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2023人音版《陀螺》教学反思3篇(完整)

发布时间:2023-01-21 08:00:08 来源:网友投稿

人音版《陀螺》教学反思1  在制作陀螺的课上,同学们都非常的积极。他们用自己的材料制作的陀螺,虽然他们在制作的过程中,遇到了许多的意想不到的问题,但是学生们都非常的积极的思考进行解决。在探究的要研究下面是小编为大家整理的2023人音版《陀螺》教学反思3篇(完整),供大家参考。

2023人音版《陀螺》教学反思3篇(完整)

人音版《陀螺》教学反思1

  在制作陀螺的课上,同学们都非常的积极。他们用自己的材料制作的陀螺,虽然他们在制作的过程中,遇到了许多的意想不到的问题,但是学生们都非常的积极的思考进行解决。在探究的要研究的问题—颜色的合成的时候,部分的学生都有一些的发现。但是还是留有一些内容放到了课下进行学生自主的探究。

  我想本节课的一个不当之处是学生的制作陀螺的方法指导还是有一些的欠缺。在制作的过程中,老师指导每个小组的同学进行制作活动,但是还是发现有部分小组的同学没有能够进行合作。就是说学生们在小组合作的过程中没有积极地进行分工合作,导致学生制作效率下降。我在这里需要在以后的时间中,给学生进行培训。通过对各个小组的学生进行培训,使学生能够尽快的学会合作,学会分工,养成较为良好的合作精神。

  1、首先进一步明确各个小组的组长,并且队员小组长进行培训。培训的内容,组长的职责,组长的权力和义务,组长的工作方法。

  2、培训小组的各个成员。小组的成员分别是组长、操作员、观察员、记录员、监督员等。各个小组成员的职责和任务给他们以明确。各个成员的培训,分开进行。各个成员先固定2个月,以培养学生的学习习惯。

  3、精心组织教学内容。在教学的内容的组织,要凸显学生合作学习和自主自主探究。在教学内容和教学过程及教学方法的应用上。

人音版《陀螺》教学反思2

  《陀螺》是第六单元的一篇精读课文,阅读要素有:学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握,我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情,给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充,在第一课时中,我以陀螺为线索理清了文章的思路,既节约了学生阅读文本的时候,又加深了学生对文本的印象。

  在自我批注与交流互动中,从课内知识延伸到课外知识,孩子们交流着彼此的情感和经验,学得不亦乐乎。在这堂课上,人人是老师,人人是学生,我,也成了他们中的一员了。我不敢说,这就是一堂成功的课,但我却十分肯定地知道,这堂课充满了感情的交流,洋溢着生命的活力。在这堂课上,人人参与,*等对话,孩子需要这样的课堂,因为,在这里,他们个性飞扬!

  结尾在拓展迁移中,我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中,体会到了玩具的乐趣,活跃了课堂的气氛,并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩,借用了课本中的写法,可谓是现学现用。

  当然在教学中也有不尽如人意之处:

  1、课堂上,重点关注了那些语文能力相对较弱的学生,在问题引导时,对能力较高的学生没有提出更高的要求。

  2、在交流讨论中,对文章内容的理解略有重复。在第一节课,学生在谈论体会深的地方时,已对课文主题有所涉及。在第二课时中,最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容,如加入对课文类文的阅读。

  3、缺少对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的延展,可以让学生找一找历史故事,加深对这句话的理解。

  4、没有督促学生课下再阅读相关的"类文,如金波的《一起长大的玩具》等。

  通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。

人音版《陀螺》教学反思3

  《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元第三篇精讲课文。本单元是一个批注单元,旨在培养学生自主阅读的习惯和能力。学习重点是让学生学习在文章的空白处写批语式的批注。该单元的人文主题是“回忆童年”。语文要素是:

  1、学习用批注的方法阅读。

  2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

  3、记一次游戏,把游戏过程写清楚。

  这篇文章是儿童文学作家高洪波老师写的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。

  基于本单元的学习目标和本课所处的体例位置,我设计本课以“有趣的童年游戏”为教学的情感线索,凸显“表现论阅读”理念;以“批注”的阅读方法为抓手,和学生一起学习。我认为本节课从以下三方面彰显了我的教学理念。

  一、保证自学时间,充分交流批注,开展互动式学习。

  本节课我共设计了六个教学环节,每一个环节都是建立在学生生活经验交流、自学汇报交流、总结提升交流上的,能够充分保证学生有大量的自学时间,有充足的交流时间。教师在整个教学活动中顺学而导,是孩子们学习的组织者、引导者、合作者。

  二、提倡多元阅读,记录思考过程,立足学生发展。

  本节课我充分尊重每一个的孩子独特的情感体验,鼓励学生表达个性化观点,多角度考虑问题,同时,要及时把自己思考的过程写下来。比如在课堂上,有个小组的学生不仅找到作者对这件事情悟出的道理,他们针对此事还表达了自己的感悟。他们认为这件事还能让人感受到“坚持就是胜利!”。再比如“本课人物心情描写的表达方法”和“两篇关于陀螺的文章的不同之处”等环节,学生在自读自悟、集体交流的过程中,就能够多角度批注、交流自己的学习成果。整个课堂是一个学生成长地,为每一个孩子的发展搭建*台。

  三、鼓励读写迁移,读说写相结合,巩固内化知识。

  批注式阅读教学是一种学生学习参与度广、学习效率高的学习方式。在引导学生克服唯一答案的心理诟病的前提下,帮助学生明确学习目标,以写促思,以仿说、练写巩固所学所悟,既牢固掌握了知识,又深入理解了课文内容,领悟了作者的表达方法。例如,在“领悟作者心情描写”的学习中,学生能结合课文内容,运用“想象”或“用动作表现人物心情”的方式来表达人物心情。他们把作者胜利后的欢乐、兴奋想象成“小伙伴们如何崇拜自己”的情景;想象成“打败天下”的喜悦……

  为了顺利上好这节课,我在班里认真地和孩子们按照教材要求对本单元的前两篇课文进行了学习。孩子们面对这种新的学习方式,从陌生到熟悉,从无从下手到喜欢使用,也是学习理念的一次变革。非常幸运,我能有这样一次机会这样用心的研究一种课型。在以后的学习中,我和孩子们也会继续使用这样的方式学习教材,广泛阅读课外书。用这种行之有效的学习方法提高学生的语文能力,拓宽学生的阅读广度,滋养学生的学习生命。

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