2023年《学弈》教学实录,菁选3篇【精选推荐】

《学弈》优秀教学实录1　　【教学目标】　　１、知识能力：　　⑴学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。　　⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　２、过程和方法：　　⑴引导学生自读自悟下面是小编为大家整理的2023年《学弈》教学实录,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

《学弈》优秀教学实录1

　　【教学目标】

　　１、知识能力：

　　⑴学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程和方法：

　　⑴引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

　　⑵学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

　　⑶初步感悟文言文的朗读技巧。

　　３、情感、价值观：

　　从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【教学难点】

　　引导学生参考注释读懂每句话的意思。

　　【教学过程】

　　一、自学质疑

　　１、导入新课，激发兴趣：

　　⑴师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　……

　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　⑵出示教学目标，指名读。

　　２、自学质疑：

　　师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。

　　师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查资料的。

　　师：学习文言文的最基本方法是诵读，最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍，不懂的问题提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

　　３、交流：

　　生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

　　生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

　　生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

　　……

　　二、点拨新授

　　１、初读，体会韵味节奏：

　　师：谁愿意给大家把文章读一读。

　　一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）

　　师：你们感觉如何？

　　生：我认为他读得不是很流利。

　　生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

　　师:谁再来试一试。

　　又一生读。

　　师：这次你们感觉怎么样？

　　生：他还是没能将停顿处理好。

　　师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读。

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

　　生自由读。

　　师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？

　　生：我读，我准备向陈尚智挑战。

　　学生赛读……

　　师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。

　　２、研读，理解内容：

　　师：请对照注释，再读一读，看看这次有什么新收获？

　　生分组自学后交流汇报

　　生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

　　生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

　　……

　　师:谁能把故事的内容连起来说一说。

　　生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……

　　师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。

　　生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家（陆法东）。

　　生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师（刘修文）。

　　生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家（李梦婷）。

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　　３、赛读，尝试背诵：

　　师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。

　　学生自由练读，然后举行朗读比赛。

　　师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。

　　一生背，非常熟练。

　　师：你有什么好方法要告诉大家。

　　生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。

　　师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。

　　生一齐背。

　　４、对照目标，找出不足：

　　师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？

　　生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

　　生：我最满意的是会被《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

　　生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。

　　……

　　师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

　　三、练习巩固

　　１、出示竞赛题：

　　⑴联系上下文，写出下列句子的意思。

　　惟弈秋之为听。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　为是其智弗若与？

　　⑵读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。

　　２、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　１、实施检测。

　　２、汇报竞赛结果。

　　五、拓展练习

　　师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。（下课）

《学弈》优秀教学实录2

　　一、谈话导入课题

　　师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意 赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习第1课文言文两则中的一则《学弈》。

　　《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的故事,但却蕴含着一个道理。

　　你对孟子有多少了解?

　　生：不了解。

　　师：那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。

　　(简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。)

　　师:再看课题,通过预习,你能说说弈是什么意思?

　　生:下棋。

　　师:怎么知道的?

　　生:看注释。

　　师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗?

　　生:不知道。

　　师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为咱祖国争光。

　　学弈又是什么意思呢?

　　生:学下棋。

　　师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么?

　　生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?

　　师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。

　　二、读通读顺课文

　　师:想想以前是如何朗读文言文的?

　　生:放慢速度,停顿得当。

　　师:那好,下面我们就自由朗读课文,如果你还有哪个句子有困难要多读几遍,也可以请教同学与老师。开始吧。

　　师:谁愿意起来读给大家听?

　　(找一生读)

　　师:虽然你读得有些吃力,但你能第一个站起来读,很佩服你的胆量。这样吧,老师再教你一招。

　　对照注释,按照序号,将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文,一边读,一边对照意思,知道意思,再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师,怎样?

　　(学生再按照此方法标记,然后再读)

　　师:谁想起来试试?

　　(抽生读)

　　师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,要根据它的意思,在适当的地方拖声,这样读,自己比较理解,别人也能听懂。我读给大家听听怎样?为了让大家听得更明白,我读得慢一点,拖音也长一些,你可以用手中的笔将你听到的结果用“/”标记一下,好吗?

　　(师范读)

　　师:古人读书讲究呤咏,读得入情后便摇头晃脑,甚至身子也摇晃起来,(师范)别笑,读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读,看看能不能读出滋味来?一会我们再展示,如何?

　　师:大家读得真认真,谁敢站起来展示?

　　个人读,齐读,指导读(为是其智弗若与)

　　师:你们觉得这样读,是不是好懂一点?那我问几个问题,行吗?

　　听好:弈秋是什么意思?

　　生:是一个人名。

　　师:他是个什么样的人?

　　生:会下棋。

　　师:没听明白。他会下棋,会到什么程度?

　　生:他是全国最善于下棋的人。

　　师:这么说,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思?

　　生:(读第一句)

　　师:这句话有个“者”字,是什么意思?

　　我问你:什么叫作者?

　　生:作文章的人。

　　师:那读者?胜利者?那善弈者呢?

　　生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。

　　师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,**者都是的人,是吗?

　　师:第二个问题?谁学下棋?

　　生:两个人。

　　师:他们让弈秋干什么?

　　生:让弈秋教导他们。

　　师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说?

　　生:让弈教导两个人学下围棋。

　　师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。

　　三、深入课文,感悟道理

　　师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解决问题。

　　生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。

　　师:之是什么意思。

　　生:的教导。

　　师:没错,注释上是这么说是,但我们*常不是这样说话。比方说:我们要听老师的话。这个老师的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说吗?

　　师:这个人的学习态度怎样?

　　生:专心致志

　　师:除了可以用专心致志这个词外,还可以用哪些成语来形容了的学习态度?

　　生:一心一意,全神贯注,聚精会神

　　师:同学们想一下,有了这样的学习态度,这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明?

　　生:成功。

　　师:另一个学生怎样学呢?

　　生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

　　师:第一个之是什么意思?

　　生:弈秋的教导。

　　师:对,和上面的是一个意思。第二个呢?

　　生:天鹅。

　　师:你怎么知道?

　　生:前面说的是天鹅,后面肯定射得就是它。

　　师:你真会理解,能根据上下句子理解,真会学习。你能说说这句是什么意思吗?

　　生:(略)

　　师:你看这个学生,不好好学习,还想猎杀珍贵动物,比起前一个人,这人能不能学会?那他失败的原因如果也用成语来概括,你想到哪个成语?

　　生:一心二用,心神不定。

　　师：好,下面我们对比着读这个两句子,体会一下两人不同的学习态度。

　　(男女读。)

　　师:弈秋的这两个学生,一个是专心致志,一个是三心二意,他们学习态度不同,学习结果会怎样呢?书上是怎么说?你能找到吗?

　　生:虽与之学......

　　师:这里也有两个之,你能说说是什么意思?

　　生:第一个是前一个人,第二个是后一个人。

　　师:你再联系句子去读读,看看是不是这么回事?

　　生:都指前一个人。

　　师:对,虽然后一个人和前一个人一起学,但是总是不如前一个人。

　　师;真是奇怪,同是一个老师教学下棋,竟然会一个成功,一个失败,是什么原因造成的,作者是怎样分析的?

　　生:(读最后一句:为是其智)

　　师:同学讨论一下:这句话如何理解?

　　生:(说意思)

　　师:造成两人学习的结果不同,并不是他们智力存在着差别,而是(引出——学习态度不同。前一个是专心致志,后一个是三心二意。)

　　师:请大家再读课文,结合课文的内容,谈谈你从中明白了什么?

　　生1:做事不能三心二意。

　　生2:学习要专心致志。

　　师:对,无论是学习还是做事都要专心致志,不能三心二意。否则会一事无成。

　　四、拓展延伸

　　师:实际在我们生活、学习中有很多这样的例子,有的是正面的,有的是反面的。谁愿意起来说说?

　　生:(自由发言)

　　师:同学们说得都不错。老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。课后可这个小故事讲给父母听听,把文背诵下来。

　　板书设计:

　　前一人 专心致志 成功

　　后一人 三心二意 失败

《学弈》优秀教学实录3

　　师：今天我们学一篇古文(板书古文)知道什么叫古文吗?

　　生：古代的文章

　　生：古代的人写的文章。

　　师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫：。是从1919年的五四运动开始大力倡导的。古文与现在的有很大区别。比如这个字(板书之)。谁能把它组成一个词语?

　　生：明日之星。

　　师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗?

　　生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。(众笑)

　　师：解释得不错，但这个星可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的之字当什么讲?

　　生：就是的的意思，明日的星。

　　师：讲得很明白。谁还能组词?

　　生：之乎者也。(众大笑)

　　师：之乎者也可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么!明白了吗?(生答明白)

　　师：还能组词吗?

　　生：军属门上有时贴一张光荣之家的纸。

　　师：对。其中的之字怎么讲?

　　生：当的讲。

　　师：也当的讲。刚才说了这个之字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当的字讲;但在古文中，它却有许多种讲法;我们今天这篇课文里，之字行后一共出现了六次，大致有三种讲法;有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

　　生：(齐)学弈。(师板书课题)

　　师：翻开后页的注释。看看这个弈字是什么意思。(生看注释)

　　生：弈就是下棋。

　　师：学弈呢?

　　生：学习下棋。

　　师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋?

　　(该生无语，另一生举手。)

　　生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀!

　　师：可是象棋自古就有啊!(另一生举手)

　　生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

　　师：你很聪明。会下围棋吗?

　　生：不会，看人家下过。

　　师：好好学!围棋可是我们*古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗?

　　生：(迟疑了一下)行!

　　师：好，经过片刻考虑说行，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。(学生各自朗读课文)

　　师：能读给大家听吗?谁敢为天下先?──就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

　　(生读课文，有的地方读不通。)

　　师：敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。

　　(生开始按要求自学课文。)

　　师：读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线/)为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗?(生答明白)

　　(下面是教师示范拖音的读文。)

　　弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。

　　师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。(学生各自练习朗读)

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

　　(师示范：弈秋，通国这善弈者也。生笑。)

　　你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗?

　　(学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。)

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗?(众笑)

　　师：好多了。再重读一下这一句。(示范：为/是其智/弗若与?)注意是问号。(生重读此句)

　　师：谁再来读?(先后有四人读课文，师随机指导、示范)

　　师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生：(齐)是。

　　师：那我问几个问题行吗?第一个问题：弈秋是什么意思?讲详细点。

　　生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。

　　师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度?

　　生：他是全国最会下棋的人。

　　师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读：通国之善弈者也。)

　　师：这句话中那个者字是什么意思?

　　生：者就是指那个人。

　　师：没听懂。我问你，什么叫作者?

　　生：作者就是作文章的人。

　　师：读者呢?

　　生：读文章的人。

　　师：胜利者呢?

　　生：胜利的得到胜利的人。

　　师：不简单!善弈者呢?

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个者字，严格地说应该当什么的人来讲。你看你刚才讲的：作者──作文章的人，读者──读文章的人，胜利者──获得胜利的人，都是的人，是吗?(生答是)

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么?

　　生：叫他教导两个人下棋。

　　师：听着别扭!老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧?怎么说?

　　生：人们让他教两个人下棋。

　　师：这样说多顺啊!第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

　　生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

　　师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。

　　(学生练习，有的互相讨论。)

　　师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗?一人虽听之中的之字是什么意思?(有学生翻看注释)

　　生：这个之字的意思是指弈秋的教导。

　　师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们*常说话不会这样说。比如我说：我们要听家长的话。这个家长的话是不是教导我们的话呢?

　　生：是。

　　师：对呀!如果我们老是说：我们要听家长的教导。我们要听老师的教导。多累呀!(众笑)所以，按照我们*常的语言习惯，一人虽听之可以怎么解释?

　　生：一个人虽然也听弈秋的话。

　　师：你看，这样说就简单明白多了。是不是?第二个字，惟弈秋之为听中的之字是什么意思?(学生翻看注释)这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个之字。你得自己动脑子想。

　　生：这个之字还是指弈秋的教导。

　　师：变成*常的说法怎么说?生：弈秋的话。

　　师：恭喜你答对了!(众笑)那么惟弈秋之为听怎么讲?

　　生：只听弈秋的话。

　　师：再次恭喜你答对了!(生答谢谢，众笑)

　　师：现在我们知道了，刚才的两个之字，都指的是弈秋的话。再看思援弓缴而射之中的之又是指什么?(生无人能答)

　　师：联系上一句一心以为有鸿鹄将至想一想他想射的是什么?

　　生：射天鹅。

　　师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。(众笑)你把两个小句连起来讲一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

　　师：对他讲的有什么意见吗?

　　生：他那个将至没讲出来。将至就是将要来到了，就要飞来了。因为李白乘舟将欲行的将就当就要讲。

　　师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见?

　　生：最后那个射之的之是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个之字说成它就行了。称动物的那个宝盖头它。(众笑)

　　师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。(掌声)

　　师：讲得很漂亮!大家看，这一段我们研究了三个之字，特别是第三个射之中的之，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好!到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢?

　　生：书上有一句话说：虽与之俱学，弗若之矣。就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。

　　师：得了，一个问题全叫你一个人承包了!(众笑)你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文虽与之俱学，弗若之矣中又有两个之字，它们都指的是什么?

　　生：两个之字都指的是那个好好学习的人。

　　师：非常好!这两个之字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐!最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

　　生：(齐读)为是其智弗若与?曰：非然也。

　　师：谁能直接用自己的话把它解释出来?

　　生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧?有人说：不是这样。

　　生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧?也有人说，不是这样啊。我把他说的智慧改成了头脑，说脑子也行。因为人们*常都这样说：这个小孩脑子好!不会说：这个小孩智慧好。(鼓掌)

　　师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你!

　　生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行?

　　师：你真客气!(众笑)你说吧，让大家共享一下!

　　生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。(掌声)

　　师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。

　　(该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。)

　　师：你看，掌声变成笑声了!你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声;现在为什么大家都笑了，知道吗?

　　生：不知道。(笑声)可能是笑话我吧?

　　师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗?(生答愿意)那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他!(掌声热烈)看老师们多爱护你，去吧!

　　(该生大方地敬礼：谢谢老师们!老师鼓掌。)

　　师：看，这样多好!回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

　　生：老师，课文里有两个也字，好象都没讲，它们是什么意思?

　　师：你把这两个句子读一下。

　　生：第一个是：通国之善弈者也，第二个是：非然也。

　　师：问题提得好。这个问题大家可能不知道，听我说。这个也字在现代语中最多见的是当同样讲。比如：你去我也去。他朗读也很好。都是这个意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的吧吗呀啊了等相似。如非然也，可以理解为：不是这样啊;通国之善弈者也，可以理解为：全国最善于下棋的人了。你说这个啊和了是什么意思。

　　生：没意思。(大笑)

　　师：对，它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动。看谁能把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。这次讲，不要求越简单越好。刚才我们理解句子，越简单越清晰。现在要讲故事，应该在符合课文内容的基础上，有自己的创造发挥，也就是说：可以添油加醋。(众笑)但要添得合情合理，加得有滋有味!我们由于时间关系，只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧!

　　生：我推荐王亚欧。

　　生：我推荐秦浩然。

　　生：我推荐我自己，我叫史维荣!(笑声掌声)

　　师：好一位维护自己尊严与荣誉的女同学!有个成语，就是讲自己推荐自己的，知道吗?

　　生：毛遂自荐。

　　师：差不多，只差两点!在你说的遂字上面加上两点变成遂(板书遂)，毛遂自荐。毛遂也是一个人名，是战国时代*原君的门客。他自己推荐自己当一次谈判代表把事办成了。后来人们就用毛遂自荐来表示自我推荐的意思。好吧，现代女毛遂──史维荣女士请上台!(笑声)

　　(三位学生并排站在讲桌前，面向同学。)

　　生：(自荐的史维荣)大家好!(师插话：很好，先行问侯!出于礼貌，哪位同学讲完了，我们都要报以掌声!对不起，打断你的讲演，重新开始吧!)大家好!今天我给大家讲一个古代的故事。大家知道，我们国家有五千年的历史。就在四千多年前(众笑)，有一个人名字叫弈秋。他为什么起这样一个怪怪的名字呢?因为他是全国最善于下围棋的人了，所以叫弈秋，说明他的棋艺已经到了丰收的秋天，结满了累累的硕果。人们见他棋下得这么好，就请他出面教两个人学习下棋。

　　师：想在他丰硕的果园里再增添两只金苹果!(众笑)

　　生：这两个字下棋的学生一个叫李中芳(学生大笑，纷纷往后看)，一个叫赵迪。(学生又笑又看)

　　师：笑什么?(有学生说刚才说的两个人都是本班学生。众大笑，师亦笑)你太棒了!为什么单说他两人?是不是一个爱学习，一个上课尽走神?

　　生：不是，他俩是我的好朋友。这个李中芳还不错，上课专心致志，聚精会神地上课，她只听弈秋讲课;可是那个赵迪就不行了。(众笑)她一边上课一边走神，看起来好象是在听课，但她一个心眼想着：要是有一群天鹅飞来有多好呀!我拿起弓射它几只下来，可以饱一顿口腹。

　　师：那叫一饱口福，福气的福。

　　生：可以一饱口福。结果两个人虽然一起跟弈老师(众笑)

　　师：最好不要说弈老师，你不是说弈秋是人们称赞他的一个称呼吗?他不一定姓弈，也没听说有姓弈的。

　　生：两个人虽然一起跟弈秋学棋，可是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。(众笑)可赵迪还说：我的脑子不如你，没你聪明!但是弈秋却摸着胡须说：错了，不是这个原因啊!这个故事告诉我们：不管你干什么事，学什么本领和知识，都要一心一意，专心致志，不然就什么也做不好，什么也学不会。现在我们用的成语专心致志就是从这个故事中来的。

　　师：真的不简单啊!下一位讲。(该生发言略──编者)

　　生：(讲演得过奖的王亚欧)先生们，女士们。(笑声)

　　师：这种称呼是从国外传来的，他们比较尊重女性，所以应该把次序调过来。

　　生：女士们，先生们，欢迎各位光临今天的故事大全!(笑声)话说唐朝天宝年间，正是唐玄宗李隆基和杨贵妃的故事越演越热的时侯。地球人都知道，杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋书画样样精通的人，一点不假。这天，正是春末夏初，贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得无事可干，就想下一盘棋。

　　师：弈秋终于快出场了!(众笑)

　　生：可是下棋唐玄宗不是杨贵妃的对手。于是，玄宗皇帝传来了太监高力十，问他通国上下谁人下棋最好。高力士说：启奏万岁，小臣听说诗人李白棋艺不低。玄宗说：传我口谕：宣李白进宫。李白进得宫来，听说了下棋的事，赶忙奏曰：微臣李白不才，不敢在娘娘面前现丑。臣推荐一人必能令娘娘满意。玄宗说：此人是谁?什么背景?快快道来!

　　师：这回弈秋该来了吧?

　　生：众位客官莫急，嘴急吃不了热豆腐!(众笑)话说李白长吁一口粗气，手捋三绺不长不短之须──我这个之字也当的字讲。(众笑)我下面开始扮演李白。启奏万岁，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最负盛名之弈手。日本使臣也派高人与弈秋手谈

　　师：告诉大家什么叫手谈。

　　生：手谈就是对弈，也就是下棋，是一种文雅的说法。我接着讲。结果日本人也大败而去。(众笑)这时玄宗皇帝已被说得兴起，说：派两个学生去向他学弈。这件事就交给你办了。李白说：臣领旨谢恩。然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一个名叫聂卫*(大笑)

　　师：怪不得聂卫*人称棋圣，原来师出名门!另一个便是享誉全国、名扬欧亚的本人──王亚欧!(全场鼓掌大笑)

　　师：啊，你也是弈秋名下高徒!请问先生，您会下围棋吗?

　　生：不瞒您说，本人粗浅涉猎，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀，就是没有机会!(大笑)话说开学以后，聂卫*兢兢业业、专心一意好好学棋，惟师傅弈秋之言是听;而王亚欧那小子(众大笑)虽然也貌似听课，但身在曹营心在汉。他眼见秋去冬来，(师：又扯远了!)大雁准要南飞。(师：不是大雁吧?)天鹅也是侯鸟，到冬天也要迁移。

　　师：那不叫迁移，一般称其为迁徙。

　　(师板书迁徙拼音并写徒与之区别)

　　生：好。天鹅也和大雁一样要迁徙。于是那个王亚欧就一心想着天鹅就要到来了。我得引弓射箭，命中几只，好献给老师弈秋。但时间一长，好坏就显出来了。虽然他与聂卫*同师学艺，但两个人的棋艺相差何止十万八千里。(师：孙悟空翻一个筋斗都追不上)就是。所以聂卫*成了棋圣，王亚欧明年才能小学毕业。(大笑)唐玄宗听到这里说：这个王亚欧可能是小儿痴呆症吧?但杨贵妃却说：*此言差矣，那个亚欧小儿，非智不如人，是其不务正业，一心贪玩、不求上进也!(鼓掌)

　　师：太好了。我问你，我国的"四大名著你读过几本，最喜欢哪本?

　　生：都看过。《红楼梦》没多大意思，尽是家庭琐事。我最喜欢《水浒传》，里面一百零八将，三十六天罡，七十二地煞，他们的绰号我能背着说出一大半，《三国演义》我也喜欢。

　　师：他为什么能讲这么好呢?主要是他读书多。读书多，知识就丰富，所以语言生动。说实话，他的知识面和表达能力，就是和中学生比也丝毫不差!你不会骄傲吧?

　　生：不会。我没学好下棋就已经后悔了!(笑)

　　师：幽默本身就是知识和智慧的结晶。大家要像他一样多读书，好吗?还有一点我得告诉大家：讲故事可以创造发挥，展开想象，但这种想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬伤。例如，亚欧刚才说他曾想与马晓春小试牛刀。这可以，因为马晓春确实是一个围棋高手;但如果要说成想与姚明小试牛刀，就成了硬伤了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯进来，好坏就是一种幽默了，是可以的。

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