2023年度变色龙续写作文3篇【完整版】

变色龙续写作文1　　奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了，后面仍跟着他的巡警，《变色龙》续写。一路上，他不断的想着刚才自己的表演。好险！要不是自己凭着三寸不烂之舌和随机应变的本事，结果还不知道下面是小编为大家整理的2023年度变色龙续写作文3篇【完整版】,供大家参考。

变色龙续写作文1

　　奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了，后面仍跟着他的巡警，《变色龙》续写。一路上，他不断的想着刚才自己的表演。好险！要不是自己凭着三寸不烂之舌和随机应变的本事，结果还不知道会如何。他又想起刚才辱骂将军的话，不由得把大衣裹得更紧了。可不要给将军知道才好，哎！真倒霉，他不禁寻思道。突然，他感到自己被挡住了去路，收不住脚，竟“碰”的一声撞了上去，肥大的身躯跌倒在了地上。

　　原来迎面撞来的是一个“冒失鬼”，正低着头东张西望，不想正和奥楚蔑洛夫撞了一个满怀，奥楚蔑洛夫就像一只蠢笨的木偶被掀翻在地。“叶尔德林！”奥楚蔑洛夫哪里受过这等委屈，气急败坏地直嚷，“你在干什么！快把我扶起来——”巡警吃力的把奥楚蔑洛夫扶起来，奥楚蔑洛夫一边用心地拍打着身上的大衣，一边头也不抬地骂骂咧咧：“混蛋，猪崽子，想必你还不知道我是谁，你今天该倒霉了，不给点颜色你们瞧瞧，竟不知道法律的存在，叶尔德林------”他瞪大了眼睛，突然觉得有点不对劲，因为一个更为严厉的声音在响：“奥楚蔑洛夫*，你在骂谁呀——”奥楚蔑洛夫惊呆了，裹了裹大衣，只见比自己还高一头的伊凡尼奇凡尼奇将军像铁塔一样站在自己面前。

　　“啊——哈！伊凡尼奇将军吗？你好吗？你上这儿来啦！是住一阵才走吗？”奥楚蔑洛夫一连串的问候，脸上洋溢着含笑的温情，肌肉也在不停的抖动着，“噢！将军，你是来找你的小狗吗？我给你找到了，已经派人送到您府上去了，呵——，那小家伙真不赖，一口就咬掉了那家伙的手指头，我想，整个莫斯科也找不到这样的小乖乖！”奥楚蔑洛夫连珠炮似的讲话，真想把所有的赞美之词都用上。没想到伊凡尼奇将军一点儿不领奥楚蔑洛夫的情，朝着奥楚蔑洛夫大吼到：“闭上你的嘴！你该回答我刚才的问题，至于我的’达令’，少一根毫毛，我撕了你的皮！”奥楚蔑洛夫有点慌，张大了嘴巴，眼珠直转。

　　忽然，他一手拉住巡警的胸脯，“叶尔德林！你个该死的混蛋，猪崽子，我在骂你呢！让伊凡尼奇将军误会了我，谁都知道我对将军的爱戴和忠心，你该向将军道歉！”他简直有点发疯似的命令着巡警。叶尔德林不知所措，哭丧着脸，机械地向将军作着揖，嘴里却说不出话来。

　　“够了！”将军别过脸去，奥楚蔑洛夫赶紧凑上去，眼睛眯成一条线，细声细气地说：“将军。都是那该死的，该怎么处理他！”伊凡尼奇将军顿了一下，漫漫地说：“我决定了，从今天起，你和叶尔德林的位置换一下，叶尔德林*，你该如何处置你的奥楚蔑洛夫呢？处理完打个报告上来。”说完便扬长而去。

　　“将军——”奥楚蔑洛夫大惊失色，甩下大衣，向伊凡尼将军追去------

变色龙续写作文2

　　奥楚篾洛夫回家后想了一晚上，仍觉得白天处理得不妥，决定第二天登门拜访将军。

　　将军的客厅并不十分宽敞，但一面挂在墙上的宽大镜子使客厅的视野翻了一番。

　　一张脸映在将军家的镜子上，这是奥楚篾洛夫长官的尊容。奥楚篾洛夫对着镜子挤出一丝微笑，仔细端详着。“嗯……这笑容看起来棒极了！”他又整了整衣领，掸了掸袖口，心满意足地走进书房，心中盘算着自己的笑容能在肩章上多画几个杠。

　　书房里，将军正和另一位客人交谈着，将军抬头看到奥楚篾洛夫。“请坐！奥楚篾洛夫先生，请坐……噢！不要让我抬着头看你，这样很累，快请坐！”奥楚篾洛夫这才坐了下来。

　　“奥楚篾洛夫先生，请允许我来介绍，这位是我的哥哥乌拉几米尔先生，您一定有所耳闻。”奥楚篾洛夫脸(刷白了一阵)一下变白了，嘴角边的微笑也变得僵硬了，“能亲眼看到您真是荣幸至致！”

　　一阵寒暄之后，乌拉几米尔说道：“好了，奥楚篾洛夫先生，给我们讲讲您昨天的见闻。”这回，奥楚篾洛夫的脸色变得铁青，他咽了一口吐沫，倒吸了一口气，便向将军与他的哥哥汇报了前一天发生的“事实”;虽然这是经过他本人加工并删去了某些细节的事实。“您们看，这都是那个首饰匠赫留金的错，谁叫这猪崽子非拿烟卷戳到这伶俐的小狗的鼻子上去呢？简直是活得不耐烦了！”“任您怎么说，总要给那个首饰匠一份补偿吧？”将军从抽屉里取出一袋金币，递到奥楚篾洛夫手里。“代我转交给他，您会得到另一份报酬，您可以走了。”奥楚篾洛夫揣起钱没等将军说第二遍，就寻了门出去了，生怕自己再被叫回来，一怕再被“审问”，二怕这煮熟的鸭子飞了。

　　奥楚篾洛夫刚走，乌拉几米尔便带着责备的口气说道：“弟弟，这可是肉包子打狗啊，你能保证他不把这钱私吞了？你瞧刚才他那副德性！”“不，这是他最后一个月的军饷，除此以外，他再也别想从这拿走一分钱！”“难道？”“对，决定了！”将军在裁军公文上写上了奥楚篾洛夫的名字，“这样的人，不配呆在我的军队！”“这招很高明呢！”“当然，我从看不上这种见风使舵的人，我得到现在的地位都是在沙场上用血肉换来的，官场上的事，我眼里从来不揉沙子！”“您是对的，您是对的！”

　　第二天一早，奥楚篾洛夫便收到了将军的来信，信中没有他梦寐以求的关于肩章、荣誉、提升、褒扬等字眼，而只有短短一句话：“您被开除了！”

　　奥楚篾洛夫又仔仔细细读了一便，嘴角抽搐着“一杠、两杠、三杠、四杠……哈哈哈哈！”

　　奥楚篾洛夫笑着；虽然这是疯笑，但这是真实的笑。

　　奥楚篾洛夫疯了;但他变回了自己本身的颜色。

变色龙续写作文3

　　厨师普洛诃尔领着小狗来到将军家，后面跟着穿着军大衣的*奥楚蔑洛夫。卫士将奥楚蔑洛夫领进客厅，奥楚蔑洛夫看上去有点冷，不时将军大衣裹紧。

　　奥楚蔑洛夫站在客厅中，等着将军的哥哥——乌拉吉米尔·伊凡尼奇的到来。过了许久，伊凡尼奇从楼上缓缓地走下来，望着奥楚蔑洛夫缓缓地问道：“是你将我的小猎狗带回来的?”奥楚蔑洛夫慌忙连声答应。伊凡尼奇挥了挥手，示意他坐下来，然后皮笑肉不笑地问：“你是怎样将我的狗带回来的?听说它咬了人?”“噢，说起来我就一肚子的气，这只小狗那么伶俐，可那个混蛋说这只小狗咬了他，还要索取赔偿费。我当机立断就将这只乖狗无罪释放，赫留金那个混蛋诬告，理应受到惩罚。您老人家的狗怎么会乱咬人呢，分明是那家伙想要弄一笔什么赔偿费。”奥楚蔑洛夫大谈特谈他的断案经历。

　　“噢，原来是这样。我听人家说，有人骂了这条狗，说什么是野狗、贱胚子、贱畜牲的，有这么回事吗?”“这个……那……”奥楚蔑洛夫语无伦次地说着，“好……好像是赫留金骂的，他那个人，为了要什么赔偿金，什么缺德的事干不出来?”他边说边用手擦着汗。“对了，您老人家是在这住一阵子的吧?那……那要不要让我做向导，领着您到处溜达溜达?”此时，奥楚蔑洛夫脸上的惊慌不见了，两眼眯成一条缝，好像干了件大事似的。“不必了，我只是在这儿住几天而已。”奥楚蔑洛夫被伊凡尼奇一口回绝了。他本想借伊凡尼奇转转之名而转移话题，没想到被回绝了。他怕伊凡尼奇再提起小狗的事，便站起来向他道别。但他不敢大步跨出客厅大门，只是一边向后退，一边鞠躬。

　　等他退出客厅后，只听得伊凡尼奇在他身后冷冷地哼了一声。奥楚蔑洛夫只觉得背上阵阵凉意，他赶紧裹紧大衣走了。

变色龙续写作文3篇扩展阅读

变色龙续写作文3篇（扩展1）

——《变色龙》续写作文5篇

《变色龙》续写作文1

　　自从小狗被领走后，奥楚蔑洛夫就一直没睡个安稳觉，他一直以为将军的哥哥会招待他去将军府，可一连好几天过去了，怎么一点儿信儿也没有呢？他再也等不及了，叫上叶尔德林，裹紧大衣径直往将军府走去了。

　　他在外面等了一会儿，听到自己被传召，满心欢喜地进去了，只见将军哥哥正在喝茶，举手投足之间显示出一种贵族气派，他无法掩饰那一脸的温情，笑着说：“伊凡尼奇先生，我好不容易才找着您呀，前些天，在街上看见一只小狗，可机灵了，一看就不是普通人家的，这不，一打听，巧了，是您家的，哈哈哈哈……”伊凡尼奇摇摇头，“*，真是对不住您了，小狗刚被送来，我可真是吓了一跳呀，差点把它当做我家的了。可您瞧，我家那个还好好在院子里玩呢？这世上还真是有这种巧事呀，不瞒您说，这俩狗长得一模一样，您还是把它带回去吧。”奥楚蔑洛夫一惊：“哦，大人，打扰您了。”“叶尔德林老弟，帮我把衣服脱下来吧，这天怎么突然变的这么热呀？”他战战兢兢地走出了大院。这时，赫留金突然跑来了，趴在奥楚蔑洛夫脚下，说着：“大人，您一定要替我伸冤哪！”奥楚蔑洛夫把他扶了起来“不错，这种野人生活在世上伤天害理，明天就把它弄死。”

　　第二天，广场上聚满了人，有一个稍高的架子摆在广场中央，上面有一只小狗被绑在柱子上，不停地*着，奥楚蔑洛夫走上台，手里拿着一把火，郑重地说到：“乡亲们，这里有一个犯了罪的人，法律不允许它再活在世上，今天，就是它生命的终结的日子！”他刚想把火把扔到了木柴上，一位贵妇人尖叫着跑了上来“不要啊！”她推开了奥楚蔑洛夫，哭着抱紧了小狗。人群中突然冒出了声音，“这不是席加洛夫小姐吗？难道这狗是她的？”奥楚蔑洛夫似乎意识到了什么，笑着说：“夫人，这纯属一场误会 。来，我扶您回去，慢慢解释给您听。”

　　“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫转身向赫留金恐吓说。他裹紧大衣，和席加洛夫小姐一起穿过广场径直走了。

《变色龙》续写作文2

　　奥楚篾洛夫回家后想了一晚上，仍觉得白天处理得不妥，决定第二天登门拜访将军。

　　将军的客厅并不十分宽敞，但一面挂在墙上的宽大镜子使客厅的视野翻了一番。

　　一张脸映在将军家的镜子上，这是奥楚篾洛夫长官的尊容。奥楚篾洛夫对着镜子挤出一丝微笑，仔细端详着。“嗯……这笑容看起来棒极了！”他又整了整衣领，掸了掸袖口，心满意足地走进书房，心中盘算着自己的笑容能在肩章上多画几个杠。

　　书房里，将军正和另一位客人交谈着，将军抬头看到奥楚篾洛夫。“请坐！奥楚篾洛夫先生，请坐……噢！不要让我抬着头看你，这样很累，快请坐！”奥楚篾洛夫这才坐了下来。

　　“奥楚篾洛夫先生，请允许我来介绍，这位是我的哥哥乌拉几米尔先生，您一定有所耳闻。”奥楚篾洛夫脸(刷白了一阵)一下变白了，嘴角边的微笑也变得僵硬了，“能亲眼看到您真是荣幸至致！”

　　一阵寒暄之后，乌拉几米尔说道：“好了，奥楚篾洛夫先生，给我们讲讲您昨天的见闻。”这回，奥楚篾洛夫的脸色变得铁青，他咽了一口吐沫，倒吸了一口气，便向将军与他的哥哥汇报了前一天发生的“事实”;虽然这是经过他本人加工并删去了某些细节的事实。“您们看，这都是那个首饰匠赫留金的错，谁叫这猪崽子非拿烟卷戳到这伶俐的小狗的鼻子上去呢？简直是活得不耐烦了！”“任您怎么说，总要给那个首饰匠一份补偿吧？”将军从抽屉里取出一袋金币，递到奥楚篾洛夫手里。“代我转交给他，您会得到另一份报酬，您可以走了。”奥楚篾洛夫揣起钱没等将军说第二（便）遍，就寻了门出去了，生怕自己再被叫回来，一怕再被“审问”，二怕这煮熟的鸭子飞了。

　　奥楚篾洛夫刚走，乌拉几米尔便带着责备的口气说道：“弟弟，这可是肉包子打狗啊，你能保证他不把这钱私吞了？你瞧刚才他那副德性！”“不，这是他最后一个月的军饷，除此以外，他再也别想从这拿走一分钱！”“难道？”“对，决定了！”将军在裁军公文上写上了奥楚篾洛夫的名字，“这样的人，不配呆在我的军队！”“这招很高明呢！”“当然，我从看不上这种见风使舵的人，我得到现在的地位都是在沙场上用血肉换来的，官场上的事，我眼里从来不揉沙子！”“您是对的，您是对的！”

　　第二天一早，奥楚篾洛夫便收到了将军的来信，信中没有他梦寐以求的关于肩章、荣誉、提升、褒扬等字眼，而只有短短一句话：“您被开除了！”

　　奥楚篾洛夫又仔仔细细读了一便，嘴角抽搐着“一杠、两杠、三杠、四杠……哈哈哈哈！”

　　奥楚篾洛夫笑着；虽然这是疯笑，但这是真实的笑。

　　奥楚篾洛夫疯了;但他变回了自己本身的颜色。

《变色龙》续写作文3

　　厨师普洛诃尔领着小狗来到将军家，后面跟着穿着军大衣的*奥楚蔑洛夫。卫士将奥楚蔑洛夫领进客厅，奥楚蔑洛夫看上去有点冷，不时将军大衣裹紧。

　　奥楚蔑洛夫站在客厅中，等着将军的哥哥——乌拉吉米尔·伊凡尼奇的到来。过了许久，伊凡尼奇从楼上缓缓地走下来，望着奥楚蔑洛夫缓缓地问道：“是你将我的小猎狗带回来的？”奥楚蔑洛夫慌忙连声答应。伊凡尼奇挥了挥手，示意他坐下来，然后皮笑肉不笑地问：“你是怎样将我的狗带回来的？听说它咬了人？”“噢，说起来我就一肚子的气，这只小狗那么伶俐，可那个混蛋说这只小狗咬了他，还要索取赔偿费。我当机立断就将这只乖狗无罪释放，赫留金那个混蛋诬告，理应受到惩罚。您老人家的狗怎么会乱咬人呢，分明是那家伙想要弄一笔什么赔偿费。”奥楚蔑洛夫大谈特谈他的断案经历。

　　“噢，原来是这样。我听人家说，有人骂了这条狗，说什么是野狗、贱胚子、贱畜牲的，有这么回事吗？”“这个……那……”奥楚蔑洛夫语无伦次地说着，“好……好像是赫留金骂的，他那个人，为了要什么赔偿金，什么缺德的事干不出来？”他边说边用手擦着汗。“对了，您老人家是在这住一阵子的吧？那……那要不要让我做向导，领着您到处溜达溜达？”此时，奥楚蔑洛夫脸上的惊慌不见了，两眼眯成一条缝，好像干了件大事似的。“不必了，我只是在这儿住几天而已。”奥楚蔑洛夫被伊凡尼奇一口回绝了。他本想借伊凡尼奇转转之名而转移话题，没想到被回绝了。他怕伊凡尼奇再提起小狗的事，便站起来向他道别。但他不敢大步跨出客厅大门，只是一边向后退，一边鞠躬。

　　等他退出客厅后，只听得伊凡尼奇在他身后冷冷地哼了一声。奥楚蔑洛夫只觉得背上阵阵凉意，他赶紧裹紧大衣走了。

《变色龙》续写作文4

　　奥楚蔑洛夫恐吓完赫留金之后，裹紧大衣，径自走了，而那条白色的小猎狗被普洛诃尔唤走了，回了将军的哥哥家，只留下赫留金待在原地，刚才发生了那样的闹剧，惹得人们哈哈大笑。赫留金脸色不怎么好看，本想着多拿一笔钱，好出来逍遥自在，没想到，钱也没拿到，就连脸面也丢没了……从此赫留金就多了一个‘赫留犬’的外号。

　　‘笑什么笑，笑什么笑，有什么好笑的，笑的跟乌鸦一样难听……都给我散了，散了……’赫留金越想越气，额头上青筋暴起，并且不断地挥舞着双臂，试图赶走人们。那模样，让人情不自禁的笑了出来，赫留金穿着一身破旧的衣服，上面沾满灰尘，还打了好几个补丁，好像很久没洗过，脸上也满是灰尘，乱糟糟的头发像鸟窝一样，而一只手上却血淋淋的。

　　‘赫留犬啊，以后我们街坊四邻就喊你赫留犬了……哈哈哈哈哈哈’一个人带着讥笑的语气说道。

　　‘赫留犬，赫留犬是个好名字啊，哈哈哈，以后就这样子喊你吧。’

　　‘好……好，这个名字起的好，起的秒，就该叫赫留犬。’

　　大家异口同声的说着，而赫留金的脸色更加难看，在人们哈哈大笑的时候，赫留金一言不发，低着头，眉头紧皱，似乎是在想些什么，大家看赫留金这副模样，笑的更加厉害了。

　　‘赫留犬，你在思考什么呢？’

　　‘他应该是在想过会去哪坑钱吧，哈哈哈……’

　　突然，赫留金握着那根滴血的手指，神色极其痛苦的跪坐在地上，脸色瞬间煞白，可谓是一秒换脸，在与人争辩的时候脸色还是通红的，现在瞬间变得煞白。

　　‘痛，好痛啊……我与你往日无怨，今日无仇，你为什么要用小刀划我的手指呢，好痛……’赫留金对着一个路过的行人说。

　　‘什，什么，哦，先生，我亲爱的先生，你在说些什么呢，我没有用小刀划你的手啊，我都不认识你啊，我只是路过这个地方，去投奔我的亲戚罢了……我的年轻的先生，你在说些什么呢？’行人一脸茫然，不知所措，就连说话都吞吞吐吐，看样子被赫留金吓到了。

　　‘你，我刚才从你旁边走过去，与你开了一个小小的玩笑，你就气急败坏的躲了一个行人的小刀，划了我的手……’赫留金缓缓站起来，一把拽住一个行人，并向那个行人使了个眼色，行人立刻明白，如果他配合了他，他坑到钱后，自己也可以分一杯羹，便立刻连连称是。

　　仔细打量一下那个路过的无辜人，西装革履，脚蹬皮鞋，手里拿着一个皮包，头发乌黑，根根分明，怪不得赫留金会选择坑他呢，看他这身打扮，就知道他不是什么普通人，肯定是位达官贵人。

　　那些围观的人，站在那看好戏，没有一丝想要帮忙的意思，真是愚昧，这个时间，执勤的警察刚走，下一批警察还得好一会才来执勤，真是叫天天不灵，叫地地不应。赫留金还挺聪明，真是算的没有一点疏漏。

　　‘哦，上帝，我的年轻的先生，您是没钱吃饭了吗？我这还有些，先生您先拿去用吧，别妨碍我赶路。’路过的无辜人走进赫留金，在他的耳畔轻声说道。

　　‘是的先生，那我就接下这笔钱了，上帝保佑您。’赫留金撒起谎来，真的是丝毫不心慌。

　　路过的无辜人从皮包里拿出一笔钱，递给了赫留金，赫留金转身刚要走，‘捉住他，别放他走了，敢误伤我的小猎狗，一定要让你吃点苦头。’一声令下，许多便衣士兵从人群中快步跑出，扣住了赫留金。

　　原来是奥楚蔑洛夫告诉了将军的哥哥，也就是小猎狗的主人。奥楚蔑洛夫一身便衣，站在将军的哥哥身边，媚笑着，说自己立了大功，希望得到提拔，而将军的哥哥一口答应下来。

　　过了几天，最近一期的报纸上，写了一件事情，一个男子，肆意欺负小狗，差点害死一只白色的小猎狗，幸亏奥楚蔑洛夫及时报告给将军的哥哥，才制止了那个男子继续祸害小狗。关于那个男子被小狗咬的事实，只字未提。

《变色龙》续写作文5

　　奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。

　　转眼间，他来到了赫留金工作的地方，赫留金是首饰匠，专门打理那些金银珠宝。奥楚蔑洛夫在首饰店门口望了望，心想：嘻嘻，好机会来了，看我怎么收拾你！随即进了首饰店，他环绕四周，呆呆的立在隔着玻璃板的金银珠宝前，嘴里露出一种不可思议的笑容，眼里闪着金光，似有一种狡诈的心理。这时，赫留金走了来，并仔细打量了这位裹着大衣的高大人士，心里：莫非他是一名军官？并轻声地问：您好，请问有什么可以帮您的吗？看你打扮的这身行头，我猜您是一名军官吧！奥楚蔑洛夫这才回过神来，瞧了赫留金一眼，惊讶极了，咳了一声，说：原来是你，可算让我找到了！我说过，我早晚要收拾你的！来吧！赫留金吓得惊慌失措，断了一根手指头的双手不停的抖动。长官，放过我吧！您那么高大威武，怎么能够为了我这条不值钱的命，让您这么大张旗鼓的到首饰店内训我，不瞒您说，我不想您手上沾满脏兮兮的东西，况且，那件事不是已经过了吗，您就发发慈悲，放过我吧！奥楚蔑洛夫听他这番修饰过的语言，咳了一声，神色紧张，恐怖，听着，要我放过你，可以。不过，你要把一些金银珠宝赠予我，当做你对长官我的待客礼，如果这个不能，那我也没办法，只能把你宰了喂猪。赫留金听了这番话，他那双手抱在头上，想到就会给自己带来什么后果。如果偷来一些金银珠宝给军官大人，那么首饰店老板会不会让我卷铺盖走人？如果不听军官大人的命令，那么就会被宰了喂猪。这使他不知如何下手，过了一会儿，说：军官大人，我我不能不能够答应你，要要是让店老板知知道了，非让我我卷铺盖不可！赫留金双手捂住嘴巴，他知道奥楚蔑洛夫长官生气了，奥楚蔑洛夫怒目圆睁地盯着他，喝斥着：敢违抗我的命令，你不要命了吗？今天你非得在我面前做出决定！要么把金银珠宝给我，要么让我把你宰了喂猪！把金银珠宝给我，其他都好说。赫留金看这场暴风雨的突然袭来，似乎不给他不行了。没等赫留金再次拒绝，奥楚蔑洛夫用自己石头般坚硬的拳头，一下打碎了玻璃，将许多金银财宝劫去，他脱下了大衣，将金银财宝用其包住，奔走出首饰店。

　　奥楚蔑洛夫的背上夹着汗水，他用其沉重的步伐来到了普洛诃尔将军家。他敲了敲将军家的门，将军见状，便请进家门。一进门，奥楚蔑洛夫为了邀功，便向将军讲述了寻狗事件，随即将怀里用大衣包裹着的许多金银财宝递交给普洛诃尔，普洛诃尔问道：这是什么意思？奥楚蔑洛夫答道：一点小意思，还望将军笑纳，高兴了就赏我个功名。普洛诃尔傻笑着，原来如此，我就替你保管吧！奥楚蔑洛夫将大衣拿起，不时用斜眼瞥了瞥那些金银珠宝，也瞥了一眼普洛诃尔傻笑的样子，直起身来，向门口走去。

变色龙续写作文3篇（扩展2）

——变色龙续写3篇

变色龙续写1

　　普洛柯尔悠闲地带着小狗朝着回家路上走去，“小狗找到了，伊凡尼奇将军必须很高兴，嘻嘻。”当他一回神突然发现小狗不见了，回头一望，四处空荡荡。“算了，那*就应会帮忙把小狗送回家。”

　　“汪汪汪。”小狗受了惊似的叫着。

　　“咦，这不是伊凡尼奇将军家的小狗吗？它怎样又跑到这儿来啦，真个性？”奥楚蔑洛夫有点惊讶，又有点疑问地说。

　　“*，这真是天助您也，您亲自送小狗回家，顺便拜访将军，邀个功，说不定有很多奖赏呢！”叶尔德林机灵地说。

　　“对啊，本来我还找不到借口去拜访他，此刻这只小狗在我那里，这事好办，哈哈哈。”奥楚蔑洛夫得意洋洋地说，“小狗，乖，我送你回家。别怕啊，有我在没人敢伤害你的。”

　　路上，*哼着小曲悠闲着走着，突然闲着无聊，逗起小狗来。小狗似乎真的受惊了，竟一口咬了*的手指。

　　“哎呦，你这只野狗，不，是条疯狗，竟敢咬我，看我怎样教训你。”奥楚蔑洛夫生气地说。说完竟拿起小石头砸它，小狗被砸得“汪汪”直叫。

　　也许是正因被小狗咬痛了，奥楚蔑洛夫似乎失去了理智，又是骂小狗，又是用石头砸小狗，好可怜的小狗呀！但可笑的是，他竟然忘了伊凡尼奇将军的家就在这附近，大概再走十几米就到了，仆人们正在附近找小狗，亲眼目睹了这一切。

　　小狗边跑边叫地朝伊凡尼奇将军家去，将军一听便知小狗回来了，立刻跑出来抱起了小狗。奥楚蔑洛夫整理好衣领，也微笑地跟了过去。

　　“我的小可爱，你最后回来了，真乖。”伊凡尼奇喜出望外地说。立刻又传来奥楚蔑洛夫的声音，“将军，这小狗是我在广场上看到的，一得知是您的，我就专门给您送过来了。”“哦，是吗？真是太谢谢你了，进来屋里吧，进晚就留下来吃顿饭吧！”将军边说边用手抚摸着小狗。“我。有点不好意思，这都是我就应做的，嘻嘻。”*傻笑地说。

　　正当他们准备进屋时，一个仆人突然说：“将军，小狗的腿受伤了，还流血了。”之后另一个仆人又说：“刚刚我们在找小狗时，看到*正大骂小狗，还用石头砸他呢！”伊凡尼奇看了小狗的腿果真流血了，他眼睛直瞪奥楚蔑洛夫，*两腿发抖，害怕极了，伊凡尼奇火冒三丈，对*呵斥道：“好你个奥楚蔑洛夫，连我的小狗你也敢骂，还敢用石头砸它，你不想活了吗？更可恶的是，你还敢来我家献殷情，我要撤除你的职位，滚回去，不好让我再见到你。滚，给我滚。”将军大手一挥，生气的抱着小狗进屋了。

　　奥楚蔑洛夫走在路上，喃喃自语道：“事情怎样变成这样，奖赏没了，连职位也丢了。我的天啊，谁来救救我。”一不留意，自己踢到一块石头摔倒在地上。

变色龙续写2

　　一天，*奥楚蔑洛夫正在大街上巡视着，，觉得有些口渴便叫跟班巡警在即使上随便拿了只苹果啃了起来。忽然看见前面广场上将军们正在进行射击比赛，后面站着一排士兵，他也挺进了人群，他下意识地眯起眼睛仔细一看，原来是乌拉吉米尔将军，他便立刻扔掉了手里的苹果，抹了抹嘴，带着满脸含笑的温情迎上去说：“将军大人好！”“你是谁？”乌拉吉米尔将军甚感迷惑，实在想不起什么时候见过*。将军似乎没把来人反在新上依然注视着自己的猎物。“我是上次帮您找到您爱犬的奥楚蔑洛夫。”“恩？什么？”“我就是上次帮您找到您那爱犬的奥楚蔑洛夫呀，哈哈。”“嗯。”乌拉吉米尔将军冷漠地点点头。“啊，您瞧您枪法多准啊！正中红心，真是太妙了！”奥楚蔑洛夫手一边指着一边注意着将军的反映，见将军依旧自故自，有说道“说实话，您那爱犬真是机灵。一口就咬破了那坏家伙的手指头。你看它那伶俐的耳朵，一看就知道是犬中之英，再看它那毛色油光透亮的，我敢肯定您那爱犬不须训练也会是一头勇猛无比的。”“废话！”奥楚蔑洛夫的话忽然被打断了，将军没回头嘴里撇到，“想起来。那条狗味道还不错。”奥楚蔑洛夫吓了一跳。原来那条狗已经被将军给吃了，真是拍马屁拍到了马腿上。他灵机一动，连忙说

　　：“我也说嘛，将军府里的畜生怎样会那么瘦。之后我听说是正因这种狗的营养全被骨头给吸收了，别看它长得那么瘦，它那骨头可脆了，而且营养丰富，将军可真是好眼力！要是换成了别人怎样看得出来呢？怪不得枪法也准。”“你这混蛋！我是看那条笨狗连只兔子都抓不住，才叫人砍了它喂狗的，没想到它那些兄弟们还吃得挺香。你这家伙胡说什么？”将军一挥手把奥楚蔑洛夫摔在地上，并掏出了枪。

　　只听见奥楚蔑洛夫痛苦地低吼了一声。

　　“将军真是好枪法！这天真是不枉此行，最后把那只追了很久的鹰给打下来了。”将军的部下捧着将军的猎物阿谀奉承道。“呵呵。呵呵”将军也露出了笑容。

　　原来那一枪并没有打在奥楚蔑洛夫身上。但是奥楚蔑洛夫呢？怎样没听见他来拍马屁？他怎样会放下这么好的机会？

　　众人回头一看，原来他已经断气了！

变色龙续写3

　　正当奥楚蔑洛夫带着巡警匆匆走到另一条大街，一辆精致的马车停在他们面前。从车里出来了两个人，奥楚蔑洛夫一看是将军本人，立马堆起笑脸，迎了上去。“将军怎样会到那里来？”他问道。“哦，好久不见。我正想上哥哥的朋友那喝茶。”“是吗？”“是呀，但是听说前面一条街好像出了点事？”哦。没什么，我昨夜看到您哥哥的狗。有人欺负它呢！但是我已经教训过他了。”奥楚蔑洛夫脸色一变，出了些冷汗。“口我？”将军一挑眉，“有人敢这么做？走，看看去。”“将军。”完事后你好处少不了你的。”“谢谢将军，谢谢将军！”

变色龙续写作文3篇（扩展3）

——变色龙高中续写作文3篇

变色龙高中续写作文1

　　普洛柯尔悠闲地带着小狗朝着回家路上走去，小狗找到了，伊凡尼奇将军一定很高兴，嘻嘻当他一回神突然发现小狗不见了，回头一望，四处空荡荡。算了，那*应该会帮忙把小狗送回家

　　汪汪汪 小狗受了惊似的叫着。

　　咦，这不是伊凡尼奇将军家的小狗吗？它怎么又跑到这儿来啦，真奇怪？奥楚蔑洛夫有点惊讶，又有点疑问地说。

　　*，这真是天助您也，您亲自送小狗回家，顺便拜访将军，邀个功，说不定有很多奖赏呢！叶尔德林机灵地说。

　　对啊，本来我还找不到借口去拜访他，现在这只小狗在我这里，这事好办，哈哈哈奥楚蔑洛夫得意洋洋地说，小狗，乖，我送你回家。别怕啊，有我在没人敢伤害你的。

　　路上，*哼着小曲悠闲着走着，突然闲着无聊，逗起小狗来。小狗似乎真的受惊了，竟一口咬了*的手指。

　　哎呦，你这只野狗，不，是条疯狗，竟敢咬我，看我怎么教训你。奥楚蔑洛夫生气地说。说完竟拿起小石头砸它，小狗被砸得汪汪直叫。

　　也许是因为被小狗咬痛了，奥楚蔑洛夫似乎失去了理智，又是骂小狗，又是用石头砸小狗，好可怜的小狗呀！但可笑的是，他竟然忘了伊凡尼奇将军的家就在这附近，大概再走十几米就到了，仆人们正在附近找小狗，亲眼目睹了这一切。

　　小狗边跑边叫地朝伊凡尼奇将军家去，将军一听便知小狗回来了，马上跑出来抱起了小狗。奥楚蔑洛夫整理好衣领，也微笑地跟了过去。

　　我的小可爱，你终于回来了，真乖。伊凡尼奇喜出望外地说。马上又传来奥楚蔑洛夫的声音，将军，这小狗是我在广场上看到的，一得知是您的，我就专门给您送过来了。哦，是吗？真是太谢谢你了，进来屋里吧，进晚就留下来吃顿饭吧！将军边说边用手抚摸着小狗。我有点不好意思，这都是我应该做的，嘻嘻*傻笑地说。

　　正当他们准备进屋时，一个仆人突然说：将军，小狗的腿受伤了，还流血了。接着另一个仆人又说：刚刚我们在找小狗时，看到*正大骂小狗，还用石头砸他呢！伊凡尼奇看了小狗的腿果真流血了，他眼睛直瞪奥楚蔑洛夫，*两腿发抖，害怕极了，伊凡尼奇火冒三丈，对*呵斥道：好你个奥楚蔑洛夫，连我的小狗你也敢骂，还敢用石头砸它，你不想活了吗？更可恶的是，你还敢来我家献殷情，我要撤除你的职位，滚回去，不要让我再见到你。滚，给我滚将军大手一挥，生气的抱着小狗进屋了。

　　奥楚蔑洛夫走在路上，喃喃自语道：事情怎么变成这样，奖赏没了，连职位也丢了。我的天啊，谁来救救我一不小心，自己踢到一块石头摔倒在地上

变色龙高中续写作文2

　　那些人群里的人都在笑赫留金，而他呢，只能自认倒霉，还带着些许害怕，像奥楚蔑洛夫这样的人，只会欺负穷人。他吐了口唾沫，便在人们笑声中像狗一样的离开，比那只“野畜牲”还狼狈。

　　“嘀，嘀！”巡警按响了将军家的门铃，出来的是以个仆人，灰头土脸，一蓬乱糟糟的头发，似乎刚从重活对立拱出来的，他开口了，带着中喘息低沉的声音：“有事吗？如果找将军，他出去了！”

　　厨师把狗牵到他面前，“我们找乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生！他在吗？”那仆人拖着身子进去了，随后出来一个很体面的、西装革履的人，金黄色的头发，炯炯有神的眼睛，眼神中有种傲视，这与刚才的仆人太不协调了。但他的脸色立刻变了。

　　“乌拉吉米尔·伊凡尼奇，这是您的狗吗？我带来！”奥楚蔑洛夫迎了上去，拿过牵狗的链子，但没想到头一凑前，就一个巴掌抡过来，半天没回过神来。

　　狗吐着舌头，一条腿已经跛了， 全身脏兮兮的已经覆盖了原本洁白的毛，看上去，不像是富人家的狗，风一吹过，那狗便冷得直哆嗦。

　　“先生，不是我，不是我，是赫留金，是他糟蹋这条......你知道的，我是好人，从来不欺负狗这样的温顺的动物的。”他哭丧着脸，之前洋溢温情喜悦的脸色早已变了。

　　“给我滚！狗是你这种奴才能碰的吗？滚！畜牲不如的东西！”乌拉吉米尔·伊凡尼奇转身就关了门，奥楚蔑洛夫连半点辩解的机会都没有。而他愤愤不*，捂着一面 热乎的练，“走着瞧！我们走”巡警跟着，两人带着不同的心情离开了。

　　广场聚集的人群没有了嘲笑的.对象，便一哄而散了，有无精打采地走在这个上帝创造的世界，路上练讨饭的乞丐都没有。

　　“我一定要收拾他！这个猪崽子！”奥楚蔑洛夫径自向广场走去，向那赫留金刚进去不久的木材厂的房子里走去。

　　天色渐渐暗下来，也许上帝累了。只听着木材厂里传出与这个世界格格不入的打骂声和求饶声，这时不知从哪里冒出来的，一下子又聚了很多人，他们在哈哈大笑，也许只有上帝已经看厌了。

变色龙续写作文3篇（扩展4）

——《变色龙》说课稿10篇

《变色龙》说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的`主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

《变色龙》说课稿2

　　一、说教材

　　《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　二、说学情

　　本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　三、说教学目标

　　1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

　　2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

　　3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

　　四、说教学重难点

　　【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、诵读法、情境教学法

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

　　【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

　　(二)整体感知

　　1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。

　　2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

　　【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

　　(三)深入研读

　　1.谈发现，畅所欲言。

　　教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?

　　请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。

　　学生发言：

　　生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

　　生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

　　生3：虽然*判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。

　　生4：这个*就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。

　　教师小结，导出板书。【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

　　教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。

　　1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。

　　2.记者现场采访。

　　学生采访：

　　记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长太黑了。

　　记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。

　　3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的*奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

　　(五)小结作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

　　七、说板书设计

　　变色龙

　　名贵 伶俐

　　下 野狗

　　见风使舵 媚上欺下

　　【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。

《变色龙》说课稿3

　　一、教材的地位和作用

　　《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。

　　二、教学目标设计

　　由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的"教学理念，我设计如下教学目标：

　　1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；

　　2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；

　　3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。

　　三、教法学法的选择

　　由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：

　　1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。

　　2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。

　　也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：

　　1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。

　　2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。

　　四、教学的重点和难点的确定

　　由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。

　　五、教学过程设计

　　基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：

　　1、叩问题目

　　该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：

　　A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？

　　通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......

　　5、体会人情关系

　　该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：

　　A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？

　　B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？

　　通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。

　　（该环节实现了教学目标1）

　　6、挖掘思想内涵

　　该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：

　　A、*奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？

　　B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？

　　通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。

　　（该环节实现了教学目标2）

　　7、洞察创作意图

　　该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：

　　A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？

　　B、作者写活变色龙是为了批判什么？

　　通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公*，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。

　　（该环节实现法教学目标3）

　　8、探究写作技巧

　　该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：

　　A、作者怎么写活*奥楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？

　　通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。

　　六、板书设计说明

　　为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：

　　小说的教学环节：

　　1、梳理故事情节；

　　2、把握人物形象；

　　3、体会人情关系；

　　4、领悟主题；

　　5、挖掘思想内涵；

　　6、探究写作技巧；

　　7、洞察写作意图。

《变色龙》说课稿4

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：

　　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点：

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　4、总结

　　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　　5、布置作业，巩固练习：

　　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　　五、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿5

　　一、说教材

　　《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　二、说学情

　　本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　三、说教学目标

　　1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

　　2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

　　3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

　　四、说教学重难点

　　【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、诵读法、情境教学法

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

　　【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

　　(二)整体感知

　　1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。

　　2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

　　【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

　　(三)深入研读

　　1.谈发现，畅所欲言。

　　教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?

　　请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。

　　学生发言：

　　生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

　　生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

　　生3：虽然*判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。

　　生4：这个*就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。

　　教师小结，导出板书。

　　【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

　　教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。

　　1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。

　　2.记者现场采访。

　　学生采访：

　　记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长太黑了。

　　记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。

　　3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的*奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

　　(五)小结作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

　　七、说板书设计

　　变色龙

　　名贵伶俐

　　见风使舵媚上欺下

　　【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。

　　以上是《变色龙》说课稿，希望对各位考生有所帮助。

《变色龙》说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的"语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

《变色龙》说课稿7

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

　　二、说教学目标：

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

　　三、说教学重点：

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　四、说教学难点：

　　课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）。需要学生慢慢品味。

　　五、说教学准备：

　　学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。

　　六、说教学方法

　　1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

　　2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

　　七、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。

　　端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　八、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿8

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

《变色龙》说课稿9

　　小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

　　(一)说教材特点

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

　　“人物画廊” 是本单元的主题。

　　“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

　　(二)说学生情况

　　本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

　　(三)说教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

　　2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

　　3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

　　(四)说教法学法

　　为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

　　1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

　　2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

　　学法上我强调：

　　1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

　　2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

　　3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

　　(五)说教学程序

　　下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

　　补充：

　　这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

　　一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

　　导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

　　【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

　　这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

　　【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

　　2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

　　【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

　　最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

　　三、析环境——明社会特征

　　1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

　　(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

　　之后教师与学生共同总结，明确答案：

　　1) 文章开头：

　　A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

　　B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

　　2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

　　3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

　　到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

　　【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

　　四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

　　课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

　　通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

　　五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

　　A层：(二选一)

　　1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

　　2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

　　B层：1、摘抄精彩的人物描写语段(300字)

　　六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

　　同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

《变色龙》说课稿10

　　一、说教材:

　　《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：

　　教学目标：

　　1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

　　2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。

　　教学重点：

　　了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

　　教学难点：

　　学习课文的写作顺序，观察方法。

　　二、说教学方法

　　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　　三、说教学过程：

　　(一)、展示图画，直观导入：

　　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　　(二)突出重点、突破难点：

　　我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　　最后检测学生掌握情况。

　　(三)交流资料，活跃课堂：

　　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　　(四)、拓展文本，追求超越：

　　其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　四、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

变色龙续写作文3篇（扩展5）

——变色龙教案10篇

变色龙教案1

　　教学设想

　　《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。

　　二、简介作者、时代背景

　　1．作者契诃夫。

　　契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击*统治，批判黑暗的现实。

　　2. 时代背景。

　　《变色龙》.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化*统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、熟悉课文内容

　　1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。

　　2．标出*奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。

　　四、分角色朗读课文

　　要求：尽量读出人物说话的语气和语调。

　　1．角色分配：

　　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2．朗读提示：

　　注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。

　　学生分组试读，师生共同评定。

　　3．指定学生朗读。

　　五、布置作业

　　1．给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。

　　2．划分小说结构。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业，导入新课

　　小黑板出示字词：盛满 戳胚子魁梧

　　指明回答小说结构。明确：第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。

　　二、教读课文

　　1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

　　第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

　　宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

　　第三次：巡警说不是将军家里的狗。

　　宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

　　第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

　　宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

　　第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

　　2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

　　明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

　　3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确：

　　(1)对老百姓的话语：

　　“我要好好地教训他一顿!”

　　“我们决不能不管。”

　　“我早晚要收拾你!”

　　表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

　　(2)对将军的话语：

　　“就说这狗是我找着，派人送上的。”

　　“这是他老人家的……”

　　表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。

　　4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用?

　　明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的"丑态以及卑劣的心理活动。

　　第一次：穿在身上

　　身份标志、装腔作势的道具

　　第二次：脱下

　　掩饰狼狈

　　第三次：穿上

　　内心恐慌

　　第四次：裹紧

　　掩饰恐慌

　　三、说话练习

　　在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。

　　要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。

　　四、布置作业

　　自拟标题，写一篇读后感，，600字左右。

变色龙教案2

　　设计意图

　　小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的表述只能用红色、绿色来形容。根据这阶段年龄特点，选择了《贪吃的变色龙》。这一内容富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水*，也符合形象直观思维方式，结合老师的手形彩绘让幼儿能在老师一步步的涂色时理解故事内容并运用语言来表述，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的变色龙会变成什么样子?让孩子们来说一说画一画,对故事有了第一次提升,孩子画完后让孩子自己想一想变色龙还会吃什么进一步发展幼儿想象。

　　活动目标：

　　1、愉快欣赏故事，感受有趣的故事情节。

　　2、能够根据故事情节展开丰富的想象。

　　活动准备：

　　1、变色龙课件

　　2、水粉颜料 变色龙头部手偶

　　3、变色龙轮廓图 变色龙身体部分图 透明变色龙

　　活动过程：

　　课前热身：玩《五根手指》的游戏。小朋友们的手会变成各种小动物，今天老师也给你们介绍一种动物。

　　1、提问问题，引发兴趣

　　你们知道什么是变色龙吗？

　　小结：变色龙是一种神奇的动物，它的本领很大很大的，会变成很多不同的颜色。（变色龙的ppt）

　　这就是变色龙，大大的眼睛长长的尾巴。（边说边画）

　　2、声音入手，讲述故事

　　（声音）咦？什么声音？有只贪吃的变色龙在吃东西呢（戴手偶，手做吃东西的样子）

　　你看到了什么？ 这是一只贪吃的变色龙，它吃什么就会变什么颜色。变色龙吃了一辆红色的汽车它的尾巴变成红色的了。

　　过渡：变色龙的尾巴已经变成红色的，它吃饱了没有？它的颜色还会变吗？ (课件声音)

　　变色龙又在干什么呀？

　　这次会变成什么？（它的身体变成黄色的了。）

　　小结：他吃了一张黄色的桌子身体变成黄色的了。

　　它这一次在吃什么?(吃小树)

　　接下来会发生什么事情?(它变成小树、变成和树一样的.颜色)。

　　小结：它吃了汽车和桌子可是它还是觉得很饿就走到外面把一棵绿色的大树吃掉了这一次脚变成了绿色的。

　　哎呀，变色龙怎么变成黑黑的了？这是怎么回事呢？猜猜看它又吃掉了什么？（吃了黑黑的东西鼓励幼儿大胆想象）。

　　小结：变色龙走呀走，找不到东西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了，变色龙就不见了。

　　3、鼓励幼儿大胆想象、讲述

　　天黑了，月亮在天上又大又亮，变色龙一口就把它吃掉了。变色龙吃掉了月亮会变成什么样？鼓励幼儿大胆想像、讲述。

　　4、再讲故事，请幼儿帮忙完成这个故事

　　教师再次讲述故事，请幼儿边听故事边帮变色龙变颜色。

　　5、游戏：变色龙吃东西

　　这只变色龙还是好饿，于是，它就把老师的衣服吃掉了，你来带变色龙在这里找找他还能吃什么？

　　6、延伸想象，并在想象的基础上绘画。

　　变色龙还会吃什么？会变成什么样子？

　　小朋友们想一想，喂一喂你的变色龙吧！（幼儿绘画）

　　7、活动结束

　　幼儿完成后拿出作品进行讲评，你的变色龙是什么颜色的？为什么他是**颜色的？他吃了什么？

　　小朋友们给变色龙吃了那么多东西，我们一起去外面找找看变色龙还能吃什么！

变色龙教案3

　　教学目标：

　　1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

　　3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

　　教学重点：

　　第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

　　教学难点：

　　对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

　　二、学习文学常识

　　关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

　　（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

　　三、通读课文，欣赏课文录音

　　1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　2、全班交流、讨论

　　文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）

　　学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

　　他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

　　他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

　　四、理清课文情节线索

　　1、这个故事是怎么发生的？

　　明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。

　　学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

　　奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

　　2、请你充当一下*，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

　　（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

　　全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

　　②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

　　③两个人都有责任，各打50大板

　　教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？

　　——法律面前人人*等，跟谁是主人无关

　　3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

　　明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。

　　教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

　　——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

　　3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

　　讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　4、本文的线索是什么？

　　明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

　　五、深入探究

　　1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

　　文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）

　　找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

　　2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

　　（进行思想感情教育）

　　（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

　　（2）他的所作所为应该被人们所鄙视

　　（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则

　　（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则

　　张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

　　一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉

　　六、布置作业：

　　1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

　　2、完成作业本上的相关练习。

　　3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学重点：

　　1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的.方法。

　　教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学过程设计：

　　一、衔接旧课

　　1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）

　　2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）

　　二、导入新课

　　上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？

　　三、分析文章中的环境描写

　　1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）

　　①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落

　　②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条

　　③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。

　　④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

　　⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使

　　舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。

　　⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都*等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

　　——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

　　小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

　　2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？

　　①篇幅不同，较简略

　　②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。

　　四、分析文章中对人物的描写

　　我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？

　　（1）个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

　　分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

　　他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？

　　“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。

　　“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金

　　“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。

　　“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金

　　（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）

　　（2）简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛

　　关于大衣的描写，文*有几处？分别有什么作用？

　　文章是怎样描写主人公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣

　　五、拓展训练

　　试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。

　　六、总结：通过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。

　　七、作业

　　1、生字、词语听写

　　2、完成语段训练上的练习

　　3、预习第十六

变色龙教案4

　　要求：

　　1、学会与同伴分享故事的乐趣。

　　2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。

　　准备：

　　变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等

　　建议：

　　1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。

　　2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的内容。

　　3、提问：故事名称？故事中有什么？

　　4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？

　　5、玩“恐龙变色”的游戏：

　　让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。

　　6、提要求：

　　（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。

　　（2）、做到“三轻”，保持桌面整洁、干净。

　　7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。

　　8、幼儿互相交流、欣赏作品。

　　活动目标

　　1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　活动反思：

　　小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的认识也比较少。根据这阶段年龄特点，选择了绘本《贪吃的变色龙》。这节活动刚好也是整合书上的内容，我仔细分析了书上教案，发现内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合。

　　绘本《贪吃的变色龙》富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水*，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的认识红色、黄色、绿色，并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的认识和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

　　我将本次活动的重难点定为：在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。为了让孩子能循序渐进的接受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们认识红色和黄色的时候穿插了一个有趣的小活动“找错误，变魔术”。没想到有这神奇的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的注意力。在这个过程中，孩子们也很好的认识了生活中红色和黄色的事物。接着，又通过问题：变色龙的脚怎么会变成绿色?来让孩子思考生活中的绿色事物。从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思考。最后我又准备了许多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上。这个游戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的认识。

　　可能最后时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动。

变色龙教案5

　　活动目标：

　　1、通过故事了解一些小动物过冬的不同方式，对动物过冬产生兴趣。(重点)

　　2、知道关心爱护小动物的情感。

　　3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　PPT课件，动物图片(打印)，塑料筐4个。

　　活动过程：

　　一、通过谈话活动，引发幼儿对故事产生兴趣。

　　1、师："小朋友，现在是什么季节啊?"

　　幼："冬天。"

　　师："天气怎么样呢?"

　　幼："很冷。"

　　师："我们应该怎样度过这个冬天呢?"

　　教师提示：(幼儿)有穿棉衣、安装取暖设备、加强体育锻炼等。

　　2、今天啊，老师还请来了三位好朋友，我们一起来看看他们是谁?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。

　　3、我们一起来看看他们是怎样过冬的吧?

　　二、提出问题讨论：

　　1、故事中小燕子是飞到南方去过冬，那还有哪些小动物是和小燕子一样呢?如：大雁、丹顶鹤、彩蝶王等。

　　2、小青蛙在冬天靠冬眠来过冬，那你们知道还有哪些动物也是靠冬眠来过冬的呢?如：蛇、刺猬、乌龟等。

　　3、还有哪些动物和蜜蜂一样储存粮食来过冬呢?

　　延伸：哪些动物在冬天需要换毛来过冬呢?

　　鼓励幼儿根据已有经验大胆的想象、思考，这些开放性的问题，是幼儿的发散性思维的已扩展，在交流中总结出动物们不同的过冬方式。

　　三、引导幼儿将自己手中的动物图片送到相应的过冬方式的筐里，鼓励幼儿互相检查，小动物被送到的过冬方式是否正确。

　　我们这里还有一些小动物，你觉得他们是怎么过冬的就将他送回相应的地方去过冬?

　　这一环节幼儿自己动手送小动物回家，不仅巩固了幼儿所学的知识，了解了不同动物的过冬方式，而且有激发了幼儿爱护小动物、探索研究动物的兴趣。

　　四、活动延伸：

　　回家跟爸爸妈妈讨论其他小动物的过冬方式。

变色龙教案6

　　活动目标：

　　1、愉快欣赏故事，感受有趣的故事情节。

　　2、能够根据故事情节展开丰富的想象。

　　活动准备：

　　1、变色龙课件

　　2、水粉颜料 变色龙头部手偶

　　3、变色龙轮廓图 变色龙身体部分图 透明变色龙

　　活动过程：

　　课前热身：玩《五根手指》的游戏。小朋友们的手会变成各种小动物，今天老师也给你们介绍一种动物。

　　1、提问问题，引发兴趣

　　你们知道什么是变色龙吗？

　　小结：变色龙是一种神奇的动物，它的本领很大很大的，会变成很多不同的颜色。（变色龙的ppt）

　　这就是变色龙，大大的眼睛长长的尾巴。（边说边画）

　　2、声音入手，讲述故事

　　（声音）咦？什么声音？有只贪吃的变色龙在吃东西呢（戴手偶，手做吃东西的样子）

　　你看到了什么？ 这是一只贪吃的变色龙，它吃什么就会变什么颜色。变色龙吃了一辆红色的汽车它的尾巴变成红色的了。

　　过渡：变色龙的尾巴已经变成红色的，它吃饱了没有？它的颜色还会变吗？ (课件声音)

　　变色龙又在干什么呀？

　　这次会变成什么？（它的身体变成黄色的了。）

　　小结：他吃了一张黄色的桌子身体变成黄色的了。

　　它这一次在吃什么?(吃小树)

　　接下来会发生什么事情?(它变成小树、变成和树一样的颜色)。

　　小结：它吃了汽车和桌子可是它还是觉得很饿就走到外面把一棵绿色的大树吃掉了这一次脚变成了绿色的。

　　哎呀，变色龙怎么变成黑黑的了？这是怎么回事呢？猜猜看它又吃掉了什么？（吃了黑黑的东西鼓励幼儿大胆想象）。

　　小结：变色龙走呀走，找不到东西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了，变色龙就不见了。

　　3、鼓励幼儿大胆想象、讲述

　　天黑了，月亮在天上又大又亮，变色龙一口就把它吃掉了。变色龙吃掉了月亮会变成什么样？鼓励幼儿大胆想像、讲述。

　　4、再讲故事，请幼儿帮忙完成这个故事

　　教师再次讲述故事，请幼儿边听故事边帮变色龙变颜色。

　　5、游戏：变色龙吃东西

　　这只变色龙还是好饿，于是，它就把老师的衣服吃掉了，你来带变色龙在这里找找他还能吃什么？

　　6、延伸想象，并在想象的基础上绘画。

　　变色龙还会吃什么？会变成什么样子？

　　小朋友们想一想，喂一喂你的变色龙吧！（幼儿绘画）

　　7、活动结束

　　幼儿完成后拿出作品进行讲评，你的变色龙是什么颜色的？为什么他是**颜色的？他吃了什么？

　　小朋友们给变色龙吃了那么多东西，我们一起去外面找找看变色龙还能吃什么！

变色龙教案7

　　活动目标：

　　1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

　　2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　　活动准备：

　　故事课件、故事绘本。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　　（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）

　　【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】

　　（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　　1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　　（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）

　　（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？

　　（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）

　　（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？

　　（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？

　　（引导幼儿讲述看到的结果。）

　　2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。

　　（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）

　　（2）幼儿讲述看到的。

　　（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？

　　（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。

　　3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　　（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？

　　（2）它吃了什么东西呢？

　　（3）看课件

　　4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

　　（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？

　　（2）幼儿猜测。

　　【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、*行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】

　　二、完整欣赏故事

　　1。出示大书，完整阅读故事。

　　2。提问最后两幅图的意思。

　　【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】

　　三、延伸活动：对应游戏（播放课件）

　　1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　　2。连连看游戏。

　　【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的讲述做好铺垫。】

变色龙教案8

　　活动目标

　　1、知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。

　　2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。

　　3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。

　　4、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　　5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备

　　1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。

　　2、幼儿用书第5~8页

　　活动过程

　　1、导入：今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的.时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家）

　　2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家）

　　教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。

　　3、寻找小鱼

　　（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。

　　（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。

　　4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，自然结束。

　　反思：

　　兴趣是最大的学习动力，在组织这一次活动时，由于变色龙的颜色变化的概念比较抽象，为了引起幼儿的注意力，于是我就以故事的形式去教学，让幼儿在主动寻找变色龙的同时发现变色龙神奇的地方，会变颜色，接下来引导幼儿变色龙都去了哪里，变成了什么颜色，先让小朋友一起找，再请各别幼儿上来找出来，让幼儿知道变色龙变成了相似的颜色就很难发现了，说出因为变色龙很调皮，为了不让小朋友找到就变了颜色。同时再把变色龙变颜色的其他原因说出来。最后再请幼儿寻找颜色小鱼。这次活动组织的过程比较流畅，但是时间超过了15分钟，大部分幼都能认真参与，但是还是由于我拖时间的原因有一些幼儿注意力没有集中。拖时间的原因主要是我没有把握以故事的内容来开展活动的内容简要度，故事内容有点长，并且中途还浪费了一些时间来组织纪律，经过这次，以后我会在课堂上注意语言的简洁度，以及利用其它一些可以引起幼儿注意力的方法，反思后觉得我当时应该是边和幼儿讲，边走到注意力不集中的幼儿旁边，或者请他们上来寻找变色龙，还有请他们参加游戏，可能比停下来再次组织纪律会更好一些。以后在细节方面还要继续努力加强。

　　小百科：变色龙的行动十分迟缓，人们用树懒来比喻它那漫不经心的样子。变色龙是主要栖息于树木的爬行动物，除了产卵和求爱外，很少光顾陆地。它们偶尔在陆地上爬行时，爪尖着地，前后脚呈八字型扁*，向外撤开，显然变色龙这种能有效地适应在树上和草丛中爬行的步态，在陆地上不仅无法隐藏自己，反而招人注意，变色龙即使在惊慌逃跑之际，其速度也不超过每分钟6米。

变色龙教案9

　　教学目标：

　　1、读课文，整体感知内容。

　　2、分析人物形象，认识社会。

　　教学重点：

　　对人物形象地分析。

　　教学难点：

　　透析文字认识社会。

　　教学媒体：

　　幻灯片

　　教学方法：

　　讨论法，讲解法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、新知导入、明确目标。

　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

　　明确目标：

　　1、读课文，整体感知内容。

　　2、分析人物形象，认识社会。

　　二、学生自学，初步感知。

　　1、教师简介作者：

　　契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。

　　2、明确学习要求：

　　A、请用一句话概括文章的内容。

　　B、文章写了多少个人物？主人公是谁？

　　讨论明确：

　　小说讲述的是*奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

　　文章写到的人物有很多：*奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是*。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。

　　三、学生探究、教师精讲。

　　请学生用“

　　的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

　　1、组织学生讨论。

　　2、学生发表见解

　　：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

　　3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

　　如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？

　　板书：

　　四、局部探究：

　　*应该是一个公正的执法者，可连*都是这样，那社会会是什么样呢？

　　要求学生从第一段中透析时代背景。

　　明确：死气沉沉、冷漠萧条，到

　　处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

　　介绍社会背景及课文的社会意义：

　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走*才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？

　　学生畅谈体会，教师总结：

　　读小说，理情节,

　　知内容;抓人物，看言行，知性格；

　　析环境，认社会。

　　六、归纳总结：

　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

　　七、布置作业：

　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后

变色龙教案10

　　活动目标：

　　1.感受故事中变色龙变色的趣味。

　　2.学习正确地、按顺序翻阅图书。

　　3.体验色彩变化的奇妙。

　　活动准备：

　　1.故事：《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）。

　　2.故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。

　　活动过程：

　　1.讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。

　　故事里讲的是谁？

　　它怎么会变颜色的？

　　变色龙吃了哪些东西？

　　变色龙变成了什么颜色？

　　2.边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。

　　3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容。

　　4.以适当的问题引导幼儿创编故事。

　　变色龙还会遇到什么东西？

　　它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？

　　5.操作活动：彩色的世界。

　　用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，然后贴在玻璃窗上，请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化。

　　给幼儿提供一些彩色糖纸,带幼儿到室外,透过糖纸观察外面世界发生的变化.。

　　带幼儿*室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互欣赏。

　　活动评价：

　　1.理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色。

　　2.能愉悦、专注地进行透明片的创作。

变色龙续写作文3篇（扩展6）

——变色龙说课稿5篇

变色龙说课稿1

　　【导学目标及重难点设计】

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的`情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　【学情分析及导学方法运用】

　　1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。

　　充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。

　　入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。

　　出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在*等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。

　　大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫*媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫*在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫*当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。

　　【导学流程设计】

　　1、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：

　　⑴ 引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。

　　⑵ 在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。

　　⑶ 通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　3、演评课本剧，加深对课文内容的理解：

　　让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言;观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。

　　在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，

　　4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：

　　根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　⑴ 从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫*处理狗咬人案件的最大特点?

　　⑵ 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征?

　　⑶ 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢?为什么笑呢?

　　⑷ 你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语?

　　⑸ 那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处──根据主人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等，因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维;四问引导学生认识奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　【板书设计的指导思想和依据】

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫*根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

　　【马惠潮*对《变色龙》一课的点评】

　　何玲玲老师的这堂课是一堂成功的课，主要讲三个方面：

　　一、三大亮点

　　1、整合巧妙。在分析主人公几次变化时，先让学生个体阅读，在文中圈点勾画的前提下，再群体阅读，分析主人公围绕着“狗的主人”身份的变化，对“狗”的称谓，对赫留金的态度的几次反复，出示多媒体课件，并用箭头表现出起伏变化，使学生一目了然，印象深刻。

　　2、教学机智。在组织学生概括主人的人物性格时，一位同学出人意料地提出“胆小怕‘势’”一词，这个词教师在备课中没有料到，何老师立即充分肯定，并立即板书。

　　3、拓展合理。在课的最后环节，分析了题目的好处后，教师提出：“‘变色龙’成为一类人的代名词，你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活跃，纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积累。

　　二、两个感觉

　　1、教学设计精巧，层次清晰，从整体到局部再到整体，先个体阅读再群体阅读，遵循阅读的客观规律。

　　2、围绕小说阅读的要点，注重培养学生的能力。课堂各环节中，有效地对学生的概括能力、信息筛选整合能力、分析赏析能力、迁移能力多方面指导，有的放矢。

　　三、一点思考：能否让课堂的“亮点”再放大?

　　在多媒体出现主人公的五次变化之后，教师能否再点拨一下，这些变化除了表现了人物的性格之外，也构成了小说的故事情节，这些情节恰恰是人物本身的对话构成的，所以用人物自身的语言来构成故事情节，表现人物性格不失为一种巧妙的写法。

　　在学生提出“胆小怕‘势’”一词时，老师在充分肯定的前提下，能否再追问一下：“主人公是不是只是胆小怕‘势’?”学生阅读之后，指导学生明白主人公有时也“胆大妄为”，这在文中也有很多表现，而有时胆小，也有胆大，正是他见风使舵的最好佐证。

　　在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后，老师能否再因势利导，设置一个特定情境，让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言，学生的印象会更深。

变色龙说课稿2

　　【导学目标及重难点设计】

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　【学情分析及导学方法运用】

　　1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。

　　充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。

　　入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。

　　出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在*等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。

　　大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫*媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫*在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫*当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。

　　【导学流程设计】

　　1、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：

　　⑴ 引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。

　　⑵ 在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。

　　⑶ 通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　3、演评课本剧，加深对课文内容的理解：

　　让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言;观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。

　　在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，

　　4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：

　　根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　⑴ 从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫*处理狗咬人案件的最大特点?

　　⑵ 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征?

　　⑶ 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢?为什么笑呢?

　　⑷ 你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语?

　　⑸ 那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处──根据主人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等，因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维;四问引导学生认识奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　【板书设计的指导思想和依据】

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫*根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

　　【马惠潮*对《变色龙》一课的点评】

　　何玲玲老师的这堂课是一堂成功的课，主要讲三个方面：

　　一、三大亮点

　　1、整合巧妙。在分析主人公几次变化时，先让学生个体阅读，在文中圈点勾画的前提下，再群体阅读，分析主人公围绕着“狗的主人”身份的变化，对“狗”的称谓，对赫留金的态度的几次反复，出示多媒体课件，并用箭头表现出起伏变化，使学生一目了然，印象深刻。

　　2、教学机智。在组织学生概括主人的人物性格时，一位同学出人意料地提出“胆小怕‘势’”一词，这个词教师在备课中没有料到，何老师立即充分肯定，并立即板书。

　　3、拓展合理。在课的最后环节，分析了题目的好处后，教师提出：“‘变色龙’成为一类人的代名词，你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活跃，纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积累。

　　二、两个感觉

　　1、教学设计精巧，层次清晰，从整体到局部再到整体，先个体阅读再群体阅读，遵循阅读的客观规律。

　　2、围绕小说阅读的要点，注重培养学生的能力。课堂各环节中，有效地对学生的概括能力、信息筛选整合能力、分析赏析能力、迁移能力多方面指导，有的放矢。

　　三、一点思考：能否让课堂的“亮点”再放大?

　　在多媒体出现主人公的五次变化之后，教师能否再点拨一下，这些变化除了表现了人物的性格之外，也构成了小说的故事情节，这些情节恰恰是人物本身的对话构成的，所以用人物自身的.语言来构成故事情节，表现人物性格不失为一种巧妙的写法。

　　在学生提出“胆小怕‘势’”一词时，老师在充分肯定的前提下，能否再追问一下：“主人公是不是只是胆小怕‘势’?”学生阅读之后，指导学生明白主人公有时也“胆大妄为”，这在文中也有很多表现，而有时胆小，也有胆大，正是他见风使舵的最好佐证。

　　在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后，老师能否再因势利导，设置一个特定情境，让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言，学生的印象会更深。

变色龙说课稿3

　　一、教学目标及重难点设计

　　《变色龙》是沪教版八年级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

　　《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、教学流程

　　1、图片导入，激发兴趣。由图片导入，激发学生的学习兴趣。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。

　　2、检查预习效果。检查预习效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情节和主要人物。

　　3、速读全文，理清故事情节。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。

　　4、深入文本，探究人物形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。

　　5、归纳主题。深入文本，掌握归纳主题的方法。

　　6、研读探究，深入理解小说意义。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。

　　7、布置作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。

　　这七个环节环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

变色龙说课稿4

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：

　　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点：

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　4、总结

　　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　　5、布置作业，巩固练习：

　　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　　五、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

变色龙说课稿5

　　小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

　　(一)说教材特点

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

　　“人物画廊” 是本单元的主题。

　　“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

　　(二)说学生情况

　　本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

　　(三)说教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

　　2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

　　3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

　　(四)说教法学法

　　为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

　　1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

　　2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

　　学法上我强调：

　　1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

　　2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

　　3、创造性学习法。要求学生有丰富的.想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

　　(五)说教学程序

　　下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

　　补充：

　　这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

　　一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

　　导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

　　【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

　　这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

　　【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

　　2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

　　【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

　　最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

　　三、析环境——明社会特征

　　1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

　　(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

　　之后教师与学生共同总结，明确答案：

　　1) 文章开头：

　　A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

　　B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

　　2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

　　3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

　　到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

　　【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

　　四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

　　课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

　　通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

　　五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

　　A层：(二选一)

　　1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

　　2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

　　B层：1、摘抄精彩的人物描写语段(300字)

　　六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

　　同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

变色龙续写作文3篇（扩展7）

——“变色龙”妈妈3篇

“变色龙”妈妈1

　　妈妈真像一条变色龙，一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿*和。

　　一次，我不小心打破了一只珍贵的花瓶，我啼哭着，想用哭来感化妈妈，得到妈妈的谅解和安慰。

　　可我妈妈走过来，只是心疼的端详了一会的花瓶，便凶巴巴的走到我跟前，像狮子咆哮一样吼道：“你怎么把花瓶打破了？你总是这么毛手毛脚，如果你一直这样下去，将来你能把自己所担当的工作做好吗？”当时我被吓坏了，连连哀求：“我错了，我错了，以后我一定注意”！可我妈妈不吃这一套，那令人讨厌的小竹竿，还是重重的落在了我的屁股上。

　　晚上睡觉前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲的说：“刚才我不对，我太凶了，我不应该这么狠心的对待你。你知道打你后，我的心有多疼。”我有点受宠若惊，撒着娇依偎在妈妈的怀里，心想：“做妈妈的本来应该是这样的呀！”

　　又有一次，我作文儿写的马马虎虎，妈妈又变色了，变得严肃了，大声的嚷到：“你看看，你把作业做成什么样了？”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣盯着妈妈又惊又怕：这回妈妈肯定不会饶恕我。我知趣的埋下头，把作业认认真真的从做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就变好看了，变美丽了，我那悬着的一颗心，才放了下来。

　　我妈妈就是这样老是“变色”，我知道那是为我好，可不管怎样，我还是喜欢她那和蔼的脸色。

　　妈妈——我爱你。

“变色龙”妈妈2

　　妈妈像一只变色龙，一会温柔，一会严厉，一会暴躁，一会*和。

　　我的妈妈，长着一张瓜子脸，细细的眉毛，炯炯有神的小眼睛，嘴巴红润极了，那是因为她喜欢涂口红，一笑起来便露出了白白的牙齿，她经常扎着一个马尾辫，开心的时候，走起路来辫子就会一甩一甩的，这便是我美丽又可爱的妈妈。

　　妈妈对我的学习，要求很严格，有一次我没有完成妈妈布置的作业，妈妈知道我没有完成作业就变色了，像狮子一样凶猛，我看见妈妈那表情，连连求饶。晚上睡觉之前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲地说：“刚才是我不对，我太凶了，不应该对你大喊大叫。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里，心想：做妈妈的本来应该是这样的呀！

　　又有一次，我作业写得马马虎虎。妈妈又变色了，变得严肃了，大声嚷道：“你看看，你把作业写成什么样子了？”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣地盯着妈妈，又惊又怕，这回妈妈肯定不会饶恕我的。我知趣地埋下头，把作业认认真真地重做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就又变好看了，变得美丽了。我那悬着的一颗心才放下来。

　　我妈妈就这样老是变色，我知道那是为我好，可不管怎样，我总喜欢她那和蔼的脸色，因为只有温柔的妈妈才是最美丽的，最可爱的，才是我深爱的妈妈。妈妈，但愿您永远是温柔和美丽的。

“变色龙”妈妈3

　　我有一个“变色龙”妈妈，她变化多端，有时变成“皇帝”，有时变成“监狱长”，有时变成“温柔的春风”……

　　“皇帝”妈妈

　　“冉冉，把灯关了！”“冉冉，把垃圾桶拿过来！”……哼！什么事都让我做，你可好，在床上玩手机、看电视！我又不是女仆！“冉冉，把包拿过来！”“哦！”我瞬间来了个180度大转脸，一边将包给了妈妈，一边又在心里嘀咕：包不在你旁边吗？还让我拿！“冉冉……”“干啥！”我不耐烦地说了一句。“吃肉串了！”“来啦！”我兴奋极了，马上跑了过去 。呵呵，之前的抱怨现在烟消云散了！

　　“监狱长”妈妈

　　“妈，我能玩会儿手机吗？”“不行！”“一会儿，就一会儿！”“一会儿也不行，你想近视是不！”“我……”我不敢再反驳了，在一旁踢着石子。“唉，玩一会儿，就一会儿都不行吗？”我小声嘀咕道。“玩会儿去吧！”我的监狱长说。什么？what？太阳从西边出来了？“玩5分钟！”唉！好吧，还是老样子。

　　“温柔的春风”妈妈

　　有一次，我正趴在大理石做的桌子上写作业。“吱呀”一声，妈妈推门而进。“这样写不冷吗？说了几次都不听……”“不冷，不冷……”我打断了妈妈的话。“咦？怎么没动静了，*时妈妈还得多说几句！”我停下手中的笔，回头一看，只见这个懒惰的“皇帝”、无情的“监狱长”，轻轻地将一条薄棉被铺在桌子上，说了句：“这样不就不冷了？”然后便悄悄走开。瞬间，我感觉心里暖暖的。

　　这就是我的“变色龙”妈妈，让我喜来又让我忧！

变色龙续写作文3篇（扩展8）

——变色龙好词摘抄3篇

变色龙好词摘抄1

　　1、美满 优美 可爱

　　2、整齐 坦然 害羞

　　3、自信 尊敬 快乐

　　4、简洁 腼腆 积极

　　5、整洁 标致 安详

　　6、甜蜜 和谐 匀称

　　7、欣喜 典雅 动人

　　8、舒心 喜悦 妩媚

　　9、温暖 豁达 称赞

　　10、友好 端庄 感激

　　11、努力 文静 俏丽

　　12、勇敢 舒服 坚定

　　13、爱心 秀丽 欣慰

　　14、八喜临门 马到成功 笑逐颜开

　　15、风风火火 一帆风顺 锦上添花

　　16、神采奕奕 心想事成 意气风发

　　17、万事如意 年年有余 三羊开泰

　　18、福星高照 任劳任怨 金银财宝

　　19、双龙戏珠 财源滚滚 文质彬彬

　　20、合家欢乐 步步高升 万事大吉

　　21、威风凛凛 前程似锦 悠然自得

　　22、岁岁如意 龙马精神 花好月圆

　　23、妙语连珠 五福临门 憨态可掬

　　24、举一反三 事半功倍 容光焕发

　　25、口若悬河 恭喜发财 年年*安

变色龙续写作文3篇（扩展9）

——可爱的变色龙作文3篇

可爱的变色龙作文1

　　傍晚，我和爸爸一起冒雨到博物馆去参观珍稀动物展。

　　博物馆里面展示着龟、蛇、鼠等许多类动物，这些动物都关在了玻璃箱子里。我最感兴趣的是一对绿色的变色龙。

　　这对变色龙趴在一段枯树枝上，一动也不动。它们的"身体左右两侧扁而短，头较大，头上有盔甲一样的硬皮，全身长着颗粒状的皮肤，尾巴很长，绕在了树枝上，脚趾紧紧地抓着树枝。

　　爸爸说：“这是假的吧？”我对着箱子边上的一个小孔，用力地往里吹了一口气，一只变色龙的眼睛眨了一下，我高兴地说：“是活的！”可我还是觉得非常奇怪，变色龙为什么不变色呀？我问了爸爸，爸爸说：“当变色龙自身遇到危险时，才会变成跟周边环境一样的颜色来保护自己。”

　　看着这一对可爱的变色龙，我忍不住地拿起相机把它们拍下来，我要把它们放到我的电脑照相册里，想它们的时候就打开看看。

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