语文五年级下册教学设计【10篇】

语文五年级下册教学设计1　　教学目标：　　1.学生默读，学生对课文中不理解的地方提出疑问。　　2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。　　3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅下面是小编为大家整理的语文五年级下册教学设计【10篇】,供大家参考。

语文五年级下册教学设计1

　　教学目标：

　　1.学生默读，学生对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

　　3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文培养学生合作探究的精神。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　教学理念：

　　本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。组织引导时，根据学生在课堂现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行，为学生进行有效学习服务。阅读是学生个性化活动，“学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，理解账单

　　生活中你们看到或使用过账单吗?请你介绍一下。(板书：账单。)

　　二、初读课文，整体感知

　　师：今天老师给同学带来一个关于账单的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读。你们有信心试一试吗?

　　1.自由读课文把字音读准确，想想围绕账单你有什么问题。

　　2.我们来交流一下你有哪些问题。

　　3.随机把有价值的问题进行板书。

　　4.问题的答案就藏在课文中的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。

　　三、理解课文，读中释疑

　　1.课件出示彼得的账单，你能读懂什么?

　　2.交流体会彼得是一个怎样的孩子。

　　3.既然彼得是一个听话的孩子，那他为什么要开这个账单呢?相信你一定能找到答案。

　　4.你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗?说说理由。

　　四、品读课文，体会情感

　　指名交流，体会晚上彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时也发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。

　　1.妈妈的账单也是本课的课题，我们一起读读。用你喜欢的方式把妈妈的账单多读几遍，你能读懂什么?

　　2.指名交流体会妈妈是一个怎样的人?(慈爱、精心照料、关心孩子。)

　　3.你能联系自己的妈妈，想象一下妈妈是怎样照顾彼得的吗?

　　4.小组合作，计算“报酬”。

　　十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢?咱们也来算算这笔账。

　　(提示：一元约等于20芬尼。)

　　5.小组合作汇报交流。

　　同学们已算出具体的数目，可十年中妈妈付出的心血汗水，还有她宝贵的青春年华这笔钱怎能算得清、算得完?何况妈妈的爱永远没有停止还在继续。妈妈的账单是一份无价的账单。(板书：无价。)

　　6.可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢?再读妈妈的这份账单你读懂了什么?(板书：无私。)

　　7.指导感情朗读。

　　(1)十年来妈妈全心付出任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊!好好读读这份无价的账单。(自由读。)

　　(2)谁能把这无价的账单读好呢? (指名读。)

　　(3)妈妈的账单仿佛在说：孩子，妈妈从来没有也永远不会索取任何回报。深情地读读这份无私的账单。(齐读。)

　　五、图文结合，提升情感

　　1.读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动;读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢?出示课件：细细读读最后一个自然段，你读懂了什么?

　　2.同桌互现交流：彼得为什么羞愧万分?

　　3.想象说话：如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么?

　　4.妈妈没有说一句话仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并且把索取的报酬主动退还。对比着读读母子的两份账单。(配乐自由读。)

　　5.妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗?她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价真心的付出是不图回报的。母爱无声，此时无声胜有声。我们再来读读这份饱含妈妈用心良苦的账单。(指名读。)

　　六、表达感受，抒*感

　　此时的你一定已被彼得妈妈无私的母爱深深打动，也一定想起自己的妈妈，也许从彼得的身上还看到自己的影子。写下你心中想说的话。

　　我想对彼得说：。

　　我想对彼得的妈妈说：。

　　我想对我想对自己说：。

　　我想对自己的妈妈说：。

　　七、总结深化，拓展延伸

　　一位英国诗人说过：一位好母亲抵得过一百位教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无私、无价、无声。让我们永远在心中铭记。

语文五年级下册教学设计2

　　一、导入新课。

　　1、交流描写月亮的诗句：

　　师：今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏：(课件出示图片)沉浸在这优美的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句?

　　生1：小时不识月，呼作白玉盘。

　　生2：床前明月光，疑是地上霜。

　　生3：峡深明月夜，江静碧云白。

　　2、揭示课题：

　　师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。

　　3、解题：

　　师：谁来说说你对“谜“的理解?

　　生1：不理解的，不知道答案的。

　　师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是———

　　生：对月球的疑惑

　　师：真会思考!带着你的理解齐读课题。

　　4、齐读课题。

　　师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)

　　师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!

　　1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

　　师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)

　　2、检查生字词语认读情况。

　　师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?

　　(1)指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮

　　(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!

　　(3)全班齐读。

　　3、指导书写。(课件出示要求写的生字)

　　师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候容易出错?你怎样提醒大家?

　　生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。

　　生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……

　　师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。

　　(1)师在田字格中范写

　　(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。

　　4、交流课文主要内容。

　　师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)

　　生：我知道了月球上有很多奥秘。

　　生：月球上的景色跟地球上不一样

　　生：科学家们提出了很多谜……

　　师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!

语文五年级下册教学设计3

　　教学要求：

　　1、 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

　　2、 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。

　　3、 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。

　　教学重点难点：

　　1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

　　2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、出示课题，范读课文，导入新课

　　⒈板书：【5再见了，亲人】齐读课题。

　　⒉简介课文特定的时代背景及*人民志愿军回国的情景。

　　*人民志愿军于1950年10月组成，由*任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，*人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。

　　范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？

　　（是*人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）

　　二、自学课文

　　⒈出示自学要求：

　　⑴读通课文。

　　⑵完成课后练习3，然后同桌交流。

　　⑶课题中的“亲人”是指谁？

　　⒉自读课文（10分钟）

　　⒊交流自学：

　　回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

　　三、导学

　　⒈指名读1—3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。

　　出示填空：

　　大娘：为送打糕昏倒在路旁

　　金花：__________________

　　大嫂：__________________

　　⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。

　　⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：

　　学习方法：

　　⑴默读分层；

　　⑵朗读体会；

　　⑶小组交流。

　　全班交流。

　　⒋分小组自学4—6节，讨论该怎样朗读。

　　四、总结

　　⒈有感情地朗读全文。

　　⒉课文抒发了怎样一种感情？

　　板书出示：

　　不是亲人胜似亲人

　　抒发了*人民志愿军和朝鲜人民 用比山还高比海还深 深厚情谊

　　鲜血凝成的

　　五、完成课后习题

　　六、布置作业

　　⒈抄写词语；

　　⒉熟读课文。

语文五年级下册教学设计4

　　教材简析

　　这是一篇介绍科普知识的文章。课文清楚、完整地讲述了激光的特点和激光在很多方面的用途。全文采用分——总的结构方式，使文章条理清晰。运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在，增强了文章的可读性，展现了激光在生活中起到的作用，激发学生对激光的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

　　设计理念

　　《语文课程标准》明确指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，让学生体会说明文的表达方法，引导学生学会观察，激发学生探索和创造的兴趣。通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

　　教学目标

　　1.正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2.认识“灼、凸、咝”等7个生字，正确书写“溅、啪、震”等5个生字。

　　3.在阅读中体会作者使用的表达方法，积累词句。

　　4.指导学生朗读课文，抓住文章要点，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

　　教学重、难点

　　1.了解激光的特点和用途。

　　2.学习作者的说明方法。

　　教学准备

　　1.关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像片等。

　　2.让学生搜集有关激光的资料。

　　3.多媒体课件

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，你们知道什么是激光吗？激光是一种人造光，是最亮的光。在我们的生活中激光的用途非同一般呀！今天就让我们一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘，好吗？(板书课题：13 激光)

　　二、初读感知，把握文章要点

　　1.请学生自由朗读课文，注意读准字音。难读的句子可以多读几遍，把句子读通顺。

　　2.请同学们默读课文，一边读一边想：课文的主要内容是什么？

　　3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：每个自然段写的是什么？

　　三、理解课文，了解激光

　　1.请同学们快速浏览课文：想一想哪几个自然段写了激光的特点？哪几个自然段写了激光的用途？（教师及时引导与点拨）

　　2.研读课文1、2自然段，了解激光的特点。

　　(1)请同学们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点？请你划出相关的句子。

　　激光的特点：①方向性强。②亮度高。

　　(2)哪些句子分别写激光的这两个特点，请你来读一读。

　　“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向发射。”

　　“如果我们眼睛盯着电灯看，会感到刺眼；盯着太阳看，会感到发晕；如果眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。”

　　(3)认真读，仔细想，看看这两句描写激光特点的句子，是运用了什么方法突出了激光的特点的？（对比）你能具体说一说吗？（学生回答，教师引导）

　　3.研读课文3～5自然段，合作学习掌握激光在军事、工业、医学上的用途。

　　（1）学生速读课文3～5自然段，填写课后习题1表格中的相关栏目。小组内交流：文中都介绍了激光在哪几方面的用途？

　　（2）学生汇报激光的用途。读出相关的句子。

　　军事上：“许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。”

　　工业上：“用它来切割钢板，在钢花四溅的咝咝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，没有一点儿变形。”“如果用激光来钻孔，在一闪一闪的啪啪声中，钻石上的小孔就钻成了。”

　　医学上：“外科医生的手术刀，通常是钢制的，现在也可以用激光来代替。

　　教师适时简要说明激光在这些领域里的作用。例如，激光武器的特点：射击速度快，无惯性。激光钻孔的原理：光束聚集，使金属表面焦点温度迅速上升，每秒可达100万度，可使金属汽化，留下小孔。

　　4．研读课文第6自然段，了解激光在测量方面的应用

　　指名读课文第6自然段，思考并回答怎样应用激光来测量远距离的？

　　（先利用激光制作测距仪，然后说怎样测量）

　　5．研读课文第7自然段，了解激光的其他用途。

　　指名读课文最后一个自然段，简单说一说激光的其他用途。

　　四、回归整体，深入体会

　　请同学们再读全文，感受作者是怎样写激光特点和作用的。

　　第2课时

　　一、导入课文

　　同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了激光的特点和它在我们生活中的一些用途。它的发明，为我们生活的各个领域都带来日新月异的变化。让我们再次走进课文，进一步了解有关激光的知识，同时拓宽我们的知识视野。

　　二、再读课文，迁移练习

　　1.指名有感情地朗读课文，师生评议。

　　2.自由朗读全文，然后在课本上写下自己的阅读感受。

　　3.学生交流课前搜集的关于激光的资料，鼓励学生用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘，激发学生探索的兴趣。教师随机播放介绍激光的科普片。（片段）

　　三、巩固识字，指导书写

　　1.课件出示含有生字的词语，指名读。

　　损伤灼伤凸透镜咝咝声钢花四溅轴承啪啪声地震

　　2.指导写字：损溅轴啪震

　　（1）指导学生读准字音，看清字形，掌握每个字的结构。

　　（2）分别组词。

　　（3）学生在田字格中练习书写，重点指导“溅、震”两个字的结构。

　　四、学习写法，拓展练笔

　　1.请同学们快速浏览课文，说说作者是怎样写激光的特点和作用的？这样写有什么好处？

　　行文：分—总结构，条理清晰。

　　写法：课文中用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果做比较，能使我们更具体地体会到激光的亮度。

　　……

　　2.仿照“激光是最快的刀”一段课文，用“字典是我最……”做开头写一段话，说明字典的特点和用途。

　　五、总结全文

　　同学们，这篇说明文让我们领略了激光的神奇与奥妙，其实在自然界有许多奥秘等待我们去发现，去创造，希望你们在学好知识的同时，善于了解一些高科技技术或高科技产品，拓宽视野，相信不远的将来，你一定会有好的发明与创造。

语文五年级下册教学设计5

　　《酿》是S版五年级下册语文课文，下面是S版五年级语文下册《酿》教学设计，为大家提供参考。

　　一、教学内容(课题或章节内容)：16酿

　　二、教学目的的要求：(第一课时)

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

　　三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　四、教学时数：二课时

　　五、教学准备：1、小黑板

　　六、教学过程：(含教法及要求)

　　一>回顾全文

　　昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事?

　　二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

　　三>引导质疑

　　1、指名读，东东心理变化的句子。

　　2、出示：

　　①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

　　②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……

　　③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊?这样，他就可以告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

　　[①]读句子，你读懂了什么?

　　(东东心理有担心、紧张、高兴)

　　[②]读出这种心理变化。

　　[③]再读东东心理描写，你会产生哪些疑问?

　　四、深入学习课文

　　一>为什么会有这样的变化?带着问题读文，联系上下文内容理解。

　　二>随机点拨，指导朗读。

　　1、东东办什么会感到委屈?

　　出示：

　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。

　　2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么?

　　你能用“不是……就是……”说说吗?

　　这样的教师你喜欢吗?

　　3、带着喜爱之情，再读读这句话。

　　4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么?

　　填空题目：

　　听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，听到了 ，听到了，他真想 。

　　5、这又是怎样的一位老师?(教学水*高)

　　6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。

　　7、你喜欢这样的老师吗?为什么?

　　五、读了这篇文章你有什么感觉。

　　六、作业。

　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。

　　酿：

　　东东：委屈害怕激动

　　老师：承认错误(真诚)

语文五年级下册教学设计6

　　教学目标

　　1.读通课文，会认“嗡”、“勉”。

　　2.理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

　　3.有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1.重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。

　　2.难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。

　　课时安排：一课时

　　教具准备

　　1.生字词语卡片。

　　2.搜集克利斯朵夫的资料。

　　教学过程

　　一、板书课题，谈话导入

　　1.教师板书课题，学生读题目。

　　2.教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么?(学生根据自己的实际反馈)

　　3.教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》。

　　4.反馈搜集到的资料，了解《约翰克利斯朵夫》。

　　《约翰克利斯朵夫》是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。

　　5.介绍作者。

　　罗曼罗兰(1866～1944)，法国作家、音乐评论家。《约翰克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。

　　6.教师导读：那么，作者罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。

　　二、小组合作，引导自读

　　1.教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。

　　⑴读通课文，掌握本课的生字新词。

　　⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。

　　呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙

　　⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

　　⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。

　　2.检查生字认读、课文读通情况。

　　⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。

　　⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。

　　⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)

　　颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴

　　⑷指名反馈下列词语的意思。

　　呜咽：伤心哽泣的声音。

　　惘然：心情迷惘的样子。

　　独出心裁：想出的办法与众不同。

　　害臊：就是害羞，不好意思。

　　一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

　　奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。

　　⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。

　　三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱

　　1.教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐)

　　2.集体交流：你们是从哪些地方体会到的?(学生找出有关的语段，进行深人地品析。)

　　“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”

　　⑴教师：这里的“一切”指的是什么?(“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”)

　　⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

　　⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。

　　⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。

　　“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”

　　⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

　　“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

　　①找出段话的中心句。

　　②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。

　　③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、可爱、快乐、幸福)

　　④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐)

　　⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。

　　⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福)

　　3.教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗?(指名反馈)

　　⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。

　　⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。

　　4.教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。

　　四、深入探究，从中获得感悟

　　1.教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。

　　2.指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。(尽可能多地让学生各抒己见)

　　随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

　　3.指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢?(因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。)

　　4.教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

　　⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。

　　⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。

　　“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”

　　(联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。)

　　“祖父不作声了，似乎不理他了。”

　　(联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。)

　　“他特地让房门半开着。”

　　(祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。)

　　“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”

　　(再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。)

　　“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”

　　(正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。)

　　⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢?(学生根据对文本的理解，自由地说一说。)

　　⑷教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

　　⑸指名反馈：你感受到了什么?

　　学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。

　　学生B：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。

　　学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。

　　学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。

　　五、课堂小结

　　教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。

　　六、布置作业

　　l.有感情地朗读课文。

　　2.积累并抄写你喜欢的词语。

　　3.联系课文，体会句子所表达的思想感情。

　　⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。

　　⑵对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。

　　⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

　　4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的?

语文五年级下册教学设计7

　　学习要求：

　　1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

　　2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

　　3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

　　学习内容及方式：

　　一、预习任务：

　　1.预习教材第2课。

　　任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文，注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！

　　任务2:课文大意我知道。打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？

　　任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进行认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。

　　任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。

　　任务5:检测一下自己的预习成果吧！

　　（优教信使《古诗三首》预习检测内容）

　　二、学习微课，完成练习。

　　（优教信使或者班级群里老师分享的微课）

　　随堂练习：

　　1.这是一个 ……的园子。

　　2.第13段告诉我们这是一个 的园子，作者是通过

　　的修辞手法写出这个特点的。

　　3.园子里还会有什么？试着填空吧！

　　我变成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我变成黄瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我变成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我变成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我变成 了，我愿意 ，愿意 。

　　三、课后作业（在优教信使、班级微信群发送）

　　一、读拼音，写汉字。

　　春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜*，还东一脚西一脚地xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着。

　　爷爷浇菜，我拿着水piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（ ）街。

　　二、照样子，写词语。

　　例：胖乎乎

　　圆 明 白

　　亮 笑 热

　　三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态？

　　四、拓展训练(二选一）

　　1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。

　　2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

　　自己学着写一写。

　　提示：要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。

　　四、验收方式：

　　（1）预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进行统计和汇总。

　　（2）随堂练习题目微课呈现，当堂思考作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照批改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。

　　附答案：

　　一、随堂练习：

　　1.应有尽有 五彩缤纷 生机勃勃 美丽可爱

　　2.自由自在 拟人、排比、反复

　　3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

　　开一朵花 开一朵花 结一个黄瓜就结一个黄瓜

　　长多高 长多高 长到天上去也没有人管。

　　飞到谁家去 飞到谁家去 飞多久就飞多久 。（答案不唯一）

　　小蚂蚁 和谁在一起就和谁在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）

　　二、课后作业：

　　1.拔 瞎 铲 割 瓢 逛

　　2.圆滚滚 明晃晃 白花花

　　亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎

　　3.既满足又得意，显示自己的富有。（有理有据，符合孩子的心理即可。）

　　4.略

语文五年级下册教学设计8

　　教学目标:

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。

　　教学重点：

　　引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：

　　感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，说明礼貌待人的好处。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。

　　3、指导学生写字。

　　教学过程：

　　1、今天，我们来学习19课，伸出手，和老师一起写课题。礼貌这个词你们一定不陌生，说说你对这个词的理解或者看法？（态度和善、热情、主动、周到、尊重女性、爱护幼小、仪表端庄、言行一致、整洁卫生）

　　那文中的作者对礼貌又有哪些看法呢？

　　2、打开课文，轻轻地读一读课文，注意，要读准每一个字，读通每一句话，想想课文主要讲了什么？

　　3、学生自由读，教师巡视

　　4、这些词语认识吗？试着读一读：

　　5、老师想请5个同学来读课文，要求读得既正确、流利又声音响亮，能达到要求吗？自由地练一练，自己读得不好的地方多读几遍。

　　6、指名读，请刚刚读得特别认真的同学来读

　　7、课文读通顺了，谁来说说，对于“礼貌”，作者有哪些观点？把句子找出来读一读（最后一节），文中还讲了三个故事，能用自己的语言告诉我们讲了哪三个故事吗？指导学生概括

　　8、指导写字：嫌、傅学生描红

语文五年级下册教学设计9

　　教学内容：

　　S版语文第12课《提灯女神》第二课时。

　　教学目标：

　　1、会用“不是…….就是…….”，“不仅……还……”造句。

　　2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

　　3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

　　教学重难点：朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。

　　教学用具：演示文稿。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事?

　　2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士;志愿参加贫民紧急救护工作;解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。

　　二、以情读文，感知信念。

　　1、自由读课文的1--4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?边读边批注。

　　2、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说?

　　3、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。

　　三、品读事例，感受魅力。

　　(正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧!)

　　学生默读5--9自然段，分组讨论：

　　(1)、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动?

　　(2)、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”?

　　1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。

　　2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为*的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为“提灯女神”。

　　3、朗读感悟“不是……就是……”，你从中体会到什么，并造句。

　　4、齐读“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予……表示慰问。”体会“不仅……还……”，并造句。

　　5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，()。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，()。

　　6、自读文中第8--9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。

　　四、配乐读文，升华情感。

　　配乐齐读课文第10--11自然段，思考：人们怎样永远纪念她?学生交流情感。

　　五、小结课文，拓展延伸。

　　1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。

　　2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。

　　3、课后查找伟大女性的故事进行交流。

　　板书设计：

　　信念坚定

　　提灯女神

　　无私奉献

　　卓越成就

语文五年级下册教学设计10

　　教学目标：

　　1、学习把句子写具体。

　　2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

　　3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

　　4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

　　5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

　　6、学习写心得式读书笔记。

　　教学重点：

　　1、学习把句子写具体。

　　2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

　　教学难点：

　　学习写心得式读书笔记。

　　教学准备：可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。

　　教学课时：四课时

　　教学过程：

　　一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

　　（一）理解与运用

　　1、出示例句

　　天空中挂着圆月。

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？

　　3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。）

　　4、再出示几组句子让学生读读比比。例如：

　　沙地上种着西瓜。

　　海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

　　5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。

　　山坡上种着果树。

　　例：高高的山坡上种着各种各样的果树。

　　飞机降落在停机坪上。

　　例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而*坦的停机坪上。

　　小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！

　　（二）拓展与交流：

　　1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

　　2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

　　3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

　　在汇报中，教师和学生共同参与评价。

　　（三）阅读*台

　　1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！

　　2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。

　　《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　3、学生自由读文章，把文章读正确。

　　4、检查读书效果。有针对性地检查*时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（jiàn）生诸亲六眷(juàn)两茎（jing）

　　5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？

　　6、交流对人物的初步感受。

　　两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

　　7、在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？

　　与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

　　与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇

　　与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇

　　与赵氏的交流点一点头把手垂下

　　8、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

　　9、体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。

　　小结：描写人物的典型动作、心理对于塑造典型的人物形象是至关重要的。

　　（四）积少成多

　　1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗？（鲁迅）

　　2、鲁迅是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言，共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧！

　　3、学生自由读，想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。

　　二、口语交际

　　在学习本组课文的过程中，我们欣赏中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多情节使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题，继续开一次名著赏析会。

　　1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？

　　2、自己先准备。

　　3、在学习小组内介绍。

　　4、小组推荐发言。

　　5、依据评价标准评出最佳讲解员。

　　三、习作

　　（一）谈话导入:

　　说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对该文兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法?

　　(课件出示写作要求)

　　（二）学习范文，进一步明确读后感格式:

　　1、学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）

　　2、指名朗读课本，引导学生展开讨论。

　　3、师生共同归纳读后感的写作内容：

　　开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；

　　主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受；

　　结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

　　（三）教师点拨，提醒注意事项：

　　1、用第一人称来写；

　　2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病*；

　　3、要略写原文内容，重点放在“感”上；

　　4、结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；

　　5、除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；

　　6、标题要合适，可直接拟成《读后感》、《读有感》，也可采用正、副标题结合形式；

　　(四)学习文后的“指南针”。

　　1、默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

　　2、判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。

　　（1）有“读”无“感”（）（2）有“感”无“读”（）

　　（3）“读”多“感”少（）（4）“感”重于“读”（）

　　（五）四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

　　（六）指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相机点评。

　　（七）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

　　（八）同桌互改草稿，交由老师查阅。

　　（九）誊抄。

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