《登岳阳楼》教学设计3篇（完整文档）

《登岳阳楼》的教学设计1　　【教学目标】　　1、背诵本诗。　　2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。　　3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究*古典诗歌的不下面是小编为大家整理的《登岳阳楼》教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

《登岳阳楼》的教学设计1

　　【教学目标】

　　1 、背诵本诗。

　　2 、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　3 、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究*古典诗歌的不同风格。

　　4 、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

　　【教学重点】

　　通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

　　【课时安排】：

　　1 课时

　　【教学过程】

　　一 复习导入

　　在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?

　　明确：

　　意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江

　　意境：沉郁悲凉(萧瑟凄凉)，雄浑开阔。

　　情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。

　　今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

　　二 朗读背诵 (先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背)

　　三 赏析指导

　　(一)知人论世

　　唐代宗大历三年( 768 )冬，杜甫由*一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

　　(二)初知意象

　　这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

　　洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月——开阔博大

　　孤舟——孤单漂泊

　　(三)置身诗境

　　过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢?这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。

　　现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来?

　　参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　(四)缘景明情

　　1 、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?

　　写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

　　这种情感是怎么表现的呢?

　　虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　2 、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境?

　　“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(曹操《观沧海》)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)

　　比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?

　　比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。)

　　这两句中表现力最强的词语分别是哪个?(坼、浮)你能说说这两个词的妙处吗?(可与“列”“映”比较)

　　“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

　　这两句写景，有没有表现作者的情感?

　　(对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。)

　　3 、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感?

　　写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　4 、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗?(不是)从哪句可以看出?(戎马关山北，凭轩涕泗流。)如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

　　儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢?他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢?

　　“安得广厦千万间，大庇 (b ì ) 天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见( xi à n )

　　此屋，吾庐独破受冻死亦足!”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

　　“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”(杜甫《春望》)

　　“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”(杜甫《登楼》)

　　……

　　让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。

　　从意象、意境、情感上总结全诗

　　1 、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

　　2 、意境：沉雄悲壮、博大深远

　　3 、情感：身世之悲、家国之忧

　　四 自主赏析：

　　通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法——置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。

　　与夏十二登岳阳楼 李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　【背景点击】开元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

　　1 .颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

　　2 .第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

　　3 .人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺 ? 抒发了诗人的什幺情感 ?

　　4 .人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

　　参考答案：

　　1 .“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

　　2 .第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

　　3 .诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。

　　4 .“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境;“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。

　　五 布置作业：

　　运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》

《登岳阳楼》的教学设计2

　　教学背景：

　　新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射;以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味*古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。

　　我做了以下教学设计：

　　教学目标：

　　一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味*古典诗歌特有的意境美。

　　二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究*古典诗歌不同的`风格。

　　三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情

　　教学重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

　　教学难点：改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。

　　教学方法：

　　1、小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

　　2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。

　　3、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法，

　　教学课时：一课时。

　　教学过程

　　一、导课

　　集体背诵杜甫《登高》。说说本诗选用了 意象，营造了 意境，抒发了作者 情感。

　　今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。(前勾后连，引入新课)

　　二、朗读背诵

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　(落实基础，熟读成诵)

　　三、背景透视

　　唐代宗大历三年(768)之后，杜甫由江陵、*一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。(以意逆志，知人论世)

　　四、探究学习

　　小组合作探究1

　　1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?

《登岳阳楼》的教学设计3

　　教学目标:

　　1了解相关的背景知识。

　　2把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。

　　4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。

　　5背诵并默写。

　　教学重点：1体会诗词的意境美、语言美。

　　2背诵并默写。

　　教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。

　　教学方法：诵读法，联想法，点拔法，讨论法。

　　教学过程：

　　一、 导语设计

　　二、 指导学生自读诗文

　　1.作者及写作背景简介。

　　多媒体显示

　　陈与义(1090--1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人。有《简斋集》《无住词》。

　　《岳阳楼(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。

　　2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。

　　3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

　　4.指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。

　　三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。

　　多媒体显示

　　1. 首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用?

　　2.颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息?

　　四、 拓展延伸，比较阅读。

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字， 老病有孤舟。

　　戎马关山北， 凭轩涕泗流。

　　译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。 雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。 北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。

　　登 高

　　杜 甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯.

　　译：秋风紧，苍天更空远，*猿啼凄厉而悲凉; 水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。

　　无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。 漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。

　　问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。

　　五、 课堂小结

　　陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。

　　六、 布置作业

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