钓鱼,李昊轩,菁选8篇

钓鱼李昊轩1　　暑假里的一天，我和弟弟一人拿着鱼竿，一人拿着袋子，准备大干一场——钓鱼。　　来到了河边，我坐在岸上，准备装鱼，也随时提供鱼饵给弟弟。我先拿一条蚯蚓给了弟弟，弟弟把它装上鱼钩，然后熟练下面是小编为大家整理的钓鱼,李昊轩,菁选8篇,供大家参考。

钓鱼 李昊轩1

　　暑假里的一天，我和弟弟一人拿着鱼竿，一人拿着袋子，准备大干一场——钓鱼。

　　来到了河边，我坐在岸上，准备装鱼，也随时提供鱼饵给弟弟。我先拿一条蚯蚓给了弟弟，弟弟把它装上鱼钩，然后熟练地向河里一抛，便耐心地等待着鱼儿上钩了。一会儿，河里冒起了几个小泡泡，我知道鱼儿要上钩了，果然不到一分钟，鱼线沉了下去，弟弟连忙一拉鱼竿，一条可爱的小鲫鱼便上钩了。我也赶忙撑开袋子，把小鲫鱼装了进去。

　　第二次，弟弟选了大一点的蚯蚓装上，一边装一边嘴里还说：“那条小鱼有啥了不起，我再钓一条大的。”然后它把鱼线拉长一点，又把鱼钩抛向了河中心，又一次静静地等待着。一会儿，鱼线沉了下去，我对弟弟说：“上钩了，快拉，快拉！”弟弟却满不在乎地说：“别吵，*这个是行家，你别在这儿添乱了。”过了好一会儿，弟弟才把鱼钩拉上来，结果，鱼饵被鱼吃了，鱼却没有了。“嘿，还行家哩！太骄傲了吧！”于是我打算回家了。可是，我还没跑到家门口，就听到弟弟大叫着：“救命啊！救命啊！”我和姑姑、姑夫赶忙跑到河边一看，顿时大笑起来。原来是弟弟钓到了一条大鱼。那条鱼调皮地甩了甩身子，吓得弟弟大喊救命。接着，姑姑、姑夫回去了，我和弟弟又开始了钓鱼。

　　黄昏了，我们提着满满一袋子的“战利品”高高兴兴地回家了。金色的霞光洒在了我们的脸上。

钓鱼 李昊轩2

　　今天，我的弟弟——健健来到了我家，他刚刚去过儿童公园，我看他手上拎着一个小鱼缸，里面放了好几条鱼，它们在鱼缸里快活的游来游去。我好奇的看着这几条活泼的鱼，心想：这几条鱼是从哪里来的呢？于是，我便去问正在看书的弟弟：“健健，你这几条鱼是在那里得到的啊？”健健听了，便抬起头说：“这几条鱼是吗？是我费尽心机钓到的。”不知怎么的，弟弟突然叫道：“哥哥，咱们来玩钓鱼吧！”

　　我们各自拿了一根木棒，在上面绕了一根绳子，我便迫不及待的把鱼杆拿起，想马上跑出去，钓上鱼，可弟弟一把把我拉住，在我耳边说：“没有鱼食，怎么钓鱼啊！”我一听，弟弟所言极是。于是，我拿了一点面包渣，把它揉成团。心里想着一条条鱼咬着绳子，我轻轻一提，几条磷光闪闪的鱼被我轻而易举地钓了起来。一切准备就绪，真是万事俱备，只欠“东风”了。我们在鱼缸旁放下鱼竿，在把绳子放入水中，我们便当起了姜太公，在鱼缸旁边静候。不一会儿，一条花鱼咬住了我的诱饵，它正津津有味的吃着面包团，我马上提钩，一条花鱼儿便出水了。它摇着漂亮尾巴，晶莹的水花溅了我一脸，眼睛一模糊，我一不小心松了手，把它放了。

　　我喜欢鱼儿，更加喜欢钓鱼，因为钓鱼可以练习人的耐性。我从这次钓鱼中体验了无限的乐趣。

钓鱼 李昊轩3

　　童年的趣事说也说不尽，道也道不完，印象最深刻的就是和表弟钓鱼了。

　　一天，我和表弟凡凡一家去桂花村钓鱼。一跨进门，就闻到一股淡淡的桂花香味儿。放眼望去，一条条石头小径在桂树林中穿梭，到处都是香香的、小小的桂花。在桂树林中漫步，仿佛到了仙境一般，再加上空中弥漫的晨雾，欢歌的鸟儿，清清的小河，更让人心旷神怡。

　　对了，说起小河，我们就要在那儿钓鱼。呵，心急的表弟早已租好鱼竿，买了鱼食，在等候我们了！

　　拿起鱼竿，取出一点儿鱼食钩在鱼钓上，接着就是一个有难度的动作，把鱼线置到远处。“看我的！”我大喊一声，将鱼竿往后一置，便狠狠地朝水面上砸去，哎哟，鱼线倒是顺利进入水中，可我也摔了个“嘴啃泥”，痛得我直喊救命。

　　好不容易爬了起来，提起鱼竿一看，糟了，鱼食失踪了，一定是哪条鱼乘我之危将鱼食偷走了，真是运气不好。只好继续垂钓起来，十分钟，二十分钟。这鱼怎么还不上钓呀？我独自纳闷起来，正当我准备收竿的时候，突然，浮标动了一下，紧接着，整个浮标都沉了下去，我连忙把鱼竿提起来，“哦！太棒了，一条活蹦乱跳的大鱼，快来啊！”我一下子手足无措了，姑姑闻讯赶来，帮我把鱼拿了下来，还夸我是个钓鱼好手，别提多开心了！连河中的小草也扭动着身体，为我祝贺。

　　今天真是“大丰收”啊！

钓鱼 李昊轩4

　　那是一个星期天，一大早我和爸爸就搭上了直奔老家的公交车，准备去那过过钓鱼的瘾。

　　下了车，我们来到一个宽大的池塘边。爸爸是钓鱼老手，他一到那就取出事先准备好的鱼虫、豆饼，麻利地撒进水里。我好奇地问：“爸爸，您这是干什么啊？”爸爸神迷地告诉我：“你不明白吧，这是在打窝子，目的是引诱水底那些贪吃的小鱼。”接着他绑好鱼线，穿好鱼饵，把鱼竿交给了我。他自己拿着鱼竿到一旁钓去了。

　　我双手紧握鱼竿，小心翼翼地把它放进水里，然后坐在岸边等鱼上钩。可能因为第一次钓鱼，鱼总是不咬我的钩。回头看看爸爸，他一会儿一条小鱼，一会儿一条大鱼，那些上钩的鱼接二连三地被钓上岸。我有些着急了，就拿着鱼竿去请教爸爸。爸爸说：“钓鱼要把握几个要点，一个是要穿好鱼饵，二是要根据水的深浅调好鱼漂儿，三是要把钩扔到打窝的地方。如果轻轻地动一下，就说明有鱼试探咬钩了，鱼漂儿一沉就立即提钩。另外，最重要的一点就是要有耐心哦！”我试着按爸爸的方法钓，果然，一条大鱼上钩了。

　　从这件事情中，我不仅钓到了人生中的第一条鱼，而且还收获了使我受益终生的启示，那就是：无论做什么事，都不要着急，要有耐心，还要找准方法。

钓鱼 李昊轩5

　　一天早晨，我到外婆家玩。来到外婆家门口的时候我发现有一个五六十岁左右的老人在桥底钓鱼。抬起头一看原来是外公，我想捉弄一下外公，于是就捡了一个小石头往外公面前的水里扔，把外公想掉的鱼吓跑了。正当我开怀大笑的时候，外公跑上来说：“你这个傻瓜蛋，你知道那条鱼有多肥吗？现在就只有这么两条鱼，够吃吗?给我塞塞牙齿缝都不够。”

　　听说外公刚才是在钓鱼，我的手又开始发痒痒了。心想:钓鱼是不是很容易啊！哪一天我也要玩一玩。中午，我见外公不在家就拿着米粉和鱼竿去河里钓鱼了。我把米粉搓成椭圆形，钩在鱼钩上，然后抛向河中间。突然，我发现浮标沉了下去了，我还以为是鱼上钩了，就用力拉鱼竿。原来是钩到一块小石头了，但是我当时不知道，还是拼命地拉鱼竿。小石头被我拉了上来，而我自己却掉到了水里。还好这时候外公回来了，把我从水中救了上来，我把今天中午自己做的事情一一告诉了外公。外公说:“假如想钓鱼就跟我去电站。”我跟着外公来到电站，发现这里有许多鱼。外公先作了一遍钓鱼的动作给我看，我按照外公的样子掉起鱼来。可是，我的鱼竿抛下去好久也没有鱼来关顾，我非常扫兴。外公严肃地说：“只要肯等待，就有成果！”

　　我大声地呼唤着：“我终于成功，我终于钓到鱼了！”我懂得了做事一定要有信心，假如没有信心的话就不可能成功！

钓鱼 李昊轩6

　　今天是一个大晴天，虽然有风，但是天气依旧很炎热。爸爸说这样的天气非常适合钓鱼，为了不浪费这大好的天气，我和爸爸去渔具店买了鱼竿、鱼线、鱼钓和鱼饵，将所有的准备工作做好，我们一家三口出发去卓汉哥哥家附近的海边钓鱼去了。

　　好事多磨，去卓汉哥哥家的路上，我们迷失了方向，爸爸只好向卓汉妈妈求助，阿姨电话里详细地告诉我们走哪条路，在那个道口右转……在阿姨的帮助下，我们很快到了她家，卓汉哥哥和奶奶非常热情地招待了我们，一会儿泡茶，一会儿吃冰激凌，一会儿吃水果。

　　吃完好吃的，我们就出发去钓鱼了，奶奶告诉我哪儿鱼多，我就去哪儿钓，可我钓的鱼非常小。爸爸看了后喊我说：“儿子，我这儿鱼大，你过来钓吧！注意安全，头顶有电线。”妈妈拿着鱼竿和小桶领着我到爸爸那里去了，我刚过去，爸爸就钓到了一条大梭鱼。我赶紧甩竿开钓，坐等大鱼上钩，不一会儿鱼漂在动了，我噌的一下把它提上来，一看也是一条大梭鱼，心想真是想什么就有什么，太开心了，真没想到我也能钓到大梭鱼。过了一会儿妈妈也钓到一条梭鱼，很快我们就钓了满满一桶的鱼。

　　今天收获真不小啊！

钓鱼 李昊轩7

　　今天是星期六，我和爸爸闲着没事，天气又不错。我们便决定去水口大水库去钓鱼。一路上，鸟儿叽叽喳喳地好像在为我们的好心情歌唱。

　　来到水库，做好钓鱼前的准备工作后，我从杯子里取出一条蚯蚓。蚯蚓在我的.手指缝里蠕动着，挣扎着，企图要逃出我的“五指山”。我拿起鱼钩。小心翼翼地把蚯蚓穿进鱼钩里。我用力抛出鱼钩，坐下来等鱼上钩，我非常想钓到一条鱼。一分钟后，两分钟，三分钟……唉，有没有搞错呀！这么久还没有鱼上钩。

　　我回过头看看爸爸，爸爸已经钓了十几条鱼了，再看看我，一条鱼也没有钓到。我东瞧瞧，西看看，心里很着急。过了一会，我看水面上我的浮漂怎么不见了？难道鱼上钩了吗？我使劲往上一拉鱼竿，手感到沉甸甸的，果然钓到了一条鱼。我费了很大的劲，在爸爸的帮助下，终于将鱼弄上了岸。我一看，好大的一条鱼。我叫了起来“好大的鱼啊”。钓鱼的人都跑过来看，大家纷纷称赞我厉害。可能是他们夸我，我骄傲了，之后再也没有钓到鱼了。

　　光阴似箭，很快傍晚到了，我们该回家了。我们数了数“战利品”，足足有46条。我在这里度过了愉快的一天。从这次开始，我发现钓鱼是一项很有趣的运动，我爱上了这项运动。每到星期六只要没事，我就和爸爸一起去钓鱼。

钓鱼 李昊轩8

　　今天，我、爸爸妈妈，还有大姨全家、舅舅全家和公公去淀塘畈钓鱼。

　　车子大约行了半小时就到了淀塘畈，进了淀塘畈又走了大约十分钟才到垂钓区。我和姐姐在一座顶上铺满茅草的小屋子里坐下。舅舅、大姨夫和公公则在另外两座小屋里钓。爸爸指导姐姐钓鱼，妈妈和大姨还有丁炜哥哥去外面写生。

　　坐了一会儿，我就觉得不耐烦了。一会儿，拿着捞鱼兜跑来跑去，一会儿又拿饮料罐当花瓶，插野花玩。正当我玩得起劲，姐姐突然大叫“钓到啦！钓到啦！”我“噌”地一下，毫不犹豫地拿起扔在一旁的捞鱼兜，冲进了小房子。

　　我跑进房子里一看，哇！好家伙！比我那葫芦丝包还大，正拍着尾巴，溅我一脸水。我伸出鱼兜，把这条“大块头贪吃鱼”给捞起来，放在竹板上。姐姐取鱼钩，一边取，一边说：“孩子，这就是贪吃的后果。”取下了鱼钩，对上面蚯蚓说：“孩子，也多亏了你长得美味呀！”说完，姐姐乐呵呵地把鱼放进了网中。

　　由于钓上了一条大鱼，我和姐姐便专注起来，目不转睛地盯着浮标。就这样过好久，终于，浮标动了一下，倏地直往下沉。只见姐姐十分老练地往上一提，瞬间把鱼头拖出水面，我乘鱼筋疲力尽时，一下子便把鱼捞了起来。鱼在竹板上跳跃着，被我一把按住，放入网中。

　　就这样，整个上午，我和姐姐一共钓了五条鱼，但是谁也没料到，吃过午饭，那五条鱼居然失踪了。

　　我看见这一情形，差点儿没哭出来，这可是姐姐一上午的劳动成果啊！我坐在椅子上，脑子里一片空白。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)扩展阅读

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展1）

——钓鱼 李昊轩5篇

钓鱼 李昊轩1

　　暑假里的一天，我和弟弟一人拿着鱼竿，一人拿着袋子，准备大干一场——钓鱼。

　　来到了河边，我坐在岸上，准备装鱼，也随时提供鱼饵给弟弟。我先拿一条蚯蚓给了弟弟，弟弟把它装上鱼钩，然后熟练地向河里一抛，便耐心地等待着鱼儿上钩了。一会儿，河里冒起了几个小泡泡，我知道鱼儿要上钩了，果然不到一分钟，鱼线沉了下去，弟弟连忙一拉鱼竿，一条可爱的小鲫鱼便上钩了。我也赶忙撑开袋子，把小鲫鱼装了进去。

　　第二次，弟弟选了大一点的蚯蚓装上，一边装一边嘴里还说：“那条小鱼有啥了不起，我再钓一条大的。”然后它把鱼线拉长一点，又把鱼钩抛向了河中心，又一次静静地等待着。一会儿，鱼线沉了下去，我对弟弟说：“上钩了，快拉，快拉！”弟弟却满不在乎地说：“别吵，*这个是行家，你别在这儿添乱了。”过了好一会儿，弟弟才把鱼钩拉上来，结果，鱼饵被鱼吃了，鱼却没有了。“嘿，还行家哩！太骄傲了吧！”于是我打算回家了。可是，我还没跑到家门口，就听到弟弟大叫着：“救命啊！救命啊！”我和姑姑、姑夫赶忙跑到河边一看，顿时大笑起来。原来是弟弟钓到了一条大鱼。那条鱼调皮地甩了甩身子，吓得弟弟大喊救命。接着，姑姑、姑夫回去了，我和弟弟又开始了钓鱼。

　　黄昏了，我们提着满满一袋子的“战利品”高高兴兴地回家了。金色的霞光洒在了我们的脸上。

钓鱼 李昊轩2

　　今天，我的弟弟——健健来到了我家，他刚刚去过儿童公园，我看他手上拎着一个小鱼缸，里面放了好几条鱼，它们在鱼缸里快活的游来游去。我好奇的看着这几条活泼的鱼，心想：这几条鱼是从哪里来的呢？于是，我便去问正在看书的弟弟：“健健，你这几条鱼是在那里得到的啊？”健健听了，便抬起头说：“这几条鱼是吗？是我费尽心机钓到的。”不知怎么的，弟弟突然叫道：“哥哥，咱们来玩钓鱼吧！”

　　我们各自拿了一根木棒，在上面绕了一根绳子，我便迫不及待的把鱼杆拿起，想马上跑出去，钓上鱼，可弟弟一把把我拉住，在我耳边说：“没有鱼食，怎么钓鱼啊！”我一听，弟弟所言极是。于是，我拿了一点面包渣，把它揉成团。心里想着一条条鱼咬着绳子，我轻轻一提，几条磷光闪闪的鱼被我轻而易举地钓了起来。一切准备就绪，真是万事俱备，只欠“东风”了。我们在鱼缸旁放下鱼竿，在把绳子放入水中，我们便当起了姜太公，在鱼缸旁边静候。不一会儿，一条花鱼咬住了我的诱饵，它正津津有味的吃着面包团，我马上提钩，一条花鱼儿便出水了。它摇着漂亮尾巴，晶莹的水花溅了我一脸，眼睛一模糊，我一不小心松了手，把它放了。

　　我喜欢鱼儿，更加喜欢钓鱼，因为钓鱼可以练习人的耐性。我从这次钓鱼中体验了无限的乐趣。

钓鱼 李昊轩3

　　时间过得真快，不知不觉又来到了炎炎夏日的夏天了!在夏天里，有着许许多多的运动可以让我们尽情地度过整个夏天，比如水上活动，游泳，水上主题游戏啊，等等….

　　今天就让我来讲述我来讲述一下我最喜欢的运动给大家分享一下吧!

　　在夏天里，我最喜欢的是钓鱼!为什么我会这么爱上钓鱼的呢?因为钓鱼可以锻炼一个人的耐性，还有可以锻炼出一副钓鱼的技术，由挂上鱼料到把鱼线抛到水中，鱼咬到鱼钩，然后到把鱼钩慢慢扯上来的那一个过程，我是非常地享受和兴奋的，因为是自己亲手钓的，作为我们学生最主要的是锻炼耐性，因为如果我们没有耐性，做任何事都不可以成功的，所以借着钓鱼可以让我慢慢地把耐性给培养出来，是非常地不错的，还有如果有时候，我钓到一条比较理想的鱼可以拿来做菜，这样一举两得的事情是非常地不错的。

　　钓鱼!不仅仅是一种运动，也是一种态度，它可以让我们把心给安静起来，然后锻炼我们自己不足的耐性，大家也来钓鱼锻炼一下自己的耐性吧，我的耐性就是这样培养出来的!

钓鱼 李昊轩4

　　一天早晨，我到外婆家玩。来到外婆家门口的时候我发现有一个五六十岁左右的老人在桥底钓鱼。抬起头一看原来是外公，我想捉弄一下外公，于是就捡了一个小石头往外公面前的水里扔，把外公想掉的鱼吓跑了。正当我开怀大笑的时候，外公跑上来说：“你这个傻瓜蛋，你知道那条鱼有多肥吗？现在就只有这么两条鱼，够吃吗?给我塞塞牙齿缝都不够。”

　　听说外公刚才是在钓鱼，我的手又开始发痒痒了。心想:钓鱼是不是很容易啊！哪一天我也要玩一玩。中午，我见外公不在家就拿着米粉和鱼竿去河里钓鱼了。我把米粉搓成椭圆形，钩在鱼钩上，然后抛向河中间。突然，我发现浮标沉了下去了，我还以为是鱼上钩了，就用力拉鱼竿。原来是钩到一块小石头了，但是我当时不知道，还是拼命地拉鱼竿。小石头被我拉了上来，而我自己却掉到了水里。还好这时候外公回来了，把我从水中救了上来，我把今天中午自己做的事情一一告诉了外公。外公说:“假如想钓鱼就跟我去电站。”我跟着外公来到电站，发现这里有许多鱼。外公先作了一遍钓鱼的动作给我看，我按照外公的样子掉起鱼来。可是，我的鱼竿抛下去好久也没有鱼来关顾，我非常扫兴。外公严肃地说：“只要肯等待，就有成果！”

　　我大声地呼唤着：“我终于成功，我终于钓到鱼了！”我懂得了做事一定要有信心，假如没有信心的话就不可能成功！

钓鱼 李昊轩5

　　今天，我、爸爸妈妈，还有大姨全家、舅舅全家和公公去淀塘畈钓鱼。

　　车子大约行了半小时就到了淀塘畈，进了淀塘畈又走了大约十分钟才到垂钓区。我和姐姐在一座顶上铺满茅草的小屋子里坐下。舅舅、大姨夫和公公则在另外两座小屋里钓。爸爸指导姐姐钓鱼，妈妈和大姨还有丁炜哥哥去外面写生。

　　坐了一会儿，我就觉得不耐烦了。一会儿，拿着捞鱼兜跑来跑去，一会儿又拿饮料罐当花瓶，插野花玩。正当我玩得起劲，姐姐突然大叫“钓到啦！钓到啦！”我“噌”地一下，毫不犹豫地拿起扔在一旁的捞鱼兜，冲进了小房子。

　　我跑进房子里一看，哇！好家伙！比我那葫芦丝包还大，正拍着尾巴，溅我一脸水。我伸出鱼兜，把这条“大块头贪吃鱼”给捞起来，放在竹板上。姐姐取鱼钩，一边取，一边说：“孩子，这就是贪吃的后果。”取下了鱼钩，对上面蚯蚓说：“孩子，也多亏了你长得美味呀！”说完，姐姐乐呵呵地把鱼放进了网中。

　　由于钓上了一条大鱼，我和姐姐便专注起来，目不转睛地盯着浮标。就这样过好久，终于，浮标动了一下，倏地直往下沉。只见姐姐十分老练地往上一提，瞬间把鱼头拖出水面，我乘鱼筋疲力尽时，一下子便把鱼捞了起来。鱼在竹板上跳跃着，被我一把按住，放入网中。

　　就这样，整个上午，我和姐姐一共钓了五条鱼，但是谁也没料到，吃过午饭，那五条鱼居然失踪了。

　　我看见这一情形，差点儿没哭出来，这可是姐姐一上午的劳动成果啊！我坐在椅子上，脑子里一片空白。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展2）

——*作文300字 (菁选8篇)

*作文300字1

　　最近“*事件”的发你是*人吗?我想如果你是，你就一定会说：“我是!”但在这同时，你又可曾想到：你这个*人爱国吗?有多爱?你想到日本欺负我们*已是家常，只不过不好明目张胆而也，想到在抗日战争中死了多少人，国家受到多大的损伤，它拿我们*人来做人体实验，想到他强占我们的*，你们会感到愤怒吗?生，成为了一个议论的热点，但对于这个事件，依然使我愤愤不*。

　　“只有勿忘国耻，才能富民强国”是我在上周日在春秋楼广场上做志愿者的深切体会。一个国家，拥有着自己的国土，是神圣不可侵犯的，如果一个国家的地盘被占领了，意味着这个国家的尊严和威风受到了歧视，受到了他国的看不起和蔑视，可我们这么个资源丰富的地大物博的土地，竟然被小小日本国占领了，被占领的，正是我们的*!

　　*会一天一天，一年一年变强大的。*我相信你。

*作文300字2

　　日本人野心勃勃，他找出各种理由要把*的*占为己有，*是*的，我们中华儿女有血有肉，要奋起反击，决不能让日本人得逞。

　　*一直是*的领土，有史为凭、有法为据。有资料记载：“早在明朝初期，钓鱼诸岛就已明确为*领土，明、清两朝均将钓鱼诸岛划为我国海防管辖范围之内，并非“无主地”。1895年日本趁甲午战争清*败局已定，在《马关条约》签订前三个月窃取这些岛屿，划归冲绳县管辖。1943年12月中、美、英发表的《开罗宣言》规定，日本将所窃取于*的包括东北、台湾、澎湖列岛等在内的土地归还*。1945年的《波茨坦公告》规定：“开罗宣言之条件必将实施”。同年8月，日本接受《波茨坦公告》宣布无条件投降，这就意味着日本将台湾、包括其附属的钓鱼诸岛归还*。”这充分证明，*是*领土，任何人也别想瓜分掠夺，绝不会让一寸*领土再被帝国主义列强瓜分!我们一定要保护好我们的家园!我们一定要保护好自己的国家!

　　日本军队无理扣押*渔民，日本*执意国有化*，*一直是*的.领土，我们*人坚决不会容忍任何侵害国家*和领土完整的行径。

*作文300字3

　　*的一角美极了。

　　近处，湖水清澈见底，水*如镜的湖面可以倒映出人的影子来。湖底有一些小鱼在追逐嬉戏。在湖正中，有一座银白色的小桥，在阳光的照耀下显得银光闪闪，真是美不胜收啊！

　　湖的岸边，有许多小木屋，木屋土黄色，看上去非常得小，推开小屋的门，里面的东西可多了，有预知世界奇观的电视，有帮人散热的空调，有舒适的床……应有尽有，真是麻雀虽小，五脏俱全啊！

　　远处，有一个花坛，各种各样的花争芳斗艳，让我看得眼花缭乱，它们色彩各异，有红的、黄的、白的、紫的，特别是玫瑰花，它舒展着自己那鲜红的花瓣，散发着令人心旷神怡的香气，好像在说：“你看我多美啊！”

　　更远处，有一个荷花池，荷叶挨挨挤挤的，荷花也已经开了不少了！它们各有各的姿态，有的全开了，有的才开了两三片花瓣，有的还是花骨朵，饱胀得马上就要破裂似的，时时来一阵风，荷花便随风摇摆。

　　在玫瑰花旁，有一条精致的长椅，人们走累了，可以在那里歇歇腿脚。

　　好一个人间仙境啊！这么美的景色怎能不让我陶醉呢？

*作文300字4

　最近，日本自称“*是他们的！”*凭什么是他们的，*有史以来就是*的，是*固有的领土，*是一个大国，没有国，哪来的家，日本却千里迢迢、漂洋过海赶到*说*是他们的。

　　今天是9月18日，又是中华民族刻骨铭心难以忘怀的时刻，*在那天有多少人战死在战场上，没有他们也就没有现在的我们，我们*人誓死也要保住*。日本拿金钱来购买*，但不是每件东西都是用金钱来衡量的，我们*人有自尊，作为一个南京人，我们永远也不会忘了“南京大屠杀”，长达6个星期的大规模屠杀，死了30多万人，日本人的`种种恶状，*人永远铭记在心！

　　*人只有真正强大起来，人民团结起来，才能抵抗外国的侵略，我相信，*永远是*的！

*作文300字5

　　*静的海面，海底却杀气重重，美国——虎鲸，*——白鲨，日本——章鱼。它们为资源而战，为土地而争。海上的霸主美国式笑面虎，它扮演者鹬蚌相争，渔夫得利里面的渔夫，看着*与日本两虎斗，等双方斗得两败俱伤时，来收拾残局，并独自享用不劳而获的午餐。笑里藏刀的美国称是世界警察，每次巡逻都要捞些“小费”。*本身是*领土，这块肥肉早已吸引着虎视眈眈的日本，日本想要剥夺*，我想，美国应该去警告日本，要发挥警察的本职，去组织日本的行为，可它是臭味相投，在双方交谈、争论中火上浇油，与日本联手对付*。这不仅影响到其它国家对美国的可信度，依赖度，还会把：世界警察”的"称号抹黑。如果发生战争，*也不甘示弱，在精神上，在团结上，在科技上，这就是*不会放弃宝地的声音。在地图上，*是一只鸡，日本是一只虫，鸡吃虫很合理，虫吃鸡岂不可笑。*会像地图上的雄鸡那样，永远鸣叫着最后的胜利。

*作文300字6

　　“日本，你凭什么这么欺负我们？”从新闻里我了解到，自古以来，*就是我们的国土，是日本的一伙强盗用炮火把*从我们祖*亲的怀抱中抢走，从此，可怜的*就失去了母亲的呵护，过着孤苦伶仃的生活。第二次世界大战，日本战败了，但*的归属一直没有解决，我能感觉到，*在哭泣，它一直在等待着回到祖*亲的怀抱。

　　这次日本又公然提出收购我们的*，还想再次欺负我们，他们打错算盘了，我们的祖国已经变得强大起来，不再是过去那个落后任人宰割的国家了。

　　我记得*曾说过：“落后就要挨打。”我暗下决心，要好好学习，长大后，用知识与智慧来建设我们的祖国，让我们的祖国变得更加强大！让祖国的"孩子——*早日回归母亲的怀抱！

*作文300字7

　　今天，在这中秋月圆之时，特意祝福伟大的祖国，更加繁荣昌盛。*是无懈可击的，是世界名族之林中最耀眼的星光。

　　“*，你遗传了来自*恒古的祖先最优秀的基因，你有着和其他姊妹弟兄一样美丽无双的容颜。你曾有那么一个幸福的童年，吮吸着母亲的乳汁，在华夏大家庭的温暖和关爱中成长。可是，那真是一段不堪回首的记忆，因为母亲的不够强大，你被强行从怀里夺去。从此，天各一方中苦苦等待的，是母亲一声声盼儿早归的呼唤。*，你听见了吗?”

　　自古以来，*就属于*，在地质结构上是附属于*台湾的大陆性岛屿，是*不可或缺的领地。可是为什么偏偏*本人强行的占为己有呢?我一直都不明白，也没有找到答案，我一直疑惑不解，为什么自己的领土被别人侵占，还要忍气吞声，不闻不问。

　　*是*的，母亲在呼唤*，兄弟姐妹在呼唤*，每一个有良知的中华儿女，无不在翘首以盼，呼唤*回到母亲温暖的怀抱。

*作文300字8

　　弘扬民族精神，响应时代的召唤。自古以来，有“精忠报国”的岳飞，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲俺，也有“为中华之崛起而读书”的*．从孙中山到*，从*到*，为了中华的崛起，我们的前辈发奋努力，凝聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神．它是中华民族五千年悠久历史文化的积淀，是一种巨大的精神力量，推动着中华民族的前进、发展．新*的成立，开启了新的.历史篇章．但918事件使我们永不能忘怀。前段时间的防空警报拉响之际，我相信无数人的心中都激昂万分。如今，保卫*的热潮在中华大地奔涌，保卫*的激情在炎黄子孙的心目中燃烧。我们都与之付出了行动，抵制日货变成了我们的职责。各种口号也随之既出：*是我们的！日本绝不可侵犯！誓死扞卫*，强我中华！

　　保钓行动正在如火如荼的进行中，没人知道中日是否即将开战，可是我们坚信国家会保证领土完整。爱国先强国，我们是祖国的希望，我们是正在升起的朝阳。我们要将保钓热情转化为学习的动力，从精神文化上打败日本，去创造明天的辉煌，让*屹立在世界东方！

　　保卫*，保卫我们的祖国。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展3）

——河南太昊陵导游词 (菁选3篇)

河南太昊陵导游词1

各位游客朋友们：

　　大家好，欢迎各位游客朋友的到来，我是大家是导游，我的右手边是为咱们保驾护航的司机。衷心的祝愿大家能玩的开心，吃的放心，住的舒心，也预祝本次旅途愉快！

　　今天我们要参观的是周口太昊陵，在没有到达目的地之前，先由我为大家介绍一下周口的概况。

　　周口是中华民族古老文化发祥地之一。人类始祖太昊付羲氏都宛丘，作八卦，结网置，教民渔猎；*女神女娲氏都西华，抟土造人，炼石补天，化育万物；炎帝神农始都陈（今淮阳县）、尝百草，艺五谷，教民稼穑，开创*种植、养殖的新纪元；古代先哲，世界100名人之首的道家鼻祖老子（名李耳），生在苦县（今鹿邑县），西出涵谷，著五千言《道德经》，流传千古，经纬华夏，*第一次农民大起义领袖陈胜、吴广在陈城（今淮阳）建立“张楚”*第一个农民*；*杰出易学家陈抟亦生在鹿邑县；包拯下陈州赈灾，引出过一段有名的故事；*封建王朝最后一个*皇帝*生在今项城市；著名的抗日将领吉鸿昌生在扶沟县；陈、李、谢等十多个姓氏的祖根源于周口。

　　历史的长河，灿烂的文化在周口这片古老的土地上留下了众多的名胜古迹，形成了丰富的旅游资源。这里是*古文化旅游的重点区域。“三皇”之首伏羲氏的陵寝太昊陵，占地870亩，五门相照，殿宇琉金，巍峨壮观；伏羲仰观俯察，作八卦的画卦台，亭栏溢彩、古柏苍翠；付羲始作八卦的圣物白龟1984年从画卦台畔千年灵地重现；距今4600多年的宛丘故城遗址*粮台，是我国日前发掘出土，时代最早的一座古城址。

　　孔子陈蔡绝粮，*淡艰辛的纪念地弦歌台，修葺一新，湖中建坛，红莲映日，碧荷接天；老子故里太清宫，仿长安皇宫建造，九龙井，“先天太后之赞”碑依存；老子修道成仙，飘然升天老君台，高坛建筑，庄重古朴；“三皇”之一女娲氏之都城，西华女娲城环境优美已成为商贸游览胜地；扶沟吉鸿昌纪念馆记载着英雄不朽的业绩流传万古；

　　周口市关帝庙，保存完好，是*古代建筑、雕刻、美术、冶炼等工艺荟萃的古建筑群；*故居，典雅别致，颇具中原近代民居情调；南顿故城建设精美，具有古城风貌；淮阳剪枝公园，松柏造型奇异，飞禽、走兽、亭、塔、阁、坊形象逼真，栩栩如生；淮阳环城湖比西湖大一倍的16000亩水面，蒲苇葱郁，荷花飘香，碧波荡舟，戏水采莲，垂钓烧烤，乐趣无穷。

　　周口市新建的“中华五千年”旅游景区，浓缩了*五千年的历史，仿长城建筑，把中华楼、长城各关按1：1的比例建设镶嵌其中，玉雕、石雕、泥塑历代君王将相、文人圣贤一万多尊，分堂设立“长城”之内。

　　改革开放以来周口市旅游业有了长足的发展，景点景区加速建设，各种服务不断完善。交通便利，通讯设施先进，星级饭店四家，设施齐全；三家旅行社，队伍精良，服务上乘，向外推出老子文化旅游线，伏羲文化旅游线，*原风景旅游线，孔子周游列国旅游线等。

　　好了，游客朋友们，太昊陵到了，请大家关好车窗，带好自己的随身物品，依次下车，请大家记住我们的车牌号，车型。欣赏美景的同时请大家一定注意安全，毕竟安全才是离家最近的路！

　　景点讲解：

　　太吴陵坐落在谁阳县城北，古蔡河畔，城湖之滨，是祭祀三皇之首太吴伏羲氏的大型陵庙。

　　伏羲氏生于成纪，他率领部落，由西向东，逐水草而牧，选择了黄淮*原，定都宛丘（今河南谁铂）。伏羲在人类社会从母系到父系，由野蛮向文明进化时期，以自己的聪明和智慧，为人类社会的进步和发展立下了伟大的功绩。“太吴”即是人民对伏羲的赞词，意为伏羲功德无量，象日月那样光明。

　　传说伏羲氏在位114年，死后葬于陈。为纪念祖先功德，很早以前，人们就在宛丘筑陵、建庙。据记载，伏羲陵墓始建于春秋，汉代在陵前建祠，以后历代帝王不断扩建太吴陵，成为帝王朝祖祭拜的重要场所。历史上由于黄河多次改道，明以前的建筑除苏氏中书《太吴伏羲氏之墓》的墓碑外，其他已被洪水吞没殆尽。明英宗于正统十三年（公元1448年）在一片废墟上重建陵园，后又在清代多次修葺，形成了规模宏大的太吴陵园区。

　　我们现在看到的陵园内建筑多为明代建筑，其建筑结构与明代皇宫相仿。整个陵庙的布局分为内外二城，内城叫紫禁城，外城叫皇城。城垣高3米，上有城垛。陵园内殿宇琉金，楼阁掩翠，金碧辉煌，华彩璀璨。沿中轴线从南到北依次建有渡善桥、九龙照壁、午朝门、东天门、西天门、玉带桥、道仪门、先天门、太极门、仰观门、俯察门、钟鼓二楼、东西廊房、统天殿、显仁殿、太始门、寝殿、先天八封台、伏羲陵。

　　现在我们看到的就是统年殿。统天殿显示“大哉乾元乃统天”之意，表明太吴伏羲氏一统天下，至高无上之地位。

　　让我们继续前行，现在位于我们面前的就是显仁殿，显仁殿位于统天殿后，是一座双檐挑角的建筑，它面阔7间，进深5间，坐落在13级直壁式高台之上。龙凤大脊，殿周有回廊，用独特的地方手法彩绘。殿台东北角方石上有一孔，传为“子孙窑”。殿前原有铁熊一对（今无存），清康熙年间重修碑两通。

　　太始门，太始者，原始之萌也。统天殿俗称大殿，是陵庙中轴线上最主要的建筑。殿高17米，面积390*方米。该殿单檐歇山式，面阔5间，进深3间。脊上中间三节彩釉陶楼，楼下有一小龛，龛内方框雕楷书“太吴伏羲殿”5字，两边配以兽驮葫芦，骑马武士（二十八宿）。

　　想必大家都听说过八卦，那八卦究竟是谁创造的，又是怎么创造呢？有这样一个传说。伏羲在蔡河里，捉到一只白龟，甚奇，就把它养了起来。一天，他来到蔡河见到一只龙不像龙，马不像马的怪物。那怪物背上长有花纹：一六居下，二七居上，三八居左，四九居右，五十居中。伏羲看罢，转身上岸，薅一节蓍草梗，在一片大树叶上照着龙马背上的花纹画下来。伏羲整天拿着那片树叶，琢磨上面的花纹，一天，他发现白龟盖上的花纹中间五块，周围八块，外圈儿十六块，最外圈儿圈儿二十四块。于是他也把白龟盖上的花纹画在树叶上。伏羲反复比较，经过七七四十九天，终于找到了一定规律。结果画出八种图案称为八卦，成为我国最早的文字，结束了先民们结绳决事的历史。

　　后人称伏羲八卦为伏羲先天八卦，于是把八卦形命名为乾、坤、震、艮、离、坎、巽、况，这八个字分别象征天、地、山、雷、泽、风、水、火。以三道儿为一组变化出八个卦形，若用四道儿、五道儿等多道儿为一组就能变化出更多的卦形，以致无穷。现在外国许多学术界都在研究八卦。据说八封涵有极为深奥的哲理辩证法，能解释世间万事万物。

　　好了，游客朋友们，太昊陵的游览就到此结束，在这里，我要多谢大家的支持与配合，祝大家在接下来是行程中旅途愉快！谢谢！

河南太昊陵导游词2

　　大家好!欢迎各位嘉宾的光临，今天我带大家游览的是太昊伏羲陵。太昊陵坐落在谁阳县城北，古蔡河畔，城湖之滨，是祭祀三皇之首太昊伏羲氏的大型陵庙，占地875亩，建筑雄伟，殿宇巍峨，古柏参天，劲松叠翠，号称天下第一陵，是国家重点文物保护单位。

　　从淮阳老城通往北关途中路东环城湖里，有个方形土岗，那便是伏羲当初画八卦的地方，叫做八卦台。台中央有座八卦亭，亭顶天棚上画有伏羲先天八封图。亭东有棵歪柏树，便是传说中的那棵神奇的八卦柏。八卦台南边有一片较深的城湖水域，便是伏羲养白龟的地方，叫做白龟池。

　　说来也巧，1984年夏天的一个早晨，一少年在白龟池里竟钓出一只稀世白龟，重2.3市斤。周身洁白，玲珑剔透。其盖上花纹居然和传说中讲的完全相符，引起了不少学者的重视。但因管理条件简陋，颜色已赂有改变，淮阳县已于1997年8月1日又由这一少年将其放归蔡池。

　　伏羲氏生于成纪，他率领部落，由西向东，逐水草而牧，选择了黄淮*原，定都宛丘(今河南谁铂)。伏羲在人类社会从母系到父系，由野蛮向文明进化时期，以自己的聪明和智慧，为人类社会的进步和发展立下了伟大的功绩。伏羲功盖百王，德配天地。他的主要功德是结网罟、兴渔猎，养牲畜、充庖厨，画八封、造书契，作甲历、定四时，造琴瑟、歌扶徕，正姓氏、制嫁娶，建屋庐、始定居，尝百药、制九针，造于戈、饰武功，以龙纪官、分理海内。他在以古陈为中心的黄淮*原上，掀开了华夏文明的历史序幕。后人因此称他为“人祖”、“斯文鼻祖”、“龙师”。“太昊”即是人民对伏羲的赞词，意为伏羲功德无量，象日月那样光明。

　　传说伏羲氏在位114年，死后葬于陈。为纪念祖先功德，很早以前，人们就在宛丘筑陵、建庙。据记载，伏羲陵墓始建于春秋，汉代在陵前建祠，以后历代帝王不断扩建太吴陵，成为帝王朝祖祭拜的重要场所。历史上由于黄河多次改道，明以前的建筑除苏氏中书《太吴伏羲氏之墓》的墓碑外，其他已被洪水吞没殆尽。明英宗于正统十三年(公元1448年)在一片废墟上重建陵园，后又在清代多次修葺，形成了规模宏大的太吴陵园区。

　　我们现在看到的陵园内建筑多为明代建筑，其建筑结构与明代皇宫相仿。整个陵庙的布局分为内外二城，内城叫紫禁城，外城叫皇城。城垣高3米，上有城垛。陵园内殿宇琉金，楼阁掩翠，金碧辉煌，华彩璀璨。沿中轴线从南到北依次建有渡善桥、九龙照壁、午朝门、东天门、西天门、玉带桥、道仪门、先天门、太极门、仰观门、俯察门、钟鼓二楼、东西廊房、统天殿、显仁殿、太始门、寝殿、先天八封台、伏羲陵。大家听到建筑的命名后，就知道整个陵区都蕴含着伏羲先天八卦的基本原理，。一字形照壁，象征混沌未开的无极门意为由无极而生太极。术极门两侧三才门。三才门根据“有天道焉，有人道焉，有地道焉，兼三才而两之”命名，五行门，含金、木、水、火、土五行之意。太极门东西的仰观门、俯察门意味着太吴伏羲氏仰观察而画八卦。根据太极生两仪，两仪生四象，又有两仪门、四象门。

　　统天殿显示“大哉乾元乃统天”之意，表明太吴伏羲氏一统天下，至高无上之地位。显仁殿源自《系辞传、)“显诸仁，藏诸用”。太始门，太始者，原始之萌也。统天殿俗称大殿，是陵庙中轴线上最主要的建筑。殿高17米，面积390*方米。该殿单檐歇山式，面阔5间，进深3间。脊上中间三节彩釉陶楼，楼下有一小龛，龛内方框雕楷书“太吴伏羲殿”5字，两边配以兽驮葫芦，骑马武士(二十八宿)。殿正门上悬：“伏羲苍精，初造王业，画封结绳，以理海内”，“象天法地”，“抱一木式为”，…“斯文鼻祖”，“一画开天”等木匠。明间檐柱楹联“华夏文明三始祖;淮阳伏羲第一人”。中间匾额书写“宝笈开源，名迹久传”八个大字，是清朝乾隆皇帝的彻笔。殿内铁铸楹联“后天地。而生，朱园犹堪寻圣迹;立帝王之极，白云常此护灵墟”。此外还有：“人根之祖”、“*一人”，“教以人伦”;“万派一系”，“佑我无疆”，“默佑黎民”等匾额。殿中设落地罩式神龛，青石座位。龛上据为花冠形，雕“都宛丘，结网罢，养牺牲，作甲历，画八卦，定嫁娶，龙纪官，造琴瑟，葬于陈”九幅浮雕图案。宪内塑有太吴伏羲氏像：头生双角，腰着虎皮，肩披树叶，赤脚袒腹，手托先天八卦太极盘。左右配享朱襄、吴英。殿前设月台高七级，可容千人跪拜。月台两侧配东西廊房、钟鼓二楼，形成一座庄严的四合大院。面积达5000多*方米，是历代举行祭祖大典的中心场所。

　　显仁殿位于统天殿后，是一座双檐挑角的建筑，它面阔7间，进深5间，坐落在13级直壁式高台之上。龙凤大脊，殿周有回廊，用独特的地方手法彩绘。殿台东北角方石上有一孔，传为“子孙窑”。殿前原有铁熊一对(今无存)，清康熙年间重修碑两通。

　　出太始门，经八封台、陵桓门，便是太吴伏羲的陵墓。陵高20多米，边长182米，上呈圆形，下有方座，象征“天圆地方”，显得高大雄伟;气魄非凡。陵前有宋代青石碑一通，宽3尺，高15尺，上有“太吴伏羲氏之墓”7个大字，据传碑为苏小妹用丝巾作笔写成。陵左右各立明重修碑一通。陵上有白擅，周有古檀，苍翠峥嵘，浓荫匝地。人们1976年发现陵西侧古柏树权间长出一颗白檀树，枝叶茂盛，当地人称“两柏夹一檀，打的粮食吃不完”。

　　现在我们来到了陵墓山的蓍草园，相传伏羲就是在此采蓍草画八卦的，称“揲蓍画封”。蓍草属菊科，多年生草本植物，羽状互生叶，形似艾草，春天开白色或粉*花。《博物志》说：“蓍秽而三百茎，故知吉凶”。蓍草的茎有八棱，草梗很硬，是占卜之物，当地称其为神草。蓍草在全国其他地方少见，惟独此处生长最茂盛。宋以后，历代皇帝春秋遣官致祭，复命时必以此草为凭。山东曲阜孔庙里的蓍草，据说还是当年孔子从这里带回家乡的呢。

　　伏羲画八封(八卦台)传说，伏羲在蔡河里，捉到一只白龟，甚奇，就把它养了起来。

　　一天，他来到蔡河见到一只龙不像龙，马不像马的怪物。那怪物背上长有花纹：一六居下，二七居上，三八居左，四九居右，五十居中。伏羲看罢，转身上岸，薅一节蓍草梗，在一片大树叶上照着龙马背上的花纹画下来。

　　伏羲整天拿着那片树叶，琢磨上面的花纹，一天，他发现白龟盖上的花纹中间五块，周围八块，外圈儿十六块，最外圈儿圈儿二十四块。于是他也把白龟盖上的花纹画在树叶上。

　　伏羲反复比较，经过七七四十九天，终于找到了一定规律。结果画出八种图案称为八卦，成为我国最早的文字，结束了先民们结绳决事的历史。

　　后人称伏羲八卦为伏羲先天八卦，于是把八卦形命名为乾、坤、震、艮、离、坎、巽、况，这八个字分别象征天、地、山、雷、泽、风、水、火。以三道儿为一组变化出八个卦形，若用四道儿、五道儿等多道儿为一组就能变化出更多的卦形，以致无穷。现在外国许多学术界都在研究八卦。据说八封涵有极为深奥的哲理辩证法，能解释世间万事万物。

　　剪枝公园：各位朋友，现在我们来到剪枝公园，即太吴陵公园。无论何时，当你走进淮阳县太吴陵公园的时候，都会被那苍翠欲滴的松柏造型所吸引。这里有各种姿态的飞禽走兽，却不走不跳，不吃不叫;有巍峨壮观的“亭、塔、阁、坊”，却未用一砖一瓦，一木一石，它们全都是用松柏修剪而成，形象逼真，栩栩如生。

　　淮阳太昊陵公园修建于1957年，面积33350*方米。园内现有松柏造型200多个。整个公园松柏夹道，绿草如茵，园中套园，曲径通幽，别有洞天。入北门东拐，双峰驼昂首遥望，似引颈长鸣，与风沙搏斗中呼唤着绿草甘泉。驼左边是一座绿色的牧包，呈现出一派天苍苍、野茫茫的草原风光。东北行，穿梅园，有一株巨臂长伸、覆盖面积l10*方米的倒栽槐，绿荫浓蔽，下设石桌石凳，小坐品茗，清爽惬意。其近南侧，一条尾触青云、头探人间的巨龙，活灵活现。龙的南侧，双象守护，长鼻在卷着地上的绿叶。横穿柏道，便进入一个绿色的神话世界，这里有青龙戏珠、孔雀开屏、猛虎下山、鱼游龙宫、蝴蝶迎春、百鸟朝凤、夜猫扑鼠、金鸡报晓、双狮把门、雄鹰凌空，还有仿汴铁塔、先天门楼、长桥翠涵、南天玉坊等。尤其是大大小小的飞机、*、汽车、火车等常令人赞叹。更为新奇的是用6棵松树修剪的“六角凉亭”，它直径4米，高5米，飞檐挑角，好似绿色的琉璃瓦。这里，晴可遮日，阴可避雨，老人常在亭内下棋、聊天;青年男女常在这里谈情说爱拍照留影，别有一番情趣。这件件艺术珍品，都凝结着剪枝巧匠王月惠的心血。太昊陵公园如今成为人民群众游览、休憩的好地方，每年接待游客近100万人。国内外一些影视摄制组，纷纷来这里采取外景，被誉为“剪枝公园天下奇”。

河南太昊陵导游词3

游客朋友们：

　　大家好！欢迎来河南观光、游览。我谨代表我们开心旅行社的全体员工对大家的到来表示热烈的欢迎。我是本团的导游员**x，大家可以叫我小x或者x导。坐在我旁边的是我们的司机安师傅，安师傅有着多年的驾驶经验，大家对安全问题尽可放心，可以尽情的欣赏沿途的风景。俗话说，有缘千里来相会，今天我们能够乘坐同一辆车是我们的缘分，希望大家可以珍惜这份缘分，互相帮助互相爱护，共同爱护我们的家，也就是保护好我们车内的卫生。最后，预祝大家可以度过一个轻松而又愉快的旅程！

　　游客朋友们，现在我们的车正驶向淮阳太昊陵景区，趁着这段时间我先向大家先介绍一下河南的概况。

　　河南位于*中东部、黄河中下游，因大部分地区位于黄河以南，故称河南。远古时期，黄河中下游地区河流纵横，森林茂密，野象众多，河南又被形象地描述为人牵象之地，这就是象形字“豫”的根源，也是河南简称“豫”的由来。河南是中华民族的发祥地之一。从夏代到北宋，先后有20个朝代建都或迁都于此，长期是全国政治、经济、文化中心。*八大古都河南有四个，即九朝古都洛阳、七朝古都开封、殷商古都安阳、商都郑州。文物古迹众多，地下文物和馆藏文物均居全国首位。

　　有“人祖”伏羲太昊陵、黄帝故里和轩辕丘；有最古老的天文台周公测景台；有历史上最早的关隘函谷关、最早的禅宗寺院白马寺；有“*第一名刹”嵩山少林寺和闻名中外的相国寺，等等。河南还是*姓氏的重要发源地，当今的300个大姓中根在河南的有171个，依人口数量多少而排列的100个大姓中有78个姓氏的源头或部分源头在河南，有“陈林半天下，黄郑排满街”之称的海外四大姓氏均起源于河南。近些年来，到河南寻根谒祖的海内外游客络绎不绝。

　　介绍完河南再来说说我们本次旅程的目的地淮阳。淮阳古称宛丘，陈州。历史源远流长，是一个古老而神奇的地方，中华人文始祖太昊伏羲氏在这里建都统一四海，实现中华民族的第一次大融合，创造了龙的图腾，史称龙的传人。后炎帝神农继都于太昊之旧墟，易名为陈，神农氏在这里尝百草，艺五谷，率领先民步入农耕社会。这些宝贵的历史文化已经成为中华民族自尊自信的源泉，凝聚一体的象征。所以考古学家称：*的历史，一千年看北京，三千年看西安，五千年看洛阳，六千年看淮阳。

　　好了游客朋友们，景区马上就要到了，现在我给大家简要介绍一下太昊陵的概况。太昊陵是为了纪念三皇之首伏羲氏而修建的陵庙合一的大型古建筑群，它坐落在淮阳县城北，古蔡河北岸，毗邻美丽的龙湖。太昊陵是全国重点文物保护单位，国家4A级旅游景区，**名陵之一，拥有六千五百多年的文明史记，天下第一陵墓的尊称。这里有宫殿式古代建筑群，*最古老的庙会遗风，不是布达拉宫，却吸引了无数的谒祖朝圣者，正月来到这里你就能见到最具代表性、最大的祭祀庙会。

　　还有造型各异、形态万千，被称为天下奇观的独秀园。今天导游**就带您走进淮阳太昊陵，一起缅怀先祖的齐天功德。好了，太昊陵停车场到了，请大家随手关好车窗，带好贵重物品下车，下车后大家一定要记住我们车的颜色、停车位置和车牌号——Y66688。

　　游客朋友们，现在展现在我们面前的就是太昊陵。大家现在看到的陵园内建筑多为明代建筑，其建筑结构与明代皇宫相仿。整个陵庙的布局分为内城、外城、紫禁城三道皇城，总占地面积875亩，主体建筑贯穿在750米的中轴线上，今天我们主要参观在中轴线上的景点。

　　请看我们面前的这座桥，它名叫渡善桥，穿过这座桥我们就来到了太昊陵的第一道大门午朝门。过了午朝门之后我们要看到的是太昊陵的第二道大门“道仪门” 。穿过“道仪门”我们才算进到内城。现在请大家跟着我的旗一直往前走，穿过第三道大门先天门我们来到了太昊陵的的中心大院。大院的东南角有钟楼，西南角有鼓楼。这就是传说中的晨钟暮鼓，大家来这里可以敲敲钟击击鼓，给自己带来好运、吉祥。

　　接下来我们来到的就是“统天殿”，俗称“大殿”。建于明代，是陵庙内体量最大、等级最高的重点建筑。殿前有月台，面积300多*方米。这里是历代皇帝举行祭祖大典的中心场所。其实说到统天殿就不得不提到一位明朝的皇帝，谁呀？他就是朱元璋。那时的朱元璋非常的穷，过着云游四海的生活，来到淮阳后他就住在太昊陵内，每天每晚对着伏羲祷告祈求”保佑啊，赶快让我时来运转，当上皇帝吧！”可是没想到后来他真的当上了皇帝，就又来到太昊陵重新扩建庙宇，并且为大家眼前的伏羲像重塑了金身。

　　下了统天殿后门台阶，我们便来到了等级仅次于统天殿的“显仁殿”，俗称“二殿”。“殿内正中供奉女娲金像。在二殿的"东北角有一方带孔的石头，又名子孙窑。是祈求子孙的地方，各位游客，如果你有求子求孙的愿望，不妨伸手摸一摸子孙窑，感受一下它的神奇和灵验。

　　出了统天殿，我们看见的就是太始门，又称“寝殿”，是人祖爷休息的地方。它是太昊陵内最古老的一座建筑。

　　接下来我们就来到了伏羲氏的陵墓。它的形状是上圆下方，意思是天圆地方。墓前这块青石碑，传说是宋代才女苏小妹用汗巾所书，因此又称“汗巾碑”。据说，当时重修陵庙，工程快结束时，负责修缮的士绅听说苏东坡当时在此居住，便派人前往，请他为伏羲陵墓书碑。但苏东坡当时有事外出，苏小妹来到书房，见到求字信，一时兴起就用随身所用的汗巾代苏东坡题写了“太昊伏羲氏之莫”七个大字。苏东坡回来见了，见苏小妹前面六字写得苍劲有力，却把“墓”错写成“莫”，很惋惜，而苏小妹却只在一旁笑而不语。苏东坡望着小妹的得意之情，忽然醒悟，连连称赞：“妙，妙”。原来，苏小妹是以大地为土。因为时间实在是太久远了，墓碑上的文字经过风吹日晒全部被风化掉了，但无论怎么样都无法风化掉我们对伏羲氏的敬仰之情。

　　穿过陵墓后，我们来到的是“蓍草园”。传说伏羲就是根据白龟龟背图案，采来蓍草摆成八卦的造型，创下了先天八卦，所以它被称为“神蓍”。据说全国只三处生长此草：一为山东曲阜，一为山西晋祠，再来就是太昊陵了。因此草稀有，历代帝王每当春秋二季派官员前来朝拜人祖，返京复命时都必须带回一束蓍草作为到了太昊陵的信物。这也是淮阳八景之一，被称为“蓍草春荣”。

　　各位游客朋友，今天的景点讲解就到这里了，剩下的时间就交给大家自行游览，请大家游览过程中一定注意安全，把握好时间，下午5点我们在车前准时集合，希望大家都能玩的开心，谢谢！

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展4）

——《项脊轩志》教案10篇

《项脊轩志》教案1

　　[教学目标]

　　〈一〉知识教学

　　1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

　　2. 学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

　　〈二〉能力训练

　　1. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

　　〈三〉德育渗透

　　感受亲情美，培养积极健康的情商。

　　[重点难点]

　　1. 重点是掌握文言字、词、句。

　　2. 难点是本文取材和结构的方法。

　　[学法引导]

　　1. 有感情地诵读，疏通文意。

　　2. 分析细节描写，感受事细而情深。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　〈一〉

　　1. 介绍作者及唐宋派。

　　2. 检查预习，读准字音， 疏通文意。

　　〈二〉

　　1. 导入新课

　　打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

　　归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。

　　姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　2. 唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

　　唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　3. 教师范读

　　4. 读准字音

　　渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

　　啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)

　　呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)

　　扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)

　　5.串讲翻译

　　这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

　　雨泽下注 下：向下，名词作状语。

　　垣墙** 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

　　迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。

　　东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。

　　凡再变矣 再：两次。

　　先大母婢也 先：已经死去的。

　　而母立于兹 而：你。

　　大母过余曰 过：探望。

　　久不见若影 若：你。

　　比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。

　　轩凡四遭火 凡：共。

　　吾妻来归 归：旧指女子出嫁。

　　吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。

　　6. 练习

　　完成课后作业题二。

　　第二课时

　　〈一〉 明确目标

　　1. 分析结构。

　　2. 分析细节描写。

　　〈二〉 难点的学习与目标达成过程。

　　1. 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

　　喜：小轩之变，小轩之趣。

　　悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

　　2. 有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

　　一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

　　3. 请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

　　写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为*常的生活细节以极不*常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者*常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

《项脊轩志》教案2

　　教学要求和目标

　　一、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

　　二、 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

　　三、 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

　　四、 了解作者相关知识

　　教学重点和难点

　　一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

　　二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

　　教学方法 诵读法 自读法 读写结合法

　　教具

　　投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

　　*情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

　　二、 解题：

　　板书课题

　　项脊轩志（居中）

　　归有光 （居左）明代散文家（居左）

　　请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识

　　明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

　　明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

　　三、 整体感知（出示教学目标一、三）

　　1、 结合注释，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题

　　明确：贯穿全文的感情线索是什么？

　　体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

　　2、 正音正字（投影）

　　栏楯（shǔn） 修葺（qì） 栖息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ） 老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù）

　　渗漉（shòn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo）

　　偃仰啸歌（yǎn xiào） 万籁有声（lài）

　　呱呱而泣（gū） 婢女（bì）

　　教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

　　3、 明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

　　四、 研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、 提学生朗读第一部分，思考？

　　① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

　　明确问题①：

　　项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

　　明确以下字词：（投影）

　　方丈 —— 一丈见方

　　当 —— 挡

　　垣墙——名词作动词，砌上垣墙

　　洞 —— 明亮（洞若观火）

　　胜 —— 美

　　顾视——回头看

　　明确问题②：

　　作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 共3页，当前第1页123

　　明确：（投影）

　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

　　“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

　　“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

　　“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

　　作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

　　五、 小结：

　　第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

　　六、 作业：背诵课文1、2节

　　第二课时

　　一、 检查背诵

　　二、 研习课文三、四、五、六节

　　三、 指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？

　　明确：

　　忆分家

　　（投影） 多可悲 忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

　　1、 研习可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

　　墙往往而是——墙到处都是

　　东犬西吠——东西犬吠

　　凡再变矣——共变了三次

　　而母立于兹——这里

　　明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？

　　“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

　　分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

　　2、 可悲之事二

　　明确以下字词：（投影）

　　乳二世——名词用作动词

　　室西连于中闺——室在西边与内室相连

　　吾从板门外相为应答——相互一一应答

　　思考：哪句话最感人？

　　明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

　　3、 可悲之事三

　　明确以下字词（投影）：

　　大母过余——到来

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到离开的时候

　　明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，**常常的场面，**常常的话语，**常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

　　4、 可悲之事四

　　齐读4、5、6节

　　明确以下字词：

　　扃牖——关闭窗户

　　凡——共

　　来归——出嫁

　　归宁——出嫁女子回娘家省亲

　　明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。

　　四、 小结课文：

　　本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

　　五、 完成课后练习二、三

　　六、 作业：

　　完成作文题：

　　一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材

　　点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索

　　板书设计

　　项脊轩志

　　归有光 读书乐

　　明代散文家 多可喜

　　记日常琐事 环境美

　　抒真挚情感

　　忆分家

　　多可悲 忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

《项脊轩志》教案3

　　学习目标

　　1、 掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

　　2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借*淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

　　3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　教学时数 二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

　　但有故人供禄米，微躯此外更何求?

　　在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。(板书：《项脊轩志》)

　　二、介绍作者：

　　归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的*风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。(有一个谜面：衣锦还乡)

　　三、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)

　　四、正音正句读：

　　1、下列注音正确的一项是：

　　A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

　　B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

　　C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

　　D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

　　、断句练习：

　　1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅

　　5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外

　　五、诵读品味

　　1、教师范读1、2段

　　2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

　　六、分段译读课文：

　　活用词：雨泽下注乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

　　七、理清结构

　　线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。

　　讨论：喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?

　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?具体分析。

　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。)

　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?

　　明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐!(朗读并背诵)借景抒情*凡之景

　　第二教时

　　一、检查导入

　　1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”

　　3、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

　　4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5、借书满架

　　二、疑讨论：这满架的书真是借来的吗?

　　明确：不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中?

　　明确：官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出?

　　明确：吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确：积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故?

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2、文中哪些语句最能渲染衰败的景象?

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。

　　四、1、好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情?

　　2、能否用文中的一个字概括?板书：悲

　　3、他的悲哀仅仅是由于家道中落吗?

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些*淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1、自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2、这些细节描写，你最欣赏哪一处?

　　a.“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a、“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

　　b、大母过余曰----无限关切

　　c、以手阖门----不打扰

　　d、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用**常常的几句话，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1、(对照投影)作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢?

　　一一没有

　　2、朗读余“既为此志”这节，

　　3、提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景?如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2

　　手把手学写字

　　4、提问：诸小妹为何提阁子之事?

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5、这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢?

　　配乐朗读

　　a、室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b、亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛(“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá)之思溢于言语之外”

　　(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)

　　6、有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情?

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸:：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示?

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的*凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章

《项脊轩志》教案4

　　[教学目标]

　　〈一〉知识教学

　　1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

　　2. 学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

　　〈二〉能力训练

　　1. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

　　〈三〉德育渗透

　　感受亲情美，培养积极健康的情商。

　　[重点难点]

　　1. 重点是掌握文言字、词、句。

　　2. 难点是本文取材和结构的方法。

　　[学法引导]

　　1. 有感情地诵读，疏通文意。

　　2. 分析细节描写，感受事细而情深。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　〈一〉

　　1. 介绍作者及唐宋派。

　　2. 检查预习，读准字音， 疏通文意。

　　〈二〉

　　1. 导入新课

　　打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

　　归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。

　　姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　2. 唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

　　唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的.主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　3. 教师范读

　　4. 读准字音

　　渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

　　啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)

　　呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)

　　扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)

　　5.串讲翻译

　　这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

　　雨泽下注 下：向下，名词作状语。

　　垣墙** 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

　　迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。

　　东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。

　　凡再变矣 再：两次。

　　先大母婢也 先：已经死去的。

　　而母立于兹 而：你。

　　大母过余曰 过：探望。

　　久不见若影 若：你。

　　比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。

　　轩凡四遭火 凡：共。

　　吾妻来归 归：旧指女子出嫁。

　　吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。

　　6. 练习

　　完成课后作业题二。

　　第二课时

　　〈一〉 明确目标

　　1. 分析结构。

　　2. 分析细节描写。

　　〈二〉 难点的学习与目标达成过程。

　　1. 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

　　喜：小轩之变，小轩之趣。

　　悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

　　2. 有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

　　一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

　　3. 请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

　　写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为*常的生活细节以极不*常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者*常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

《项脊轩志》教案5

　　教学要求和目标

　　一、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

　　二、 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

　　三、 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

　　四、 了解作者相关知识

　　教学重点和难点

　　一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

　　二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

　　教学方法

　　诵读法 自读法 读写结合法

　　教具

　　投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

　　*情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

　　二、 解题：

　　板书课题

　　项脊轩志（居中）

　　归有光 （居左）明代散文家（居左）

　　请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识

　　明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

　　明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

　　三、 整体感知（出示教学目标一、三）

　　1、 结合注释，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题

　　明确：贯穿全文的感情线索是什么？

　　体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

　　2、 正音正字（投影）

　　栏楯（shǔn） 修葺（qì） 栖息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ） 老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù）

　　渗漉（shòn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo）

　　偃仰啸歌（yǎn xiào） 万籁有声（lài）

　　呱呱而泣（gū） 婢女（bì）

　　教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

　　3、 明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

　　四、 研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、 提学生朗读第一部分，思考？

　　① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

　　明确问题①：

　　项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

　　明确以下字词：（投影）

　　方丈 —— 一丈见方

　　当 —— 挡

　　垣墙——名词作动词，砌上垣墙

　　洞 —— 明亮（洞若观火）

　　胜 —— 美

　　顾视——回头看

　　明确问题②：

　　作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 共3页，当前第1页123

　　明确：（投影）

　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

　　“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

　　“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

　　“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

　　作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

　　五、 小结：

　　第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

　　六、 作业：背诵课文1、2节

　　第二课时

　　一、 检查背诵

　　二、 研习课文三、四、五、六节

　　三、 指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？

　　明确：

　　忆分家

　　（投影） 多可悲 忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

　　1、 研习可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

　　墙往往而是——墙到处都是

　　东犬西吠——东西犬吠

　　凡再变矣——共变了三次

　　而母立于兹——这里

　　明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？

　　“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

　　分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

　　2、 可悲之事二

　　明确以下字词：（投影）

　　乳二世——名词用作动词

　　室西连于中闺——室在西边与内室相连

　　吾从板门外相为应答——相互一一应答

　　思考：哪句话最感人？

　　明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

　　3、 可悲之事三

　　明确以下字词（投影）：

　　大母过余——到来

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到离开的时候

　　明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，**常常的场面，**常常的话语，**常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

　　4、 可悲之事四

　　齐读4、5、6节

　　明确以下字词：

　　扃牖——关闭窗户

　　凡——共

　　来归——出嫁

　　归宁——出嫁女子回娘家省亲

　　明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。 共3页，当前第2页123

　　四、 小结课文：

　　本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

　　五、 完成课后练习二、三

　　六、 作业：

　　完成作文题：

　　一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材

　　点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索

　　板书设计

　　项脊轩志

　　归有光 读书乐

　　明代散文家 多可喜

　　记日常琐事 环境美

　　抒真挚情感

　　忆分家

　　多可悲 忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

《项脊轩志》教案6

　　项脊轩志

　　执教者：陈玉萍（甘肃）

　　创设情境：

　　*的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”

　　作者简介：

　　归有光

　　取项脊轩的原因

　　1、书斋小如人的脖子、脊梁般

　　2、怀远追宗

　　3、博取功名，光宗耀祖

　　整体感知：

　　一、 感情诵读（）其余学生静听

　　学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）

　　正音：

　　渗漉 修葺 老妪 姊妹 阖门 偃仰 扃牖 象笏 垣墙 先妣 呱呱而泣

　　（学生齐读）

　　解析实词含义

　　过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也

　　比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；

　　置：

　　顾：顾视无可置者；三顾茅庐； 顾不如蜀鄙之僧哉？

　　引导：

　　实词的含义应如何解析？

　　生1：语感结合上下文

　　生2：根据字形判定

　　师总结：推断词义的方法：字形推断法 古今词义对照法 语境分析法 联想推断法

　　这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人

　　研习文本：

　　生齐读关于“一间书房”的文字

　　方：一丈见方，形容面积小

　　北向：门朝向北

　　思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？

　　有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》

　　榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来

　　思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？

　　先：表示对长辈的尊重

　　主要运用了细节描写

　　学生齐读

　　思考：

　　运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由

　　生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情

　　生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓 为这些学生原来的老师鼓掌没有*时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）

　　生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常

　　拓展延伸：

　　古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”

　　点评：文言文教学应“言”“文”并重，很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导 内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是需要被点燃的火把

《项脊轩志》教案7

　　教学目标

　　1、能体悟作者的感情；

　　2、会借日常琐事表达情感。

　　教学重点

　　体悟作者的感情；

　　教学难点

　　学习借日常琐事表达感情的技巧。

　　教学模式

　　自主学习——合作探究——巩固延伸

　　一、自主学习

　　㈠、回顾检测

　　1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

　　a、前辟四窗，垣墙**，以当南日，日影反照，室始洞然。

　　b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。

　　a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；

　　b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

　　c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

　　d、回忆妻子及婚后生活。

　　㈡、激情导入

　　在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

　　浓深情。

　　㈢、自学感悟（解情）

　　1、出示学习目标

　　2、诵读思考。

　　①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）

　　（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　②这句话在结构上有什么作用？

　　（明确）承上启下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品读第一段，体会其“喜”。

　　①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。

　　②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。

　　③鼓励学生尝试背诵。

　　2、品读第三段，体会其“悲”。

　　①问题出示：本段的悲情有何变化？

　　②反复诵读，体会感情。

　　三、巩固延伸

　　1、想一想，说一说（悟情）

　　从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

　　2、写一写 （抒情）

　　请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

　　要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。

　　3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结

　　亲情 是一支古老的藤，

　　承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。

　　遒劲的枝蔓里，

　　写满了思念、宽容和等待，

　　凝聚了过去、现在和未来。

　　亲情 是一片深情的海，

　　描绘着春天最美的画卷，

　　和夏日里瑰丽的诗篇。

　　博大的胸怀里，

　　贮藏着憧憬、思念和眷恋，

　　充满着欢乐、希冀和关怀。

　　亲情 是一条金丝带，

　　让心相拥，让爱汇集。

　　历史分不开，岁月剪不断，

　　千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

　　4、作业布置

　　背诵文中你最喜欢的段落。

《项脊轩志》教案8

　　目标：

　　1、 积累文言字词

　　2、 体味作者*淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

　　重点：体味*淡文字中的深情。

　　两课时

　　一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　二、解题

　　1、 “志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）

　　2、 项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　三、感知全文。

　　1、 听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

　　项脊(jǐ) 尘泥渗漉(shènlù)

　　修葺(qì) 垣墙**（yuán）

　　旧时栏楯（shǔn） 偃(yǎn)仰啸歌

　　冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声

　　迨(dài)诸父异爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老妪（yù） 先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

　　以手阖(hé)门 象笏(hù)

　　令人长号(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、 本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？

　　主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

　　一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

　　四、学习第一段。

　　1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

　　2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　室仅方丈

　　又北向（倒装句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墙**

　　旧时栏楯，亦遂增胜

　　珊珊可爱

　　3、 概括这一段的内容。

　　A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。C、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。

　　怎样的概括更能表达作者原意？

　　综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　4、 为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。

　　物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

　　初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感怀（悲）

　　怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？

　　六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。

《项脊轩志》教案9

　　[教学目标]

　　1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计]

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　一、检查导入

　　1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

　　3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

　　4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5：借书满架

　　二、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？

　　明确不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中？

　　明确官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出？

　　明确吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。

　　四、

　　1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？

　　2：能否用文中的一个字概括？板书：悲

　　3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些*淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？

　　母亲

　　a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦

　　b：大母过余曰————无限关切

　　c：以手阖门————不打扰

　　d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用**常常的几句话，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？

　　一一没有

　　2：朗读余“既为此志”这节，

　　3：提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字

　　4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？

　　配乐朗读

　　a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”

　　（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）

　　6：有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用？

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示？

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的*凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“**淡淡总是真”作结

　　板书设计

　　反衬

　　（景）喜项脊轩——————悲（事、人）

　　生活细节

《项脊轩志》教案10

　　一、教学目标

　　（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　介绍归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。

　　在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：

　　①即事抒情，真切感人。

　　②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　（一） 解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江*兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙**，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释、，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？“万籁有声”是.写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么*常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句说话，**常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　简述：这一段记述一些琐事，.写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展5）

——读《项脊轩志》有感5篇

读《项脊轩志》有感1

　　家人相聚，其情悠悠，其乐融融。可是，当这份欢乐一旦离去时，便会撕扯了孤独的心灵，泪划过了双眼，心在滴血……回忆往事，如在昨日。世称“震川先生”的归有光就把这些家庭琐事引进了文章——《项脊轩志》。

　　《项脊轩志》主要以项脊轩为中心，着重描写了与之有关的家庭人事的变迁。表达对家庭兴衰变幻的无限感概和对祖母、母亲和亡妻的的深切怀念。

　　每当我读到“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。人鸟相亲相和，富有诗情，增添生活之乐。主人公的精神意趣，常与天地自然相往来。项脊轩虽小，其境界又很大。

　　每当我读到老妪叙述母亲之事，寥寥数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？。”可谓*淡至极，对一个幼年丧母的人来说，却是那么亲切、那么温暖、让人怀念。再如对祖母的描写，一见面：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”寥寥几笔*淡之至，语气亲切而又诙谐，贴切地传达了祖母对孙子的亲切、疼爱之情。

　　每当我读到“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，读至此，心生羡慕了。“其后六年，吾妻死，室坏不修”。读至此，替作者“泪飞顿作倾盆雨。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”一句看似寻常的感慨，却包含了岁月的变迁，人之悲欢，造化之弄人，最终，淡定了，却也不能忘却的思念。

　　读了《项脊轩志》以后，我感受到作者历久不忘，亲切感人的细节描写，是人生植树上最有光彩的枝叶，是生命长河中最动人的浪花。让我们细细品味，至真至诚之亲情贯穿在悲欣交集的的人生中，其情温醇，恒久。

读《项脊轩志》有感2

　　在学生时代，读归有光的《项脊轩志》，我只满足于对字词句的准确注解和对课后习题的正确回答。那时，即使能够说出所谓“文章流露出作者物是人非的沧桑感”之类的话，也是得之于老师的教导和启发，自己并无真切的体会与感受。而这些年，当我重读此文，却不禁为那沉浸于淡淡哀愁背后的浓浓真情所感动。这是怎样一种含蓄而真挚的亲情啊！慈母“儿寒乎？欲食乎？”的深深关爱，奶妈“而母立于兹”的轻轻细述，祖母“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”的殷殷期盼……从中，我读出了作者对至爱亲情的无限眷恋，及字里行间流露出的那种“子欲养而亲不在”的无穷遗恨。每及于此，我脑中常浮现朱自清先生的《背影》，同样地细细描摹，同样地催人泪下；同样地娓娓道来，同样地感人至深。亲情的感染力真可谓强矣！

　　可是，从古至今，为人子女的，在享受这份亲情时，往往却不甚珍惜，只有在它悄然远离时，才能体会到它的弥足珍贵。也许，这就是芸芸众生永远无法避免的悲哀，是凡尘俗子亘古难变的人生缺憾，可缺憾不也是另一种形式的美吗？这又是怎样一种凄婉而真诚的爱情啊！无论是“时至轩中”，替君红袖添香，“从余问古事”，为君举案齐眉，“凭几学书”，与君相敬如宾的那份缠绵旖旎；还是“吾妻死，室坏不修”，“然余多在外，不常居”的那份睹物伤怀，从中，我读出了“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的美丽爱情和作者中年丧妻的万分悲苦。最令人心碎也最令人心醉的就是“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，它更是把作者那种人鬼殊途、黯然消魂，生死两分、欲说还休的凄凉心境推向极至。东坡有云：十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。人世间真正的爱情为何总是如此的凄美，总是令人热泪满眶？或许，正因为尘世有如此真挚之爱，人间有这样真诚的情，我们的生活才称得上美丽！这更是怎样一种深沉而真切的落寞和感伤啊！

　　“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，始为篱，已为墙……客逾庖而宴……”、“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”、“瞻顾旧迹，令人长号不自禁”……从中，我读出了作者对家道中落的无比辛酸，对理想未竟的无尽惆怅及对人事沧桑的无奈喟叹。前路漫漫，心里寒暖有谁晓，世事茫茫，胸中寂寞未人知。这是“无边落木萧萧下”的苍凉，这是“别有幽愁暗恨生”的抑郁，这是“树犹如此，人何以堪”的幽怨，这是“零落成泥碾作尘”的萧索。这是真实的人性，这是真实的人情，这是真实的人生，这也是真正的美！人间自有真情在，人生至美是真情。惟愿我们都能拥有属于自己的一份真情，哪怕只一点一滴，一分一毫，哪怕它是喜是欢，是痛是伤，那也值得去仔细品味、去妥善珍藏。

读《项脊轩志》有感3

　　每当重读此文，我总是情不能自已，久久地沉浸于淡淡哀愁背后的浓浓真情。

　　归有光的《项脊轩志》，一间阁子，两重悲喜，三位亲人，在归有光潺潺的叙述中缓缓溢出。有道是“书海啸歌，庭阶寂寂，桂影班驳，几多憧憬几春秋；老妪追怀，祖母殷殷，妻子相敬，一度思亲一怆然。”这怆然的感情中有对往事的追忆，有对现状的深思，有对先人的追怀，也有对亡妻的思念，种种情愫，纠结在这间说不完道不尽的南阁子中。

　　慈母“儿寒乎？欲食乎？”的深深关爱，奶妈“而母立于兹”的轻轻细述，祖母“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”的殷殷期盼……其中，作者对至爱亲情的无限眷恋，及字里行间流露出的那种“子欲养而亲不在”的无穷遗恨，从古至今，为人子女的，在享受这份亲情时，往往却不甚珍惜，只有在它悄然远离时，才能体会到它的弥足珍贵。也许，这就是芸芸众生永远无法避免的悲哀，是凡尘俗子亘古难变的人生缺憾，可缺憾不也是另一种形式的美吗？

　　无论是“时至轩中”，替君红袖添香，“从余问古事”，为君举案齐眉，“凭几学书”，与君相敬如宾的那份缠绵旖旎；还是“吾妻死，室坏不修”，“然余多在外，不常居”的那份睹物伤怀，都是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的美丽爱情和作者中年丧妻的万分悲苦。

　　其中“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，那种人鬼殊途、生死两分、欲说还休的凄凉让人黯然消魂。

　　“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”，其中一只象笏，顿时让归有光感到了责任的重大，读书，不仅关乎到个人的前程，更关乎家族的兴衰。一句“儿之成，则可待乎”，成了他久久难以忘怀的铭心之言。“瞻顾旧迹，令人长号不自禁”……后来，祖母也离世了，那种活着没有见到象笏发挥作用的遗憾永远无法弥补了。家道中落却无法重铸繁荣，家人的期望只能化作一缕青烟，亲人辞世渗透的悲凉，作者当然会“长号不自禁”。更让人痛心的是，原本温馨的小家庭随着妻子的逝去显得异常冷清，葱葱郁郁的枇杷树已欣欣向荣亭亭如盖，而妻子的音容笑貌在记忆里渐渐模糊，那种思念之痛怎能让凡人消受？枇杷树寄寓的不仅是失去了的过去，而且是无法把握的现在，更是可以想见的、完全没有希望的未来。“物是人非事事休，欲语泪先流”。

　　家道中落的无比辛酸，对理想未竟的无尽惆怅及对人事沧桑的无奈喟叹。前路漫漫，心里寒暖有谁晓，世事茫茫，胸中寂寞未人知，每当重读此文，我总是情不能自已，久久地沉浸于淡淡哀愁背后的浓浓真情

读《项脊轩志》有感4

　　高中时读归有光先生的《项脊轩志》，觉得真是一篇情真意切，凄婉动人的好文章。如今重读此文，又不免心生戚戚，不胜凄惶，令人“长号不自禁”!

　　先生初写此文时大概在19岁左右，正是踌躇满志，为博取功名、实现*生抱负、光宗耀祖而发愤读书的时候。尽管身处“室仅方丈，可容一人居”的“百年老屋”，且下雨的时候还“尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者”，然而心中的理想*生的抱负让他苦中有乐：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”，一个充满激情、奋发向上的读书郎的形象跃然纸上，让人为之心潮澎湃；尽管读书的生活是那样清苦，陪伴他的只有寂寂的庭阶和时来啄食的小鸟，但只要有书作伴，即使是半墙的明月，斑驳的桂影，也让他觉得“珊珊可爱”。家族的败落离析、祖上的谆谆教导、祖母和母亲的殷切期望，更加激起他立志于学、学有所成的决心，所以当忆起祖母当年对他说的“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”和“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”这些话语时，怎能不令他“长号不自禁”！这长号是奋起的长号，这泪水是坚忍的泪水。在先生的身上，我们看到了众多读书人的影子，特别是那种落拓读书人的影子，而不是那种吊儿郎当挂羊头卖狗肉纨绔子弟读书人的影子。

　　先生补记《项脊轩志》当在二十多年之后。此时的先生已年届不惑，这样的年龄，本应该是功成名就家庭幸福的时候。然而，英雄有失路之悲，志士有壮志难酬之苦。这二十多年来，先生命运却是困蹇不堪。科举上，惨淡经营，三年一次的会试，一连八次都是落第而归；四十三岁时，失去了最心爱的长子；时隔一年，又失去了任劳任怨、与己分忧的妻子王氏。先生对妻子有着很深的感情，所以后一部分的补记全是记自己的妻子。回想起与妻子“凭几学书”的岁月，物在人亡，睹物思人，怎能不潸然泪下！“吾妻死，室坏不修”，“卧病无聊”，“自后余多在外，不常居”，看似*淡的叙述，却隐含着先生撕心裂肺的痛，尤其是那句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，实乃悲中之至悲，读文至此，虽不流涕，谁不流涕！

　　林黛玉的《葬花吟》诗中有这么两句：“独倚花锄泪暗洒，洒向空枝见血痕。”《项脊轩志》中的描述看似*实冷静，实际上却是归有光先生面对无花的空枝洒泪而成的文字，此等文字只能一个人在深夜里静读。

读《项脊轩志》有感5

　　在学生时代，读归有光的《项脊轩志》，我只满足于对字词句的准确注解和对课后习题的正确回答。那时，即使能够说出所谓“文章流露出作者物是人非的沧桑感”之类的话，也是得之于老师的教导和启发，自己并无真切的体会与感受。而这些年，当我重读此文，却不禁为那沉浸于淡淡哀愁背后的浓浓真情所感动。这是怎样一种含蓄而真挚的亲情啊！慈母“儿寒乎？欲食乎？”的深深关爱，祖母“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”的殷殷期盼……从中，我读出了作者对至爱亲情的无限眷恋，及字里行间流露出的那种“子欲养而亲不在”的无穷遗恨。每及于此，我脑中常浮现朱自清先生的《背影》，同样地细细描摹，同样地催人泪下；同样地娓娓道来，同样地感人至深。亲情的感染力真可谓强矣！

　　可是，从古至今，为人子女的，在享受这份亲情时，往往却不甚珍惜，只有在它悄然远离时，才能体会到它的弥足珍贵。也许，这就是芸芸众生永远无法避免的悲哀，是凡尘俗子亘古难变的人生缺憾，可缺憾不也是另一种形式的美吗？这又是怎样一种凄婉而真诚的爱情啊！无论是“时至轩中”，替君红袖添香，“从余问古事”，为君举案齐眉，“凭几学书”，与君相敬如宾的那份缠绵旖旎；还是“吾妻死，室坏不修”，“然余多在外，不常居”的那份睹物伤怀，从中，我读出了“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的美丽爱情和作者中年丧妻的万分悲苦。最令人心碎也最令人心醉的就是“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，它更是把作者那种人鬼殊途、黯然消魂，生死两分、欲说还休的凄凉心境推向极至。东坡有云：十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。人世间真正的爱情为何总是如此的凄美，总是令人热泪满眶？或许，正因为尘世有如此真挚之爱，人间有这样真诚的情，我们的生活才称得上美丽！这更是怎样一种深沉而真切的落寞和感伤啊！

　　“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，始为篱，已为墙……客逾庖而宴……”、“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”、“瞻顾旧迹，令人长号不自禁”……从中，我读出了作者对家道中落的无比辛酸，对理想未竟的无尽惆怅及对人事沧桑的无奈喟叹。前路漫漫，心里寒暖有谁晓，世事茫茫，胸中寂寞未人知。这是“无边落木萧萧下”的苍凉，这是“别有幽愁暗恨生”的抑郁，这是“树犹如此，人何以堪”的幽怨，这是“零落成泥碾作尘”的萧索。这是真实的人性，这是真实的人情，这是真实的人生，这也是真正的美！人间自有真情在，人生至美是真情。惟愿我们都能拥有属于自己的一份真情，哪怕只一点一滴，一分一毫，哪怕它是喜是欢，是痛是伤，那也值得去仔细品味、去妥善珍藏。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展6）

——《刷子李》优秀说课稿 (菁选3篇)

《刷子李》优秀说课稿1

　　一、说课标：

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

　　二、说教材：

　　《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1、认识文中6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

　　三、说教法、学法：

　　本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

　　四、说教学流程：

　　（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习兴趣。让学生初步了解刷子李。

　　（二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。

　　（三）、走进内心，侧面烘托。

　　（四）、拓展延伸：1、阅读《泥人张》《快手刘》等故事2．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

《刷子李》优秀说课稿2

　　开场白：略

　　喜欢就关注我吧，铁树老师定期更新。

　　一、说教材：

　　《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

　　“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

　　这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　二、说教学目标及重难点：

　　1、教学目标：

　　（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

　　（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　2、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　3、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　三、说学情：

　　作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

　　四、说教法和学法：

　　1、说教法：

　　（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

　　（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

　　2、说学法：自读自悟、探究交流。

　　五、说教学流程：

　　1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

　　引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信，一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

　　2、引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

　　（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

　　指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

　　（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

　　感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

　　（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

　　引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

　　（4）通过语言描写表现人物形象。

　　引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

　　六、说作业设计：

　　利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

　　选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。

　　七、说板书设计：

　　板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

　　刷子李：技艺高超

　　规矩奇特：规矩奇

　　效果非凡：效果奇

　　动作娴熟：动作奇

　　曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

　　我的说课结束。

《刷子李》优秀说课稿3

　　一、说教材和理念

　　各位评委大家好，今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：《刷子李》，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领，大智慧，作为一篇阅读课文，正适合教师以读引读，在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。

　　二、说学情

　　据我了解，盛*小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。

　　三、说目标

　　综合学情及本组课文的主旨，我设置本课主要目标为，一是在有感情朗读中感受人物形象，二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象，学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少，如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。

　　四、说教法和学法：

　　所谓“教学有方，教无定法”，为了实现教学目标，在教学中我主要运用：让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法，和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。

　　五、说流程

　　在具体施教中，我主要分为五步走：

　　第一步，火车敲开门

　　用开火车的方式检查生字预习，轻松中拉近师生距离，集中精力进入第二步：初见刷子李。

　　第二步， 初见刷子李（“激趣法”导入课文，初步感知人物。 ）

　　时空交错，我们的刷子李忽然有了名片，这样不合常理却又在情境之中的引入，迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息，形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外，还附上一句“要是身上有白点，白刷不要钱！”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上？同学们带着好奇探索课文，请学生自己总结：刷子李的技艺给你什么印象？老师不点透，留给学生丰富想象，让自己渐渐走进刷子李。

　　第三步，走进刷子李（重点切入，感知“动作”，突破教学难点）

　　各位，让我们现在一起化身曹小三，来到师傅身边，你看到了什么？怎么你学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？学生一定能通过自主阅读，寻找到课文中对刷子李的动作描写，再让学生随自我感受边读边表演，自愿的入情入境，体会刷子*绝妙的技巧，教学难点不攻自破。接着，再现曹小三那句感慨，承上启下，顺势引来发问：此时曹小三最关心的是什么呢？有了前面的积累理解，稍加点拨学生就能发现：当然最关心刷子李身上到底有没有白点！此处吊起学生的胃口，激发阅读兴趣，再集中默读课文第6——9自然段，请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话，但目的不在灌输，而是让学生自主总结材料后，*等的进行分享、互相借鉴。在这里，借助三个词语：居然——竟然——原来，揭开疑问,加强人物感悟，更让学生在充分朗读中发现，原来这里运用了一波三折的写作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不断。

　　第四步，三想刷子李（趁热打铁，学写一波三折，打通教学重点）

　　曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下，学生已有话说，此时让他们代替曹小三写出心中所想，写作不再苦，已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词，体会曹小三内心的波折，写出真情感，才是重点。充分读，练写作，本课的重点难点已经一一突破。

　　最后，第五步，体味刷子李（体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题）

　　故事写得这样引人入胜，难怪作家冯骥才要发出这样的感慨！课件再度出示引子句：

　　“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读，带着学生多少内心感受，适时谈谈所学所感，领会刷子李对徒弟的教诲，让学生对刷子李的整体形象，又深入了三分。带着新的学习经验，请学生分享之前所查到的资料，学生感受加深，更能激发学生广泛阅读的兴趣，一课完满结束。

　　总之对于这篇阅读课，学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法，拓展学习的方法和能力，在读与悟中更加热爱生活，已是我认为最大的成就，谢谢。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展7）

——钓鱼作文精彩 (菁选3篇)

钓鱼作文精彩1

　　星期天，我把作业做完了，便和爸爸一起去钓鱼。

　　我们来到河边，爸爸选了个背风的地方，撒下诱饵。等了几分钟，鱼窝里开始冒泡泡，爸爸说：“来鱼了。”就“身先士卒”，把虫子装到鱼钩上，然后把鱼竿一甩，鱼钩拉着鱼线沉入水底，爸爸自豪地说：“看，这叫‘抛钩引鱼’。来，帮我拿着这根鱼竿，别乱动，啊！”就去忙活自己的鱼竿了。我接过鱼竿，两只手拿着，一动也不敢动。我问爸爸：“怎样才叫有鱼啊？”爸爸说：“鱼浮标往下沉或往上浮，你就提起来。”

　　等了一会儿，忽然，我发现浮标不见了，知道有鱼上钩了，便用力一拉，一条小鱼儿连着鱼线在空中翻了个大跟头落在了地上。我急忙跑过去，手忙脚乱地把鱼钩从鱼的嘴里拔了下来，把鱼儿放进了身后的水桶里。鱼儿一碰到水就高兴地钻进了水里，我的第一条鱼儿就这样落网了。

　　我把鱼线解好，看一下虫子，发现虫子没有失踪，便将鱼钩抛向刚才的伏击地点差不多的水面。当鱼钩沉下去后，我就发现周围有许多小泡泡，知道这次等的时间不用太长了。果不出我所料，不到一分钟，我的浮标又迅速沉了下去。我急忙把鱼竿往上一竖，又一条小鱼儿随着鱼线在空中划出了一道美丽的弧线，“啪嗒”一声，落到了地上。哪知，不知躲在哪里的一只黑猫飞身一扑，便把那条可怜的小鱼儿抢走了，我夺都来不及。爸爸说：“没关系，我们继续钓，不让它抢去。”

　　正当我聚精会神地等待第三位来客时，我听见身后有水响，回头一看，那只可恶的猫又来了。这次它竟然到水桶里捞。你看它低着头，眼睛盯住水里，一只爪子按住桶边，一只爪子在水里又搅又翻，真让我气不打一处来。我恶狠狠地盯着它，它不以为然，继续在水桶里捞鱼。我被它给激怒了，把鱼竿交给爸爸，跑过去想打它。猫儿终于发觉了，抬头看见了我，三十六计走为上计，后腿一蹬，叼着刚捞上来的鱼儿，往前直窜，一直跑进了河边人家的院子里。我走过去，只见那贪婪的猫正在回味似的舔着爪子。我只好垂头丧气地走回河边，继续钓鱼。不一会儿，第三条鱼儿出水了。我用力一拉，鱼竿便向后倒去，那只猫儿又如猛虎下山般地扑向了我的战利品，把那刚出水的鱼儿又咬在嘴里。我使劲一扯，却弄巧成拙，帮了它一臂之力，让它将鱼儿从鱼钩上拉了下来，我急忙将鱼竿放短，幸好鱼线、鱼钩都没有坏。

　　我吸取了教训，当第四条鱼儿钓上来后，我稳稳地在空中就将它抓在手中，放进水桶后还摘了几片草叶盖在上面，让猫儿找不到鱼。可惜的是，直到结束，我就只收获了这条小鱼儿，爸爸也没有钓着。回到家后，我左思右想都觉得这条鱼太小了，没法吃，便随手一抛，把它扔给了鸭子，我家的那群鸭子毫不客气地抢着把它吃了，我心里还在安慰自己：“明天早上准会捡个大鸭蛋！”

钓鱼作文精彩2

　　今天下午风和日丽，爸爸从单位里回来，约了小姑姑一家去水上酒店吃晚饭。到了那里，我和妹妹第一个跑进去，看了看，水上酒店还不错，大人们就订了包厢。包厢订好后，我就和妹妹手拉手跑到包厢旁边去玩耍。

　　我们走到一条河边看见有位叔叔在钓鱼，我十分肯定地说：“原来这里还可以钓鱼呀！“妹妹高兴地说：”钓鱼？太好了，太好了！”爸爸走过来说：”现在还早，你和妹妹要不要钓鱼呀？“我说：’’当然要钓鱼喽！”爸爸从渔具袋里拿出钓鱼竿，那是一根黑色可以伸缩的"鱼竿。爸爸把它拉长后，让我拿着鱼竿的尾部，然后又把一根细细长长的银线装在了鱼竿的顶端，接着在线的中间位置装上了浮标，“好了，我先试试吧！”爸爸拿过鱼竿放进河里。“可以开始钓鱼了。”

　　我兴奋地接过鱼竿，照着爸爸的样子，有模有样的钓了起来。妹妹在旁边看着我，一个劲地问我有没有鱼上钩。我让爸爸帮忙把鱼竿拉上来，仔细一看，鱼钩上的鱼饵已没了踪影，看来这里的鱼儿好聪明呀！我又装上了一颗鱼饵，迫不及待地把鱼竿甩了出去，希望这次能有所收获。我拿着鱼竿一动不动，过了好几分钟后，我看见浮标在晃动，连忙叫爸爸看看，爸爸慢慢地抽起鱼竿，哈哈，一条鱼儿终于被我钓上来了，我心里好高兴！妹妹在一边也嚷嚷着轮到她来钓了，我把鱼竿给了妹妹，让爸爸带我去称一下鱼儿的重量。一称，好家伙，这条鱼足足有七两重，我真不敢相信这是我自己钓上来的。

　　时间过得好快呀，小姑姑来叫我和妹妹进去吃饭。我们依依不舍地放下鱼竿去吃饭了。真希望以后爸爸再带我来钓鱼，因为在这里钓鱼真是太开心了！

钓鱼作文精彩3

　　这是一个星期天的早上，由于期中考试刚刚结束，爸爸说需要放松一下，于是决定带我去郊外钓鱼。那天，天气很好，春光明媚，清风微佛，让人觉得很舒服。

　　去郊外的路上，是一番与城里不一样的景象，环境优美，空气清新，两边是大片大片的农田，农民伯伯正在忙碌着，青青的秧苗被整整齐齐地播种在田野里，道路两边的树木像威武的士兵，整齐地站立着，好象在接受我们的检阅。

　　到了目的地，我看见那里有好几个池塘，站在旁边，不时地可见几条小鱼，调皮地浮出水面，翻个滚，露出白色的肚皮，然后又潜入水底，不见了踪影。因为是第一次钓鱼，所以我觉得很好奇！

　　开始钓鱼了，爸爸选了一条小蚯蚓套在鱼钩上，然后把鱼杆交给我，我把鱼钩扔进水里，同时抓了一把鱼饵抛入池塘，只见水面立刻荡起了一圈圈涟漪。时间一点点的过去，我们静心地等待着鱼儿上钩。鱼线和浮标懒洋洋地躺在水面上，一动不动，好象在享受阳光浴。池塘四周很空旷，空气里夹带着农田所特有的泥土气息，令人陶醉！

　　突然，我发现浮标动了动，心里一阵紧张，也许是鱼儿咬钩了吧！于是目不转睛地继续盯着水面，一会儿，浮标猛地往下沉，爸爸急忙帮我把鱼杆往上提，果然一条鱼儿夹带着水花被钓了起来，它还不停地摇摆，仿佛要挣脱鱼钩似的。在爸爸的帮助下，我小心翼翼地把鱼儿放在池塘岸边，然后取下来，放入水桶中，那一刻我心里美滋滋的！

　　钓鱼可真好玩啊！不仅能体验到其中的乐趣，还能培养耐心和毅力。下次我还要去钓鱼！

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展8）

——钓鱼的乐趣 (菁选3篇)

钓鱼的乐趣1

　　我的童年是在农村度过的，伴我成长的有郁郁葱葱的橡树林、高大的椰子树……而我最喜欢的是那条小河。

　　走过独木桥，沿着弯弯曲曲的小路，穿过一片橡树林，就到了小河旁。小河冬暖夏凉，是我们玩耍的乐园。

　　一个夏天的午后，我们背着鱼竿，提着小桶，光着脚丫子，三五成群地来到河边，纷纷抛下鱼钩，耐心地等待鱼上钩。

　　河水清澈见底，我看见一条肥胖的鱼来到我的鱼钩前，转了几圈，刚要离开，有转头好奇地看着诱饵，慢慢地向它逼近。看到四周没有危险，鱼便张开嘴，对着鱼饵咬下去。啊！上钩了。我狠狠地向上一拉，鱼被我吊在半空中。“啊！”我高兴得喊了起来，伙伴们纷纷把目光投向我这边，又是羡慕又是嫉妒。正当我沉浸在快乐中时，鱼挣脱鱼钩，“啪啪”，它的尾巴甩了两下，送我两个“大耳光”后，又跳入水中，飞快地逃走了，惹得大家哈哈大笑。我不好意思地低下头，脸红得像个红苹果。

　　我又上好诱饵，再次把钩抛入水中。不一会儿，又来了一条鱼，跟先前那条一般大。它先是观察了一会儿，正准备咬钩时，突然一个伙伴发疯似的跳起来，喊道：“我钓到了，我钓到了！”我的鱼被吓了一跳，游走了。

钓鱼的乐趣2

　　每个周末是我最开心的日子，因为爸爸和妈妈都会带我去乡下的爷爷奶奶家。一到奶奶家妈妈就和奶奶在厨房里忙了起来，而我则是爸爸的跟屁虫。爸爸说：“走，我们两去钓鱼！"我高兴地拉着爸爸的手一蹦一跳的来到河边。不一会，妈妈也跟着过来了，爸爸说又来了一个跟屁虫。

　　只见爸爸拉长了鱼竿，抓起一把鱼食向河里撒去，我好奇的问妈妈：“这是为什么啊？”妈妈说：“这是爸爸在给鱼儿们做诱饵呢，好让鱼儿来吃食上钩啊！”这下我才明白。爸爸皱着眉头转过脸来看了看我和妈妈，我们都知趣的没敢吱声了。不一会，漂在河面上的鱼浮开始抽动起来，我高兴的叫起来：“爸爸，有鱼上钩啦，快提啊！”爸爸连忙说：“嘘。别出声。”我赶紧捂住了嘴巴，睁大了眼睛看着鱼浮渐渐往下沉，突然爸爸嗖的一下提起了鱼竿，一条又肥又大的鱼在鱼钩上甩动着尾巴，我和妈妈都高兴的`拍起了手，我忙提着鱼给奶奶送去，别提我心里有多开心了！真是一个快乐的周末啊！

钓鱼的乐趣3

　　在生活中，我喜欢做小制作，喜欢看课外书，喜欢养宠物——但是，我更喜欢钓鱼，因为每次钓鱼都给我带来了无限的乐趣。

　　暑假里的一天早晨，爸爸说带我去钓鱼 ，我兴高采烈地和爸爸带着渔俱，坐汽车来到了山门水库。

　　我首先坐在凳子上，然后把鱼食拴在鱼钓上，把鱼饵抛到水里，等待着鱼上钓。心里还暗暗地想：这回我要大显身手，与爸爸决一雌雄 。可是，事与愿违，坐了一会觉得天气越来越热，太阳像刚喝完酒的醉汉，涨红了脸，光线直射在我身上，汗水从脸上一滴滴落在草地上，可恶的蚊子乘人之危，不时地向我发起进攻

　　我实在忍不住了，开始手舞足蹈起来 。爸爸看见说 ：“钓鱼一定要耐心，不然只能一事无成 ”。爸爸的话提醒了，我使我想起小猫钓鱼的故事，绝不能像小猫那样做 。时间一分一秒地过去了，虽然鱼没有上钓，我却毫不恢心，一直坚持一个小时左右，还目不转睛地盯着鱼漂 。突然，鱼漂向下沉了几下，我抓起鱼杆，向上提了一下，可怎么也拉不动，这条鱼仿佛在跟我较劲，我想嘿一定是掉上大鱼了 ．一定有10几斤重．我慢慢的等鱼体力耗尽才拉他上来．嘿真大好重啊！ 我激动的叫我爸爸来看我爸爸还夸我真利害． 我尝到了成功的喜悦，高高兴兴的家了。我回到家马上给我的鱼给大家看。

钓鱼 李昊轩 (菁选8篇)（扩展9）

——李贺李凭箜篌引译文及赏析 (菁选2篇)

李贺李凭箜篌引译文及赏析1

　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

　　此句出自唐代诗人李贺的《李凭箜篌引》

　　李凭箜篌引原文：

　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

　　江娥啼竹素女愁，李凭*弹箜篌。

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

　　李凭箜篌引译文及注释

　　译文

　　在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。

　　湘娥把泪珠洒满*，九天素女也牵动满腔忧愁。出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。

　　乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而使芙蓉在露水中饮泣，时而使香兰开怀欢笑。

　　清脆的乐声，融和了长安城十二门前的清冷光气。二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝。

　　高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。

　　幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。

　　月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！

　　注释

　　⑴李凭：当时的梨园艺人，善弹奏箜篌。杨巨源《听李凭弹箜篌》诗曰：“听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。君王听乐梨园暖，翻到《云门》第几声？”“花咽娇莺玉嗽泉，名高半在玉筵前。汉王欲助人间乐，从遣新声坠九天。”箜篌引：乐府旧题，属《相和歌·瑟调曲》。箜篌：古代弦乐器。又名空侯、坎侯。形状有多种。据诗中“二十三丝”，可知李凭弹的是竖箜篌。引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

　　⑵吴丝蜀桐：吴地之丝，蜀地之桐。此指制作箜篌的材料。张：调好弦，准备调奏。高秋：指弹奏时间。这句说在深秋天气弹奏起箜篌。

　　⑶空白：一作“空山”。《列子·汤问》：“秦青抚节悲歌，响遏行云”。此句言山中的行云因听到李凭弹奏的箜篌声而凝定不动了。

　　⑷江娥：一作“湘娥”。李衎《竹谱详录》卷六：“泪竹生全湘九疑山中……《述异记》云：‘舜南巡，葬于苍梧，尧二女娥皇、女英泪下沾竹，文悉为之斑。’一名湘妃竹。”素女：传说中的神女。《汉书·郊祀志上》：“秦帝使素女鼓五十弦瑟，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”这句说乐声使江娥、素女都感动了。

　　⑸*：即国之中央，意谓在京城。

　　⑹昆山玉碎凤凰叫：昆仑玉碎，形容乐音清脆。昆山，即昆仑山。凤凰叫，形容乐音和缓。

　　⑺芙蓉泣露、香兰笑：形容乐声时而低回，时而轻快。

　　⑻十二门：长安城东西南北每一面各三门，共十二门，故言。这句是说清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中。

　　⑼二十三丝：《通典》卷一百四十四：“竖箜篌，胡乐也，汉灵帝好之，体曲而长，二十三弦。竖抱于怀中，用两手齐奏，俗谓之擘箜篌。”“紫皇”：道教称天上最尊的神为“紫皇”。这里用来指皇帝。

　　⑽女娲：中华上古之神，人首蛇身，为伏羲之妹，风姓。《淮南子·览冥训》和《列子·汤问》载有女娲炼五色石补天故事。

　　⑾石破天惊逗秋雨：补天的五色石（被乐音）震破，引来了一场秋雨。逗，引。

　　⑿坤山：一作“神山”。神妪（yù）：《*》卷四：“永嘉中，有神现兖州，自称樊道基。有妪号成夫人。夫人好音乐，能弹箜篌，闻人弦歌，辄便起舞。”所谓“神妪”，疑用此典。从这句以下写李凭在梦中将他的绝艺教给神仙，惊动了仙界。

　　⒀老鱼跳波：鱼随着乐声跳跃。源自《列子·汤问》：“瓠巴鼓琴而鸟舞鱼跃。”

　　⒁吴质：即吴刚。《酉阳杂俎》卷一：“旧言月中有桂，有蟾蜍。故异书言月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，西河人，学仙有过，谪令伐树。”

　　⒂露脚：露珠下滴的形象说法。寒兔：指秋月，传说月中有玉兔，故称。

　　李凭箜篌引赏析

　　李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

　　诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。

　　优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。第四句“李凭*弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。

　　五、六两句正面写乐声，而又各具特色。“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的.优美动听。“昆山玉碎凤凰叫”，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙。

　　从第七句起到篇终，都是写音响效果。先写近处，长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。其实，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。诗人不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求新奇，而且是一种巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，乐声传到天上，正在补天的女娲听得入了迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。

　　第五联，诗人又从天庭描写到神山。那美妙绝伦的乐声传入神山，教令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。诗人用“老”和“瘦”这两个似*干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。

　　以上八句以形写声，摄取的多是运动着的物象，它们联翩而至，新奇瑰丽，令人目不暇接。结末两句改用静物，作进一步烘托：成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停在洒落在身上，把毛衣浸湿，也不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，就像皎洁的月亮投影于水，显得幽深渺远，逗人情思，发人联想。

　　诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。

李贺李凭箜篌引译文及赏析2

　　“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”的诗意：高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。

　　出自唐代诗人李贺《李凭箜篌引》

　　李凭箜篌引

　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

　　江娥啼竹素女愁，李凭*弹箜篌。

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

　　十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

　　梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

　　参考译文

　　在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。

　　湘娥把泪珠洒满*，九天素女也牵动满腔忧愁。出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。

　　乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而使芙蓉在露水中饮泣，时而使香兰开怀欢笑。

　　清脆的乐声，融和了长安城十二门前的清冷光气。二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝。

　　高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。

　　幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。

　　月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！

　　译文二

　　吴丝蜀桐制作的精美箜篌，在深秋里弹奏，灵彻的琴声，使空中的云彩凝垂不流。

　　湘娥感动泪洒*，素女聆听满怀哀愁。这是乐师李凭，在京城演奏箜篌。

　　乐声时而像昆山玉碎，时而像凤凰悠鸣，时而使荷花泫露而泣，时而使香兰含笑开口。

　　长安城十二门前，消融了寒秋的冷光，二十三弦的清响惊动了九霄之上的紫皇。

　　乐声冲上女娲炼石补天的地方，惊得五色石破，引来秋雨啾啾。

　　梦幻中进入神山教神妪弹奏，乐声使老鱼跃波倾听，瘦蛟翻江跳舞。

　　月宫里吴刚彻夜不眠倚着桂树，寒露斜飞，打湿了凝神静听的玉兔。

　　赏析：

　　《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的作品。此诗运用一连串出人意表的比喻，传神地再现了乐工李凭创造的诗意浓郁的音乐境界，生动地记录下李凭弹奏箜篌的高超技艺，也表现了作者对乐曲有深刻理解，具备丰富的艺术想象力。全诗语言峭丽，构思新奇，独辟蹊径，对乐曲本身，仅用两句略加描摹，而将大量笔墨用来渲染乐曲惊天地、泣鬼神的动人效果，大量的联想、想象和神话传说，使作品充满浪漫主义气息。

　　李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。[9]

　　诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。

　　优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。第四句“李凭*弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。

　　五、六两句正面写乐声，而又各具特色。“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎凤凰叫”，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙。

　　从第七句起到篇终，都是写音响效果。先写近处，长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。其实，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。诗人不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求新奇，而且是一种巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，乐声传到天上，正在补天的女娲听得入了迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。

　　第五联，诗人又从天庭描写到神山。那美妙绝伦的乐声传入神山，教令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。诗人用“老”和“瘦”这两个似*干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。

　　以上八句以形写声，摄取的多是运动着的物象，它们联翩而至，新奇瑰丽，令人目不暇接。结末两句改用静物，作进一步烘托：成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停在洒落在身上，把毛衣浸湿，也不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，就像皎洁的月亮投影于水，显得幽深渺远，逗人情思，发人联想。

　　诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的"物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。

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