2023年荷叶**教学设计3篇

荷叶母亲教学设计1　　《荷叶母亲》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《荷叶母亲》教学设计，为大家提供参考。　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.多种方式品味本文朴实、清下面是小编为大家整理的2023年荷叶母亲教学设计3篇,供大家参考。

荷叶母亲教学设计1

　　《荷叶母亲》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《荷叶母亲》教学设计，为大家提供参考。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

　　3.学习诗歌托物抒情的写法。

　　4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

　　教学重点

　　1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

　　2.体验人间亲情并能表达出来。

　　教学难点

　　深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

　　教学构想

　　以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

　　课前准备

　　学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、故事导入，聆听母爱

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……

　　母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题)

　　二、初读课文，感知母爱

　　1、走近作者，了解冰心。

　　师：冰心，大家熟悉吗?

　　生(介绍冰心)：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

　　师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(学生批注)读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

　　2、范读课文。

　　师：《荷叶 母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的`字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。

　　3、积累生字难词。

　　师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词?查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。

　　生(学习理解)：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文应该指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。欹(qī)：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。

　　4、自由朗读，整体感知

　　师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。

　　(生读课文。)

　　师：读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲?(母亲)表达了什么感情?(对母爱的赞美。)

　　三、研读赏析，品味母爱

　　1、品味重点语段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感动--”

　　师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。(“我心中深深地受了感动--”)

　　师：作者为什么而感动?(因为荷叶保护红莲。)

　　师：荷叶是在什么情况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。)

　　师：荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。)

　　师：作者怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词?

　　(“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。)

　　师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话，读出轻重。

　　(学生朗读此句，读出轻重的处理。)

　　师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化?

　　(“不宁的心绪散尽了”--继而“深深的受了感动”。

　　师：作者被谁感动?用了一个什么词描写它?

　　(荷叶 “勇敢慈怜”。)

　　师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲)

　　师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化?(烦闷→不适意→散尽→感动)

　　师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷;白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意;红莲被雨打的左右敧斜，无法可想;红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。

　　②“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

　　师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么?(母亲爱子女)

　　文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)

　　师：课文在哪一段赞颂母亲的?(最后一段。)

　　师：一起来朗读一下最后一段。

　　生读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

　　师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。 (范读后学生再读。)

　　师：谁能对这段话进行赏析?(两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。)

　　师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊--这是呼告(旁批)。还有--你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。

　　师：“心中的雨点”指什么?(生活中的困难，磨难。)

　　师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……)

　　师：“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……)

　　师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?

　　(生讲述：雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温柔的手……)

　　2、品味文章写作的妙处。

　　①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。)

　　②归纳文章的中心思想。

　　师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文《落花生》。

　　另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫?(祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”)对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。

　　四、感情朗读，颂扬母爱。

　　师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6--9自然段。

　　(播放背景音乐《母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评)

　　五、拓展延伸，抒写母爱

　　师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”

　　是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个*凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是____，我是____。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

　　学生讨论，抒写，展示。

　　母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方?

　　母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润*枯的心灵?

　　母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长?)

　　师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。

　　六、课堂小结，珍藏母爱

　　母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的《荷叶 母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么?(谢谢!妈妈，你辛苦了!妈妈，我爱你!)

　　其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧!

　　最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲*安，幸福!

　　七、布置作业

　　1、背诵课文，积累优美的语句。

　　2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。

　　3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

　　板书：

　　荷叶 母亲

　　冰心

　　荷叶 护 红莲

　　对母爱的赞颂

　　母亲 爱 子女

　　( 托物抒情 借物喻人)

荷叶母亲教学设计2

　　一、教学目标

　　①知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　二、教学重点

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　三、教学难点

　　联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　四、教学方法

　　朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　一、导入

　　母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

　　怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

　　二．作者

　　冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文*动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

　　三、字词积累。

　　并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜荫蔽：遮蔽。

　　四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。

　　1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

　　明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

　　2、理清结构层次。

　　明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　五、探究乐园:品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

　　1,文章写莲，先作**淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

　　明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作**淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

　　2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

　　3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？[教学难点][教学重点][课后习题第二题第二小题]

　　明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。

　　4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　明确：

　　一写看红莲

　　心情：烦闷

　　环境：繁杂的雨声浓阴的天

　　红莲：开满亭亭

　　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

　　二写看红莲

　　心情：不适意，徘徊

　　环境：雷声作了雨越下越大

　　红莲：左右倚斜，无依无靠。

　　三写看红莲

　　环境：雨肆意地下着

　　心情：不宁的心绪散尽感动

　　红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇

　　由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。

　　5,“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？[教学重点]

　　明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

　　六、课堂回眸。

　　这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

　　七、结束赠言：

　　1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。

　　2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

　　4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。

　　5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。

　　6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！

　　八、巩固性练习：

　　1,发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

　　a例如：母亲啊！您是_________,

　　我是_________，_________，_________。

　　b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

　　（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

　　（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

　　（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。

　　2,同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚*母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以<妈妈,我想对你说…>为题,写一篇文章,600字左右.

　　九、附板书：

　　荷叶母亲

　　冰心（散文）

　　寄寓

　　荷叶―――――――――>母亲

　　（无畏遮蔽）联想（无私爱护）

　　红莲―――――――――>我

　　象征

　　心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难

荷叶母亲教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

　　3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。

　　教学重点：

　　体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。

　　教学难点：

　　深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。

　　教学方法：

　　情景创设法、品读法、讨论法

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、 画面导入，调动情感。

　　同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习。我姓刘，你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？

　　（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）

　　动物尚且如此，更何况人类。关于母爱，你能联想到什么？

　　（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。在她的散文诗《荷叶 母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。）

　　二、初步感知，走近作者。

　　1、 请学生介绍冰心。

　　师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？

　　PPT补充介绍作者：

　　冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

　　（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。

　　2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

　　正音：

　　zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì

　　姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞

　　积累词语。

　　姊妹：姐妹。

　　花瑞：花开的好预兆。

　　菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。

　　攲斜：倾斜，歪斜。

　　荫蔽：遮蔽。

　　徘徊：在一个地方来回的走。

　　（师：记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它。有关荷花的名称还知道几个？）

　　3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。研读课文。

　　三、研读课文，走进文本。

　　1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录。表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）

　　四人一组讨论：（PPT打出要求）

　　A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。

　　（如：怀乡忆莲图

　　雨打莲花图

　　白莲凋谢图

　　红莲飘摇图

　　荷叶护莲图）

　　（做好Flash制作，配以画面）

　　B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。

　　（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）

　　C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。

　　（PPT：什么叫术语？就是语文的话语。）

　　（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。

　　2各小组交流学习成果。

　　交流中，教师穿插问题：

　　A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。

　　（莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）

　　B、文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。）

　　（母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。）

　　3、学生仿写，小试牛刀。

　　师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导）

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　例：母亲是伞，我是伞下的孩子。

　　母亲是春雨，我是幼苗。

　　母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　母亲是灯塔，我是夜航的船儿。

　　四、朗读竞赛，品味情感。

　　（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段。你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家。）

　　1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段。

　　2、点评朗读。(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)

　　五、拓展延伸，吐露心声。

　　教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！

　　你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们*时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头。（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）

　　母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

　　母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

　　母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；

　　这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切

　　（背景音乐 阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）

　　六、课后作业

　　(PPT展示)

　　1、将卡片完成。

　　2、朗读并背诵喜欢的段落。

　　3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

　　（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）

　　附：板书设计

　　荷叶 母亲

　　冰心（散文诗）

　　寄寓

　　荷叶―――――――――>母亲

　　（无畏遮蔽）联想（无私爱护）

　　红莲―――――――――>我

　　心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难

　　象征

　　借物抒情

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