《孙权劝学》获奖教学设计3篇（范文推荐）

发布时间：2023-01-07 13:45:07 来源：网友投稿

《孙权劝学》获奖优秀的教学设计1　　教学目标　　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。　　2．掌握文中涉及的常用文言词语。　　3．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。　　4．通过理解文意，体会对话中下面是小编为大家整理的《孙权劝学》获奖教学设计3篇（范文推荐）,供大家参考。

《孙权劝学》获奖优秀的教学设计1

　　教学目标

　　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。

　　2．掌握文中涉及的常用文言词语。

　　3．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

　　4．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

　　5．学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

　　重点难点

　　1．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

　　2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　教学时数：１课时

　　一、新课导入

　　1．前面我们学习了《伤仲永》，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。

　　2．司马光（1019—1086），北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。（司马光砸缸）

　　3．《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共１３６２年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。4．吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。

　　二、整体感知

　　1．词句积累：

　　卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）

　　卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。孤：古代王侯自称。当涂：当道、当权。见事：认清事物。涉猎：广泛浏览和学习。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辞：推托。过：到。就：从事。见：了解。

　　博士：古义：当时专掌经济学传授的学官。

　　往事：古义：历史。今义：学位的最高一级今义：过去的事情。孤岂欲卿治经为博士邪：古义：“孤”，古代王侯的自称；今义：常为“孤单”、“孤独”等吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待（看）：用新的眼光来看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤岂欲卿治经为博士邪!（邪：表示反问语气，可译为“吗”。）但当涉猎，见往事耳。（耳：表示限止语气，可译为“罢了”。）大兄何见事之晚乎!（乎：表示感叹语气，可译为“啊”。）

　　2．概括情节：

　　写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。劝学－就学一论议－结友。记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

　　3．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

　　4．分析对话，体会人物形象。①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

　　5．吕蒙的变化对你有什么启示？①读书学习非常重要。（学习对成都的重要性）（开卷有益）②求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水*和办事能力。④读书给人以乐趣，给人以光彩。（腹有读书气自华）⑤告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。⑥要虚心听取别人的正确意见。

　　6．课文在情节的处理上有什么特点？①详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。

　　②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

　　7．朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上区别：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

　　8．比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。《孙权劝学》和《伤仲永》两文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得*庸无奇。《孙权劝学》，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。

　　三、课堂

　　1．通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

　　2．古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书、学习的名言警句吗？读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。

　　3．最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”

　　四、拓展迁移，加强训练。（本段设计，视课堂时间灵活处理，若时间仓促，可作为课后作业）

　　课外小文言文阅读。

　　阅读下面文言文，完成练习。

　　晋*公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”*公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”

　　注：①昧行：在黑暗中行走②炳烛之明：点燃蜡烛的光亮

　　1、解释加红色词语的意思。

　　何：为什么孰：哪一个

　　2、翻译划线句子。

　　我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！

　　3、从这个故事中，你得到了什么启发？

　　活到老，学到老；学无止境，任何时候都应抓紧学习。

　　附：板书设计

　　孙权吕蒙鲁肃

　　对部下严格要求听取意见爱才敬才

　　耐心教导知错能改豪爽

　　勤奋好学虚心好学

《孙权劝学》获奖优秀的教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文

　　2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨

　　能力目标

　　引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格

　　情感态度和价值观

　　引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯

　　教学重难点

　　1、有感情的朗读课文并背诵

　　2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理

　　3、学习通过品评人物语言分析人物性格

　　教学方法

　　朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等

　　自读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力

　　教学用具

　　多媒体教学

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　司马光砸缸

　　二、介绍《资治通鉴》和司马光。

　　《资治通鉴》我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是*最详尽的编年体史书，在*史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失”之称。

　　司马光（1019—1086），北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

　　北宋熙宁三年（1070年），司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年（1085年），任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥*，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。

　　三、关于孙权和吕蒙（课下注解）

　　四、读课文（教师范读、学生齐读）

　　五、字词疏通

　　以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

　　1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

　　2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

　　——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

　　A、成语：

　　【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

　　【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。

　　B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

　　实词

　　（1）当涂———当权，当道（2）辞———推托（3）孤———古时王侯自称

　　（4）卿———古代君对臣或朋友间的爱称

　　（5）见———了解（6）往事———历史

　　（7）孰———疑问代词“谁”（8）及———到了……的时候

　　（9）过———经过、到

　　（10）更———重新（11）见事———认清事物

　　（12）拜———拜见（13）治经：研究儒家经典

　　（14）大兄——即长兄，这里是对同辈年长者的称呼

　　虚词

　　（1）岂———反问副词“难道”（2）但———只，只是

　　（3）乃、遂———于是，就（4）大———副词，非常

　　（5）即———副词，就（6）何———疑问副词，怎么

　　通假字

　　①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握*大事

　　②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？

　　古今异义

　　①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。

　　②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。

　　③但古义：只。今义：转折连词。

　　④往事古义：历史今义：以往的事情

　　一词多义

　　乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）

　　见：见渔人（看见）见往事耳（知道）

　　特殊句式

　　蒙辞以军中多务（倒装句———状语后置）

　　3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）

　　六、自由朗读课文（要求读出文中人物的感情、语调）

　　七、揣摩人物语言、形象

　　我们学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？

　　——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

　　请几个小组来读一读，互相交流。

　　归纳：“今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，对吕蒙的厚望和严格要求

　　“蒙辞以军中多务”不想学，借口推托

　　“孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦，责备）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”现身说法，有不悦，责备，更是语重心长。让吕蒙心服口服

　　“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”十分惊奇，又情不自禁的发出赞叹

　　“大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己的进步感到自豪，更有一种书中多阅历，胸中有壑的自信

　　小结：孙权——*易近人，对部下要求严格，有居高临下的王者权威

　　吕蒙——善于接受别人的正确建议，使自己得以提高，颇有幽默感

　　鲁肃——忠厚长者，对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞；讲礼节，“拜蒙母”。

　　八、快速背诵竞赛

　　九、课堂小结

　　这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！

　　十、板书设计

　　劝学————不学（恳切）吴下阿蒙

　　又劝————就学（关心）刮目相看

　　论议————结友（惊赞）

　　十一、教后反馈

《孙权劝学》获奖优秀的教学设计3

　　预习

　　◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相看”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。

　　◎朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。

　　………………………………

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　………………………………

　　1.节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

　　2.吕蒙（178-219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下将领。

　　3.卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。

　　4.当涂：当道，当权。

　　5.辞：推托。

　　6.务，事务。

　　7.孤：古时候王侯的自称。

　　8.治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。

　　9.博士:专掌经学传授的学官。

　　10.邪：Yé，语气词，后写作“耶”。

　　11.但：只，只是。

　　12.涉猎：粗略地阅读。

　　13.见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。

　　14.及：等到。

　　15.过：经过。

　　16.寻阳：古县名，治现在今湖北黄梅西南。

　　17.今者：如今，现在。

　　18.才略：才干和谋略。

　　19.非复：不再是。

　　20.吴下：指吴县，今江苏苏州。

　　21.阿蒙：吕蒙的小名。阿，名词词头。

　　22.更：重新。

　　23大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。

　　24.见事：知晓事情。

　　◎思考探究

　　一朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

　　二课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？

　　三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

　　1.孤岂欲卿治经为博士邪!

　　2.但当涉猎，见往事耳。

　　3.大兄何见事之晚乎！

　　◎积累拓展

　　四文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称，敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

　　1.卿今当涂掌事，不可不学！

　　2.孤常读书，自以为大有所益。

　　3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

　　4.大兄何见事之晚乎！

　　五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。

　　翻译提示：

　　留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

　　替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

　　调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

　　补——补充省略部分，使意思完整；

　　删——删去无实在意义的词，不译。