是我国著名的画家。"

　　4、你还有什么想知道的?教师总结学生的提问(齐白石都画些什么?为什么称他是著名的画家?)

　　5、板书课题，今天我们就来学习一篇课文，相信同学们在学习的过程中会解决这些疑问。

　　二、教师范读课文。

　　1、听老师读课文，边听边把你认为用得好的词语和自己读得不准的词语做上记号。

　　2、自己把课文读一读，准意把生字读准确、课文读流利。

　　3、下面的这些词语谁来读一读?

　　出示贫困一段源泉清雅孤高描绘老百姓

　　欣欣向荣经历影响稻穗

　　4、课文谁来读一读?

　　教师注意指导学生读准：饥荒寻找取之不尽用之不竭

　　翅翼微不足道扫(sào sǎo)把

　　仿佛肚腹甚至

　　5、自己再把课文读一读。指名抽读课文。

　　三、初步了解课文内容。

　　1、看一看刚才大家提出的问题，你能从问中找到答案吗?告诉我们课文哪一自然段是说的这个问题?

　　2、教师相机总结板书画些什么?第4自然段为什么著名?第5-7自然段

　　3、请同学们把这几自然段再读一读，边读边思考，我们下一节课再讨论交流，教案《3上教案第四单元》。

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　1、谁还记得我们上一节课提出了一些什么问题?都在课文的哪些自然段?

　　2、自己读一读，和小组里的同学讨论交流自己的想法。

　　二、讨论交流，寻找答案。

　　1、谁来说说你们的讨论结果。

　　2、讨论画些什么?

　　①你知道了什么?是从课文什么地方知道的?读一读?

　　②指名读"他画的两只小鸡…仿佛要跳跃起来！"你从这里还读出了什么?(生动、逼真)说一说，你再来读一读！练读

　　③读了这四句话，你有什么疑问想提出来?(为什么这样生动、逼真)

　　④读一读课文，你能回答吗?(如果没有…那样生动亲切的。)你是怎样理解的?(童年丰富农村生活经验)

　　⑤读到这里你又有什么疑问?(童年的经历是什么样的?为什么有这样的经历就能画出生动的画?)

　　⑥自己联系上下文找一找。指名读课文的第2、3自然段

　　⑦谈谈你的想法?(在山上找野菜时，认真观察小动物、样子形态记在脑筋里，脑筋里有很多的小动物)

　　⑧出示powerpoint介绍齐白石观察小动物的故事

　　⑨这是这样，一天天，一月月，认真观察，这些小动物都活在他的心中，他提笔就能画，总也画不完，所也成为他取之不尽、用之不竭的绘画源泉。

　　⑩朗读2、3、4自然段。

　　3、讨论为什么著名。

　　①说说你是怎样想的?你从课文的什么地方知道的?

　　②指名朗读"哪些微不足道的…有了深长的意义"

　　③你有什么疑问?(哪些微不足道的事物?有什么深长的意义?)自己在课文中找一找。

　　④齐白石描绘了哪些微不足道的事物?指名朗读"以前画家…一一进入他的画。"

　　⑤出示powerpoint齐白石的画作看了这些画作，你有什么感受?

　　⑥出示powerpoint教师介绍以往的*画清雅孤高

　　⑦比较一下，齐白石和以往的画家的画，你觉得什么?(更有活力，更加熟悉，更加喜爱)

　　⑧你知道有什么深长的意义了吗?朗读"*画原有的…活泼精神了。"

　　⑨朗读5、6自然段。

　　4、这是因为这样，当人们看齐白石的画时，都能感受到在齐白石的画中连一些最微小的…生活的幸福。

　　5、朗读第7自然段。

　　三、总结深化。

　　1、知道了齐白石大师的故事，你有什么感想?

　　2、自己读读你喜欢的或是自己感受最深的段落。

　　第三课时

　　一、回顾课文。

　　1、抽读课文中的词语。

　　二、学习生字。

　　1、自己读生字，哪些生字是我们学过的?哪些生字比较难写?

　　2、学过的生字自己组词说一说。响农历虾姓物

　　3、比较难写的生字我们应该注意什么?

　　4、教师相机讲解，范写生字。口头扩词。

　　①著下面的者第四笔撇从上到下。上下结构的字，上短下

　　长，注意中线上的横。

　　②经右边的第二笔点，不要写出头。左右结构的字，左窄右宽

　　③富上中下结构，注意中间的一短横，上宽下窄。

　　④欣左右结构的字，注意右边的欠，与反文旁区别。

　　⑤取左右结构的字，与欣相区别，右边是反文旁。

　　5、学生描写生字，生字各写一个。

　　6、教师，学生共同讲评生字。

　　7、学生继续练习写生字。

　　第四课时(课堂练习)

　　一、看拼音，写词语。

　　wùpǐn jīnɡlìxīn xīn xiànɡrónɡ

　　nónɡcūn xiǎnɡshēnɡ qǔ zhī bù jìn

　　二、照样字，变一变。

　　著(著名)虾姓富

　　暑(暑假)

　　三、读课文，借助词典，联系上下文，理解带点词语的意思。

　　1、童年的这一段农村经历，成为他取之不尽，用之不竭的绘画源泉。

　　这一句话中"取之不尽"的意思是，"用之不竭"的意思是。

　　2、那些原来在我们生活中微不足道的事物，经过他的描绘，好像忽然有了深长的意义。

　　这一句中的"微不足道"指的是意思。

　　四、请你用"如果…是…"写一句话！(选作题)

　　课外作业设计

　　一、抄写生字及词语。

　　二、完成《同步练习》。

　　三、仿照课文第三段的写法，用排比句的格式写一段话。

　　四、课外阅读《齐白石学画画》，有兴趣的学生可以了解一下齐白石的绘画风格。(选作题)

　　板书设计

　　齐白石的画

　　生动亲切(绘画源泉)生命的欣欣向荣

　　深长的意义(民间活泼精神)生活的幸福美好

《齐白石的画》的教学设计2

　　教材分析

　　教育的根本出发点和归宿是人的发展，美育是人的全面发展的主要组成部分。在欣赏和评述这一领域中要努力培养学生形成正确的审美观、价值观，基于此，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解*画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对*画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感。

　　学生分析

　　学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以“像不像”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方式。

　　教学目标

　　1、情感和价值观目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。

　　2、知识与技能目标：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。理解似与不似之间的含义。

　　3、过程与方法目标：通过学生观察、体验、讨论、阐述齐白石的绘画艺术特点。

　　教学重点、难点

　　重点：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。

　　难点：体验不拘形式的绘画创作，三则间的评价。

　　教学准备

　　教师准备：课件范画实物虾若干。

　　学生准备：绘画工具材料（国画，黑白画）

《齐白石的画》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。

　　教学重点：

　　了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。

　　教学难点：

　　感受齐白石的画反映出来的*，感受齐白石对生活的热爱。

　　课前准备：

　　了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、学生介绍收集析资料与图片。

　　2、展示齐白石的画，你看了有什么感受?

　　3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。

　　2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。

　　3、学生通过读提出不懂的问题。

　　4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。

　　第二课时

　　一、认读词语。

　　二、提出疑问，引领全文。

　　1、同学们都知道，我国有许多著名的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢?默读课文，找找答案。

　　2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。

　　3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使*画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢?让我们再细读课文，找找吧!

　　三、读懂课文，启发想象，练习写话。

　　1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画?你最喜欢哪能一幅呢?

　　2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。

　　3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢?

　　4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。

　　板书设计：

　　齐白石的`画

　　小鸡

　　蝌蚪 生动

　　取之不尽 蝗虫 亲切

　　用之不竭 虾

《*画的笔墨情趣》教学设计3篇（扩展6）

——《画》教学设计12篇

《画》教学设计1

　　（一）导入活动

　　老师以讲故事的方式导入

　　老师：“小朋友们，今天呀,老师要讲一个蜗牛与黄鹂鸟的故事，你们可要听好了。从前呀，有一颗很大很大的葡萄树（呈现葡萄树图片），这颗葡萄树结的葡萄又大又甜(呈现葡萄图片)，小朋友，你们看，现在春天来啦，许多树木都发芽了，这颗很大很大的葡萄树也发出了小嫩芽。有一天呀，一只蜗牛（呈现蜗牛图片）背着她的`小房子慢慢地往葡萄树上爬呀爬呀，这时候，突然听到一阵笑声，蜗牛抬头一看，原来葡萄树上有两只黄鹂鸟在嘲笑她呢（呈现黄鹂鸟图片），黄鹂鸟笑嘻嘻的说：“蜗牛老兄啊，葡萄树才刚发芽，你怎么就开始往上爬呀？”“哈哈哈??”蜗牛接着说：“黄鹂老兄呀，你别笑话我了，等我爬上去的时候，葡萄呀，就成熟了。”黄鹂鸟一听，笑的就更起劲了。

　　教师：“小朋友，故事讲完了，那老师要问你们一个问题，黄鹂鸟为什么要笑话蜗牛呢？”（孩子们自由回答）

　　教师：“小朋友们，为了不让黄鹂鸟嘲笑蜗牛，我们该怎么办呢？(让小朋友们自由猜想，讨论，自由回答)

　　教师：“小朋友们的方法都很好，不过呀，老师呀，有一个很好的办法，我们可以用一支神奇的笔造一串葡萄送给蜗牛呀。“

　　（二）教师指导幼儿画葡萄

　　为了能够让幼儿顺利的画出葡萄，教师可先在语言上给予一些指导。

　　师:”小朋友，你们都见吃葡萄吗？

　　幼儿：“吃过”。

　　教师：“那葡萄是什么样子的呀，它有什麽特点呀？”

　　幼儿：“圆的”。“红颜色的”。“透明的”。”青的”??

　　教师：葡萄的外形呢？

　　幼儿：上面宽一点，下面窄一点

　　教师：“很好，小朋友们说的真棒，老师这边呀，收集了好多种类的葡萄图片，小朋友们一起欣赏吧。“好了，葡萄欣赏玩了，那小朋友们抓紧时间画出自己心目中的葡萄吧，记住，一定要画出一串呦，这样蜗牛才能吃的更多，画好后，顺便图上自己喜欢的颜色。”（将事先准备好的半成品发给每个儿童）。注：在小朋友画画的过程中，背景音乐（蜗牛与黄鹂鸟）起。

　　教师来回巡视，观看小朋友们画的葡萄，并给不太会画的小朋友一些指导。

　　(三)葡萄展览

　　（背景音乐（蜗牛与黄鹂鸟）起）教师：“好啦，小朋友的作品都完成了，那大家互相欣赏一下，看谁画的更漂亮”。（大概二分钟后）“小朋友们，咱们都把画放在桌子上摆好，围着桌子欣赏，看哪位小朋友画的最好。（让小朋友大胆发言，说出他喜欢的作品的原因，老师也和小朋友们一起讨论，说出老师自己喜欢的作品）”（大概二分钟过后）“蜗牛来啦，快点把葡萄送给她吧(蜗牛由另外一个老师扮演)

　　结束活动及延伸

　　教师：“小朋友送给蜗牛的葡萄她很喜欢，她要请我们跳舞，大家一起和蜗牛跳舞吧（蜗牛与黄鹂鸟音乐起）”。（幼儿在欢乐的音乐中尽情舒展自己的身体）。

　　教师：舞跳完啦，小朋友回家也给爸爸妈妈做出一串美丽的葡萄吧。

《画》教学设计2

　　教学目标：

　　1.利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。

　　2.引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。

　　3.通过体验美术活动的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。培养学生丰富的想象力。

　　教学重点：学习利用随意线条形成的图形，想象、添画具象或抽象的形象。

　　教学难点：巧妙结合已有图形的特点，添加成生动有趣的形象。

　　教学课时：1课时

　　教学准备：多媒体课件、图画纸、水彩笔、

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具

　　同学们，你们喜欢做游戏吗？出示两幅连线游戏。（引出并出示课题：绘画游戏）

　　二、探究学习

　　1、师：我们在绘画时经常会利用到各种各样的线，你认识下面这几种线吗？

　　师出示：直线、曲线和折线。

　　师：你知道这些线的名称吗？

　　设计意图：引导学生认识直线，曲线，折线

　　2、师:出示三角形和圆形，启发学生联想可以变化成什么？

　　设计意图：通过这个环节，训练学生对基本形进行大胆的联想。

　　师：出示不规则图形进行联想，它会让你想到什么？你也可以改变不同的方向去思考，看看分别像什么？

　　小结：同学们的想法都很奇特，不知道你们有没有发现，同一个图形，不同的同学有不同的联想，同一个图形换个角度就有不一样的发现。如果我们稍加添画，就可以将现有的图形变成一个有趣的画面。

　　3、出示并结合米罗的作品《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》引导学生想象。

　　4、师：出示课本中学生作品《奇妙的世界》、《布娃娃》师生共同赏析。

　　设计意图：通过欣赏作品，开阔学生的视野，他们在实践中可以更好的借鉴。

　　5、出示三幅线条勾画的图形，让学生对比讨论，你觉得哪幅分割的好？为什么？

　　（1）.过于简单，不利于添画。

　　（2）.过于复杂，不利于联想。

　　（3）.分割恰当，利于联想添画。

　　设计意图：学生在随意中可能出现过密过疏的线条，通过比较教学可以解决这个问题，学生容易理解和接受。

　　6、教师示范画随意的线条、并在线条勾画出的图形上大胆联想，添加具象或抽象的形象。

　　师：谁能像米罗一样大胆幻想在老师随意画的线条中添加？

　　三、艺术实践：

　　师 ：我觉得大家能创作出更漂亮的作品来，有信心吗？那下面就让我们开始一场精彩的 “想象大比拼”。比一比谁能巧妙的利用随意线组成的图形，添加出最生动有趣的形象。

　　学生：创作。

　　教师：巡视辅导。

　　教师辅导要点：

　　（1）随意形的疏密关系

　　（2）添加内容是否生动

　　（3）调整画面的整体感觉

　　四、欣赏评述：

　　1.展示学生作品，师生共同欣赏

　　2.学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。

　　3.教师评述优秀作业，引导学生给自己的作品起一个名字。

　　设计意图:通过赏析，训练学生的欣赏评述能力，并鼓励有所创新的作品，激发学生的创新意识。

　　五、课后小结

　　看，这些原本随意，甚至有些杂乱的线条，通过大家的联想、绘画，就变成了一幅幅漂亮的美术作品。难怪有人说：想象力是一切希望和灵感的源泉，看来只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。

　　六、课后拓展

　　欣赏生活中的奇思妙想。小结：生活中处处奇思妙想，让想象成为我们的伙伴，伴随我们成长，使我们的生活更加丰富多彩。

《画》教学设计3

　　《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

　　一、教学目标：

　　1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。

　　2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。

　　二、教学重、难点：

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。

　　三、前置性作业：

　　我在本节课设置了五个前置作业：

　　1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

　　2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？

　　生字：___________________________________

　　生词：___________________________________

　　3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？

　　4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

　　5、搜集《水浒传》的知识。

　　四、设计流程：

　　课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。

　　结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：

　　（一）歌曲导入

　　我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

　　（二）初读课文，整体感知

　　这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。

　　（三）理解诗意，放飞想象

　　“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的.或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。

　　（四）拓展延伸，快乐练笔

　　这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。

　　（五）小结、布置实践作业。

　　生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。

《画》教学设计4

　　设计理念

　　《小学美术课程标准》指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水*，鼓励学生积极参与造型表现活动。

　　教材分析：

　　本课属于“造型表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。

　　通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。

　　教学目标

　　知识目标：通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。

　　能力目标：学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。培养学生添画、改画能力的能力。

　　情感目标：在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。

　　教学重难点：

　　重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热

　　爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。

　　难点：运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。

　　教学准备：

　　教师：PPT课件，寻找相关资料。准备好学生作业纸。学生：课前网上欣赏图片，油画棒、勾线笔、三幅农民画。教时安排：一教时教学过程

　　一、游戏导入——谁是真假美猴王

　　1、谈话：可爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到快乐的游戏城堡。哟，不信？瞧你们眼睛瞪得大大的，小脑袋里也冒出了许多小问号。忘记介绍自己了，我是农民的女儿，善良淳朴是咱农民身上的优秀品质。相信我没错，跟着我一起玩游戏，好吗？从大家震耳欲聋的回答中，我感受到你们的激情澎湃呀，现在游戏开始。

　　2、第一关：真假美猴王。

　　出示两组图片请欣赏两组图片，认真观察、思考。猜一猜这两组美术作品哪一组出自农民之手，为什么？请欣赏

　　（生：农民应该很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左边鸡鸭鹅应该是农民画的。）

　　师：这么多的同学都认为是第二组图片，往往真理掌握在大多数人的手里。恭喜你们闯关成功。

　　3、看样子，你们的功夫了得，一眼就能辨别真伪。教师板书课题：学画农民画

　　二、赏析作品——火眼金睛

　　1、引导学生介绍农民画。

　　（生一：农民画大多产生于我国北方的农村。）

　　（生二：顾名思义，就是几乎没有经过专业的美术学习，农民画的画。）

　　师给农民画下定义。

　　师：看样子，同学们都是对农民画做了很多的了解，*是个农耕民族，同学们都是农民的后代。所以农民画如同是传家宝，我们一定要代代相传下去呀。

　　2、第二关游戏更有挑战性，小勇士们，你们敢接受挑战吗？火眼金睛。老师相信在座的每个学生，只要肯认真观察，都能有一双敏锐的眼睛呢。

　　3、出示农民画图片。

　　让学生小组合作找出农民画的共同特点。农民画给你怎样的感受？从色彩、造型、内容等方面入手。

　　4、交流农民画的显著特点。

　　色彩：色彩艳丽，大多很喜庆，人们希望日子过得像画里一样红红火火，寄托着咱农民对美好生活的向往和追求。

　　（生：贴福的那幅，以红色为主，让人一看就很喜庆。）造型：大胆夸张，富有想象力。

　　内容：大多选择他们身边熟悉的花花草草和劳动生活场景，富有浓厚的乡土气息，让我们倍感亲切。

　　（生：刚刚那幅画画的真好，大人们在扳手腕，许多孩子在树下自由自在的玩耍，不像我们连对门的人都不认识，非常的孤单。）

　　4、师：农民画大多创造于60年代的北方的农村，以其鲜艳的色彩，夸张大胆的造型描绘农村的自然风光、风土人情，以及他们的劳动、生活场景。展现农民健康积极的生活面貌，寄托他们对美好生活的追求和向往，是独特而又珍贵的民间艺术财富。

　　师板书：色彩鲜艳造型夸张

　　5、出示老师作品。我也画了幅画送给你们，看看符不符合农民画的特点。因为是马年，所以画了匹马，寓意是祝你们马上闯关成功，马上都能变成农民画的小画家。

　　三、探究画法——看我七十二变

　　老师真高兴，同学们已经了解了农民画的基本特点，那书本上又是怎么去创作农民画呢？让我们接着进入游戏第三关：看我七十二变。

　　1、同学们打开课本，看看对农民画的几番改造。

　　游戏之前，先考考你们，看看老师的变化。我只是将如此喜庆的农

　　3民画戴到头上了，好看吗？谈谈农民画还可以运用到哪些地方？

　　请打开课本，寻找变化过程，数数共有几番变化。

　　2、观看几组对农民画的改画和添画，让学生自己发现、总结。

　　3、师在刚刚的作品中示范改画和添画。

　　四、创作作品——大闹天宫

　　光说不练假把式，进入第四关游戏：大闹天宫，请你们在画纸上大胆改画、添画。要求：

　　1、色彩和造型的选择符合农民画的风格特点，可以在原画基础上添一添、改一改。

　　2、时代的变迁，改画的内容也适当变化，给农民画赋予新的时代气息。

　　3、学生创作，教师巡视辅导。

　　五、展示作品

　　说说自己创作的方法和想法。（添画作品，我给这副农民画在添了买新车的场景，因为我舅舅家在农村，去年就买了车）

　　是呀，如今的农村不再是过去的穷沟沟，人们富裕了，宝马奔驰也不再是个稀罕物了，今天，农民画家笔下要画的东西更丰富了。

　　六、拓展延伸

　　1、总结：今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。它特有的方式表现了农民对生活的热爱。我们的血管里流淌的是农民的血，心中沸腾着对农民画深深的眷恋和喜爱之情。如今，新的时代农民有了更美好的生活，也让农民画的天地更为广阔，它早已走出了庄户人的小院，走向了都市，走向了整个地球村，成为全人类共同的文化财富和艺术瑰宝。我们感到由衷的自豪和骄傲，老师也希望我们班的同学将来能出几个农民画的画家呢，让农民画传承下去。

　　2、作业：农民画还有很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等，请同学们课下搜集更丰富的农民画，办一个小小农民画展。

《画》教学设计5

　　教学目的：

　　通过绘制自身的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。

　　作业 要求：

　　认真观察自身的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。

　　教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。

　　教学难点 ：用夸张、变形的手法画出自身的特征。

　　教学过程 ：

　　一、 组织教学：

　　检查同学用具准备，并集中同学的注意力。

　　二、 讲授新课：

　　（一） 引入：

　　出现一些人物的漫画像。

　　提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟*时的画像有什么区别？

　　小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自身的漫画像。（再次出现课题）

　　（二） 分析：

　　我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。

　　小结：漫画的特点是把人物外形和表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表示出来。比方：带的眼镜等。

　　（三） 观察：

　　你想为自身画一幅漫画像画什么样的呢？

　　先来看看自身有什么特点。拿出镜子对照着观察自身，还可以同学间互相找特点。

　　小结：请几个同学说一说并画在黑板上。

　　（四） 演示：漫画像，边画边告诉同学抓住突出的特点。从整体入手不要从小局部画。

　　（五） 欣赏：

　　出现几幅单线勾画的作品和添加少许色彩的作品。再欣赏一些同学作品。

　　三、 同学作业 ：

　　可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。

　　四、 总结：展评作业 。

　　美术教学设计－人像漫画

《画》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　教学重点、难点：

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

　　课前准备：

　　1、一幅山水画挂图。

　　2、认字卡片及相关课件。

　　3、六对反义词做成的头饰。

　　课时安排 ：

　　2课时

　　第一课时

　　总54电47

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　二、教学重点：本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　三、教学难点：难点是了解诗意。

　　四、教学过程：

　　（一）、看图激趣

　　1、小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示挂图）

　　2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟）

　　（二）、学习古诗

　　1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）

　　2、熟读诗句

　　A、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。

　　B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？

　　C、指名认读，同桌对读。

　　D、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。

　　E、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。

　　3、再读古诗，了解诗意。

　　A、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？……）

　　B、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。

　　C、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。

　　D、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？

　　4、创设情境，配上动作边表演边朗读。

　　A、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！

　　远远地看画中的山，配上“远看”的动作――远看山有色；贴近画侧耳听――近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在；到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。

　　B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！

　　C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）

　　D、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

　　6、布置课外实践

　　回家找谜语，开展猜谜语活动。

　　五、作业布置： 背诵古诗。

　　六、板书设计：山、水、花、鸟

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　总55电48

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　二、教学重点：

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　三、教学难点：

　　难点是了解诗意。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

　　2、指名背诵课文。

　　（二）、学习句中的几对反义词

　　1、理解“远”和“近”。

　　A、示“远”和“近”两个词，请第一桌和最后一桌的一位小朋友站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？

　　B、用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。

　　2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。

　　3、把写有六对反义词的头饰分给学生戴上，做“找朋友”的游戏。

　　（三）、学生字

　　1、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做游戏的形式复习要认的生字。

　　记忆字形，小组讨论：你认识哪些字，是怎么认识的？这些字该怎么记？

　　2、这节课我们来写“人、火、文、六”，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习“点”）

　　教师在田字格中范写，作具体指导。

　　五、课外实践

　　从自己认识的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。

　　六、作业布置：用“远”和“近”口头造句。

　　七、板书设计：人、火、文、六

《画》教学设计7

　　教学内容

　　故事画

　　1课时

　　教学目标

　　[德育目标]：培养学生热爱生活的情感。

　　[智育目标]：用绘画的形式来表现自己喜欢的故事或自己编的故事的片断。从而培养学生的想象力和创造力。为故事中主人公设计形象。尝试用色彩来强调自己的情感。

　　[素质发展目标]：让学生知道一些有趣的谚语故事或成语故事，了解什么是故事画。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：用绘画形式来表现自己喜欢的故事或自己编的故事的片断。

　　[教学难点]：用色彩来强调自己的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　水粉画工具、水彩画工具、彩色笔等。

　　学生活动设计

　　课下让学生收集一些谚语故事或成语故事。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　小朋友收集了哪些谚语或成语故事？

　　讲一个有趣的故事《后羿射日》来吸引学生的注意。

　　二、课件演示

　　课件来表现《后羿射日》这个故事，学生用语言来转述这个故事：

　　1、十个太阳在天上神气活现，土地干裂，河流干了，人们都快晒死了。

　　2、后羿接过王母娘娘手中的神箭，决心射下太阳。

　　3、后羿拉弓向太阳射击，太阳一个接一个掉了下来。

　　4、最后天上只剩一个太阳，后羿成了英雄。人们过上了幸福的生活。

　　在学生欣赏的同时，进行提问：

　　1、四幅画中，为什么第一幅太阳的颜色是那么鲜艳，而第三幅的颜色却暗了下来？

　　2、如果是你画这些画，你准备用什么颜色和神态来表现太阳和后羿？

　　小结：这就是我们今天要学习的故事画。请学生尝试简单地说出故事画的定义。

　　三、了解故事画的定义后，学生继续介绍自己喜欢的故事，特别是自己编的故事。

　　四、活动评析

　　在评析阶段中，学生上台展示自己的故事画，简单介绍自己的故事，自己先评析，然后其他学生评析，教师作扼要的点评。为了使每位学生的作品都得到评析，可以分成小组评析，各抒己见。

　　五、课外延伸

　　在课外延伸阶段，进行敦煌壁画中的故事画《九色鹿》的欣赏，并请学生观赏一些泥塑的谚语故事和成语故事，使学生对我国民族传统的故事画产生热爱之情。

　　教后反思：

　　本课是小学阶段学习*画方面知识的最后一课，属于“造型。表现”领域的内容，目的是让学生了解如何用*画的表现形式对文学作品进行描绘，检验一下学生们对*画的材料及工具在实际生活中运用的能力，同时还力图在表现故事情节场景中，丰富学生的知识层面，激发学生的学习兴趣与创作激情，引导他们能够在生活中汲取素材，在收集和查找相关资料及创作过程中，逐渐意识到艺术创作源于生活、高于生活，要提高自己的修养和审美能力必须勤于思考、勇于实践、深入生活的道理。

　　在这节课上，学生都作画了，而且都在轻松、认真地画，可见他们对此产生了兴趣。兴趣驱使学生主动、热情的参与和学习，足以表明兴趣对学生学习的重要性。所以，一定要巧拨学生的兴趣，由兴趣引发动力，更好地进行创作。

《画》教学设计8

　　教学目的：

　　通过绘制自身的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。

　　作业 要求：

　　认真观察自身的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。

　　教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。

　　教学难点 ：用夸张、变形的手法画出自身的特征。

　　教学过程 ：

　　一、 组织教学：

　　检查同学用具准备，并集中同学的注意力。

　　二、 讲授新课：

　　（一） 引入：

　　出现一些人物的漫画像。

　　提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟*时的画像有什么区别？

　　小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自身的漫画像。（再次出现课题）

　　（二） 分析：

　　我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。

　　小结：漫画的特点是把人物外形和表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表示出来。比方：带的眼镜等。

　　（三） 观察：

　　你想为自身画一幅漫画像画什么样的呢？

　　先来看看自身有什么特点。拿出镜子对照着观察自身，还可以同学间互相找特点。

　　小结：请几个同学说一说并画在黑板上。

　　（四） 演示：漫画像，边画边告诉同学抓住突出的特点。从整体入手不要从小局部画。

　　（五） 欣赏：

　　出现几幅单线勾画的作品和添加少许色彩的作品。再欣赏一些同学作品。

　　三、 同学作业 ：

　　可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。

　　四、 总结：展评作业 。

　　美术教学设计－人像漫画

《画》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。

　　2、能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。

　　3、熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。

　　教学重难点：

　　1、借助注释，理解词句的意思。

　　2、想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。

　　教学过程：

　　一、通读——知文意

　　1、出示几幅斗牛图，引出课题。板书课题，齐读课题。

　　2、请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字音，注意多音字的读音。

　　3、指名读第一自然段，正音。

　　预设：强调“数”的读音和意思。

　　齐读第一句，注意读准三个多音字。

　　4、指名读第二自然段，正音。

　　预设：强调“曝”的读音和意思。

　　5、齐读课文。

　　6、请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。

　　要求：用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。

　　预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”和“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’”两句的意思。

　　7、指名说说全文的意思。

　　【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】

　　二、趣读——入情境

　　1、文中出现了哪两个主要人物？

　　自由读课文，要求：用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。

　　2、指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的。指导读出“尤所爱”的感觉。

　　3、杜处士“尤所爱”表现在哪？想象他可能什么时候带着？

　　尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱”。

　　师范读，生齐读。

　　4、指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。

　　5、指导读好牧童说的话。

　　6、牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。

　　7、师生配合读。

　　8、面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着说一说杜处士的表现和话语。

　　9、同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换？说说你的理由。

　　预设1：关注文章内容。

　　预设2：关注人物身份。

　　一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙。

　　【设计意图：此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感。】

　　三、想象——讲故事

　　1、用自己的话讲讲“他们”的故事。

　　讲故事要求：

　　（1）故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。

　　（2）每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。

　　（3）如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！

　　2、指名讲故事，交流评价。

　　3、作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。

　　齐读后试补充填空：

　　耕当问奴，织当问婢。

　　画牛当问（）。

　　（）当问（）。

　　4、小结并再读全文。

　　【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】

　　四、课后拓展

　　转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事。

《画》教学设计10

　　一、教学目标

　　1、情感态度目标

　　通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。

　　2、知识技能目标

　　熟悉*画工具、材料，体会笔墨的韵味。

　　学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。

　　运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。

　　3、过程与方法目标

　　学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试*画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对*画学习的持久兴趣。

　　二、教学难点：

　　怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。

　　三、教学方法：

　　互动法、探究法、欣赏法等。

　　四、教学准备：

　　教具——多媒体、图片、*画材料等。

　　五、教学过程

　　1、导入新课

　　师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽。同学们最喜欢什么样的花呢？（生答）

　　师：今天，老师给大家带来了我最喜欢的花，大家猜猜是什么花呢？（多媒体展示梅花图片）

　　师：这些梅花美不美？有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢？为什么？（生答，教师予以鼓励）

　　师：梅花是*十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。今天，同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。（情境导入——激趣）

　　2、赏析、探究

　　（一）赏梅：（多媒体展示）

　　师：梅花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地，大约6000年前分布到了长江以南地区，3000年前即引种栽培，据科学考证，长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有2150年的历史。

　　活动一：

　　（教师分发问卷表，学生分组讨论填写）

　　生长习性颜色形态特征

　　欣赏与描述：

　　1、梅花的生长习性？它有哪些颜色？

　　2、梅花的形态特征？（学生互相讨论后踊跃回答）

　　教师总结：

　　1、喜阳、耐旱，先开花、后发叶。一至二月开花，分布在长江流域一带。颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。

　　2、有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快乐、幸运、长寿、顺利和和*。

　　（通过学生的互动学习，让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点，加强了学科间的互通性。）

　　（二）咏梅

　　师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。（展示咏梅诗词：*词《咏梅》、王安石诗《梅花》等）

　　（教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣）

　　咏梅（*）

　　风雨送春归，飞雪迎春到。

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　　俏也不争春，只把春来报。

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　梅花（王安石）

　　墙角数枝梅，

　　凌寒独自开。

　　遥知不是雪，

　　为有暗香来。

　　活动二：

　　分析与研究：从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性？它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢？

　　生讨论回答：耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。

　　思考与讨论：同学们还知道有哪些咏梅佳句吗？有哪些与梅有关的影视或音乐呢？

　　学生讨论得出：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

　　“万花敢向雪中出，一树独先天下春”等。

　　《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

　　（教师让学生吟唱，活跃课堂气氛）

　　（师生互相交流，用诗词来感受梅花的个性，用影视金曲来诠释梅花的象征性）

　　欣赏古琴曲《梅花三弄》（教师简介）

　　（师与生一同感受音乐带给我们的情绪——经典名曲把对梅花的吟颂带入到高潮）

　　（三）画梅

　　师：画梅，据古*载，早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。元代的王冕亦以画梅著称，所阳梅花生意盎然，别具一格。近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。（多媒体展示画梅精品）

　　活动三：

　　欣赏与分析：从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪？能感受到*画的特点吗？说说你的想法。（学生互相讨论后作答）

　　教师总结：坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。

　　*画以物寄情、托物言志的特点。

　　“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我们应以梅花精神自励，开拓我们伟大的事业！（由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨）

　　六、体会、实践

　　1、认识文房四宝。

　　2、教师与学生一同体验笔墨的韵味。（教师演示）

　　传授小知识点：用笔：中、侧锋，轻、重、缓、急等。

　　用墨：干、湿、浓、淡等。

　　（学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨，为画梅做好前期准备。）

　　七、展评、拓展

　　1、展示部分用笔、用墨练习，学生自评、互评，教师予以表扬与鼓励。

　　2、布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品，以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等，编辑成册或办成小报，丰富学生的课余生活。

《画》教学设计11

　　教材分析

　　用作画的方法来记录自己对生活的感受，配以简明扼要的文字叙述，使之达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果，是教材向学生介绍的一种新型的日记方法————日记画。

　　与一般日记相比，日记画有形象直观、色彩鲜明、内容丰富、概括力强等特点。日记画不仅在培养学生深入细致的观察、表现生活方面有着重要的作用，还在培养学生严谨的语言表达能力、良好的逻辑思维能力等方面有着独到的作用。教师可在教学中，引导学生抓住典型的事例与环境加以表述，帮助他们处理好画面内容与文字叙述的关系，使学生画得生动、写得有趣、学得带劲。

　　参考教案

　　课业类别：绘画创作课。

　　教学目的：1.使学生初步了解美术学习与语文知识的关系，了解日记画的特点。2.引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活，培养学生热爱生活的感情。3.促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的*衡发展。

　　教学重点：典型事例的分析与表现方法；色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。

　　教学难点：画面与文字的相互关系，画面的表现形式。

　　教具准备：了解学生写作水*和日记的实际情况，收集学生的优秀日记画习作。

　　学具准备：选择一篇自己认为较好的日记，彩色水笔、钢笔等。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。

　　二、导入新课

　　1.复习语文知识：日记。（教师提问，启发学生用学过的语文知识回答问题。）

　　2.出示日记画范样、板书课题。（教师配合动作与板书，用语言进行衔接，以有效地吸引学生的注意力。）

　　三、讲授新课

　　1.引导欣赏。

　　①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同？（有形象、色彩、文字。）

　　②画面与文字之间有什么样的关系？

　　（主要内容一致、互相呼应，互相补充，图文一体。）

　　③作者选择了生活中的什么事例进行表现？

　　（生活中的典型事例或较为特殊的事例。）

　　2.赏析课中图例。

　　请学生把课本翻至第14页。

　　①图例表现方法分析。

　　有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。

　　②图例是如何选择表现内容的？

　　《钓鱼》，小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容，仅用下饵的瞬间，概括了活动过程。

　　《帮妈妈做家务》，选择了整理家务中的扫地一事，小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。

　　3.日记画的特点。

　　以画为主，文字叙述为辅，文画一体，相映成趣。

　　4.日记画的方法与要求。

　　方法：①选择利于自己表现的事和物；②合理分配画面与文字叙述的位置；③铅笔起稿；④草拟与画面相符的文字；⑤着色。

　　要求：①注意文与画的整体关系；②画要形象鲜明、主次分明，能反映出事情发生的特定环境；③文字叙述言简意赅，与画面相呼应。

　　（教师可结合上述方法和要求，作步骤演示，使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。）

　　四、学生作业，教师巡回辅导

　　作业：根据自己的日记，选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画（彩色、黑白均可）。要求事例典型，环境独特，语言冼练，构图饱满，主次分明，对比中有协调。

　　辅导要点：

　　①合理分配位置（根据学生日记的特点进行辅导）；

　　②主体形象的刻划（出示学生能够接受的人物画资料，供学生借鉴、参考）；

　　③环境气氛的渲染（强调对比关系的运用）；

　　④草拟文字（注意语句的连贯、通顺及与画面的关系）；

　　⑤黑白对比方法（点、线、面的合理运用）；

　　⑥色彩关系的运用；

　　⑦文字书写（要求规范，注明时间、作者、年龄）。

　　五、小结

　　优秀日记画讲评。

《画》教学设计12

　　教学目标：

　　1、情感目标——让学生学会观察生活，从点滴中感受生活中的美，热爱生活，提高学生的审美情趣。

　　2、认知目标——回顾三原色这个知识点，认识橙色及橙色的画，知道橙色是间色的一种，理解这些美术用语。颜料的简单调配。

　　3、操作目标——利用简单的调色创作一幅橙色的画。

　　教学重点：

　　橙色及橙色的画给人的感觉。

　　教学难点：

　　颜料的调配创作出橙色的画。

　　课前教学准备：

　　烧杯、颜料、水、调色盘、水粉笔、课件

　　教学过程：

　　一 .小实验导入橙色

　　师：同学们，春天来了（出示课件）小草在细雨的浇灌下偷偷的从泥土里钻出小脑袋，嫩绿嫩绿的，花园里的花朵竞相开放。有粉红的，黄色的，紫色的，大红的，橘黄的，天蓝的。多的数都数不过来。成千上万的色彩组成了一个色彩的王国。在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？

　　生：红黄蓝

　　师：你真棒呀！他们是三原色红黄蓝，现在我就用三原色来变个小魔术，谁愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）

　　告诉大家你看到了什么？

　　生：红色和黄色（出示玻璃容器，并做试验）

　　师：这是三原色两种，红和黄。（板书）

　　看红色不见了，黄色也不见了，变出来了什么？（橙色）

　　谁知到这橙色是怎么变出来的吗？

　　生：把红的和黄的加在一起

　　师：你们真是火眼金睛啊，是的，一半红色，一半黄色调出来的就是橙色，像这种有两种原色调在一起变出来的颜色叫间色

　　二 找出橙色

　　师：看到老师调出的橙色，那请你在你的油画棒里找出橙色吧。我们看谁着的最全最快，找完同桌互相检查一下找得对不对啊。

　　生：找颜色

　　师：好，大家都好棒，都找出了橙色。为什么大家找到的橙色有好多种，有的颜色深有的颜色浅呢？现在请你们小组讨论，看哪个小组最先找到答案！

　　生：回答

　　师：你们真是棒极了，从刚才老师的小实验中发现了一个小规律，我们在调色时，可以以一种颜色为基础调节另一种颜色的`量，就会使调出来的橙色有层出不穷的变化。看同学们拿到的橙色有好多种，都有独特“相貌”我们给他起个名字叫“色相”。这些颜色的色相都不相同，但是都和橙色有关系，我们把这么都橙色都叫把它归成橙色家族。今天我们就用这些深浅不同的橙色家族成员进行绘画好吗？（板书）

　　三 欣赏作品

　　（1）生活中的橙色欣赏。

　　师：在日常生活中，橙色和我们有着密不可分关系。谁能快速的说出在哪些地方见到过橙色，那些事物是橙的？

　　生：回答

　　师：真是生活中的有心人，这你也发现了

　　是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的风景多美啊真是橙色的世界，哎连厨房也是橙色的。你们知道设计师为什么要把餐厅装饰橙色吗？橙色是一种让人看了之后心里暖洋洋的颜色，他会让在餐厅里吃饭的人觉得特别温馨，因次会食量大增，所以很多的餐厅都选择橙色来装饰。

　　（2）大师作品欣赏。

　　师：为了表达自己心中的兴奋，温暖，往往画家们在绘画时也喜欢用橙色来绘画。

　　师：那谁能说说什么样的画才叫橙色的画呢？

　　生：回答

　　师：你总结的真不错，在一幅作品中如果橙色居多就成为橙色的画，除了使用橙色外也可以加多种颜色作为陪衬，使画面更有层次感，色彩更丰富。

　　（3）学生作品欣赏与各种对比色赏析。

　　老师还为你们搜集了一些不同色彩的作品让我们一起来欣赏一下，与这些作品相比，橙色的画给你的感觉又有什么不一样的地方？（温暖明亮）

　　师：橙色有时也代表着成熟收获，温馨。哇！这么多美好的感受，老师也禁不住想表现一下，让我来给你们露一手怎么样？

　　四 教师演示

　　看到老师的作品，你们想不想用自己调出的颜色画点什么？你们想画什么呢？

　　生：～

　　师；你们的想法他有创意了！真了不起老师都佩服你们。告诉你们一个小秘密。我准备举办一个橙色作品展，看我把它们都带来了请同学们欣赏一下吧（播放课件）哎这儿还有呢。原来橙色的画也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你们想到了吗？你们觉得这些作品怎么样？

　　生：～

　　师：但是老师相信更精彩的作品会在你们的手中诞生。你们就是最有创意的小画家！那咱们还等什么开始我们的创作之旅吧！

　　五 学生习作

　　教师纠错辅导

　　六 作业讲评

　　课后拓展

　　同学们，这节课我们一起认识了橙色，体会了橙色的温暖与热情希望同学们在课下尝试用各种色彩大胆进行绘画享受色彩带给我们美好的视觉感受。

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