2023年度王崧舟精彩教学实录,菁选3篇【精选推荐】

发布时间：2023-03-14 18:35:04 来源：网友投稿

王崧舟精彩的教学实录1　　师：同学们我们中华民族不但历史文化悠久，而且名胜古迹众多，你们了解哪些，能说给老师和同学们听听吗？　　生：桂林山水。　　生：泰山、长江三峡……　　师：好！同学们真了不起，知下面是小编为大家整理的2023年度王崧舟精彩教学实录,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

王崧舟精彩的教学实录1

　　师：同学们我们中华民族不但历史文化悠久，而且名胜古迹众多，你们了解哪些，能说给老师和同学们听听吗？

　　生：桂林山水。

　　生：泰山、长江三峡……

　　师：好！同学们真了不起，知道这么多。但是你们亲自去领略过吗？

　　生：没有。

　　师：那老师今天就带大家去感受一下祖国的名山胜水。

　　【播放课件：配乐播放祖国的名山胜水图片，教师适当介绍，最后画面定格在颐和园的长廊】

　　师：同学们知道这是哪里吗？

　　生：故宫

　　生：紫禁城……

　　师：这是世界上现存的最长的观光长廊--颐和园的长廊。

　　【板书课题：颐和园的长廊】

　　师：它给你什么样的印象？

　　生：很长。

　　生：很美……

　　师：今天我们就一起游玩一下世界上的长廊好不好？

　　生：好！

　　【播放介绍颐和园的长廊的视频】

　　师：再请同学们说一说感受。

　　生：廊顶有很多画。

　　生：长廊有很多人参观。

　　生：体现了很高的艺术价值。

　　师：同学们说得很好。现在我们一起来读课文。请同学们跟着课件轻声朗读。

　　【播放课件：课文朗读】

　　师：颐和园的长廊是颐和园中最著名的景致，早在1990年就被载入了吉尼斯世界纪录大全。它到底有哪些引人注目的地方呢？

　　生：它是是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。

　　师：说得很好，请大家一起齐读，想一想这段话在文中起什么作用？

　　生：学生齐读。

　　师：这句话在文中起总领作用，全文就是围绕“建筑艺术”“绘画艺术”这两个方面来写的。

　　【板书 “建筑艺术”、“绘画艺术” 】

　　师：请同学们在找一找写建筑艺术的是哪几个段落。（师根据生回答指出是4-7自然段。）

　　师：现在，请你有感情地朗读这几个自然段，想一想是从哪几个方面来写建筑艺术的，并画出每个自然段的中心句。

　　生：自由读。

　　师： 4.5.6这几个自然段的中心句是什么？

　　生：每段的第一句。

　　师：长廊有哪三绝？

　　【生回答，师板书：造型绝、风水绝、结构绝】

　　师：绝是什么意思呢？（根据学生回答总结：有特色的、独一无二的）

　　师：从哪些地方体现出造型绝的呢？请同学找出相关语句。

　　生：全长728米的长廊，整体造型从地面上看是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看，就会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠。坐在飞机上看说明了什么？

　　生：颐和园很大，有273间。

　　生：长廊很长。

　　师：有多长？

　　生：728米，

　　师：它的形状是….

　　生：倒挂的蝙蝠

　　师：把长廊建成蝙蝠有什么原因呢？找一找。

　　生：我国民间有在建筑物上刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。

　　【课件出示: 倒挂的蝙蝠和颐和园的外形对比图】

　　师：原来长廊奇特的造型还包含着深刻的寓意，古人真是太有才了。

　　师：第二绝是……

　　生：风水绝。

　　师：风水就是指一个建筑的地理位置如何。风水绝就说明长廊的地理位置……

　　生：非常好。

　　师：有多好？你能说出理由吗？

　　生：紧靠万寿山和昆明湖，依山傍水。

　　师：来看看颐和园的全景图。

　　【课件出示：颐和园的全景图】

　　师：在冬天，它挡住了凛冽的寒风，夏天，又吹来习习的凉风。这就像一个天然的大空调，还有呢？

　　生：随水波而动，四季而变，变化无穷。

　　师：请同学们展开你想像的翅膀，想像颐和园的美景。

　　【课件出示：颐和园及长廊在不同季节的风景变换图在优美的背景音乐中依次呈现】

　　师：我们看了这一幅又一幅美丽的图画，我们可以用哪些四字词来形容颐和园的美景呢？

　　生：人间仙景、绚丽多彩、美不胜收、如诗如画……

　　师：作者用了哪一个词来形容颐和园的美景的？

　　生：变化无穷。

　　师：自由读，再次体会它的魅力。（师抽学生读）

　　师：第三绝是什么呢？

　　生：结构绝

　　师：结构又绝在什么地方呢？在书上找一找。

　　生：长廊是斗拱结构，全部是由木头搭成的，竟没用一颗钉子。

　　【课件出示：斗拱结构图片】

　　生：长廊不用一颗钉子能牢固吗？

　　师：经历了这么多年它仍很牢固。充分体现了古代劳动人民智慧！这是建筑史上的一个奇迹！我们拥有如此绝妙的长廊，作为*人，你有什么感受？

　　生：自豪和骄傲。

　　生：长廊的美还美在哪些方面？

　　生：还长廊上那些画。

　　师：读课文，同桌相互讨论，绘画方面是从哪几个方面来写的。

　　【生读、讨论】

　　师：好，现在谁来汇报一下？

　　生：数量多，有14000多幅。

　　生：种类多

　　师：有那些种类。

　　生：历史故事、民间故事、神话故事、山水花鸟……

　　师：说的很好。我们在通过影片来领略一下长廊的画。

　　【播放课件：长廊里的那些画】

　　师：文中“这就是颐的长廊”，这指的是什么？

　　（师根据学生的回答指出：指颐和园的建筑艺术和绘画艺术）

　　师：今天，我们一起领略了长廊建筑艺术的独特，绘画艺术的精美。请同学们课后自学文中的生字。写一篇介绍长廊的解说词，写好后为父母、婆婆爷爷当导游，让他们也去感受颐和园长廊的美。好不好？

　　生：好。

　　师：同学们还可以到图书馆、网络上找有关长廊的资料来读一读，争取对长廊的知识有更多更深的了解。

　　【教后记】本文的重点是学生通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。我先通过播放一组山水名胜的图片来展现祖国的壮美，过渡到对颐和园长廊的介绍，以此抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。从课堂效果来看，这个导入非常自然、非常成功，只是时间稍长，后面用时相对紧张。

　　接着播放的介绍长廊的影片对长廊的美做充分的展示，给学生以身临其境的感觉，对长廊有了更进一步的认识，为后面内容的理解奠定了基础。

　　对建筑艺术和绘画艺术的了解是课文的重点。我采取读-讨论-汇报-课件展示的方式进行。特别是课件展示环节，非常形象直观，加深了学生对课文的理解，胜过教师的千言万语，效果非常好。

　　课文理解完后，我通过教学生写长廊的导游词和查阅长廊的有关资料来对知识进行拓展，这种设计很有必要，能培养学生的多方面的能力，但由于是课外完成，需要家长的配合。教师可以利用课外时间对学生的完成情况进行检查。比如开展“我来当导游”的活动，让学生用自己的话将对长廊的了解展示出来。

　　总之，本堂课我利用媒体激发学生学习兴趣，充分调度学生学习的自主性，收到了较好的效果。但在引导学生进行自主探究和合作讨论方面，本堂课做的很不够，在以后的教学中还需多想办法。

王崧舟精彩的教学实录2

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：*时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

　　师：下课

王崧舟精彩的教学实录3

　　师：看黑板，咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。（生读）

　　师：去掉“深”读一读，（生读）加上“深读一读。（生读）有什么问题向问

　　生：母亲的情到底有多深？

　　师：提的好

　　生：母亲的情表现在哪里？

　　师：真会提问，跟我想得一样。

　　师：带着这两个问题，完成练习。

　　①填空

　　②给括号后的第一个字标上拼音：我（）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（）。我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（）。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（）陷入了忙（）碌……我（），（）攥着钱跑了出去…… 要求不看书，凭着预习时的印象。

　　（师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正。）

　　师：做的慢的同学才写了一个，做的快的同学已经写完了。做课堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的课堂练习讲究四个字，又好又快。

　　师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。（学生自己改正。）

　　师：全对的举手示意。我请一个同学来读一读，哪位？其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。

　　（学生站起来读。）

　　师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。听的时候你有没有发现，其中一个词读音怪怪的。一生读龟（jūn）裂。*时读ɡuī 。带大家一起读。

　　师：谁看到过皲裂的手？

　　生：我妈妈的手，手裂开了一道道。

　　师：说一说。

　　生：我妈妈每天做家务，手上裂开了一道道纹。

　　师：真的吗？全裂开了吗？这样的手就是皲裂的手，回去提醒你妈妈保护好。

　　生：我奶奶的手就是龟裂的手，因为爸爸妈妈不在家，她要做家务，手上是一道道裂纹。

　　师：一个词形容就是

　　生：龟裂。

　　师：摸上去着感觉如何？

　　生：干燥。

　　师：心里怎样？

　　生：难受。

　　师：真会心疼人。带着感情一起读。

　　师：还有一个字，特别烦。（生读攥。）

　　师：我替你们数过，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们在手心上工工整整地写一写。

　　确认已经写完，且没有错的把你的左手攥紧。

　　一起再读一读大屏幕上的句子，读准字音，读通句子。学生读。

　　鼻子一酸，读这个词。学生读3次。

　　孩子们鼻子一酸是种什么感觉？

　　生：很想哭的感觉。

　　师：你们的感觉呢？

　　生：心里难受。

　　师：不光鼻子难受，心里难受，这才叫会读书。

　　鼻子难受，想哭，心里难受，这就叫鼻子一酸。读。

　　师：不对啊，我想母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。我应该高兴，心想事成了。

　　我高兴了吗？（读鼻子一酸，再读，再读）

　　师：这到底是为什么？（生举手）

　　师：不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。（生读课文）

　　师巡视

　　师：都已经在画了，有的同学用尺子，有的同学徒手画。老师建议大家徒手画。这有的同学改不过来，我好许可。

　　师：有的同学不但画了，在有些词语下画了着重号。说明他的思考深了一步。很好。

　　师：还有的同学不但画了，还在有的句子旁边特意写上一个词语，这是他思考的结晶。这就太棒了。

　　师：好，请孩子们停下，有的同学画了二三处，多的同学画了八处。其实画多花少没关系。只要你用心思考，是你思考所得。

　　师：（投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）王老师向问一下，有同学画这句嘛？（生举手）不多，厉害，一起读。（生读。）

　　师：王老师给大家提个醒。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读

　　师：什么叫震耳欲聋？

　　生：声音很大，耳朵都快聋了。

　　（生再读）再强烈些（生齐读。）

　　师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？

　　生：堵上耳朵

　　生：马上离开。

　　师：这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？

　　师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）

　　师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？

　　生：没有。

　　师：再读这句。在文中找出答案。

　　谁找到了？

　　生：“旁边一个女人……”

　　师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台……”）读出感觉

　　师：没有办法，只能这样，这是依据一。

　　依据二谁找到了？

　　生：“母亲大声……”

　　师：为什么大声问？（生读）这是依据二

　　师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，有依据四、五……

　　文中比比皆是。读

　　师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（生读）

　　明天？（生读书）

　　夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（生读）

　　寒风凛冽的时候，我的……（生读）

　　就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？

　　生：难受。

　　师：肯定的。要哭了，是啊，眼眶都红了。

　　生：很难受，（哽噎了。）

　　师：是啊，带着感情再读。

　　师：孩子们你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？

　　生：不能。

　　师：你画了吗？赶紧阿。

　　你加点了吗？赶紧

　　我们学语文不管要知道作者写了什么，更重要的是很多人不会注意。更多的是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了一步。

　　我们继续交流。看看文中还有哪些句子感受鼻子一酸。

　　生：“我穿过一排排……”，写了母亲的外形，为了我们很劳累。

　　师：不错你关注了母亲外貌神情地描写，让儿子鼻子一酸。再找找还有那里描写母亲外貌的。

　　师：“背直起来了……”谁也画了这一处，举手示意。基本都画了。

　　咱们一起来读一读这一句。学生读。

　　师：一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪，写的特别，与众不同。

　　上面有三个我的母亲。

　　“我的母亲”前前后后出现了三次，读一读，感受。

　　（学生读。）

　　三次，整整三次我的母亲。

　　请问谁的背直起来了。

　　请问谁的身转过来了

　　谁的眼睛吃惊的望着我。

　　刚才老师提问，我的母亲放在前面还是后面。这是我们*时说的，作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们*时说话的，这句话可以写成。（出示句子）“我的母亲……省去二次我的母亲。

　　这两句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。

　　怎么样，味道一样嘛，感觉一样吗？说一说，比如读第一句。

　　生：这样感情丰富，母亲更劳累。

　　师：感觉不错。第一句感觉母亲更劳累，谁还有不一样的感受。

　　生：我觉得逗号表示母亲很劳累，表示都做很慢。下一句表示母亲不劳累。

　　师：太有才了，他谈自己的观点，谈到

　　学语文滔滔不绝的说是水*，听是修养。

　　谁听出来了？慢。

　　是啊，他说了一个字慢，真好。

　　孩子们你们都看到电影吗。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢可以让你看得更仔细，更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼睛。

　　随着慢镜头的推移，你的眼前会出现什么样的画面。教师读。

　　睁开眼睛，你看到什么样的背？

　　生：极其瘦弱的背

　　生：极其弯曲的背

　　师：你还看到什么？

　　生：瘦骨嶙峋的背。

　　生：看到母亲的肋骨。

　　师：一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对阿，这是我母亲的背吗？我记得母亲的背不是这样的。是什么样的？形容一下，用一个词。

　　生：是笔直的。

　　生：我还记得是挺拔的。

　　师：对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。闭上眼睛，往前看，慢镜头拉近，读背直起来了，母亲转过来，一张脸，你看到那是一张什么样的脸？

　　生：疲惫的

　　师：疲惫不堪

　　生：瘦弱的

　　生：布满皱纹的。

　　师：怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是？

　　生：富有光泽的，

　　生：精神十足的，

　　生：没有一丝皱纹的，

　　师：然而这张脸不见了。我的母亲，闭上眼睛，继续看。（师读背直起来了……）

　　睁开眼睛，你看到了一双怎样的眼？

　　生：布满了黑烟圈的眼睛。

　　生：疲惫的眼睛、

　　生：布满血丝

　　师：母亲阿母亲，你的眼睛如何布满眼圈，血丝？

　　我分明记得我母亲有一双黑珍珠，炯炯有神。

　　如今这双眼睛不见了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母亲。

　　孩子们，现在对慢镜头有感觉了吗。再读，三次我的母亲老师读，其他的你们的读带着你们的感情。

　　好，调过来，三次我的母亲你们度，其他的老师读。注意找到那种感觉，读出那种节奏。

　　连起来读，读出自己的感觉，读出自己的感受。学生读。

　　孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫。做儿子的心理什么感受

　　生：难受生

　　生：鼻子一酸

　　生：对母亲充满愧疚。

　　师：带上感情，再来读一读这个慢镜头。读

　　有很好地感受理解慈母情深，这句话能放过马吗？能省去我的母亲吗，能放在开头吗？

　　学语文要咀嚼味道。

　　如果这时慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。

　　生：“母亲却已经……”

　　师：这是你的意见，还有不同意见。

　　生：“数了数……”

　　师：还有吗？

　　生：“母亲说完……”

　　师：找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉？“立刻”几个立刻。

　　整整四个立刻。

　　再读，体会

　　四个立刻，立刻什么意思？找个同义词。

　　生：立即

　　生：马上

　　生：急忙

　　生：立马

　　生：随即。

　　师：我发现立刻的同义词多大二十几个。我就纳闷，替作者纳闷，你们知道梁晓声是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多词不用，用四个立刻。我给他改了。马上，赶紧，迅速，立刻。

　　（出示改过的句子）读，改不改？为什么？

　　生：马上和又重复了。

　　生：连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调

　　师：梁晓声要的就是单调，乏味，因为母亲挣钱的环境就单调乏味。

　　再读。

　　感觉单调乏味，读的时候可不能这样。

　　读四个立刻时候一样吗？

　　谁来试试。

　　学生读。

　　师：有点不一样，只是有点，谁再试试。

　　真好，感觉到就能读好，读好就能感觉到，语文就要这样。味道不一样。

　　这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们，就这样挣钱。

　　你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？

　　生；10元

　　生：15元

　　师：老师说吧，不怪你们，没有哪个体验。拼死拼活一个月就27元。算算每天挣多少钱。

　　一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想想我开口要了多少。整整两天啊。

　　假如当时是你，你突然意识到这个钱的重要，你还会要吗？

　　生：不要

　　师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。

　　看看我的母亲是如何说，如何做的？（生读“母亲却已经……”）

　　师：大声对那个女人说，读。（生读）

　　这句话说给那个女人听，更说给我听。这就是我的母亲。

　　当你听的时候，一定会注意一个细小的动作。

　　生：塞

　　师：圈出“塞”

　　再读，留意这个动作。

　　是塞，不是给，不是放。为什么？

　　生：母亲非常希望我看书，长大做个有用的人。

　　师：你再读。

　　师：读得好，这就是我的母亲。谁还有不同的感受？

　　生：爱惜钱，怕我掉了。

　　师：母亲爱惜钱，当儿子开口要的时候，却塞给我。读（这个学生读）

　　师：你读的好是因为你理解的好。塞是希望，无私慷慨大方，塞的后面不是钱，是一个字

　　生：母亲对我的爱

　　生：母亲对我的希望。

　　师：怀着这样的感受，读一读，体会母亲这个极其细小的动作

　　（学生读）

　　师：孩子们刚才我们一口气细细品读了四句话，“七八十台……”那是一组广角镜头

　　……慢镜头，……快镜头。母亲的塞是特写镜头。

　　有了这四个镜头我们感受到了慈母情深。

　　把四句话放回课文。

　　刚才的四句话你们读。老师读其他的，对话你们会很自觉地读。

　　拿好书，梳理一下自己的感情。

　　（师生共同读书）

　　师：（出示练习句子）我鼻子一酸，我思绪万千，百感交集。拿出笔，可以写自责，可以写希望……但不要忘了妈妈这个字眼，在你内心独白里。最少出现三次。

　　（学生进行想想写话。）

　　师：孩子们，请停下你手中的笔。

　　此时此刻，你写多些少，写长写短，有没有写完都没有关系。因为你是写自己的内心的读白。

　　（全班交流汇报。）

　　师：孩子送你一句话，你长大了。因为你会说妈妈我爱您了。

　　孩子你也长大了，有你这段话，妈妈再苦再累也愿意。

　　回归课题。读两遍。

　　读了这个故事，自然的想到了一个人。谁？

　　生：自己的母亲。

　　师：你们想的何梁晓声一样。

　　师：（出示诗的结尾拓展梁晓声的诗）师范读

　　恭恭敬敬的做好，为你的母亲，为天下的母亲献上一首歌《懂你》。