《迷人张家界》教学设计五篇

《迷人的张家界》教学设计1　　教养目标：学习生字词，有感情读课文。　　教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。　　发展目标：培养自主学习的阅读能力。　　教下面是小编为大家整理的《迷人张家界》教学设计五篇,供大家参考。

《迷人的张家界》教学设计1

　　教养目标：学习生字词，有感情读课文。

　　教育目标：能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

　　发展目标：培养自主学习的阅读能力。

　　教学过程：

　　一。 导入

　　1。 板书课题。

　　2。 读题。

　　3。 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

　　① 为什么说张家界是迷人的？

　　② 张家界的哪几方面迷人？

　　③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

　　④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

　　4。 这些问题中，哪些是大家最想了解的？

　　5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

　　二。 初读课文，解决字词，疏理重点。

　　1。 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：

　　哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

　　2。 检查汇报：

　　① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

　　② 哪几个自然段具体写了张家界的.迷人？

　　三。 围绕目标，运用所学阅读课文。

　　1。 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

　　（板书）读→划→思→议→读

　　2。 下面我们就运用这种方式学习课文。

　　3。 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

　　4。 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

　　5。 小组开展学习交流活动：

　　① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；

　　② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

　　③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

　　6。 检查汇报：

　　你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

　　7。 指导朗读。

　　四。 了解3——6自然段首句的作用。

　　1。 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

　　2。 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

　　3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

　　4。 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

　　（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

　　5。 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

　　五。 总结全文。

　　1。 齐读最后两个自然段，思考：

　　这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

　　动、植物呢？（科学）

　　所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

　　2。 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

　　（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

　　六。 质疑：

　　对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

　　七。 指导拓展说话：

　　1。 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

　　2。 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

　　板书要求：①大大方方，用普通话；

　　②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

　　3。 汇报，请小组代表上台讲。

　　4。 评价，奖励优秀小导游。

　　八。 作业：

　　1。 摘录好词好句（课外阅读笔记本）

　　模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

《迷人的张家界》教学设计2

　　教养目标：

　　学习生字词，有感情读课文。

　　教育目标：

　　能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

　　发展目标：

　　培养自主学习的阅读能力。

　　教学过程：

　　一。 导入

　　1. 板书课题。

　　2. 读题。

　　3. 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

　　① 为什么说张家界是迷人的？

　　② 张家界的哪几方面迷人？

　　③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

　　④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

　　4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？

　　5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

　　二。 初读课文，解决字词，疏理重点。

　　1. 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：

　　哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

　　2. 检查汇报：

　　① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

　　② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

　　三。 围绕目标，运用所学阅读课文。

　　1. 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

　　（板书）读→划→思→议→读

　　2. 下面我们就运用这种方式学习课文。

　　3. 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

　　4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

　　5. 小组开展学习交流活动：

　　① 把你划的"句子有感情地读给大家欣赏；

　　② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

　　③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

　　6. 检查汇报：

　　你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

　　7. 指导朗读。

　　四。 了解3——6自然段首句的作用。

　　1. 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

　　2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

　　3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

　　4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

　　（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

　　5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

　　五。 总结全文。

　　1. 齐读最后两个自然段，思考：

　　这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

　　动、植物呢？（科学）

　　所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

　　2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

　　（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

　　六。 质疑：

　　对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

　　七。 指导拓展说话：

　　1. 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

　　2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

　　板书要求：①大大方方，用普通话；

　　②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

　　3. 汇报，请小组代表上台讲。

　　4. 评价，奖励优秀小导游。

　　八。 作业：

　　1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本）

　　模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

《迷人的张家界》教学设计3

　　【教材解读】

　　《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。

　　作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。

　　【设计意图】

　　这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式巧妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体吸收，要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。

　　《迷人的张家界》就内容来说非常简单，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发，在对内容的交流讨论对话过程中，引导学生品味语言表达形式，体会表达效果，使形式与内容共同作用于学生的阅读视野，学生在吸收“文意”的同时，品赏了“文形”，对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中，不可忽视积累。本课中，重点抓住有特点的句子，一些词语，通过充分朗读和使用，丰富学生的积累。

　　教学目标:

　　1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

　　2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

　　3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话引入:

　　1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看(出示句子)

　　孔子登泰山而小天下——孟子

　　华山自古一条道

　　登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

　　桂林山水甲天下——王正功

　　齐读

　　2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。

　　3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

　　4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题

　　二、初读课文

　　1、请看清楚自学要求。

　　读一读课文，难读的地方多读几次。

　　学一学文中的词语，圈出词。

　　划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。

　　翻到170页，自由读课文，碰到不会读的字，看一看大屏幕，或问同学，或举手问老师。

　　2、反馈

　　(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?

　　根据学生汇报板书，整理得出山、水、资源

　　(2)张家界人间仙境，课文中哪些句子写出了他的美，用波浪线划出来。

　　交流：

　　有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

　　指名回答。说说理由。

　　作者是怎么把它写美的呢?读一读，你有什么发现?

　　分组读，明确把同一类的放在一起。

　　通过读，明确句式追求变化。

　　原来把文章写美，可以用不同的句式。

　　一起来读一读。能把他背下来吗?

　　它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

　　感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。

　　夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

　　直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。

　　除了这些美句，课文中还有许多四字词语。(出示词语)自己读一读。想一想哪些是写山的，哪些是写水的词语。能不能用到这首诗里呢?

　　学生交流。

　　呈现诗歌，一起读一读。

　　是呀，人间仙境张家界啊!

　　孩子们，这类写景的文章，都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。

《迷人的张家界》教学设计4

　　教材分析

　　《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。

　　张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。

　　设计理念

　　新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢?课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。

　　教学目标

　　1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。

　　2、培养学生的观察力、想象力。

　　3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。

　　教学重点

　　课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。

　　教学难点：

　　感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

　　教学方法：

　　品读法、整合法、情境教学法

　　教具准备：

　　cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一、谈话导出“神游”，揭示课题。(出示课件、板书课题。)

　　1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

　　2、交代本节课的教学任务。

　　[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]

　　二、准备“神游”，扫清障碍。

　　1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读情况。

　　[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]

　　2、检查词语的理解情况：

　　出示课件“我来猜猜”，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

　　[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法;接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]

　　3、快速默读课文，理清写作思路。

　　[突破教学难点，学习写作方法(抓住有代表性的景物，有顺序地写)，注重生活的体验(旅游的经济效益——短时间内，看完美景。)]

　　三、“神游”品美，感受“迷人”。

　　1、指导“神游”。

　　①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

　　[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

　　②学生默读课文，进行“神游”。

　　[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

　　③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。

　　[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]

　　④教师总结学生的“神游”感悟。(板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境)

　　2、放张家界风光录像，欣赏美景。

　　学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

　　[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、与网络对话，拓展知识。

　　出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。

　　学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。

　　[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教师呈现资料，拓展感悟。

　　教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。(板书：自然遗产)

　　[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]

　　3、总结“神游”之妙，启迪升华。

　　[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]

《迷人的张家界》教学设计5

　　教学目标:

　　1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

　　2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

　　3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。

　　教学重点：

　　通过语言文字体会张家界的迷人

　　教学难点：

　　知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入:

　　1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看（出示句子）

　　孔子登泰山而小天下——孟子

　　华山自古一条道

　　登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

　　桂林山水甲天下——王正功

　　齐读

　　2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。

　　3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

　　4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界（板书）读课题

　　二、初读课文

　　1.检查预习

　　①读词语

　　②说说课文写了张家界的什么？

　　2、交流

　　3、 梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

　　教学过渡句：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。

　　4、结合课文开头和结尾，梳理文章脉络。

　　三、感受迷人

　　张家界是人间仙境，课文中哪些句子写出了它的迷人呢？请同学们再次默读课文，用波浪线划出来。

　　重点指导

　　1.有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

　　你来说说，这句话把张家界的山比作什么？这六个比喻句，它们可以交换位置吗？为什么？

　　2.它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

　　感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。

　　3.夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

　　直指云霄写出了什么？酷似是什么意思？为什么金鞭岩如此让人难忘？你觉得夕阳下的金鞭岩美吗？美美地读一读？指导朗读。

　　4.除了这些美句，课文中还有许多四字词语。

　　连绵不断 拔地而起 斧砍刀劈 气势磅礴 清澈见底 纤尘不染 安谧静美

　　奇异艳丽 名副其实

　　出示一首小诗，让学生选择词语填写。

　　四、仿写

　　1、同学们，出了文中的介绍，张家界的美景还有许多许多。请看一组照片。

　　2、让我们学着作者的写法，总的概括地来介绍其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

　　（1） 张家界的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；

　　有的（ ），有的（ ）……

　　它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

　　（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。

　　在张家界处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。

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