《南京长江大桥》教学设计,菁选3篇

《南京长江大桥》教学设计1　　教学目标　　1．阅读课文，了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪之情。　　2．了解作者介绍大桥的叙述顺序，学习作者的观察方法。　　3．学习本课生字下面是小编为大家整理的《南京长江大桥》教学设计,菁选3篇,供大家参考。

《南京长江大桥》教学设计1

　　教学目标

　　1．阅读课文，了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪之情。

　　2．了解作者介绍大桥的叙述顺序，学习作者的观察方法。

　　3．学习本课生字、词，让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。

　　4．联系上下文理解句意，弄清句与句之间的联系，进而读懂自然段。

　　5．朗读课文，背诵第1自然段。

　　教学重点、难点

　　1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

　　2．弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学生通过查字典自学生字、词，弄懂词义。

　　（二）初读课文，初步了解主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　学生查字典自学生字、词，理解词义。

　　三、教学过程

　　（一）看图导入新课。

　　1．出示挂图。

　　2．提问：谁去过南京长江大桥？请去过的同学给大家介绍一下。

　　3．谈话导入。

　　雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。大桥1960年初动工，1968年全面建成通车。南京长江大桥的建成，加强了我国南北交通的联系，在政治、经济和战略上具有重大意义。

　　（二）学生初读课文，自学生字、词。

　　1．学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

　　2．学生通过查字典认识生字，并用填表法按要求完成自学。

　　例：

　　（三）检查自学。

　　1．指名按自然段读课文。

　　2．注意纠正读音。

　　（1）“塑像”的“塑”读sù，不要读成sǔ。

　　（2）“穿梭”的“梭”读suō，不要读作shuō。

　　（3）多音字可采用组词的方法分清读音的`用法。

　　3．分析字形结构，区别形近同音字。

　　（1）让学生分析字形结构。

　　“轨”左右结构，右边是“九”不是“丸”；

　　“滔”左右结构，右下边是“臼”不要写成“白”；

　　“塑”上下结构，第五笔是小竖（），第六笔是竖撇（丿）。

　　（2）可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。

　　例：

　　（四）理解词义。

　　1．查字典联系上下文理解词义。

　　明媚——字典中有两种解释：一是鲜明可爱；二是明亮动人。前者多指景物，后者多指眼睛。因此，在本文中应取第一种解释，指天空一片碧蓝，鲜明而又可爱。

　　时起时伏——伏：低下去。词的意思是：有时起来，有时低下去。在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去，起伏不定。

　　2．比较近义词，理解同义。

　　“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。不同的是“壮丽”重在“壮”字上，“美丽”重在“美”字上。“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。

　　3．出示卡片、指读词语。

　　4．还有哪些不懂的词语？让学生质疑，教师释疑。

　　（五）学生自读课文，巩固识字，初步了解课文内容。

　　1．思考：本文从哪几方面介绍南京长江大桥的？

　　2．指名回答。

　　（本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写，从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。）

　　（六）作业。

　　1．写生字、词。

　　2．熟读课文，背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）抓住重点词句，了解句间联系，读懂自然段。

　　（二）了解各自然段中作者介绍大桥的顺序，学习作者的观察方法。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解南京长江大桥的外观结构和作用，学习作者的观察方法。

　　（二）弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系，读懂自然段的意思。

　　三、教学过程

　　（一）指名让学生按自然段读课文。

　　（二）想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的？

　　回答这个问题时，学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。讲课过程当中，教师可引导学生从看图入手，思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌？让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。

　　（三）学习第1自然段。

　　1．指读第1自然段，想一想本段有几句话？其中哪几句是描写大桥的？

　　（本段共有7句话，其中3至7句是描写大桥的外观。）

　　2．指读3至7句。

　　（1）南京长江大桥的外观给你留下什么印象？

　　（雄伟、壮丽）

　　（2）从哪儿看出雄伟、壮丽？

　　（3）指名回答后，出示句子：

　　“正桥连接着22孔线桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”

　　（4）“钢铁巨龙”指的是什么？

　　（5）为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”？

　　讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料：铁路桥长6 772米，公路桥长458米，正桥长1577米，9个巨大的桥墩高80米，这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的，而且引桥和正桥呈“S”形，所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。

　　（6）让学生反复读这句话，把大桥雄伟壮观的气势读出来。

　　3．开头1、2两句写得是什么？

　　（交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。）

　　4．这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系？

　　经过讨论，让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以才阳光明媚。在明媚的阳光的照耀下，大桥才更显得“壮丽”。因此，这三句话之间是相互依存的关系。

　　5．再次指名读第1自然段，想一想作者是按什么顺序介绍大桥的？

　　（由远及近，先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的桥墩稳稳地托住桥身。从结构上看，大桥分为上下两层，上层是公路，下层是火车道，并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。）

　　（四）学习第2自然段。

　　1．学生自读第2自然段。思考：作者走近正桥看到了什么？让学生边读边思考，用笔将有关词语标画出来。

　　2．指名回答。（板书）

　　（塑像、桥头堡、玉兰花灯柱）

　　3．出示词语搭配练习，让学生按课文内容填写。

　　红旗____，公路____，塑像____，桥头堡____，玉兰花灯柱____。

　　（1）出示挂图，让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的？

　　（2）教师随机介绍桥头堡高70米。

　　4．这样的描写给你留下什么印象？

　　（景象十分美丽、壮观。）

　　5．站在大桥上远望江面，作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？

　　看到：轮船像一叶叶扁舟。

　　听到：火车呼啸而过。

　　想到：长江天堑被征服。

　　（1）讨论：为什么江面上的轮船像一叶叶扁舟？

　　“扁舟”是小船。“一叶叶扁舟”就是像一片片树叶那样的小船。因为作者远望江面，看到的是江面宽阔，江水浩荡，所以看到的轮船像一叶叶扁舟，同时这句话也从侧面反映出桥体的高大。

　　（2）为什么不写看见火车？而写“侧耳倾听”？

　　（因为火车道在下层。火车“呼啸而过”，所以是听见而不是看见。）

　　（3）这段是按什么顺序写的？

　　（由近及远、由看到听的顺序。）

　　（4）让学生有感情地朗读这一段，体会作者叙述的顺序。

　　（五）学习第3自然段。

　　1．齐读第3自然段。

　　2．出示句子：

　　“一桥飞架南北，天堑变通途。”

　　（1）谈话。

　　教师告诉侗学们这是*诗词中的一句话，原来是用来赞美武汉长江大桥的，这里引用这句话来赞美南京长江大桥。

　　（2）让学生查字典解释“天堑”。

　　“天堑”是天然形成的大沟，本课指天然形成的隔断南北交通的长江。长江自西向东奔流，使南北*交通不便，南京长江大桥的建成使天然形成的隔断南北的长江如今变成了畅通无阻的大道。作者引用这句话再现了南京长江大桥的雄伟气势，又生动形象地点明了南京长江大桥的作用，同时也赞美了大桥建设者的巨大贡献。

　　（3）齐读这句话，体会作者情感。

《南京长江大桥》教学设计2

　　教学目的要求：

　　1、学会本课的17个生字及其组成的词语，理解其他新词语。

　　2、结合插图，理解课文内容，学习作者观察事物的方法。

　　3、以第1自然段为例，指导学生着重理解句子之间的联系。

　　4、引导学生理解比喻句和引用诗句。

　　5、有感情地朗读课文。背诵指定的课文。

　　6、了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，培养热爱社会主义祖国的思想感情。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点，一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽，二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。

　　教学难点是理解引用诗句的含义。

　　教学思路：

　　本文的教学步骤是：初读课文，掌握生字读音，了解全文的大体内容；细读课文，具体理解词句的意思及各段课文内容；精读课文，概括全文的主要内容并体会思想感情；综合训练，熟读课文并背诵第1自然段，掌握生字字形并读写有关词语。

　　细读、精读课文这两步，运用“读——议——导——练”的方法，引导学生积极思考，理解词句与自然段的意思及其联系。

　　在学习课文的过程当中，引导学生结合插图理解有关词句和课文内容，获得真切的认识。

　　对于意思相近的词语，如“挺立”、“耸立”，采用比较法理解；对于难懂的词语，如“天堑”、“通途”，运用对比法理解。

　　教学各段课文注意防止*均用力。要以第1自然段为例，引导学生在理解句子意思的基础上，分析句子之间是怎样联系起来的，以突出连句成段的训练重点。

　　教学资料：

　　南京长江大桥，位于江苏南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。铁路桥全长6772米，双轨。公路桥全长4589米，宽19.5米。正桥长1577米，有10孔钢梁，跨度除江北第1孔为128米外，其余均为160米。江中桥墩9个，高约80米，扎根在江底岩盘上。正桥两端各有桥头堡一对，高70米。公路桥两侧人行道各宽2.25米，*公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。1960年初动工，1968年底全部建成通车。它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路，加强了我国南北的交通联系，在政治、经济和战略上都具有重大意义。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、理解课题。

　　1、板书课题，齐读。

　　2、南京在什么地方？你到过南京长江大桥吗？你见到的南京长江大桥是什么样子的？

　　3、结合学生的回答作简要介绍。

　　二、初读课文。

　　1。自由朗读课文。要求借助汉语拼音把生字词读准确，并把句子读连贯。同时思考问题：

　　（1）课文主要写了什么？再想想先写了什么，后写了什么。

　　（2）提出不明白的问题。

　　2。检查。

　　（1）指名分段朗读课文，读后让学生正音、正读。

　　（2）回答：

　　①课文主要写了什么？（“我”参观南京长江大桥的事。）

　　②课文先写了什么？后写了什么？（先写了从远处看长江大桥，后写了在桥上看到的和听到的，最后写了“我”的感受。）

　　（3）把自己不明白的问题提出来。

　　（4）结合学生的回答作简要的概括。

　　三、细读课文（第一自然段）。

　　1、自由朗读课文，思考：这一自然段写了什么？

　　2、回答。

　　3、指名朗读课文。思考：这一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　4、议论——引导。

　　（7句话：①时间、地点；②天气；③大桥壮丽；④桥墩；⑤正桥连接着引桥；⑥大桥分两层；⑦公路上行人车辆多。）

　　议论每句话的意思，要先引导学生结合句子理解有关词语，再结合词语理解句子；对两个比喻句，要着重引导理解。万里碧空：碧空，浅蓝色的天空。形容天气非常晴朗。明媚：鲜明可爱。

　　显得：表现出。

　　壮丽：雄壮而美丽。

　　稳稳地：结合插图理解，说明桥墩的巨大、坚固。仿佛……巨龙……：结合插图引导想象，体会大桥宏伟的气势。

　　双轨：可供两列火车同时运行。

　　穿梭似的：结合生活实际理解，形容来往行人车辆很多。

　　5、默读课文，思考：这7句话是怎样联系起来的？

　　6、议论——引导——练习。

　　（1）议论7句话的顺序。（先写参观的时间、地点、天气，再总写大桥的壮丽，接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。）

　　（2）引导的重点是第3句与以后各句的关系（总分）。

　　（3）自由朗读课文，思考：你体会到了什么？

　　7。概括段意。

　　（1）默读课文，思考：这一自然段的主要内容是什么？

　　（2）议论。

　　（3）概括：这一自然段写了“我”从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。

　　四、练习。

　　熟读并背诵课文。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、复习。

　　1、背诵第1自然段。

　　2、说说第1自然段的大意。

　　二、细读课文。

　　1。学习第2自然段。

　　（1）默读课文；思考：这一自然段主要写了什么？

　　（2）回答。

　　（3）课文中写“我”的观察点是一处吗？请划出有关的句子，读一读。

　　（4）“我”在走近正桥的过程当中，看到了什么？

　　（5）议论——引导。

　　工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱，联系插图让学生认识；对比喻句要认真引导理解。

　　挺立、耸立：都有高高地立着的意思，但前者侧重于“直”，后者侧重于“高”。

　　检阅：高级首长检验军队或群众队伍的仪式。

　　（6）你从这几个句子中体会到了什么？（大桥雄伟壮观。）

　　（7）这几个句子是怎样联系起来的？（按照“我”由近及远的观察顺序。）

　　（8）指名朗读第5句。思考：这句话写了什么？你体会到了什么？

　　（9）议论——引导。

　　（看到和听到的情景；大桥雄伟。）

　　扁舟：小船。

　　时起时伏：一会儿升起来，一会儿落下去。

　　侧耳倾听：形容集中注意力听的样子。

　　呼啸而过：本课指火车发出长而高的声音迅速通过。（10）自由朗读课文；思考：这一自然段的主要内容是什么？

　　议论后概括：这一自然段写了“我”在桥上看到和听到的情景，南京长江大桥既雄伟又壮观。

　　2。学习第3自然段。

　　（1）自由朗读课文。思考：这一自然段写了什么？（“我”的感受）

　　（2）议与导。

　　浩浩荡荡：形容水势浩大。

　　天堑：天然形成的隔断交通的大沟。

　　通途：畅通无阻的大道。

　　引导的重点：“我们”指谁？水势浩大的长江自古被称作天堑，结果被我们征服，变天堑为通途，说明了什么？（“我们”指党领导下的*人民。说明“我们”具有改造自然的巨大力量以及社会主义制度的无比优越。）

　　（3）默读课文。思考：这一自然段的主要内容是什么？议论后概括：这一自然段写了“我”看了南京长江大桥后的感受，为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。

　　三、精读课文。

　　1、默读全文，回想各自然段大意。

　　2、概括全文的.主要内容。

　　（写了“我”参观南京长江大桥的所见、所闻和所感，写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。）

　　3、学了这篇课文，你有什么想法？

　　（引导学生从不同角度去答，但务必真实。）

　　第三课时

　　教学步骤：

　　一、熟读课文。思考：以一个自然段为例，说说作者是怎样观察事物，怎样把句子连接起来的。

　　在议论中引导学生认识：观察事物要有顺序，写的顺序就是观察事物的顺序。如：第1自然段的第3至7句，是从整体到部分的顺序；第2自然段的前4句，是由近及远的顺序。二、指导写字。

　　可重点指导“卧、塑、阅、滔”等字。注意是先分析字形结构，再指导难写或易错部件的写法。

　　三、读写词语。

　　《思考·练习》第5题。

《南京长江大桥》教学设计3

　　教学要求：

　　1、认识南京长江大桥，了解祖国的建设成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2、了解课文是按怎样的顺序介绍南京长江大桥的，学习作者的观察方法。

　　3、学会本课生字新词，体会课文中的比喻句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　学习按一定顺序、有重点、并展开合理想象的观察事物的方法。

　　教具准备：

　　多媒体软件

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　（演示图）图上画的是什么？这座桥叫什么名字？

　　板书课题，齐读。

　　二、预习课文。

　　1、提示观察方法和观察重点，提出默读课文的要求。

　　2、学生按要求观察、默读，自学生字读音。

　　三、检查预习。

　　1、出示生字，检查读音。

　　2、指名按自己的观察顺序讲述图意。

　　3、指名朗读课文。

　　四、教师按课文描写顺序指导看图。

　　五、让学生再次默读课文。说说这一课共有几个自然段，每个自然段讲的是什么？

　　第二课时

　　一、理解第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？

　　（2）哪几句话描述了大桥的样子？

　　3、再次观察图画，从图上找出桥墩、正桥、引桥、火车道、公路、人行道。

　　结合观图，理解“明媚”“连接”“来来往往”等词语的意思。

　　4、练习朗读第一段。

　　5、默读后四句，启发学生说说作者按什么顺序观察大桥的。

　　6、让学生对照板书复述大桥的样子。

　　二、对照图，理解第二自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？

　　（2）这一段描述发哪些事物？

　　3、让学生从挂图中找出这一段所描写的事物。结合看图，理解“耸立、笔直、顶端”的意思。

　　4、默读第二段，思考：

　　（1）这一段描写的事物哪些是作者看到的，哪些是作者听到的？

　　（2）作者是按怎样的顺序观察的？

　　5、练习朗读第二段。

　　三、理解第三自然段。

　　1、指名读，思考：这段有几句话，每句话的意思是什么？

　　2、重点理解：“浩浩荡荡”“天堑”“征服”等词语和最后一句话的意思。（一桥飞架南北，天堑变通途。）

　　四、练习感情朗读。

　　第三课时

　　一、集体朗读课文。

　　二、联系课文再次看图，用自己的话说说南京长江大桥的样子。（先同桌互相练习说，后指名在班上说。）

　　三、练习朗读，指导背诵。

　　1、先提要求，再指名读，教师范读，集体朗读。

　　2、先让学生自己练习背诵，再鼓励学生众背诵。

　　四、完成思考练习第三题。

　　1、指名读第三题的三句话。

　　2、理解“像”“仿佛”“似的”这三个词。

　　3、说说这三句话中，分别把什么比作了什么。

　　五、学习生字词。

　　1、学生自学。

　　2、出示生字，学生认读并组词。

　　3、指导书写。

　　六、布置作业：练习背诵课文。

　　板书设计：

　　17南京长江大桥

　　桥墩塑像、桥头堡

　　正桥、引桥 玉兰花灯柱

　　近看

　　远看火车道、公路江面轮船过近听

　　车辆脚下火车响

　　天堑变通途

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