2023年《难忘泼水节》教学反思

《难忘泼水节》教学反思　　作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《难忘泼水节》教学反思，欢迎阅读与收藏。《下面是小编为大家整理的2023年《难忘泼水节》教学反思,供大家参考。

《难忘泼水节》教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《难忘泼水节》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《难忘泼水节》教学反思1

　　今天，我在二年四班执教了一节校级教研课，这节课是在梁校长的点拨和指引下完成的，是关于“语文教学策略更有效地使用”的一节教研课。

　　经历了几次的试教，经历了几次的教案重组，最终3月20日下午，和全体老师一起走进一个新的语文教学的尝试。

　　此时此刻教研课结束了，但自己的内心却久久不能*静，现在特把自己的感受总结如下：

　　一、“会在语文教材中做足文章。”

　　这句话是出自语文教研员张晶老师之口。很荣幸在这次语文教研课上，进修学校的张老师亲临我的课堂，和我们一起交流。张老师听完课之后意味深长地说：“语文课文不像数学教材，每个例题、练习，给的清清楚楚，教师稍一用心，就会明白，自己讲什么，怎么讲。作为语文教师，所面对的课文教材没有现成知识点、训练点，每一节课教学需语文教师要真正走进课文，和文中的作者共鸣，理清每一课的工具性、人文性。”听了张老师的话我深感作为一名语文教师的身上任务之巨大，但也更加明白想让学生在语文教学中有所获更需自己面对每一节课要多看、多思、多为学生着想。

　　二、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

　　这句话出自我校的梁校长之口。为了让我更好的以教材为蓝本，引领学生走进教材，让学生在学中掌握本节课的知识点：“一条条、一串串”这种类型的数量词以及初步认识比喻句，会仿写文中的比喻句；引导学生感受*和人们心连心的情感；帮助学生体会到傣族人们和*一起过泼水节的快乐、幸福。在真正教研之前我和梁校长进行了几次试教，试教过后我总是感觉自己的想法很好，可是语一出，学生的反应很缓慢，甚至有很多次我话一出，学生的想法和我的想法完全相反。试教后当我失落地望着梁校长时，她居然将我领至另外一个班级，同样的问题她比我更完整地表述，更有指向性地表述，学生立刻知道怎样做，而且学生表述的结果和我内心的想法不谋而合。此情此景，梁校长说：“不要总说学生不行，试想，你讲清让人家做什么了吗？你的每一句过渡语考虑到学生的年龄特点了吗？你真的走进学生的内心和学生心与心的交流吗？”一席话惊醒梦中人，是呀，我在为谁服务？

　　那么自己在今后的课堂教学中的每一个问题，每一句过渡语，应该为教学所用，为学生所懂，尤其是我们的过渡语的设计不仅是为了教学顺利进行到下一个环节，更是为了学生所学的提升。

　　教研课结束了，它所带的精神上的压力是巨大的，但在和梁校长的一次又一次的探索中，在和同仁们的课后交流中让自己觉得自己是受益最多的，它让我更加地明白在语文教学这块阵地怎样做学生是乐有所得，得到更多。

《难忘泼水节》教学反思2

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想让学生对*有更深刻的理解，从*的待人处事等细节入手，使学生被*的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关*的记录片。在这些影片里，描述*从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新*成立后*奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为*人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的*赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、情感互动

　　学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩*，我常常在观看*的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“*的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回*的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关*的记录片，他们知道老师对*的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对*的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

　　三、读文悟“情”

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。第五自然段，*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。体现了*和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　这篇课文主要表达*和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解*的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

《难忘泼水节》教学反思3

　　成功之处：

　　在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“一手……一手……”“一边......一边......”“*祝福人们——”等。同时，这节课我也特别注重学生的朗读，通过以读促悟,以悟促读，学生的朗读也得到了训练。比如：从这句话中你体会到了什么？从哪个词体会到的？你能带着这种体会读读这句话吗？诸如此类。

　　不足之处：

　　1、没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真正成为学习的主人。

　　2、*资料放在课前，没有发挥出应有的作用。

　　3、在引导学生结合句子谈体会时，与设计的自学指导脱节了。

　　4、整堂课零追碎问太多了，没有统领性的问题。

　　5、时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。

　　6、课文结尾处不干净利索，句子训练显得多余。

　　7、课文拓展没有进行。

　　今后，在教学中还需不断钻研教材，准确把握课标对本册教材的要求。同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水*。

《难忘泼水节》教学反思4

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。

　　一、扫除字词障碍

　　在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学习的自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开;凤里面是又，不要和风搞错;凰，皇帝在风中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。

　　二、抓住关键词句进行朗读训练

　　有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花…………一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。

《难忘泼水节》教学反思5

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，引导和过渡的作用把课堂还给学生，让学生成为课堂的"主人，教师起到的只是一个引导和过渡的作用。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　本课的最大难点在于*生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的。好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易近人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。我在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，我抓住重点词语，在语言环境中细细品味,使学生在读文中体会这种深厚的感情。 如“火红火红”“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现傣族人民的高兴心情。*的穿着,满脸笑容则体现了*和人民之间的深厚感情。学生有感情朗读课文，在朗读中不知不觉地感受到了*和人民之间的那份感情。采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　综合全篇的教学，不足之处也有许多，虽然课件教学拉近了学生与文本的距离，但是由于低年级学生年纪小，上课注意力不能够持久，整堂课热闹有余而学生主动提问很少，闪光之处也不多，学生对于*与傣族人民之间的感情也仅仅停留在字面 ，不够深刻，在今后的教学中要注意适当改进。

《难忘泼水节》教学反思6

　　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。课文就是描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。

　　对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。因此，课前事先布置学生搜集有关*的有关资料，了解*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。例如在教学人们怎么欢迎*的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对*的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。如何让学生体会到*的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说*的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从*的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“*和傣族人民一样了。“*不像我们*常见到的领导高高在上。”“*脸上笑*的，一点儿也不像我*常见到的大官那么严肃。虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了*的*易近人、和蔼可亲了。

　　这节课我还特别注重了学生动作表演。*来到人群中接过象脚鼓一段，以及泼水时的欢乐场面，让学生离开座位亲自来表演一下，既亲自体会了当时的欢愉场面，又加深了对课文内容的理解和体会。当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，没有充足的时间让生自读自悟，……学生没有完全真正成为学习的主人。相信在今后的教学中在各位同事的帮助下，自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。

《难忘泼水节》教学反思7

　　《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

　　1、 利用媒体，拉进文本与学生的距离。

　　二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

　　2、 变换形式，提供学生多次朗读的机会。

　　朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼： 此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

《难忘泼水节》教学反思8

　　上周是沛澍备课，我在没备课的情况下看课件，并不理解沛澍的设计意图，等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。

　　经过认真备课和梳理课件，我们班这节课进行的很顺利。开篇读课题，在课题中教学“泼”字。之后读课文，问学生问题，检验预习成果：什么是泼水节？孩子简单回答后，师放一系列泼水节图片，然后我给孩子们讲解什么是泼水节—少数民族的一种庆祝节日，用来表示对人们的祝福。

　　这之后进行识字教学，二年级不需要逐字说识字方法了。在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字，再进行详细的讲解、学习，已达到巩固加强的目的。

　　“蘸、襟”两个字孩子们容易读错，可用生活中识字记住它。“同学们吃过火锅吧，火锅蘸料的蘸就是这个蘸。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形声字。

　　在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。

　　第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘？”锻炼孩子用“因为……所以……”句式说话。因为*和傣族人民欢度一年一度的泼水节，所以这个泼水节十分令人难忘。

　　指导朗读重点指导第三段。第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。重点找找课文时如何描写人们欢迎*的？“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”

　　*的外貌什么样？到课文里找找说说。学完这篇课文，你想对*说什么？通过孩子们的回答，我觉得他们知道了*是个让人敬爱的人。但我觉得识字部分我还是太磨叽，耽误很多宝贵的时间，以后要多注意这个问题。

《难忘泼水节》教学反思9

　　体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，学生被*的人格魅力所感染。学生明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多*当中，我非常敬佩*，我常常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。

《难忘泼水节》教学反思10

　　一、回顾整节课的教学，从一开始的设计，课件的准备，到观看课堂实录，比较成功的地方是注重了以下几点

　　1、走进文本

　　*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，所以，让学生理解*和傣族人民一起过泼水节令人难忘，就有一定的难度。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力，也为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在导入环节，播放过泼水节的视频后，又出示*的图片，简介了*，这样，学生基本上了解了故事背景，容易走进文本中去。

　　2、以读为本

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。朗读课文是本课的教学重点。在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　在学习课文第五自然段“*和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：*把水泼向谁？向他们祝福什么？学生说后表演读，兴趣盎然。从这里，学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。

　　3、读文悟“情”

　　课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现了傣族人民的高兴心情。教学中，我注意抓住这些词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　4、角色表演

　　低年级语文教学中正确的理解字、词、句，并能灵活运用字词句，既是教学的重点，也是教学的难点。课堂表演就是帮助学生更好地理解字词句的一种很好的方式。本文中*泼水时“端、拿、蘸、泼”，引导学生用动作演一演这些动词，不仅揭示了词语的含义，而且通过比较使学生更清楚、更深刻，更有趣地理解了词义，课堂教学也充满活力。

　　一个学生演*，其他同学演傣族人民，互相泼水祝福，学生情趣盎然，也训练了学生的表达能力。

　　二、在信息技术应用方面，有以下几个亮点

　　1、导入环节

　　①利用优教班班通上的资源，播放泼水节的视频，是为了激发学生的学习兴趣，同时为理解课*准备。

　　②标题幻灯片，背景填充运用的是动态图片。

　　2、细读课文环节

　　①“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”在出示这句话时，集中了一下学生的注意力，因为这里特别设计了一个动画，是为了带给学生动感，形成视觉冲击力，化静为动，培养学生的想象力。

　　②在小结“傣族人民是怎样欢迎*的”这个问题时，播放花炮满天的图片，再配上声音，力求创设节日情境，使学生有身临其境的感觉，突出场面的热烈。

　　③在朗读第三自然段时，配上背景音乐，烘托一下气氛，让学生感受到当时隆重而热烈的场面。

　　3、指导写字环节

　　①利用优教班班通上的资源，学生书空。

　　②利用白板背景中的田字格，示范写字。

　　③利用白板的展台，指导写字。

　　三、不足之处

　　本课为调动学生积极性设计的环节：表演*和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会进入角色表演。

　　四、改进方案

　　表演完之后，让学生互评，指出优点和不足。比如：*的表情应该是“笑容满面”，傣族人民应该是“欢呼”，这样对课文的理解就更深入了。

《难忘泼水节》教学反思11

　　为体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让同学在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，同学被*的人格魅力所感染。同学明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多领导人当中，我非常敬佩*，我经常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的衣着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康短命”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让同学感情朗读课文，细细品味文中的语句，同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让同学自读自悟，自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。

《难忘泼水节》教学反思12

　　成功之处：

　　一、个性朗读，体会情感

　　通过让学生大声朗读，如“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“*来了！”“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”和课文的六、七、八段。通过朗读，感受傣族人民对*的欢迎和*亲近傣族人民、和蔼可亲，来感受*和傣族人民的心连心。

　　二、落实语言文字训练

　　在朗读句子时，如“火红火红的凤凰花”中让学生说出火红火红的词组形式，并让学生自己说出词语进行造句，在朗读“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”与“傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。”这两个句子时，让他们运用“一手…….一手…….”“一边…….一边…….”来造句，并在做同步时，对这两个句子进行重点分析，让学生知道两个动作之间的关系。

　　不足之处：

　　总的来说，还应注意通过朗读来调动学生的积极性，要学会处理课堂中的突发事件，如在课堂中学生提出的“为什么傣族人民光着脚”的问题，如果解决不了可以说课下我们来查资料一起解决。在指导学生写字的时候，只强调应注意什么，把学生可能写错的那个字不要强调说出来，这样小孩容易记错。在课前一定要备好课，查好资料，对课文有深入的了解，才能给学生讲好课，以后还要多努力。

《难忘泼水节》教学反思13

　　今天给学生讲了《难忘的泼水节》一课，感受颇深。这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在西双版纳同傣族人民过泼水节的情景，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。刚开始，的确让我很惊讶，孩子们连*是谁都不知道。所以我给学生延伸了我国的开国领袖，并且讲解了*的主要事迹，激发了学生的学习热情。在学习课文第四段“*和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：*把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对*的敬爱。

　　学完这一课，也使我认识到从小对学生进行历史教育、爱国教育的重要性，让学生不忘历史，从而树立起从小刻苦学习，长大为国争光！

《难忘泼水节》教学反思14

　　本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的*能尊重民族风俗，这正是赞颂了**与傣族人民心连心的崇高品质。

　　在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。（因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀）在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。（本人认为这个环节还是一个亮点）。

　　有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

《难忘泼水节》教学反思15

　　《难忘的泼水节》一文主要介绍了*和傣族人民一起过泼水节，通过写傣族人民欢迎*，*穿着傣服和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。

　　一、视频导入，激发兴趣

　　上课之前先看一段傣族泼水节的视频，让他们对这个节日有一定的了解。由于之前忘记布置学生查资料，所以我就来给大家大体介绍一下傣族泼水节和*的资料。因为*和傣族的`泼水节，学生了解甚少，且年代久远，所以让学生有一定的了解，对于学习课文很重要。

　　二、图片解释，轻松识字

　　在板书课题时，和学生一起来学习生字“泼”，再结合图片理解“凤凰花、对襟白褂、咖啡色、象脚鼓”，简单介绍“*、傣族、泼水节”，让学生了解，便于识字，解释“一年一度”的意思，便于学生识字和理解课文。但在理解“对襟白褂”时只是通过图片看了一下，没有详细地对学生解释。“襟、褂”这两个字没有强调他两的部首。

　　三、个性朗读，体会情感

　　通过让学生大声朗读，如“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“*来了！”“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”和课文的六、七、八段。通过朗读，感受傣族人民对*的欢迎和*亲近傣族人民、和蔼可亲，来感受*和傣族人民的心连心。

　　四、落实语言文字训练

　　在朗读句子时，如“火红火红的凤凰花”中让学生说出火红火红的词组形式，并让学生自己说出词语进行造句，在朗读“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”与“傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。”这两个句子时，让他们运用“一手，一手”“一边，一边”来造句，并在做同步时，对这两个句子进行重点分析，让学生知道两个动作之间的关系。

　　总的来说，这节课比第一次讲课好点，还应注意通过朗读来调动学生的积极性，要学会处理课堂中的突发事件，如在课堂中学生提出的“为什么傣族人民光着脚”“为什么*没有来兖州和我们过节”这些问题，如果解决不了可以说课下我们来查资料一起解决。在指导学生写字的时候，只强调应注意什么，把学生可能写错的那个字不要强调说出来，这样小孩容易记错。在课前一定要备好课，查好资料，对课文有深入的了解，才能给学生讲好课，以后还要多努力。

《难忘泼水节》教学反思扩展阅读

《难忘泼水节》教学反思（扩展1）

——《难忘的泼水节》教学反思10篇

《难忘的泼水节》教学反思1

　　《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

　　1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。

　　二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

　　2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。

　　朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

　　当然，经过课堂教学实践，我也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地方。比较突出的问题是对学生语言的提升帮助还不够。

《难忘的泼水节》教学反思2

　　体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，学生被*的人格魅力所感染。学生明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩*，我常常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。

《难忘的泼水节》教学反思3

　　《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了。

　　《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的*。*兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。

　　可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我课前查找了些资料，向学生详细讲述了*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生。明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读感受到人们对*无限的崇敬。然后我们从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受*伟大的*易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。

　　不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用播放记录片的形式，更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。

《难忘的泼水节》教学反思4

　　《难忘的泼水节》叙述了*在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。通过描写傣族人民欢迎*，*穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行，让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。学习本课，让学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对*的敬爱。

　　一、教学效果

　　为了体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过大量资料，让学生充分了解*。了解当时的时代背景，从中体验*和人们之间的深厚感情。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着，可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人的优良品质。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果。

　　二、成功之处

　　1、教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。通过多次指导学生阅读，让学生感受*的和蔼可亲，*易近人，感受傣族人民对*的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了*和傣族人民的心连心的鱼水之情。

　　2、课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答问题，发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

　　3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用本课生字词。

　　三、不足之处：

　　1、课上，没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，学生有些被动，没有完全真正成为学习的主人。

　　2、学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发事件处理不是很到位。

　　3、指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写错的那个字强调说出来，这样下次还是容易记错。

　　四、改进措施

　　在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课文内容也要有深入的了解，才能给学生讲好课。我觉得以后还要多努力，课前还是要多下一些功夫的。

《难忘的泼水节》教学反思5

　　今天给学生讲了《难忘的泼水节》一课，感受颇深。这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在西双版纳同傣族人民过泼水节的情景，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。刚开始，的确让我很惊讶，孩子们连*是谁都不知道。所以我给学生延伸了我国的开国领袖，并且讲解了*的主要事迹，激发了学生的学习热情。在学习课文第四段“*和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：*把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对*的敬爱。

　　学完这一课，也使我认识到从小对学生进行历史教育、爱国教育的重要性，让学生不忘历史，从而树立起从小刻苦学习，长大为国争光！

《难忘的泼水节》教学反思6

　　这篇描写了傣族人民和敬爱的*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。

　　我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。开课时，我首先让学生说说自己知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让孩子说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我让学生讲了提前布置的搜集泼水节来历的故事，孩子的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。

　　要想让学生对*有更深刻的理解，从*的待人处事等细节入手，使学生被*的人格魅力所感染。因此，课前我先让学生们查找了有关*生*的资料，让学生了解*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

《难忘的泼水节》教学反思7

　　《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的"*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。

　　一、教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着、神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。第五自然段，*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。体现了*和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　二、成功之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、猜字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

　　三、不足之处：*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。

　　四、改进措施：让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人。

　　【教学反思】成功之处：

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。

　　不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

《难忘的泼水节》教学反思8

　　成功之处：

　　在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“一手……一手……”“一边......一边......”“*祝福人们——”等。同时，这节课我也特别注重学生的朗读，通过以读促悟,以悟促读，学生的朗读也得到了训练。比如：从这句话中你体会到了什么？从哪个词体会到的？你能带着这种体会读读这句话吗？诸如此类。

　　不足之处：

　　1、没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真正成为学习的主人。

　　2、*资料放在课前，没有发挥出应有的作用。

　　3、在引导学生结合句子谈体会时，与设计的自学指导脱节了。

　　4、整堂课零追碎问太多了，没有统领性的问题。

　　5、时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。

　　6、课文结尾处不干净利索，句子训练显得多余。

　　7、课文拓展没有进行。

　　今后，在教学中还需不断钻研教材，准确把握课标对本册教材的要求。同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水*。

《难忘的泼水节》教学反思9

　　一、学习目标

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　二、教学重点：识字

　　三、教学难点：体会感悟*与人民心连心

　　四、课前准备：教师制作课件、学生搜集查询泼水节资料，了解*生*，事迹。

　　五、课时安排：两课时

　　六、教学时间：3月20日

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、导课：

　　一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　二、观察插图、初读感知

　　1、图上画的是什么情景？

　　2、课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？

　　3、自读课文，思考感悟。

　　三、识字教学

　　1、抓“特务”。默读课文，圈出生字。

　　2、消灭“特务”。借助生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。

　　3、交流识字方法。（感悟：有学生发现可用形声字规律识字识记的，也有编故事识记的如“褂”字，孩子说成太上老君的八卦炉里炼出了一件神奇的衣服。）

　　四、图文对照，朗读课文

　　1、看图发现，说说人物的表情、衣着，动作和心情。用“我发现......”的句式说话。

　　2、课件出示语句段落，朗读体会。

　　（1）在课文中找出描写*衣着与表情的句子朗读体会。

　　（2）*和傣族人民是怎样过泼水节的？

　　（3）练习用“一边......一边......”说话

　　3、指导朗读（重点指导3、5、6、7、8自然段）

　　（反思：有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。所以我让学生进行分组、个别、比赛等多种形式，不断反复地朗读课文，力图通过朗读来感受*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。我指导孩子朗读本文的语调定为稍高些，因为本文的感情基调始终是热情洋溢、幸福快乐的，也加上一些运气和吐音的知识，让孩子不光是语调提高，加上自己的情绪激动，虚实结合，读出陶醉在幸福中的感情。）

　　第二课时

　　一、朗读感悟：

　　读了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：问这个问题是预测孩子可能会想知道什么是凤凰花，想了解凤凰花的有关知识。果然，上课时就有孩子提出这个问题。我就给孩子们欣赏了凤凰花的图片，介绍了凤凰花的习性。）

　　读了第二自然段，你又体会出了什么？

　　二、写字指导：（重点指导“恩、凤、凰”）

　　三、作业：

　　1、积累词语和句子

　　2、照样子写句子：

　　*一手端着盛满清水的银碗，一手拿者柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人民祝福。

　　一手......一手......

　　傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　一边......一边......

《难忘的泼水节》教学反思10

　　为体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让同学在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，同学被*的人格魅力所感染。同学明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多领导人当中，我非常敬佩*，我经常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的衣着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康短命”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让同学感情朗读课文，细细品味文中的语句，同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让同学自读自悟，自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。

《难忘泼水节》教学反思（扩展2）

——难忘的泼水节教学反思10篇

难忘的泼水节教学反思1

　　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。课文就是描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。

　　对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。因此，课前事先布置学生搜集有关*的有关资料，了解*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。例如在教学人们怎么欢迎*的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对*的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。在小学生的心里，国家领导都是高高在上的"。如何让学生体会到*的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说*的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从*的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“*和傣族人民一样了。“*不像我们*常见到的领导高高在上。”“*脸上笑*的，一点儿也不像我*常见到的大官那么严肃。虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了*的*易近人、和蔼可亲了。

　　这节课我还特别注重了学生动作表演。*来到人群中接过象脚鼓一段，以及泼水时的欢乐场面，让学生离开座位亲自来表演一下，既亲自体会了当时的欢愉场面，又加深了对课文内容的理解和体会。当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，没有充足的时间让生自读自悟，……学生没有完全真正成为学习的主人。相信在今后的教学中在各位同事的帮助下，自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。

难忘的泼水节教学反思2

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　注重知识的搜集与积累，使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。

难忘的泼水节教学反思3

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。

　　1、让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于*的事件，让学生了解*的基本情况，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

　　2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　3、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对*做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。小朋友的朗读还是比较激动的。

难忘的泼水节教学反思4

　　《难忘的泼水节》叙述了*在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。通过描写傣族人民欢迎*，*穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行，让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。学习本课，让学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对*的敬爱。

　　一、教学效果

　　为了体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过大量资料，让学生充分了解*。了解当时的时代背景，从中体验*和人们之间的深厚感情。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着，可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人的优良品质。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果。

　　二、成功之处

　　1、教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。通过多次指导学生阅读，让学生感受*的和蔼可亲，*易近人，感受傣族人民对*的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了*和傣族人民的心连心的鱼水之情。

　　2、课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答问题，发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

　　3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用本课生字词。

　　三、不足之处：

　　1、课上，没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，学生有些被动，没有完全真正成为学习的主人。

　　2、学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发事件处理不是很到位。

　　3、指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写错的那个字强调说出来，这样下次还是容易记错。

　　四、改进措施

　　在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课文内容也要有深入的了解，才能给学生讲好课。我觉得以后还要多努力，课前还是要多下一些功夫的。

难忘的泼水节教学反思5

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。

　　一、扫除字词障碍

　　在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学习的自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开;凤里面是又，不要和风搞错;凰，皇帝在风中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。

　　二、抓住关键词句进行朗读训练

　　有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花…………一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。

难忘的泼水节教学反思6

　　本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的*能尊重民族风俗，这正是赞颂了**与傣族人民心连心的崇高品质。

　　在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。（因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀）在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。（本人认为这个环节还是一个亮点）。

　　有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

难忘的泼水节教学反思7

　　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。课文就是描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。

　　对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。因此，课前事先布置学生搜集有关*的有关资料，了解*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。例如在教学人们怎么欢迎*的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对*的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。在小学生的心里，国家领导都是高高在上的"。如何让学生体会到*的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说*的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从*的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“*和傣族人民一样了。“*不像我们*常见到的领导高高在上。”“*脸上笑*的，一点儿也不像我*常见到的大官那么严肃。虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了*的*易近人、和蔼可亲了。

　　这节课我还特别注重了学生动作表演。*来到人群中接过象脚鼓一段，以及泼水时的欢乐场面，让学生离开座位亲自来表演一下，既亲自体会了当时的欢愉场面，又加深了对课文内容的理解和体会。当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，没有充足的时间让生自读自悟，……学生没有完全真正成为学习的主人。相信在今后的教学中在各位同事的帮助下，自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。

难忘的泼水节教学反思8

　　上周是沛澍备课，我在没备课的情况下看课件，并不理解沛澍的设计意图，等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。

　　经过认真备课和梳理课件，我们班这节课进行的很顺利。开篇读课题，在课题中教学“泼”字。之后读课文，问学生问题，检验预习成果：什么是泼水节？孩子简单回答后，师放一系列泼水节图片，然后我给孩子们讲解什么是泼水节—少数民族的一种庆祝节日，用来表示对人们的祝福。

　　这之后进行识字教学，二年级不需要逐字说识字方法了。在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字，再进行详细的讲解、学习，已达到巩固加强的目的。

　　“蘸、襟”两个字孩子们容易读错，可用生活中识字记住它。“同学们吃过火锅吧，火锅蘸料的蘸就是这个蘸。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形声字。

　　在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。

　　第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘？”锻炼孩子用“因为……所以……”句式说话。因为*和傣族人民欢度一年一度的泼水节，所以这个泼水节十分令人难忘。

　　指导朗读重点指导第三段。第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。重点找找课文时如何描写人们欢迎*的？“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”

　　*的外貌什么样？到课文里找找说说。学完这篇课文，你想对*说什么？通过孩子们的回答，我觉得他们知道了*是个让人敬爱的人。但我觉得识字部分我还是太磨叽，耽误很多宝贵的时间，以后要多注意这个问题。

难忘的泼水节教学反思9

　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。19**年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，并对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。

　　教学案例：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？

　　2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

　　二、细读课文，体会感悟

　　1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？

　　⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

　　⑵．我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？

　　⑶．带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段。

　　⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

　　⑵．傣族人民是怎样欢迎*的？

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶．交流、感悟。

　　①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接*的心情。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③句子3：人们欢呼着：“*来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到*的激动心情。

　　⑷、指导朗读。

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　3、有感情地朗读第一---三自然段。

　　三、交流学习，重点感悟

　　1、设疑：考考小朋友们，我们国家现在的*是谁？

　　*是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　交流：“笑容满面”说明什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　交流：*跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

　　句子3：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　⑴、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

　　⑵、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？说一说。

　　⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

　　⑷、交际互动。教师演*，学生当人们，互相祝福，互动。

　　⑸、有感情地朗读这一段。

　　4、学习第6—8自然段。

　　⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

　　⑵、学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

　　四、升华

　　⑴、为什么19**年的泼水节令人难忘？

　　⑵、再一次深情地读一读课文吧!

　　五、拓展延伸

　　找找*的图片和故事。

　　课后反思：

　　1、备课要深入。粗略备课会使一节课流于形式，学生不能高效学习，课下教师会发现自己出现这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避免的。因此教师在备课时一定要深入进去，教师要善于透过文本体会作者的情感，然后再思考通过什么方式让学生作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础知识和基本能力的训练，这样才能上好语文课。

　　2、注重语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，学生才会感到语文的乐趣，才会调动积极性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让学生谈谈自己难忘的节日，然后延伸至全国人民最难忘的节日，学生联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出愉快的表情，然后导入学习。然后根据文中“*”联系现实生活中的*，虽学生误以为*就是*，但教师表扬学生爱学习，爱观察，学生积极性更高。

　　3、抓住重点词句进行教学。重点词句要通过多种形式反复出现，如：指名读，示范读，男女生对读或比赛读，学生才会对重点句深刻理解和掌握，本课为调动学生积极性设计的环节：师生表演*和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会表演。

　　4、形式要多样。低年级学生注意力不能长久维持，教师要预先设计好多种形式的语文活动，让学生的眼、脑、口、手动起来，学生才不会由于想动而没有机会动，然后出现注意力不集中的现象。

难忘的泼水节教学反思10

　　《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。

　　本课的最大难点在于*生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易近人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关*的资料，并在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现*慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解*的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对*的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

《难忘泼水节》教学反思（扩展3）

——《难忘的泼水节》教学反思

《难忘的泼水节》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《难忘的泼水节》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《难忘的泼水节》教学反思1

　　成功之处：

　　在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“一手……一手……”“一边......一边......”“*祝福人们——”等。同时，这节课我也特别注重学生的朗读，通过以读促悟,以悟促读，学生的朗读也得到了训练。比如：从这句话中你体会到了什么？从哪个词体会到的？你能带着这种体会读读这句话吗？诸如此类。

　　不足之处：

　　1、没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真正成为学习的主人。

　　2、*资料放在课前，没有发挥出应有的作用。

　　3、在引导学生结合句子谈体会时，与设计的自学指导脱节了。

　　4、整堂课零追碎问太多了，没有统领性的问题。

　　5、时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。

　　6、课文结尾处不干净利索，句子训练显得多余。

　　7、课文拓展没有进行。

　　今后，在教学中还需不断钻研教材，准确把握课标对本册教材的要求。同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水*。

《难忘的泼水节》教学反思2

　　为体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让同学在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，同学被*的人格魅力所感染。同学明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多领导人当中，我非常敬佩*，我经常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的衣着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康短命”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让同学感情朗读课文，细细品味文中的语句，同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让同学自读自悟，自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。

《难忘的泼水节》教学反思3

　　今天，我在二年四班执教了一节校级教研课，这节课是在梁校长的点拨和指引下完成的，是关于“语文教学策略更有效地使用”的一节教研课。

　　经历了几次的试教，经历了几次的教案重组，最终3月20日下午，和全体老师一起走进一个新的语文教学的尝试。

　　此时此刻教研课结束了，但自己的内心却久久不能*静，现在特把自己的感受总结如下：

　　一、“会在语文教材中做足文章。”

　　这句话是出自语文教研员张晶老师之口。很荣幸在这次语文教研课上，进修学校的张老师亲临我的课堂，和我们一起交流。张老师听完课之后意味深长地说：“语文课文不像数学教材，每个例题、练习，给的清清楚楚，教师稍一用心，就会明白，自己讲什么，怎么讲。作为语文教师，所面对的课文教材没有现成知识点、训练点，每一节课教学需语文教师要真正走进课文，和文中的作者共鸣，理清每一课的工具性、人文性。”听了张老师的话我深感作为一名语文教师的身上任务之巨大，但也更加明白想让学生在语文教学中有所获更需自己面对每一节课要多看、多思、多为学生着想。

　　二、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

　　这句话出自我校的梁校长之口。为了让我更好的以教材为蓝本，引领学生走进教材，让学生在学中掌握本节课的知识点：“一条条、一串串”这种类型的数量词以及初步认识比喻句，会仿写文中的比喻句；引导学生感受*和人们心连心的情感；帮助学生体会到傣族人们和*一起过泼水节的快乐、幸福。在真正教研之前我和梁校长进行了几次试教，试教过后我总是感觉自己的想法很好，可是语一出，学生的反应很缓慢，甚至有很多次我话一出，学生的想法和我的想法完全相反。试教后当我失落地望着梁校长时，她居然将我领至另外一个班级，同样的问题她比我更完整地表述，更有指向性地表述，学生立刻知道怎样做，而且学生表述的结果和我内心的想法不谋而合。此情此景，梁校长说：“不要总说学生不行，试想，你讲清让人家做什么了吗？你的每一句过渡语考虑到学生的年龄特点了吗？你真的走进学生的内心和学生心与心的交流吗？”一席话惊醒梦中人，是呀，我在为谁服务？

　　那么自己在今后的课堂教学中的每一个问题，每一句过渡语，应该为教学所用，为学生所懂，尤其是我们的过渡语的设计不仅是为了教学顺利进行到下一个环节，更是为了学生所学的提升。

　　教研课结束了，它所带的精神上的压力是巨大的，但在和梁校长的一次又一次的探索中，在和同仁们的课后交流中让自己觉得自己是受益最多的，它让我更加地明白在语文教学这块阵地怎样做学生是乐有所得，得到更多。

《难忘的泼水节》教学反思4

　　《难忘的泼水节》是统编教材小学二年级语文上册中的一篇课文。文中主要介绍了*和傣族人民一起过泼水节，通过写傣族人民欢迎*，*穿着傣服和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

　　我在教学这一课时，首先，导入后从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题。所以上课一开始就强调题目中那个词应重读。

　　其次，在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，抓住“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。并让学生去感受欢迎场面之隆重，通过朗读去感悟人们对*的无限的崇敬。

　　第3，本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，我让学生找出文中描写*神情、外貌、动作的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓住句段中的关键词，如“笑容满面”并引导学生做一个笑容满面的样子进而体会亲切。尤其是穿着的描写让学生理解一位共和国的*能尊重民族风俗，这正是赞颂了**与傣族人民心连心的崇高品质。同时注重了本课的插图，课文的插图正是照应着这一部分内容的，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解。

　　最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，如：清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！多么令人激动的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹：让学生感情朗读---多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！多么令人幸福的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹：让学生再感情朗读。细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　不足之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。但感觉指导的不到位，还应注意通过朗读来调动学生的积极性。

《难忘的泼水节》教学反思5

　　成功之处：

　　一、个性朗读，体会情感

　　通过让学生大声朗读，如“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“*来了！”“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”和课文的六、七、八段。通过朗读，感受傣族人民对*的欢迎和*亲近傣族人民、和蔼可亲，来感受*和傣族人民的心连心。

　　二、落实语言文字训练

　　在朗读句子时，如“火红火红的凤凰花”中让学生说出火红火红的词组形式，并让学生自己说出词语进行造句，在朗读“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”与“傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。”这两个句子时，让他们运用“一手…….一手…….”“一边…….一边…….”来造句，并在做同步时，对这两个句子进行重点分析，让学生知道两个动作之间的关系。

　　不足之处：

　　总的来说，还应注意通过朗读来调动学生的积极性，要学会处理课堂中的突发事件，如在课堂中学生提出的“为什么傣族人民光着脚”的问题，如果解决不了可以说课下我们来查资料一起解决。在指导学生写字的时候，只强调应注意什么，把学生可能写错的那个字不要强调说出来，这样小孩容易记错。在课前一定要备好课，查好资料，对课文有深入的了解，才能给学生讲好课，以后还要多努力。

《难忘的泼水节》教学反思6

　　《难忘的泼水节》是一篇富有强烈的感情，富有深意的课文。李兰英老师课堂上学生们很活跃，也认真的跟着老师学习课文。大部分同学能够积极举手发言，认真动脑筋思考问题，孩子们对识字游戏非常感兴趣，每一个人都积极参与，是这节课堂中我认为最有收获的地方。这应该要是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀激情深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。通过归类识字教学，培养学生的识字能力。重点指导要求要会写的字，学生通过反复读，正确认识生字，本节课我特意设计了游戏环节，通过猜字游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习提高孩子们的学习积极性，识字方法有很多种，我觉得我可以多运用一些识字方法，让孩子们更有效的记住生字，语境识字也很重要，要让学生学会在生活中识字，在课堂上可以让学生多组词，做到字不离词，词不离句。在课堂中范读的时候应该更有感情一点，学生最善于模仿，在要学生读的时候一定要注意要对他们有要求，有错误的时候及时提醒，朗读必须认真指导他们。

　　本节课的重难点是把课文中要求会写的字，让学生们正确书写出来，所以在指导写生字时，我是在黑板上进行了范写的，但是其中也有不足，低年级的孩子写生字时容易读错写错，笔顺也会有点不清楚，所以老师在范写时，应该严格要求孩子们先书空跟着老师在黑板上一笔一划地写，老师要一笔一划指导，并且每一笔都要慢慢地让学生跟上来，笔顺要说清楚，笔画名称也应该更具体，同时要提醒学生在写字时注意三个“一”，写字、握笔姿势、坐姿要规范。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，引导学生在阅读实践中学习。教师在课堂上应该以学生为中心，把更多的时间、机会给学生，让学生主动地思考，主动地参与学习，而不是教师一步骤一步骤地要求学生完成，要让学生变被动为主动，让学生在学习中体验到学习的快乐。同时也能让课堂变成充满生机的课堂，学生在思维流动中，只是不断充盈，能力得到不断的提升。

《难忘的泼水节》教学反思7

　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。19**年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，并对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。

　　教学案例：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？

　　2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

　　二、细读课文，体会感悟

　　1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？

　　⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

　　⑵．我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？

　　⑶．带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段。

　　⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

　　⑵．傣族人民是怎样欢迎*的？

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶．交流、感悟。

　　①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接*的心情。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③句子3：人们欢呼着：“*来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到*的激动心情。

　　⑷、指导朗读。

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　3、有感情地朗读第一---三自然段。

　　三、交流学习，重点感悟

　　1、设疑：考考小朋友们，我们国家现在的*是谁？

　　*是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　交流：“笑容满面”说明什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　交流：*跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

　　句子3：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　⑴、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

　　⑵、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？说一说。

　　⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

　　⑷、交际互动。教师演*，学生当人们，互相祝福，互动。

　　⑸、有感情地朗读这一段。

　　4、学习第6—8自然段。

　　⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

　　⑵、学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

　　四、升华

　　⑴、为什么19**年的泼水节令人难忘？

　　⑵、再一次深情地读一读课文吧!

　　五、拓展延伸

　　找找*的图片和故事。

　　课后反思：

　　1、备课要深入。粗略备课会使一节课流于形式，学生不能高效学习，课下教师会发现自己出现这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避免的。因此教师在备课时一定要深入进去，教师要善于透过文本体会作者的情感，然后再思考通过什么方式让学生作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础知识和基本能力的训练，这样才能上好语文课。

　　2、注重语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，学生才会感到语文的乐趣，才会调动积极性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让学生谈谈自己难忘的节日，然后延伸至全国人民最难忘的节日，学生联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出愉快的表情，然后导入学习。然后根据文中“*”联系现实生活中的*，虽学生误以为*就是*，但教师表扬学生爱学习，爱观察，学生积极性更高。

　　3、抓住重点词句进行教学。重点词句要通过多种形式反复出现，如：指名读，示范读，男女生对读或比赛读，学生才会对重点句深刻理解和掌握，本课为调动学生积极性设计的环节：师生表演*和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会表演。

　　4、形式要多样。低年级学生注意力不能长久维持，教师要预先设计好多种形式的语文活动，让学生的眼、脑、口、手动起来，学生才不会由于想动而没有机会动，然后出现注意力不集中的现象。

《难忘的泼水节》教学反思8

　　《难忘的泼水节》叙述了*在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。通过描写傣族人民欢迎*，*穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行，让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。学习本课，让学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对*的敬爱。

　　一、教学效果

　　为了体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过大量资料，让学生充分了解*。了解当时的时代背景，从中体验*和人们之间的深厚感情。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着，可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人的优良品质。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果。

　　二、成功之处

　　1、教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。通过多次指导学生阅读，让学生感受*的和蔼可亲，*易近人，感受傣族人民对*的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了*和傣族人民的心连心的鱼水之情。

　　2、课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答问题，发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

　　3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用本课生字词。

　　三、不足之处：

　　1、课上，没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，学生有些被动，没有完全真正成为学习的主人。

　　2、学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发事件处理不是很到位。

　　3、指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写错的那个字强调说出来，这样下次还是容易记错。

　　四、改进措施

　　在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课文内容也要有深入的了解，才能给学生讲好课。我觉得以后还要多努力，课前还是要多下一些功夫的。

《难忘的泼水节》教学反思9

　　课后反思：

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　注重知识的搜集与积累，使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。

《难忘的泼水节》教学反思10

　　一、学习目标

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　二、教学重点：识字

　　三、教学难点：体会感悟*与人民心连心

　　四、课前准备：教师制作课件、学生搜集查询泼水节资料，了解*生*，事迹。

　　五、课时安排：两课时

　　六、教学时间：3月20日

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、导课：

　　一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　二、观察插图、初读感知

　　1、图上画的是什么情景？

　　2、课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？

　　3、自读课文，思考感悟。

　　三、识字教学

　　1、抓“特务”。默读课文，圈出生字。

　　2、消灭“特务”。借助生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。

　　3、交流识字方法。（感悟：有学生发现可用形声字规律识字识记的，也有编故事识记的如“褂”字，孩子说成太上老君的八卦炉里炼出了一件神奇的衣服。）

　　四、图文对照，朗读课文

　　1、看图发现，说说人物的表情、衣着，动作和心情。用“我发现......”的句式说话。

　　2、课件出示语句段落，朗读体会。

　　（1）在课文中找出描写*衣着与表情的句子朗读体会。

　　（2）*和傣族人民是怎样过泼水节的？

　　（3）练习用“一边......一边......”说话

　　3、指导朗读（重点指导3、5、6、7、8自然段）

　　（反思：有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。所以我让学生进行分组、个别、比赛等多种形式，不断反复地朗读课文，力图通过朗读来感受*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。我指导孩子朗读本文的语调定为稍高些，因为本文的感情基调始终是热情洋溢、幸福快乐的，也加上一些运气和吐音的知识，让孩子不光是语调提高，加上自己的情绪激动，虚实结合，读出陶醉在幸福中的感情。）

　　第二课时

　　一、朗读感悟：

　　读了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：问这个问题是预测孩子可能会想知道什么是凤凰花，想了解凤凰花的有关知识。果然，上课时就有孩子提出这个问题。我就给孩子们欣赏了凤凰花的图片，介绍了凤凰花的习性。）

　　读了第二自然段，你又体会出了什么？

　　二、写字指导：（重点指导“恩、凤、凰”）

　　三、作业：

　　1、积累词语和句子

　　2、照样子写句子：

　　*一手端着盛满清水的银碗，一手拿者柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人民祝福。

　　一手......一手......

　　傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　一边......一边......

《难忘的泼水节》教学反思11

　　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。课文就是描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。

　　对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。因此，课前事先布置学生搜集有关*的有关资料，了解*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。例如在教学人们怎么欢迎*的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对*的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。如何让学生体会到*的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说*的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从*的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“*和傣族人民一样了。“*不像我们*常见到的领导高高在上。”“*脸上笑*的，一点儿也不像我*常见到的大官那么严肃。虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了*的*易近人、和蔼可亲了。

　　这节课我还特别注重了学生动作表演。*来到人群中接过象脚鼓一段，以及泼水时的欢乐场面，让学生离开座位亲自来表演一下，既亲自体会了当时的欢愉场面，又加深了对课文内容的理解和体会。当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，没有充足的时间让生自读自悟，……学生没有完全真正成为学习的`主人。相信在今后的教学中在各位同事的帮助下，自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。

《难忘的泼水节》教学反思12

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。

　　让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于*的事件，让学生了解*的基本情况，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了*和人民之间的深厚感情。

　　在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。

　　“三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图.....希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。

《难忘的泼水节》教学反思13

　　教学本篇课文，第一次感受到孩子们想主动获取知识，自己提问题自己解答，本节课老师和学生都特别开心。

　　这篇课文我直接出示课题，先板书“泼水节”，叫学生说说自己对它的了解，孩子兴趣很高，说的比较好，然后我就直接指导写“泼”。写完“泼”，我就把完整的课题补充完整，这时叫学生质疑，学生问题提的到位，要想解决这个问题就要走进课文。学生自己主动的自由读课文思考，读完后学生纷纷举手回答，而且回答的特别准确。根据学生的回答，老师板书“*”，你对他有哪些了解，学生没有举手的，此时学生都看着老师，他们想从老师那里了解这个人物。老师看到他们有主动学习的欲望，请看大屏幕，老师简介*，此刻学生听的可认真呢！

　　本节课我打乱了以往的教学方法，效果很好。学生了解了*后，人们为了欢迎*，他们都做了什么？边读边画出有关的句子。找到后叫学生看画面激发学生朗读的兴趣，怎样读才能感受出人们对*的欢迎呢？学生绘声绘色的朗读，效果可好呢。

　　看图看*的服饰，再叫学生到课文中找出描写*外貌的句子画出了，学生动作快，找的准，读的好。

　　本节课在落实课题时，学生在读*与人民泼水时，感受到他们互相祝福时，在此我叫学生展开想象，补充句子，*泼水时泼到老人他会祝福老年人——————泼到年轻人他会祝福———————泼到孩子们他会祝福————————学生的思维特别活跃，补充内容非常好，说的内容非常广泛，效果好。于是老师抓住时机进行写话训练。此刻如果*来到我们身边，和我们一起过泼水节，你会怎样做？*会怎样做呢？

　　今后我会不断尝试新的教学方法，激发学生学习兴趣，使每个孩子都喜欢学习语文。

《难忘的泼水节》教学反思14

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。

　　1、让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于*的事件，让学生了解*的基本情况，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

　　2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　3、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对*做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。小朋友的朗读还是比较激动的。

《难忘的泼水节》教学反思15

　　《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

　　在教学人们怎么欢迎*的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对*的热爱吧！”小朋友的朗读还是比较激动的。

　　在小朋友的心里，领导都是高高在上的。如何让学生体会到*的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说*的穿着打扮。在学生说完后，我问学生：“从*的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“*和傣族人民一样了。”“*不像我们*常见到的领导高高在上。”“*脸上笑*的，一点儿也不像我*常见到的大官那么严肃。”虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了*的*易近人、和蔼可亲了。

　　虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对*做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。

《难忘泼水节》教学反思（扩展4）

——《难忘的泼水节》教学反思

《难忘的泼水节》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《难忘的泼水节》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《难忘的泼水节》教学反思1

　　为体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让同学在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，同学被*的人格魅力所感染。同学明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多领导人当中，我非常敬佩*，我经常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的衣着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康短命”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让同学感情朗读课文，细细品味文中的语句，同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让同学自读自悟，自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。

《难忘的泼水节》教学反思2

　　《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。

　　一、教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不体现了傣族人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着、神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。第五自然段，*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。体现了*和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　二、成功之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、猜字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

　　三、不足之处：*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。

　　四、改进措施：让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人。

　　【教学反思】成功之处：

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。

　　不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

《难忘的泼水节》教学反思3

　　这篇课文写的是一个让人温暖的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的*。*兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。

　　有感情地朗读时本课的难点，而最大难点在于*生活的时代离现在的学生有很长的时间距离，他们大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。*和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这个情感重点？我想首先要走进理解*生活的那个年代，感受*的*易近人，和蔼可亲的品质，感受*鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬，所以我课前布置学生收集了有关*的资料，并在课堂上简介*生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事，做好了充分的情感铺垫，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。。

　　教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎*所做的准备，抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。通过朗读感受到人们对*无限的崇敬。然后我们抓住体现*慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解*的可亲。从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受*伟大的*易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们自己的理解的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们模仿我的朗读模式进行的，应该相信学生，多放手让学生自主感受、领悟，多点他们通过自己的努力而得到的东西。

《难忘的泼水节》教学反思4

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。

　　一、扫除字词障碍

　　在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学习的自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开;凤里面是又，不要和风搞错;凰，皇帝在风中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。

　　二、抓住关键词句进行朗读训练

　　有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花…………一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。

《难忘的泼水节》教学反思5

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。

　　1、让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。上课之前我一直在想*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。因此，在上这节课之前，我向学生讲解一些有关于*的事件，让学生了解*的基本情况，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

　　2、充分利用本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　3、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”、“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对*做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。小朋友的朗读还是比较激动的。

《难忘的泼水节》教学反思6

　　这篇描写了傣族人民和敬爱的*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。

　　我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。开课时，我首先让学生说说自己知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让孩子说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我让学生讲了提前布置的搜集泼水节来历的故事，孩子的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。

　　要想让学生对*有更深刻的理解，从*的待人处事等细节入手，使学生被*的人格魅力所感染。因此，课前我先让学生们查找了有关*生*的资料，让学生了解*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

《难忘的泼水节》教学反思7

　　《难忘的泼水节》是统编教材小学二年级语文上册中的一篇课文。文中主要介绍了*和傣族人民一起过泼水节，通过写傣族人民欢迎*，*穿着傣服和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

　　我在教学这一课时，首先，导入后从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题。所以上课一开始就强调题目中那个词应重读。

　　其次，在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，抓住“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的"高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。并让学生去感受欢迎场面之隆重，通过朗读去感悟人们对*的无限的崇敬。

　　第3，本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，我让学生找出文中描写*神情、外貌、动作的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓住句段中的关键词，如“笑容满面”并引导学生做一个笑容满面的样子进而体会亲切。尤其是穿着的描写让学生理解一位共和国的*能尊重民族风俗，这正是赞颂了**与傣族人民心连心的崇高品质。同时注重了本课的插图，课文的插图正是照应着这一部分内容的，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解。

　　最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，如：清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！多么令人激动的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹：让学生感情朗读---多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！多么令人幸福的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹：让学生再感情朗读。细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　不足之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。但感觉指导的不到位，还应注意通过朗读来调动学生的积极性。

《难忘的泼水节》教学反思8

　　《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

　　1、 利用媒体，拉进文本与学生的距离。

　　二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

　　2、 变换形式，提供学生多次朗读的机会。

　　朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼： 此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

《难忘的泼水节》教学反思9

　　《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了。

　　《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的*。*兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。

　　可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我课前查找了些资料，向学生详细讲述了*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生。明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读感受到人们对*无限的崇敬。然后我们从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受*伟大的*易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。

　　不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用播放记录片的形式，更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。

《难忘的泼水节》教学反思10

　　《难忘的泼水节》是一篇富有强烈的感情，富有深意的课文。李兰英老师课堂上学生们很活跃，也认真的跟着老师学习课文。大部分同学能够积极举手发言，认真动脑筋思考问题，孩子们对识字游戏非常感兴趣，每一个人都积极参与，是这节课堂中我认为最有收获的地方。这应该要是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀激情深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。通过归类识字教学，培养学生的识字能力。重点指导要求要会写的字，学生通过反复读，正确认识生字，本节课我特意设计了游戏环节，通过猜字游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习提高孩子们的学习积极性，识字方法有很多种，我觉得我可以多运用一些识字方法，让孩子们更有效的记住生字，语境识字也很重要，要让学生学会在生活中识字，在课堂上可以让学生多组词，做到字不离词，词不离句。在课堂中范读的时候应该更有感情一点，学生最善于模仿，在要学生读的时候一定要注意要对他们有要求，有错误的时候及时提醒，朗读必须认真指导他们。

　　本节课的重难点是把课文中要求会写的字，让学生们正确书写出来，所以在指导写生字时，我是在黑板上进行了范写的，但是其中也有不足，低年级的孩子写生字时容易读错写错，笔顺也会有点不清楚，所以老师在范写时，应该严格要求孩子们先书空跟着老师在黑板上一笔一划地写，老师要一笔一划指导，并且每一笔都要慢慢地让学生跟上来，笔顺要说清楚，笔画名称也应该更具体，同时要提醒学生在写字时注意三个“一”，写字、握笔姿势、坐姿要规范。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，引导学生在阅读实践中学习。教师在课堂上应该以学生为中心，把更多的时间、机会给学生，让学生主动地思考，主动地参与学习，而不是教师一步骤一步骤地要求学生完成，要让学生变被动为主动，让学生在学习中体验到学习的快乐。同时也能让课堂变成充满生机的课堂，学生在思维流动中，只是不断充盈，能力得到不断的提升。

《难忘的泼水节》教学反思11

　　教学本篇课文，第一次感受到孩子们想主动获取知识，自己提问题自己解答，本节课老师和学生都特别开心。

　　这篇课文我直接出示课题，先板书“泼水节”，叫学生说说自己对它的了解，孩子兴趣很高，说的比较好，然后我就直接指导写“泼”。写完“泼”，我就把完整的课题补充完整，这时叫学生质疑，学生问题提的到位，要想解决这个问题就要走进课文。学生自己主动的自由读课文思考，读完后学生纷纷举手回答，而且回答的特别准确。根据学生的回答，老师板书“*”，你对他有哪些了解，学生没有举手的，此时学生都看着老师，他们想从老师那里了解这个人物。老师看到他们有主动学习的欲望，请看大屏幕，老师简介*，此刻学生听的可认真呢！

　　本节课我打乱了以往的教学方法，效果很好。学生了解了*后，人们为了欢迎*，他们都做了什么？边读边画出有关的句子。找到后叫学生看画面激发学生朗读的兴趣，怎样读才能感受出人们对*的欢迎呢？学生绘声绘色的朗读，效果可好呢。

　　看图看*的服饰，再叫学生到课文中找出描写*外貌的句子画出了，学生动作快，找的准，读的好。

　　本节课在落实课题时，学生在读*与人民泼水时，感受到他们互相祝福时，在此我叫学生展开想象，补充句子，*泼水时泼到老人他会祝福老年人——————泼到年轻人他会祝福———————泼到孩子们他会祝福————————学生的思维特别活跃，补充内容非常好，说的内容非常广泛，效果好。于是老师抓住时机进行写话训练。此刻如果*来到我们身边，和我们一起过泼水节，你会怎样做？*会怎样做呢？

　　今后我会不断尝试新的教学方法，激发学生学习兴趣，使每个孩子都喜欢学习语文。

《难忘的泼水节》教学反思12

　　课后反思：

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　注重知识的搜集与积累，使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。

《难忘的泼水节》教学反思13

　　《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和*在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，*的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连**是谁都不知道，更难理解*和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。

　　首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关*的介绍资料和图片，让学生了解*生*。并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送*》的故事。不知不觉中学生对*有了一定的认识，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。

　　另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如课文里第一段中 “火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中*的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。所有的这些描写都体现*的可亲。我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对*的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

《难忘的泼水节》教学反思14

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和*一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了*和人民的深厚感情。

　　让学生通过学习，知道“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于*的事件，让学生了解*的基本情况，明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了*和人民之间的深厚感情。

　　在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。

　　“三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图.....希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。

《难忘的泼水节》教学反思15

　　体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，学生被*的人格魅力所感染。学生明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多*当中，我非常敬佩*，我常常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。

《难忘泼水节》教学反思（扩展5）

——《难忘的泼水节》教学设计10篇

《难忘的泼水节》教学设计1

　　教学目标：

　　1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。

　　2.对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：了解*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会*和傣族人民的深厚感情。

　　课前准备：

　　⒈教师准备：教学课件。

　　⒉学生准备：了解*的生*及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？

　　（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）

　　课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？

　　“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。

　　指导读词语。

　　2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？

　　（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）

　　3.今天我们就来学习课文《难忘的泼水节》（板书课题）

　　指导学生读好课题。

　　二、整体感知。

　　1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。

　　教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。

　　指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。

　　（因为敬爱的**要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）

　　2.了解*。

　　你对*有哪些了解？

　　（教师适时点拨学生：**是新*的第一任*，他在世时深受人民爱戴，是人民的好*，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）

　　教师小结：1961年，*已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。

　　3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。

　　提出要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？

　　学生自由朗读课文，整体感知课文。

　　三、走进课文，精读感悟。

　　俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。

　　1.出示第三自然段。

　　那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　看到了：

　　（1）人们从四面八方赶来了。

　　（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　（3）一条条龙船驶过江面。

　　（4）一串串花炮升上天空。

　　抓住重点词“四面八方、赶”引导学生体会人们想见到*的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。

　　2.指导学生带着自己的理解读。

　　听到了：

　　人们的欢呼着：“*来了！”……

　　抓住“欢呼”一词指导朗读。

　　小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎*，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。

　　最后齐读“人们欢呼着：“*来了！”

　　3.*很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！

　　你能认出哪是*吗？你能向大家介绍一下*吗？

　　（引导学生看*的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）

　　站在人群中的*，从穿着打扮来看，你觉得*像一位。（傣族老爷爷）

　　从“笑容满面”中，你觉得*就像一位？（慈祥的老爷爷）

　　朗读时我们应重点读好哪个词语？

　　你来读一读，指导学生朗读。

　　小结：*就是这样*易近人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。

　　4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？

　　播放泼水节动感课件。

　　教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，*和傣族人民怎样泼水的？

　　（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）

　　（2）*就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，*向人们泼洒的是什么？（祝福）

　　猜猜*向大家祝福什么？（师生表演）

　　他看到一位年过花甲的老人，他会说：

　　他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：

　　他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：

　　他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：

　　收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）

　　怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）

　　你来试一试，指导朗读。

　　小结：泼水中，分不清哪是*，哪是人民，*就是这样与人民心连心的。*和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。

　　5.回归难忘。

　　（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。

　　（2）出示7.8自然段。

　　最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。

　　指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。

　　（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）

　　教师也可范读。

　　齐读。（情感达到高潮）

　　四、总结全文。

　　难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。

　　学生回味品读课文。

《难忘的泼水节》教学设计2

　　一、学习目标

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　二、教学重点：识字

　　三、教学难点：体会感悟*与人民心连心

　　四、课前准备：教师制作课件、学生搜集查询泼水节资料，了解*生*，事迹。

　　五、课时安排：两课时

　　六、教学时间：3月20日

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、导课：

　　一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　二、观察插图、初读感知

　　1、图上画的是什么情景？

　　2、课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？

　　3、自读课文，思考感悟。

　　三、识字教学

　　1、抓“特务”。默读课文，圈出生字。

　　2、消灭“特务”。借助生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。

　　3、交流识字方法。（感悟：有学生发现可用形声字规律识字识记的，也有编故事识记的如“褂”字，孩子说成太上老君的八卦炉里炼出了一件神奇的衣服。）

　　四、图文对照，朗读课文

　　1、看图发现，说说人物的表情、衣着，动作和心情。用“我发现......”的句式说话。

　　2、课件出示语句段落，朗读体会。

　　（1）在课文中找出描写*衣着与表情的句子朗读体会。

　　（2）*和傣族人民是怎样过泼水节的？

　　（3）练习用“一边......一边......”说话

　　3、指导朗读（重点指导3、5、6、7、8自然段）

　　（反思：有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。所以我让学生进行分组、个别、比赛等多种形式，不断反复地朗读课文，力图通过朗读来感受*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。我指导孩子朗读本文的语调定为稍高些，因为本文的感情基调始终是热情洋溢、幸福快乐的，也加上一些运气和吐音的知识，让孩子不光是语调提高，加上自己的情绪激动，虚实结合，读出陶醉在幸福中的感情。）

　　第二课时

　　一、朗读感悟：

　　读了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：问这个问题是预测孩子可能会想知道什么是凤凰花，想了解凤凰花的有关知识。果然，上课时就有孩子提出这个问题。我就给孩子们欣赏了凤凰花的图片，介绍了凤凰花的习性。）

　　读了第二自然段，你又体会出了什么？

　　二、写字指导：（重点指导“恩、凤、凰”）

　　三、作业：

　　1、积累词语和句子

　　2、照样子写句子：

　　*一手端着盛满清水的银碗，一手拿者柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人民祝福。

　　一手......一手......

　　傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　一边......一边......

《难忘的泼水节》教学设计3

　　教材说明

　　这是一篇看图学文。讲的`是1961年敬爱的**来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。**在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了**同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

　　教学目的

　　1通过看图学文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。2指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

　　重难点，关键

　　1重点：

　　了解*与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会*和傣族人民心心相连的深厚情谊。

　　2难点

　　（1）由于年代的原因，学生对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

　　教学设计

　　一故事录像激趣，设问质疑，导入课文

　　1讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学习兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

　　2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。

　　3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

　　二读中体验，读中感悟，音乐辅助

　　1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

　　2傣族人民是怎样欢迎*的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。

　　3有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

　　三看图学文，学会观察，理解图意

　　1用电脑显示画面，指导学生看图，*是怎样打扮的？*的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。*为什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会*的*易近人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

　　四创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会

　　1当时*是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。

　　2同学们，你们也想象傣族人民一样跟*一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想*会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向*祝愿什么？

　　3请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

　　4老师导语激趣，人民的*爱人民，向人民祝福；人民爱*，向*祝愿，人民和*心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟*和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

　　五总结朗读，回顾感悟，背诵课文

　　1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

　　板书设计

　　9难忘的泼水节

　　特别高兴

　　欢迎*

　　共渡节日

　　幸福难忘

　　设计说明

　　1让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。

　　2巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。

　　3让学生通过想象，体验情景，通过想象*和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。

　　4通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学习，主动的探索，成为学习的小主人。

　　《难忘的泼水节》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐；积累重点词句，并进行简单的拓展运用。

　　2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福与快乐。

　　【教学难点】

　　体会人民和*心连心的感情。

　　【教学准备】

　　搜集*资料，在班级进行*资料展示，多媒体课件

　　【教学流程】

　　课前欣赏云南傣族的民俗风情。

　　一、字词引领，巧入文本。

　　1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学习课文——《难忘的泼水节》。（齐读课题）把你想重读的词读重一点，再读一遍。

　　2、学习课文之前，老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

　　出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水*

　　齐读，最后剩下“*”。这是一个了不起的名字——

　　出示*的图片，配上文字：他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位*。他每天工作十几个小时，新*取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和*的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的*——*。

　　你想认识他吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年（板书：1961年），去走进这——难忘的泼水节。

　　二、逐段学文，体会“难忘”。

　　1、通读全文。

　　这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。

　　2、分段学文。

　　（1）学习第1自然段。

　　（指名读第一自然段），“一年一度”是什么意思？

　　你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（出示凤凰花图片），凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。

　　（2）学习第2自然段。

　　引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

　　过渡：*要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢？

　　（3）学习第3自然段。

　　（课件出示段落）请女生读读第3自然段。

　　傣族人民用各种方式来迎接*，其中哪个场景让你印象最深？（相机出示）

　　句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　从“四面八方”这个词你知道了什么？为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？（体会人们急切想要见到*的心情）

　　欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹……）再读这个句子。

　　句子2：为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　在什么情况下会铺红地毯？（指名说）这里的“地毯”指的是什么？傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接*，从这里我们可以感受到——（指名说）读出傣族人民的热情。

　　句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　从“一条条”、“一串串”你知道了什么？你感受到了一种什么样的气氛？读读这个句子。

　　象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接*。当*到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“*来了！”

　　想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道*来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么？假如我是你的奶奶，你会说什么？假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说？

　　很快，*到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“*来了！”

　　让这欢呼声再响亮一点！——“*来了！”

　　过渡：是啊，*来了！你看——

　　（4）学习第4自然段。

　　出示课文插图，说说你看到了什么？（引导学生观察*的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“*就像我们傣家人”的感受）

　　课文是这样描写的，（出示段落）指名读。

　　*是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是*，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞；而且这个*一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的*你喜欢吗？傣族人民喜欢吗？喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读！

　　过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示段落）到底是个什么样的场景呢？请男生读读第5自然段。

　　（5）学习第5自然段。

　　透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话？（指名说）

　　你还能听到声音吗？都有些什么声音？（指名说）泼水声、欢呼声、祝福声……

　　是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，

　　清清的水泼到白发的老爷爷身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到可爱的孩子身上，*会祝福他——

　　清清的水泼到年轻的小伙子身上，*会祝福他——

　　傣族人民也同样在祝福着*，他们会祝福*——……，还会祝福*——……

　　泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把这里当作泼水节的现场，一手拿着盛满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！（现场体验泼水）开心吗？带上你的开心读起来！（齐读）

　　（6）学习第6自然段。

　　师接着学生的朗读引读——清清的水，泼呀，洒呀！*和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　（出示）带上你的想象，读。（指名读，男女生读，齐读）

　　欢乐的时光总是那么短暂，*就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中，人们在心里一遍遍回味着——

　　（7）学习第7、8自然段。

　　出示第7、8自然段，齐读。

　　课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？

　　老师从网上找到了几张当年*和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。

　　每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

　　很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念*，想念1961年的泼水节——（读）

　　怀念放在心里，声音轻一些——（读）

　　三、回首扣问，难忘*。

　　到这里，我们读完了整篇课文，假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节，你会用什么词？（学生说）

　　是啊，1961年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的……这都是因为——*（板书：*）

　　四、情感延伸，指导写字。

　　从那时起，傣族人民把“*”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为*的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！

　　（学生练习书写，教师指导。）

　　五、小结拓展，了解文化。

　　刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们*有五十六个民族，每个民族都有自己的节日，比如说彝族有火把节，藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节，等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

　　作业：收集各个民族的传统节日

　　[板书设计]

《难忘的泼水节》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：了解*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会*和傣族人民的深厚感情，

　　教学方法：

　　自主探究识字、朗读感悟

　　教学准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

　　随学生回答“傣族”教师板书。

　　2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）

　　3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

　　二、自主学习。

　　1、按自学四步骤学习课文。

　　2、检查自学情况。

　　⑴。课件出示生字，小老师领读。

　　⑵。识字小游戏

　　游戏一：找朋友

　　学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）

　　游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

　　⑶。认读词语（课件出示）。

　　泼水节因为敬爱**花炮对襟白褂敲鼓

　　银碗祝福健康长寿幸福令人盛满

　　（教学多音字：盛）

　　⑷。认读长句。

　　①*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　②*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　⑸。指名分段读课文，正音。

　　三、细读课文，体会感悟。

　　1、指名读课文第一自然段。

　　说说你读懂了什么？

　　⑴。理解“火红火红”“一年一度”。

　　告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日————泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

　　⑵。播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

　　⑶。带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段。

　　⑴。看看今年的泼水节有什么特别的地方？

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　⑵。傣族人民是怎样欢迎*的？

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶。交流、感悟。

　　①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接*的心情。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③句子3：人们欢呼着：“*来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到*的激动心情。

　　⑷、指导朗读。

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　四、写字指导。

　　书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读第一———三自然段。

　　二、体会感悟。

　　1、设疑：*是怎样跟傣族人民欢度节日的？

　　2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　⑴。说说表示颜色的词。

　　⑵。“笑容满面”说明什么？

　　⑶。这时的*会对人们说些什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　*跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

　　句子3：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。

　　⑴、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

　　⑵、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？说一说。

　　⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”

　　⑷、交际互动。教师演*，学生当人们，互相祝福，互动。

　　⑸、课件演示泼水的场面。

　　⑹、有感情地朗读这一段。

　　4、学习第6—8自然段。

　　⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

　　学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

　　三、升华。

　　1、*和人们为什么那么开心？

　　2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

　　再一次深情地读一读课题吧！

　　3、有感情地朗读全文。

　　四、指导写字。

　　重点指导“脚、凤、凰”

　　五、拓展延伸。

　　找找*的图片和故事。

《难忘的泼水节》教学设计5

　　学习目标：

　　1、会认12个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。

　　3、引导学生对*和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学重点：教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学难点：教学难点是对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解释课题，导入新课。

　　1.师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

　　2.板书“泼水节”，解题。

　　师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

　　4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。

　　今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。

　　2.指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）

　　3.再读思考：

　　（1）这篇课文共有几个自然段？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　（3）在带有生字的下面做记号。

　　4.检查初读情况。

　　5.出示生字卡片认读。

　　三、再读课文，深入理解。

　　（一）学习第1、2自然段。

　　1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理解：理解“火红火红”“一年一度”）

　　2.指名读第2自然段，边读边想：这段告诉了我们？

　　今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。

　　（二）学习课文3自然段。

　　1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎*的？画出有关语句。

　　（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接*的心情。

　　展示象脚鼓图片。

　　（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　这句中有一个比喻，生动形象。

　　（3）句子3：人们欢呼着：“*来了！”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到*的激动心情。

　　2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？

　　（三）看图，细读第四自然段。

　　1.师：看，*来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）谁来说说“今天”*穿的什么样的衣服。*为什么要这样打扮呢？

　　2.画出描写*衣着和表情的词句并反复读一读。

　　（四）读、议第五自然段。

　　（1）男生读描写*泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。

　　（2）男生扮演*，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？

　　启发想象：

　　*把水泼到老年人身上，祝愿——

　　*把水泼到年轻人身上，祝愿——

　　*把水泼到孩子们身上，祝愿——

　　（五）学习第六至第八自然段，总结全文。

　　正因为1961年的泼水节是跟敬爱的*一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。

《难忘的泼水节》教学设计6

　　【知识与能力】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解*是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　　【过程与方法】

　　引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。

　　【情感、态度、价值观】

　　体会*和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解讲傣族人民热爱*和*与傣族人民心连心的语句。

　　【课时分配】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学任务〗

　　初步感知课文内容，识字，写字。

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师板书课题，指名朗读。

　　提问：读了课题，你想知道什么呢？

　　学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。

　　二、问题阅读，初步感知

　　１、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！

　　２、学生带着问题自读课文。

　　３、*交流初读感受，解决以下问题：

　　⑴ 泼水节是个什么样的节日？

　　⑵ 为什么说这个泼水节是“难忘的”？

　　⑶ 课文共有几个自然段？在文中标出来。

　　三、自主学习，读中识字

　　１、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练习读准字音。

　　２、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。

　　３、生字组词读，带句子读。

　　４、练习：

　　⑴ 接力朗读课文，分小组赛读课文。

　　⑵ 出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。

　　指名朗读，再说出它们的另一个读音，练习说话，体会读音不同，意义不同。

　　四、学写生字，培养能力

　　１、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。

　　２、学生提出较难写的字，教师重点指导。

　　３、学生临写，教师巡视指导。

　　４、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。

　　五、课堂总结，布置实践活动

　　布置学生课外收集有关*的故事和我国其它少数民族的有关节日。

　　第二课时

　　〖教学任务〗

　　通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。

　　一、交流学习

　　同学们互相说说自己收集到的有关**的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对**及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。

　　二、朗读感悟

　　１、（出示课文插图）教师引导：

　　这篇课文主要写了哪些人物？

　　２、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和*的语句，并用不同的符号标出来。

　　３、小组内讨论交流。

　　４、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：

　　教师相应指导：

　　⑴ 第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑵ 第四段：引导学生观察*的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会*特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑶ 第五段：引导学生想象朗读，体会*与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。

　　５、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练习有感情地朗读。

　　６、小结：

　　为什么说１９６１年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？

　　７、指名将自己喜欢的段落读给大家听。

　　三、扩展延伸

　　１、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。

　　２、结语：

　　我国是一个多民族的国家，５６个民族就像５６个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。

《难忘的泼水节》教学设计7

　　一、本时段教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

　　这篇课文是一个充满温情的感人故事。傣族人民在凤凰花开的时候会举行一年一度的泼水节。但这一次的泼水节是敬爱的*和他们一起欢庆这个节日。

　　二、本时段教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

　　对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过*时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

　　学生的思想很活跃，课堂气氛良好。学生回答问题积极。

　　四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

　　通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢迎*一起过泼水节的热闹场面。

　　五、本时段教学重点及难点（说明本课题的重难点）

　　1、识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。

　　2、如何使学生走近*，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。

　　六、本时段教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

　　教师活动预设学生活动设计意图

　　第一板块：解题激趣，营造氛围。通过图片和课外资料的补充，初步了解*，初步感受傣族人民的泼水节。注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　第二板块：初读课文，整体感知。

　　第三模块；品读课文，理解内涵。

　　第四模块；总结课文

　　七、本时段教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。在学习过程中，考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书是做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受，文章润涵的感情。

　　八、本时难忘的泼水节

　　爱

　　*←——→傣族人民

　　幸福、难忘

　　段板书设计（本节课的主板书）。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

《难忘的泼水节》教学设计8

　　【知识与能力】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解*是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　　【过程与方法】

　　引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。

　　【情感、态度、价值观】

　　体会*和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解讲傣族人民热爱*和*与傣族人民心连心的语句。

　　【课时分配】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学任务〗

　　初步感知课文内容，识字，写字。

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师板书课题，指名朗读。

　　提问：读了课题，你想知道什么呢？

　　学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。

　　二、问题阅读，初步感知

　　１、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！

　　２、学生带着问题自读课文。

　　３、*交流初读感受，解决以下问题：

　　⑴泼水节是个什么样的节日？

　　⑵为什么说这个泼水节是“难忘的”？

　　⑶课文共有几个自然段？在文中标出来。

　　三、自主学习，读中识字

　　１、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练习读准字音。

　　２、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。

　　３、生字组词读，带句子读。

　　４、练习：

　　⑴接力朗读课文，分小组赛读课文。

　　⑵出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。

　　指名朗读，再说出它们的另一个读音，练习说话，体会读音不同，意义不同。

　　四、学写生字，培养能力

　　１、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。

　　２、学生提出较难写的字，教师重点指导。

　　３、学生临写，教师巡视指导。

　　４、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。

　　五、课堂总结，布置实践活动

　　布置学生课外收集有关*的故事和我国其它少数民族的有关节日。

　　第二课时

　　〖教学任务〗

　　通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。

　　一、交流学习

　　同学们互相说说自己收集到的有关**的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对**及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。

　　二、朗读感悟

　　１、（出示课文插图）教师引导：

　　这篇课文主要写了哪些人物？

　　２、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和*的语句，并用不同的符号标出来。

　　３、小组内讨论交流。

　　４、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：

　　教师相应指导：

　　⑴第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑵第四段：引导学生观察*的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会*特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。

　　⑶第五段：引导学生想象朗读，体会*与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。

　　５、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练习有感情地朗读。

　　６、小结：

　　为什么说１９６１年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？

　　７、指名将自己喜欢的段落读给大家听。

　　三、扩展延伸

　　１、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。

　　２、结语：

　　我国是一个多民族的.国家，５６个民族就像５６个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。

《难忘的泼水节》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个字，其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、借助插图阅读课文，了解1961年*是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会*和人民心心相连的深厚情谊。

　　4、观察插图，分清主次，注意景物与人物之间的关系。

　　教学重点：

　　了解1961年*与傣族人民一起欢度泼水节的情景，体会*和人民心心相连的深厚情谊。

　　教学难点：

　　（1）由于课文所述内容年代较远，学生又对*了解不够，影响对课文所表达的*和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

　　（2）限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少，须作简要介绍。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、扣题设问——直奔主要内容

　　1、板书课题，读课题。

　　2、问题导入：

　　（1）难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节？

　　（2）为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的？（两个问题涉及全篇，引导学生直奔课文主要内容。）

　　3、教师范读，学生边听边想，边看边画，听出节奏、轻重、停顿和速度，进入意境。

　　4、学生轻声读课文，要求读正确、读通顺，画出不理解的字词。

　　5、学生就字、词质疑（如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。）

　　6、教学第3自然段——理解表示动作的词语。

　　课文第3自然段运用一系列表示动作的词语，生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找，议一议，读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。

　　“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎*，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘*来了！’”

　　7、议一议，读一读。

　　8、以问促读。

　　（1）“从四面八方赶来”说明了什么？（“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的*；“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。）你能把这种感情读出来吗？

　　（2）地上撒满了花瓣，江面是一条条龙船，天空中是一串串花炮，想象一下，这是怎样的一番景象？（“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多，是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。）

　　（3）“*来了！”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情？试加体会并读一读。

　　（4）让我们再一次深情地欢迎**的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。

　　（设计意图：抓住重点词句品味是理解课文内容，体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入，并抓表现动作的词语理解整个句段，又通过有感情地朗读烘托气氛，学生很快入境入情，为后面的进一步理解感悟打下了基础。

　　二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景

　　课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，似乎洋溢欢声笑语。借助插图，既便于讲述知识，更能帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。

　　1、图文对照阅读。

　　师：看，*来了，他走到傣族人民中间来了。（投影放大课文插图，引导观察图画。）谁来看图说说“今天”*的打扮。（他身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。）

　　哦，*今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮得一个样，显得多么亲切呀！谁再看图，说说*脸上的表情。（笑容满面、和蔼可亲……）

　　师：*为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢！课文里用笑容满面来表现*高兴的心情，请你也笑容满面地读一读这个自然段。

　　2、你能用“笑容满面”说一句话吗？（学生练说）

　　（设计意图：课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景，因此应指导观察图画，图文结合加深感受。）

　　三、教学第五自然段——训练朗读

　　1、指名学生分别读本自然段中的三句话，并说一说这三句话分别写了什么？

　　2、教学多音字“盛”。

　　教师引读第2、3句，引导学生体会泼水的热烈场面。

　　3、默读第5自然段。用“——”画出描写*泼水的句子。

　　4、结合第2句进行说话训练，体会*的亲民之心、爱民之情。

　　抓住描写*泼水的词语启发学生展开想象回答：

　　（1）*把水泼到老年人身上，祝愿他们——

　　（2）*把水泼到青年人身上，祝愿他们——

　　（3）*把水泼到小孩子身上，祝愿他们——

　　（4）练习句式，用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。

　　5、练读第3句。告诉学生，傣族人民祝愿*健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。

　　（设计意图：教师引导学生以句式练习的形式说*在泼水时对人们的祝福，以及傣族人民对*的祝福，然后进行表演。这一训练不但激发想象，发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面，体会到*与傣族人民早已融为一体，民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是*为什么“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”？引导思考，以帮助学生深刻理解*是个怎样的人，这位伟大的国家领导是多么*易近人，深受人民爱戴啊！又一次再现了*能入乡随俗，与傣族人民相互祝福，心连心的动人场景。）

　　四、教学第6~8自然段——升华感情

　　1、*和傣族人民是“那么开心”。他们为什么这样开心呢？（*爱人民，人民爱*，他们亲如一家人，他们心心相连，所以感到“那么开心”。）

　　2、正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的*一起度过的，过得又“那么开心”，所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的，“令人难忘”的。

　　3、这最后的3个自然段，作者用了几个感叹号？（4个。）这几个感叹号表达了什么情感？（紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。）

　　4、让我们再一次深情地读一读课题吧！

　　5、完整地朗读一遍课文

《难忘的泼水节》教学设计10

　　教学目标：

　　1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。

　　2.对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：了解*和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会*和傣族人民的深厚感情。

　　课前准备：

　　⒈教师准备：教学课件。

　　⒉学生准备：了解*的生*及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？

　　（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）

　　课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？

　　“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。

　　指导读词语。

　　2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？

　　（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）

　　3.今天我们就来学习课文《难忘的泼水节》（板书课题）

　　指导学生读好课题。

　　二、整体感知。

　　1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。

　　教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。

　　指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。

　　（因为敬爱的**要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）

　　2.了解*。

　　你对*有哪些了解？

　　（教师适时点拨学生：**是新*的第一任*，他在世时深受人民爱戴，是人民的好*，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）

　　教师小结：1961年，*已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。

　　3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。

　　提出要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？

　　学生自由朗读课文，整体感知课文。

　　三、走进课文，精读感悟。

　　俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。

　　1.出示第三自然段。

　　那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　看到了：

　　（1）人们从四面八方赶来了。

　　（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　（3）一条条龙船驶过江面。

　　（4）一串串花炮升上天空。

　　抓住重点词“四面八方、赶”引导学生体会人们想见到*的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。

　　2.指导学生带着自己的理解读。

　　听到了：

　　人们的欢呼着：“*来了！”……

　　抓住“欢呼”一词指导朗读。

　　小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎*，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。

　　最后齐读“人们欢呼着：“*来了！”

　　3.*很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！

　　你能认出哪是*吗？你能向大家介绍一下*吗？

　　（引导学生看*的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）

　　站在人群中的*，从穿着打扮来看，你觉得*像一位。（傣族老爷爷）

　　从“笑容满面”中，你觉得*就像一位？（慈祥的老爷爷）

　　朗读时我们应重点读好哪个词语？

　　你来读一读，指导学生朗读。

　　小结：*就是这样*易近人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。

　　4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？

　　播放泼水节动感课件。

　　教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，*和傣族人民怎样泼水的？

　　（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）

　　（2）*就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，*向人们泼洒的是什么？（祝福）

　　猜猜*向大家祝福什么？（师生表演）

　　他看到一位年过花甲的老人，他会说：

　　他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：

　　他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：

　　他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：

　　收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）

　　怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）

　　你来试一试，指导朗读。

　　小结：泼水中，分不清哪是*，哪是人民，*就是这样与人民心连心的。*和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。

　　5.回归难忘。

　　（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。

　　（2）出示7.8自然段。

　　最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。

　　指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。

　　（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）

　　教师也可范读。

　　齐读。（情感达到高潮）

　　四、总结全文。

　　难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。

　　学生回味品读课文。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　景难忘

　　人难忘心连心

　　情难忘

《难忘泼水节》教学反思（扩展6）

——二年级语文《难忘的泼水节》教学反思5篇

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思1

　　《难忘的泼水节》记述的.是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了。

　　《难忘的泼水节》记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的*的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的*。*兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。

　　可是，*的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解*和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我课前查找了些资料，向学生详细讲述了*的生*，了解他忙碌而又光辉的一生。明白*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读感受到人们对*无限的崇敬。然后我们从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受*伟大的*易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。

　　不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用播放记录片的形式，更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思2

　　体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验*和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述*从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新*做出的伟大贡献，学生被*的人格魅力所感染。学生明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多*当中，我非常敬佩*，我常常为我们有一位这样的好*而感到骄傲和自豪。因此，老师对*的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从*的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现*的可亲。写“*向人们泼洒，为人们祝福。

　　傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿”。体现了*和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思3

　　《难忘的泼水节》叙述了*在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。通过描写傣族人民欢迎*，*穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了*和傣族人民心连心，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行，让学生体会到*对人民的关心，与人民的心连心。学习本课，让学生真正感受到*的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到*的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对*的敬爱。

　　一、教学效果

　　为了体现“人民的*和人民心连心，*是人民的好*”这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过大量资料，让学生充分了解*。了解当时的时代背景，从中体验*和人们之间的深厚感情。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着，可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人的优良品质。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果。

　　二、成功之处

　　1、教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。通过多次指导学生阅读，让学生感受*的和蔼可亲，*易近人，感受傣族人民对*的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了*和傣族人民的心连心的鱼水之情。

　　2、课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答问题，发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

　　3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用本课生字词。

　　三、不足之处：

　　1、课上，没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，学生有些被动，没有完全真正成为学习的主人。

　　2、学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发事件处理不是很到位。

　　3、指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写错的那个字强调说出来，这样下次还是容易记错。

　　四、改进措施

　　在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课文内容也要有深入的了解，才能给学生讲好课。我觉得以后还要多努力，课前还是要多下一些功夫的。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思4

　　本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的*能尊重民族风俗，这正是赞颂了**与傣族人民心连心的崇高品质。

　　在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。

　　让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解*的生*，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎*所做的准备，通过朗读去感受人们对*的无限的崇敬。然后，从*的穿着可以看到*和人民挨得那么近，从而感受*伟大而*易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。

　　有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思5

　　成功之处：

　　一、个性朗读，体会情感

　　通过让学生大声朗读，如“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“*来了！”“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”和课文的六、七、八段。通过朗读，感受傣族人民对*的欢迎和*亲近傣族人民、和蔼可亲，来感受*和傣族人民的心连心。

　　二、落实语言文字训练

　　在朗读句子时，如“火红火红的凤凰花”中让学生说出火红火红的词组形式，并让学生自己说出词语进行造句，在朗读“*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”与“傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。”这两个句子时，让他们运用“一手…….一手…….”“一边…….一边…….”来造句，并在做同步时，对这两个句子进行重点分析，让学生知道两个动作之间的关系。

　　不足之处：

　　总的来说，还应注意通过朗读来调动学生的积极性，要学会处理课堂中的突发事件，如在课堂中学生提出的“为什么傣族人民光着脚”的问题，如果解决不了可以说课下我们来查资料一起解决。在指导学生写字的时候，只强调应注意什么，把学生可能写错的那个字不要强调说出来，这样小孩容易记错。在课前一定要备好课，查好资料，对课文有深入的了解，才能给学生讲好课，以后还要多努力。

《难忘泼水节》教学反思（扩展7）

——傣族泼水节满分作文-泼水节作文3篇

傣族泼水节满分作文-泼水节作文1

　　每当我看见那张照片，看着我穿着傣族的服饰，兴奋地拿着水盆泼水时，我便陶醉在水世界之中……

　　泼水节前，我们换上傣族的衣裳，兴奋之情溢于言表。我们先按传统跟着大象绕水池走了几圈，待主持人说：现在，让我们互相祝福，享受水的纯洁吧!

　　我们一群孩子用力把盆往下一按，又呼地往上一抬，向身后一甩，杀它个措手不及；家长们也丢了*日的威严，一手持一盆，左右开弓；一些戴眼镜的人改攻为防用盆挡住一个又一个水花……

　　我开心地叫着，喊着，泼着，一切都是那么美好，纯洁。我是个出了名的机灵鬼，我舀起满满的一盆水，大喊一声：老爸，救救我!老爸一听，急忙回过头来。哗……杨奕欣，你这个小坏蛋!哈哈，可怜的老爸，刚才还滴水未沾的`眼镜现在就像没关好的水龙头一样，使劲往下滴水。老爸去擦眼镜了，我正打算以同样的方式向老妈进攻，却被人提前从头浇到了脚。我一抹脸，回头一看，只见老爸在得意地说：螳螂捕蝉，黄雀在后……

　　我笑着，陶醉在浓浓的亲情和清凉的水世界之中……

　　天色渐渐暗了下来，夕阳像个守财奴似的，正藏起他最后的金子。我坐在车上，心头仍有一丝纯纯的清凉……

《难忘泼水节》教学反思（扩展8）

——小学生难忘的泼水节教学反思

小学生难忘的泼水节教学反思1

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　注重知识的搜集与积累，使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、*及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。

《难忘泼水节》教学反思（扩展9）

——语文课文《欢乐的泼水节》教学反思

语文课文《欢乐的泼水节》教学反思1

　　泼水节是离大部分孩子的生活比较远的一个节日，所以如何才能让学生亲近文本，带入到泼水节那欢乐的场景，让学生真正体会到傣族人民过泼水节时那种高兴的心情，让学生感受到泼水节对傣族人民来说是非常重要的一个节日，这也是我纠结很久的地方。今天上完课后就感觉到，备课时的设想和上课时的效果出了差别，细细思考，这原因究竟在哪？

　　师父帮我备的这课在设想上充分立足儿童的立场，从儿童角度出发，希望我能和孩子更加亲近，化教学于无痕。今天我满怀期待地向这个目标努力，但却没有达到最初的预想，通过师父和李老师细致耐心地分析指导，我发现了如下问题：

　　一、让优美的过渡引学生入境

　　西双版纳是一个非常美丽的地方，能歌善舞的傣族人民也是那么美，泼出的水中还有花瓣，更是美不胜收，这么美的课文，我的过渡语是不是也那么优美呢？回顾我这节课的过渡语都没有达到这个要求，环节的过渡显得生硬，也使得学生与文本之间存在着距离。一句精致的过渡语往往会十分出彩，不仅能承上启下，更能拉近学生与文本的距离，激发学生的情感。陈主任说的一个词让我豁然开朗——“穿针引线”。怎样才能让学生的情感与文本的情感产生共鸣？除了需要在课堂上创设一个有利于充分调动孩子积极性学习情感的情感场，引导学生以高涨的情绪投入学习和实践中去，还需要我在其中穿针引线，巧妙地引导，不能学生答不到或是体会不到就一个一个地问下去，而没有给予孩子引导和启发，这样他们和文本之间的距离又怎么会亲近呢？

　　二、抓住主线，条理要清晰

　　课文的第二自然段是需要重点理解的段落，虽然前半部分写得是泼水活动前大家的准备，后半部分是描写的泼水活动的场景，但是我忽略了这都是泼水节那天的活动，是一个整体，如果用“泼水节是怎么过的”一个问题来总领，思路就会清晰许多，然后再去体会人们的精心准备和泼水时热闹欢乐的景象就更加自然。所以在设计教学时需要遵循儿童的思维规律，抓住对理解课文有作用的关键词，抓住了就理解透，以理解促读。

　　在后面的试教中我会注意吸取经验教训，工作以来的每一次磨课都让我有许多收获，这样的磨课也让我快速成长。

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