2023年摩擦力作文五篇（完整文档）

摩擦力作文1　　今天是星期天，我去上小号课了，上完小号课回来，就急急忙忙的去我们家对面的超市买中午用的菜。　　在超市里面我们买东西的时候，爸爸让我去拿一个塑料袋给他装菜，我到了塑料袋的前面，靠近的时下面是小编为大家整理的2023年摩擦力作文五篇（完整文档）,供大家参考。

摩擦力作文1

　　今天是星期天，我去上小号课了，上完小号课回来，就急急忙忙的去我们家对面的超市买中午用的菜。

　　在超市里面我们买东西的时候，爸爸让我去拿一个塑料袋给他装菜，我到了塑料袋的前面，靠近的时候感觉到了吸力，我越靠越近，感觉到的吸力就越来越大，我知道了！顿时我想到了科学课学的摩擦力，超市里人来人往，每个人都要拿一个塑料袋，你一拉，我一扯，袋子一转就产生了摩擦力。

　　我灵机一动想到，我可以拿一些纸碎来测试一下，怎么测试呢？只要把纸碎放到塑料袋上，看看有没有吸住就可以了，就这样我开始了我的关于科学的实验摩擦力。

　　首先我就找啊找，这让我感觉度秒如年，我感觉我度过了九九八十一难，历经千辛万苦才找到了这个小小的纸碎，它似乎是一个人，要跟我玩捉迷藏，它却是一个高手，躲得非常隐蔽，就像是消失了一样，我怎么找也找不到它。

　　找到了以后，我就放了上去，它没有掉，我果然猜得没错。

　　走的时候我还念念不忘，有科学真好啊！

摩擦力作文2

　　今天下午，老师带来了两本页数相同的书，而且神秘地对我们说：“同学们，我把这两本书合在一起，它们就永远也分不开了。”同学们有的很好奇，有的根本就不信，甚至还有的说老师连生活常识都不知道了。老师又举起两本书，合在一起，说：“不信，那就试试看吧。”说完，老师双手各拿起一本书，先左手翻开一页，右手也翻开一页，然后把两页插在一块儿，就这样，做了好一会儿，两本书终于合到了一块儿。

　　老师举起这两本书说：“谁愿意来把这两本书分开？”这有什么难，我不费吹灰之力就可以把它们分开。同学们争先恐后地举起手来。我也不甘示弱，把手举得老高。张子凝被幸运地叫到了，他微笑地跑上了讲台。他拿起书，轻轻一拉，这两本书一动不动。同学们都瞪大了眼睛。张子凝又用尽了吃奶的力气，使劲地拉，但这两本书好象被粘住了似的，依然纹丝不动。张子凝只好垂头丧气地回到了座位上。

　　“一个不行就两个。”老师说。在同学们的推荐下，老师选了两个我们班的大力士——李栋和卢家玉。只见他们俩各拉住两本书的一头，像拔河比赛一样，把脸涨得通红，但这两本书像两个兄弟一样，你越用力，它们就抱得越紧。“大力士”也无奈地回去了。

　　老师又问：“哪位同学知道其中的奥妙？”吴浩举起了手，老师问他为什么，他说：“大概是摩擦力的原因，你越用力，它们的摩擦力就越大，就越分不开。”“对，在我们生活中，同学们穿着运动鞋，在地砖上走时，就容易滑倒，而在水泥地上走时，就不容易滑倒是同样的道理。”

　　哦！这原来时摩擦力在作怪啊！看来，只要我们在生活中留心观察，就会发现很多科学的奥妙！

摩擦力作文3

　　今天，我们上了一节有趣的自然课。

　　一进自然教室，就看见一辆自行车，同学们都好奇地说：“咦？老师上课怎么把自行车给带来了？”我们带着这个问题坐上了座位。

　　上课了，只见老师一把拎起自行车，问：“同学们，你们知道，自行车轮子上面为什么是凹凸不*的吗？”我第一个举手：“可能是为了防滑吧。”老师说我答对了。他又叫我们把手放在桌上轻轻地推，我们惊奇地发现很不容易把手推到前面去，好像有什么东西挡住似的，还发出“咕唧咕唧”的声音，手都有点发麻了。

　　接着我们又做了一个实验——抓泥鳅。每人面前的盆子里有两条泥鳅，我们先赤手去抓，却怎么抓也抓不着，已经到手了的又滑了，泥鳅身上好像涂上了一层油。再套上塑料袋抓，唉！更滑，一点边都沾不着。最后，我们试着戴上有麻点的手套抓。嘿！一把就抓到了。活蹦乱跳的小泥鳅再也神气不起来了。可是，我的衣服也被淋得湿漉漉的，真像一个“落汤鸡”。

　　要下课了，老师才告诉我们为什么，原来是摩擦力的原因。摩擦力的大小与物体的重量有关，与物体表面的光滑程度有关，与物体是滚动还是滑动有关。滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。表面越粗糙，摩擦力越大；压力越大，摩擦力也越大。

　　多么神奇的摩擦力呀！

摩擦力作文4

　　星期四的早晨，我们在李老师家玩了一场有趣的游戏——拔书。听到“拔书”，有点不可思议吧！只听说“拔河”。可我们呀！就是用来“拔”的。

　　李老师两本书相向而对，一页一页的把它穿*去。这样两本书就紧紧地抱在了一起。

　　“加油！”“加油！”你看！施亿和郑雨轩正在比得激烈呢！只见施亿使出吃奶的力气，可是，书大爷就是不让步。郑雨轩屏住呼吸，猛的一拔，书还是纹丝不动。

　　第二次，老师请了我和叶梦筝。叶梦筝上来，吹吹手，抓住书的两角，使劲地往自己的“领地”上拔。当然，我也不甘示弱，我也往我自己的“领土”上拔。拔了两次，我们都没拔开书，书没拔下来，书皮却全给我们俩给拔下来了。

　　第三次，李滢月PK谢卉卉。两个人都挺壮的。没想到，两人拔来拔去，还是没有分出胜负，最后只好垂头丧气的下来了。

　　第四次，陈语涵VS何悦。她们还是拔前一本书，何悦费了九牛二虎之力，书还是安然无恙。陈语涵也不甘示弱，用力一拔，还是拔不出来呀！

　　比赛结束后，李老师告诉我们两本书之所以拔不开，是因为摩擦力，它是一种无形的力量，在我们的生活是看不见，摸不着的一种力量。可它的力可大呢。

　　噢！神奇的摩擦力！

摩擦力作文5

　　神奇神奇真神奇！两本杂志交叉在一起竟然拉不开！今天，妈妈带着我做了这样一个实验，具体实验步骤如下：第一步，准备两本尺寸和页数都差不多的杂志。第二步，将两本杂志每隔两三页互相交错叠在一起。做好后，妈妈让我试着沿水*方向把两本杂志分开。奇怪的事情发生了:无论我怎么使劲儿，两本杂志都像用了胶水一样紧紧地粘在一起，就是不愿意分开。真是太神奇了！

　　这其中有什么科学道理呢？

　　且听妈妈细细讲来：这是因为大气压力会使纸和纸紧贴在一起。纸和纸之间还有摩擦力，虽然两张纸之间的摩擦力并不大，但整本杂志的纸张之间所产生的摩擦力却很大。

　　哦，原来是神奇的摩擦力的作用！

　　接着，妈妈又带着我做了下面这个实验：

　　1、将两条小毛巾在桌上摊开，边缘处相互重叠约2厘米；

　　2、把重叠的部分折成像手风琴一般的皱褶，然后妈妈用拇指和食指捏住褶皱处，让毛巾看起来像领结一样；

　　3、妈妈让我分别抓住小毛巾的两端并用力往两边拉扯。

　　我的力气可比妈妈两个指头捏着力气大，可我使劲拉啊、扯啊，两条毛巾还是拉不开!

　　这下我明白了，原来这也是神奇的摩擦力在作怪：两条毛巾的重叠处折成了像手风琴一样的褶皱，虽然妈妈只用拇指和食指捏住，但是已压住了所有接触点，摩擦力自然大大增加了。

　　我连忙上网去查有关摩擦力的知识：摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时互相施加的一种物理力。它的产生是因为所有东西都有一个粗糙的表面。即使是光滑耀眼的表面也有很多微小的不*滑的地方。当一个东西擦着另一个东西时，粗糙的地方互相蹭着，这样的摩擦使得东西移动得越来越慢，直到它们最后停下来。

　　在我们的生活中，只要物体相互接触都会产生摩擦力。用布擦桌子、用板擦擦黑板、双手对搓洗掉手上的灰尘等等，都会产生摩擦。踢出去的足球会慢慢停下来，也是受到摩擦力的影响。骑自行车时想要停下来，只要捏紧车闸把手，车轮边的闸皮就会蹭着轮子而阻止其转动，汽车的刹车系统也是这个道理。当然，我前面做的这两个实验也是这个道理了，因为它们之间的摩擦力加大了，所以我就拉不开了。

　　摩擦力是一个停止的力，很多时候它对我们的生活非常有益。加大摩擦力会对你做像擦净桌子、擦净黑板、刹住自行车等这样的事情非常有好处，可是，有时候我们需要让东西能一直*滑地运动，这个时候我们该怎么做呢？我们需要减小摩擦力。

　　这样的例子也在生活中比比皆是。比如要使你的自行车骑起来更轻便，你可以给链条上一些机油，这样加大了润滑，摩擦力就减小了。还有就是经常给自行车充满气，这样轮胎就减少了与地表的接触面积，摩擦力减小，也能骑起来更轻便。磁悬浮列车飞速前进，其中也利用脱离接触面而使摩擦力减小的原理哦！

　　这样看来，在日常生活中，我们应该有效利用神奇的摩擦力，让它更好地为人类服务，你说呢？

摩擦力作文5篇扩展阅读

摩擦力作文5篇（扩展1）

——神奇的摩擦力作文10篇

神奇的摩擦力作文1

　　就在不久前，一节语文课变成了科学课，同学们别提有多高兴了。

　　记忆中吴老师神秘兮兮地走进班级，大家都猜不透吴老师葫芦里卖着什么药。只见吴老师从袋子里拿出了水、可乐、还有盐。谁都不知道她要干什么…

　　上课了，吴老师终于肯坦白，她要带领我们来做实验，这可把我们乐坏了。

　　吴老师做的第一个实验是“会跳舞的硬币”，就是把硬币放到可乐瓶口上，在可乐里加点盐，可乐里的气就会使硬币跳动起来。不过，最后老师这个好像失败了。第二个实验是“沉浮的鸡蛋”，在水里放许多盐，然后使沉下去的鸡蛋浮起来，这个实验成功啦!第三个实验是“握碎鸡蛋”用一只手紧紧的握住鸡蛋，而鸡蛋却不会碎，这也是根据鸡蛋本身受力的原理。

　　而最后一个实验，也是我记忆最深的一个实验—— “神奇的摩擦力”。老师让我们拿出语文书和数学书，叫我们把这两本书一页一页地叠在一起，最后再让他们分开。这个任务一布置下来，同学们都觉得没什么，只是纯属浪费时间而已。而老师却诡异地笑了笑。把书叠在一起自然没什么对我们来说没什么难度，但把两本书分开就……不久，班上就传开了许多拼命的声音“啊啊!这这怎…怎么分不开啊?”“嘶……”接着 是书本碎裂的声音…… 不就是把书本分开嘛?这有什么难的?

　　你也肯定会这样疑惑，事实并非如此，书本一页一页的叠加在一起，就会形成摩擦力，随着数量的逐渐增多，力量也会增大，而这股力量不容小觑。班上的同学为什么会为了分开两本书而发出这么大的动静呢?这也正是因为这样，两本书的书页多，摩擦力增强，力量也大了起来，使常人根本无法分开。为此，老师还叫了班上一些人高马大的同学来合作分开，他们甚至把书的封面都扯破了，可最后也是一无所获。

　　科学的奥秘就是这么神奇，你永远都不会知道下一秒会发生什么。世界那么大知识那么多，要全部学完是根本不可能的，只有无尽探索，才会造就真正的奇迹。

神奇的摩擦力作文2

　　神奇神奇真神奇！两本杂志交叉在一起竟然拉不开！今天，妈妈带着我做了这样一个实验，具体实验步骤如下：第一步，准备两本尺寸和页数都差不多的杂志。第二步，将两本杂志每隔两三页互相交错叠在一起。做好后，妈妈让我试着沿水*方向把两本杂志分开。奇怪的事情发生了:无论我怎么使劲儿，两本杂志都像用了胶水一样紧紧地粘在一起，就是不愿意分开。真是太神奇了！

　　这其中有什么科学道理呢？

　　且听妈妈细细讲来：这是因为大气压力会使纸和纸紧贴在一起。纸和纸之间还有摩擦力，虽然两张纸之间的摩擦力并不大，但整本杂志的纸张之间所产生的摩擦力却很大。

　　哦，原来是神奇的摩擦力的作用！

　　接着，妈妈又带着我做了下面这个实验：

　　1、将两条小毛巾在桌上摊开，边缘处相互重叠约2厘米；

　　2、把重叠的部分折成像手风琴一般的皱褶，然后妈妈用拇指和食指捏住褶皱处，让毛巾看起来像领结一样；

　　3、妈妈让我分别抓住小毛巾的两端并用力往两边拉扯。

　　我的力气可比妈妈两个指头捏着力气大，可我使劲拉啊、扯啊，两条毛巾还是拉不开!

　　这下我明白了，原来这也是神奇的摩擦力在作怪：两条毛巾的重叠处折成了像手风琴一样的褶皱，虽然妈妈只用拇指和食指捏住，但是已压住了所有接触点，摩擦力自然大大增加了。

　　我连忙上网去查有关摩擦力的知识：摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时互相施加的一种物理力。它的.产生是因为所有东西都有一个粗糙的表面。即使是光滑耀眼的表面也有很多微小的不*滑的地方。当一个东西擦着另一个东西时，粗糙的地方互相蹭着，这样的摩擦使得东西移动得越来越慢，直到它们最后停下来。

　　在我们的生活中，只要物体相互接触都会产生摩擦力。用布擦桌子、用板擦擦黑板、双手对搓洗掉手上的灰尘等等，都会产生摩擦。踢出去的足球会慢慢停下来，也是受到摩擦力的影响。骑自行车时想要停下来，只要捏紧车闸把手，车轮边的闸皮就会蹭着轮子而阻止其转动，汽车的刹车系统也是这个道理。当然，我前面做的这两个实验也是这个道理了，因为它们之间的摩擦力加大了，所以我就拉不开了。

　　摩擦力是一个停止的力，很多时候它对我们的生活非常有益。加大摩擦力会对你做像擦净桌子、擦净黑板、刹住自行车等这样的事情非常有好处，可是，有时候我们需要让东西能一直*滑地运动，这个时候我们该怎么做呢？我们需要减小摩擦力。

　　这样的例子也在生活中比比皆是。比如要使你的自行车骑起来更轻便，你可以给链条上一些机油，这样加大了润滑，摩擦力就减小了。还有就是经常给自行车充满气，这样轮胎就减少了与地表的接触面积，摩擦力减小，也能骑起来更轻便。磁悬浮列车飞速前进，其中也利用脱离接触面而使摩擦力减小的原理哦！

　　这样看来，在日常生活中，我们应该有效利用神奇的摩擦力，让它更好地为人类服务，你说呢？

神奇的摩擦力作文3

　　一天下午的作文课上，老师给我们出了一道难题，叫我们把两本书页交叉在一起的书快速分开。

　　首先，老师让我上台把书扯开。我一上台，同学们的目光都集中到了我的身上，可是我把全身的力气都用上了，两本还是书死死地“黏”在一起，一点也不听我的话，就是弄不开。

　　接着，老师让韩小玉上去把书分开。她上台的时候好像很有自信，用双手抓住两本书，不停地抖，希望能快速把书页分开，但书页似乎也不听她的话，她用上了吃奶的劲儿来拉，可怎么也弄不开。同学们的眼睛瞪得更大了，这究竟是怎么回事呢?

　　老师又让张冉上去试。只见他脸涨得通红，还哇哇地叫着，挺着大肚子用劲儿掰，他把所有的劲儿都使出来了，但还是没有掰开。

　　正在同学们束手无策的时候，老师说：“这是摩擦力在作怪，因为两本厚书书页间的.摩擦力太大，所以同学们费了那么大的劲也弄不开。”

　　啊，原来摩擦力这么神奇呀!以后，我一定要多观察生活中有趣的现象，发现更多神奇的事情。

神奇的摩擦力作文4

　　有位同学在一篇作文中描绘了这样一个离奇的情景：“早晨，我感到一身寒冷，睁开眼睛一看，被褥全掉在地上。我一动身体，整个床架都松开了，我于是滑倒在地上。我想站起来，却感到十分困难，我费了好大的劲硬是按地站起来。一个喷嚏，我好像被人推了一下，向后滑到了墙上……妈呀！这是一个怎样的世界啊？”这到底是怎样的世界呢？哦，原来这位同学描写的是一个没有摩擦力的世界。“被褥掉地”，是身体与被褥之间没有摩擦；“床架松动”，是没有摩擦，床就不能装配；“站不起来”，是脚与地面之间没有摩擦；“一个喷嚏”，向前喷出一股气体，由于气体的反作用，且人与地面之间无摩擦，人就被推向后滑。

　　假如地球上没有摩擦力，将会变成什么样子呢？假如没有摩擦力，我们就不能走路了，因为既站不稳也无法行走。比如在冰上步行，由于冰滑，走不多远就累得满头大汗。如果没有摩擦力的`话，道路比冰还滑，那时人们只有伏倒在地上才会觉得好受些，假如没有摩擦力，镙钉就不能旋紧，钉在墙上的钉子就会自动松开而落下来，椅子都要散开来，并且会在地上滑过来，滑过去，根本无法使用……

　　又如，传递带把货物往上运的过程中，如果没有摩擦力，则货物要沿斜面下滑，所以，物体有沿斜面下滑的趋势，所以传送带给了货物一个沿斜面向上的静摩擦力的作用，以阻碍货物向下滑的运动趋势。如果没有摩擦力，原来静止的物体将无法运动起来，反之，运动着的物体将无法停下来，最终大家只好碰在一起，某一物体以某一速度向某一方向不停地运动，如果碰撞后又能被弹开的话，他们又将沿着被弹出的方向不停的运动下去。如果没有摩擦和介质阻力，物体只发生动能和势能的相互转化时，机械能的总量保持不变，那么，整个世界就将始终处于运动、碰撞、再运动的过程中，一片混乱，一片狼籍。

　　好在我们的世界存在摩擦力。但有资料说，某国已研究出所谓的“超润滑材料”，可将它用到军事上，一旦战争爆发，将这种超润滑材料洒到对方的公路上、铁路的铁轨上和飞机的跑道上，这样对方的战车、运兵车、火车将无法运行，军用物资无法运送，飞机不能起飞……用以谋术战争的胜利，这种超润滑材料所起的作用还真有点战略意义呢！

　　这就是神奇的摩擦力给世界带来的影响。

神奇的摩擦力作文5

　　就在不久前，一节语文课变成了科学课，同学们别提有多高兴了。

　　记忆中吴老师神秘兮兮地走进班级，大家都猜不透吴老师葫芦里卖着什么药。只见吴老师从袋子里拿出了水、可乐、还有盐。谁都不知道她要干什么…

　　上课了，吴老师终于肯坦白，她要带领我们来做实验，这可把我们乐坏了。

　　吴老师做的第一个实验是“会跳舞的硬币”，就是把硬币放到可乐瓶口上，在可乐里加点盐，可乐里的气就会使硬币跳动起来。不过，最后老师这个好像失败了。第二个实验是“沉浮的鸡蛋”，在水里放许多盐，然后使沉下去的鸡蛋浮起来，这个实验成功啦!第三个实验是“握碎鸡蛋”用一只手紧紧的握住鸡蛋，而鸡蛋却不会碎，这也是根据鸡蛋本身受力的原理。

　　而最后一个实验，也是我记忆最深的一个实验——“神奇的摩擦力”。老师让我们拿出语文书和数学书，叫我们把这两本书一页一页地叠在一起，最后再让他们分开。这个任务一布置下来，同学们都觉得没什么，只是纯属浪费时间而已。而老师却诡异地笑了笑。把书叠在一起自然没什么对我们来说没什么难度，但把两本书分开就……不久，班上就传开了许多拼命的声音“啊啊!这这怎…怎么分不开啊?”“嘶……”接着是书本碎裂的声音……不就是把书本分开嘛?这有什么难的?

　　你也肯定会这样疑惑，事实并非如此，书本一页一页的叠加在一起，就会形成摩擦力，随着数量的逐渐增多，力量也会增大，而这股力量不容小觑。班上的同学为什么会为了分开两本书而发出这么大的动静呢?这也正是因为这样，两本书的书页多，摩擦力增强，力量也大了起来，使常人根本无法分开。为此，老师还叫了班上一些人高马大的同学来合作分开，他们甚至把书的封面都扯破了，可最后也是一无所获。

　　科学的奥秘就是这么神奇，你永远都不会知道下一秒会发生什么。世界那么大知识那么多，要全部学完是根本不可能的，只有无尽探索，才会造就真正的奇迹。

神奇的摩擦力作文6

　　一天下午的作文课上，老师给我们出了一道难题，叫我们把两本书页交叉在一起的书快速分开。

　　首先，老师让我上台把书扯开。我一上台，同学们的目光都集中到了我的身上，可是我把全身的力气都用上了，两本还是书死死地“黏”在一起，一点也不听我的话，就是弄不开。

　　接着，老师让韩小玉上去把书分开。她上台的时候好像很有自信，用双手抓住两本书，不停地抖，希望能快速把书页分开，但书页似乎也不听她的话，她用上了吃奶的劲儿来拉，可怎么也弄不开。同学们的眼睛瞪得更大了，这究竟是怎么回事呢？

　　老师又让张冉上去试。只见他脸涨得通红，还哇哇地叫着，挺着大肚子用劲儿掰，他把所有的劲儿都使出来了，但还是没有掰开。

　　正在同学们束手无策的时候，老师说：“这是摩擦力在作怪，因为两本厚书书页间的摩擦力太大，所以同学们费了那么大的劲也弄不开。”

　　啊，原来摩擦力这么神奇呀！以后，我一定要多观察生活中有趣的现象，发现更多神奇的事情。

神奇的摩擦力作文7

　　周末，妈妈看我很无趣，于是说：“弢，我给你变一个不是魔术的魔术。”我听了，心想妈妈葫芦里到底卖了什么药呢？

　　过了一会，妈妈从书架里拿出了两本书，薄薄的，在空中抖了抖，好像在说：“这两本书里没东西吧？！”瞧她那架势可真有点像魔术师呢！接着，妈妈把一本书翻了几页，又把另一本书翻了几页，然后一页一页地重叠在一起，反反复复直到把一本书夹完。然后，妈妈说：“这两本书已经被我粘在一起了哦，扯不开了！”我听了，说：“不可能！”妈妈反驳道：“怎么不可能，要不你来试试？”

　　我说干就干，拿住两本书的各一边用力一拉，“哗哗”书分开了，我不屑对妈妈说：“哈哈，我说不可能吧！”妈妈没有多说，只说：“我换一下道具。”说着，妈妈又拿出两本厚厚的书，按刚才的方法把两本书又重叠在一起，说：“这回你一定拉不开！”我还是不信，接过书开始扯，可这次就算我使出了吃奶的力气都没法把书分开。

　　这是怎么回事呢？我疑惑不解。

　　妈妈笑了笑告诉了我其中的奥秘，原来是摩擦力的原因。书页与书页之间存在的摩擦力，页数夹得越多摩擦力就越强。摩擦力越强两本书就像涂了粘水一样分不开了！

　　摩擦力可真神奇，自然的力量真是伟大！

神奇的摩擦力作文8

　　今天，高老师神秘地走进教室，怀里还揣着两本与我们课本没有一点光系的厚书。他冲我们微微一笑，我看得出，这笑容里一定有什么内容？真不知道老师又在搞什么新花样，我愉快地期待着。

　　高老师告诉我们，我们今天要做一个小实验。只见高老师把一个板凳放在讲桌上，是为了使我们看的更清楚些，老师把两本厚书的页码交叉在一起，没两页或三页插在一处，老师的动作很慢，我们都耐心地等待着。终于，老师做完了，然后问我们，这能不能拉开，让我们举手决定，结果，说能拉开的人多，不能拉开的太少。老师自己试了试，结果废了很大力气都没能拉开，就让我们来试一试，于是，两个女同学上去了，她们一人拉着两本书的一端使劲的拉，可是就是拉不开，几个男同学在底下笑了起来，还边笑边说：“女孩子都是千金大小姐，力气当然小。”老师又叫了两个男生，男生们信心十足的上来，一人拉着书的一端，挣了起来。瞧，他们的脸上全是汗珠。变的满脸通红，手上的青筋都暴出来了。胳膊上的肌肉都鼓起来了，可还是拉不开，尽管同学们都笑的前仰后合，但是，他们仍不放弃，最后，他们再没了力气，灰溜溜地下去了。老师把书给大家看了看，书页还是一丝不动。老师又请了四位“大力士”上来拉，“大力士”们拉得满头大汗，书面都快散了，可书页还是和原来一样一丝不动。老师又叫了六位“大力士”，八位“大力士”。最后，都没能成功。

　　游戏结束后，老师问我们为什么拉不开，教室静极了，因为我们没有一个人知道，老师只好讲出谜底：“那就是摩擦力，书越厚，摩擦力就越大，就越拉不开。”“哦”我们恍然大悟，原来是摩擦力搞得鬼呀！我想，我一定要好好学习，长大以当一位科学家，探索大自然神奇的奥妙。

神奇的摩擦力作文9

　　“咦，这书怎么如此简单地就被赵建淇和刘文昌分开了呢？”班里的疑问声此起彼伏。

　　太阳很早就挂在一碧如洗的蓝天了，照在我心头上，使我感到格外的温暖，而路边的小花小草在这美丽的阳光的衬托下，也显得比*日娇艳、鲜嫩。

　　我满面春光地来到教室，只见同学们正在举行一场激烈的拔书比赛，热火朝天的，洋溢着几分“喜”的味道。

　　我连忙凑了上去，只见“香港首富”李佳诚正独自站在舞台上手舞足蹈。他弓着腰，弯着背，虽然脸涨得通红，但是又仰天大笑，看上去好像一个疯癫的醉汉，在使出全身每一个毛孔的力气想要证明自己，可无论他力气多大，动作再怎么夸张，也没有将这对亲密的好朋友分开。

　　为了增加游戏的乐趣性和实践性，老师故意将难度降低了，由单人降到双人。本以为同学们会开心，结果却赢得了一阵不服气，甚至还有些同学放出了狠话：“是时候让老师瞧瞧我们的厉害了。”

　　倏地，“老前辈”李佳诚又重新回归，还带来了一个“新兵小将”--蒋铭泽杀到了最前方。

　　“三，二，一……”随着老师一声令下，他们都使出了吃奶的劲儿。双方你来我往，争得面红耳赤。李佳诚奋力地喊着：“蒋铭泽，松一点！松一点！”可蒋铭泽太过于专注，所以什么都没有听见。因此，合作失误，最后，只能以失败告终。

　　这可让赵建淇和刘文昌捡了个便宜，他们发现了其中的玄机，于是在众人不注意间故意松动，使调皮的空气悄悄地溜了进去，减少了摩擦力，便成功分开了。

　　后来经老师讲解，我们才恍然大悟：原来这一切都是空气惹的祸啊。

　　其实，摩擦力无处不在，科学也无处不在。正是因为人们一次次的探索，琢磨和累积失败的经验，才发现了其中的奥妙，令我们也可以过上了充满时代性的高科技生活。

神奇的摩擦力作文10

　　今天班队课，冯老师给我们玩了一个游戏叫做——神奇的力量“拔书，”你们肯定会问拔书？书怎么拔？他又不是萝卜？

　　一开始，我也很奇怪，等我看到冯老师带来的两本书后我就恍然大悟了，原来是让我把两本书拔开呀。

　　老师刚说完规则，班级里就是一片躁动，同学们个个兴奋的脸上泛着红晕，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，一边把手举着高高的，一边使劲喊着我来，我来。

　　首先上场的是蒋展博，只见他挺着胸脯，雄赳赳气昂昂的上了场，像一位踌躇满志的将军，蒋展博抓住书脊，用出吃奶的劲也没将它分开，仿佛两本书就是一对紧密相拥，不肯分开的好朋友，蒋展博换了一种方法，像拉锯似的你来我往，简直成了单人拔河比赛，可是还没有拔开这两本书，这时，蒋展博直接用牙齿咬住书脊，然后两只手抓住另一边的书脊，连身子都微微颤抖起来，可终究还是败下阵来，他下台时的样子，活像一只刚被斗败的大公鸡那般狼狈不堪。

　　接着，冯老师让我和戴楚哲上场拔书，根据我刚才在台下做的经验，往书缝里吹几口气再用力一拔就能分开，可这两本书我无论怎么吹，怎么拔都拔不开，我和戴楚哲只好用蛮力，可戴楚哲弓着背，眼睛紧紧闭着，眉头锁紧，脸上泛着红晕，似乎耗尽了全身的力气，但两本书还是没有分开，仿佛用了502胶水，将它们牢牢地粘住了，最终，我跟戴楚哲摇摇头沮丧地走向了坐位。

　　接着，四个人，六个人……

　　每一个上去拔书的人都垂头丧气的回到了自己的座位，这是为什么呢？原来是摩擦力在作怪，一页一页的书页结合起来，竟然有这么大的力量，不由得让我心生赞叹。真是神奇的力量啊！

摩擦力作文5篇（扩展2）

——有趣的摩擦力作文5篇

有趣的摩擦力作文1

　　一天下午的作文课上，老师给我们出了一道难题，叫我们把两本书页交叉在一起的书快速分开。

　　首先，老师让我上台把书扯开。我一上台，同学们的目光都集中到了我的身上，可是我把全身的力气都用上了，两本还是书死死地“黏”在一起，一点也不听我的话，就是弄不开。

　　接着，老师让韩小玉上去把书分开。她上台的时候好像很有自信，用双手抓住两本书，不停地抖，希望能快速把书页分开，但书页似乎也不听她的话，她用上了吃奶的劲儿来拉，可怎么也弄不开。同学们的眼睛瞪得更大了，这究竟是怎么回事呢?

　　老师又让张冉上去试。只见他脸涨得通红，还哇哇地叫着，挺着大肚子用劲儿掰，他把所有的劲儿都使出来了，但还是没有掰开。

　　正在同学们束手无策的时候，老师说：“这是摩擦力在作怪，因为两本厚书书页间的摩擦力太大，所以同学们费了那么大的劲也弄不开。”

　　啊，原来摩擦力这么神奇呀!以后，我一定要多观察生活中有趣的现象，发现更多神奇的事情。

有趣的摩擦力作文2

　　人，一辈子。说长也不长，说短也不短！

　　但无论长短，来自各方面的的压力是不会少的。而且，难免会有些磕磕碰碰，这些不可计数的、芝麻粒大的小摩擦，却永远超过不了担在我们身上的压力。所以，压力≠摩擦力！

　　——题记

　　压力＞摩擦力每年11月的最后一个周四是感恩节。今年为了给老师一个特殊的惊喜，班里的同学都悄悄的筹备起班会来了！

　　作为班长的我，肩负着一个更为重要的使命——制作课件。

　　在周日，我用了一天的时间来消散肩上的那个压力，终于在上学之前把课件制作好了。我揣着自己得意的果实，担着全班同学的期望，负着万斤重的压力，自信满怀的走在去学校的路上。

　　但是意想不到的事情发生了。到学校后，我只忙着补充课件上的内容，却全然不知这一切都将前功尽弃了！

　　周三下午，我有一次打开电脑，像往常一样打开课件。“再做最后的检查！”我说。说着便把鼠标移动到课件的位置，但是出现的并不是我所想要看到的内容，而是“该课件可能被损坏”！！！

　　我一下子懵了！站在那里不知所措。同学们都围了过来，关切的问道：“怎么了？出什么事了？”我不知道是怎么回答他们的。只记得同学们疑惑的目光像石头般全部堆在我身上，真的好重、好累！

　　压在我肩上的力让我不得不克服摩擦力，继续承受。压力让我前进，摩擦力使我更优异，但却不能是压力化为乌有。所以，压力＞摩擦力。

　　压力－摩擦力＝成功期中考试已经过去了，接踵而至的就是第二次家长会。出乎我意料的是，老班吧这次家长会交给我们几个。呵！

　　刚听到这个消息时，我哑口无言。期中考试的压力才刚刚放下，就又承载了这样一个似乎不可能完成的压力。

　　“好吧！”我艰难的答应。

　　于是，我不得不缩小沙漏的缝隙，让沙子慢一点穿过，以便我有充足的时间来完成这个杰作。好不容易吧稿子写完了，拿给他们一看，“你写错了！这个应该是我写的！”呵！当头一棒！没办法，改吧！

　　拿起笔马不停蹄的改。改完之后，我们再一起从头到尾过一遍，“哎呀！你这个称呼应该换换，显得亲切点才好嘛！”……“你别写得太华丽，朴实一点，以情动人嘛！” ……喔！

　　我气喘吁吁的放下笔：“好了！你们再看看，行不行？”我趴在桌子上无力地说。“好了！这就差不多啦！”终于把准备工作做完了，把议程表那给老班一看，老班不住的点头，“呵呵！”此刻，压在我们身上的担子仿佛轻了许多。剩下的就看我们表现哦！

　　果然，良好的准备是成功的一半。家长会在我们五个人的精心策划下圆满结束。成功的过程或许很艰辛，压力很多也很大，或许这一路上坎坷不断，但是请铭记：压力－摩擦力＝成功！

　　人，一辈子，说长也不长，说短也不短。但无乱长短，我们所承受的压力，始终不会与阻碍相等，甚至比阻碍更伟大。因为我们要成功！

有趣的摩擦力作文3

　　一天夜里，洗好了脸，看见了我的专用型小塑料杯在餐桌的旁边，我也把它放进了餐桌正中间，不知道为什么杯子却自身滑入了水槽里。我将杯子捞出来，又把它放进桌子上，杯子自身又老板跑路了。我惊讶地叫妈妈快看来。妈妈细心看了看玻璃桌面上，叫我将上边的水擦拭，再试一试。我拿纯棉毛巾在湿漉漉的桌面擦了几回，再将我的杯子放进去，令人费解的是，此次杯子沒有跑。

　　这是什么原因呢？妈妈跟我说说成摩擦力的功效。我搜了相关材料，了解摩擦力无所不在，并且物体的接解面越不光滑，摩擦力越大。别以为玻璃桌面上很光洁，但是它在显微镜下则是凸凹不*的，因此，*时物品放到上边，都不容易滑。那一天便是由于我洁面时把水洒在了玻璃桌子，使玻璃的表层越来越极其光洁，摩擦力减少，让杯子滑入了水槽。

　　是否全部的物品都能在存水的玻璃桌子滚动呢？因此，我做了第二个试验，或是先把水洒在玻璃桌子，再将我的塑料杯和妈妈的玻璃杯放到上边。我的杯子滑走了，而妈妈的杯子却闻丝没动地立在原地不动。为何只有我自己的杯子滑了，而妈妈的杯子却没滑呢？妈妈要我又将我的塑料杯装了一杯水又试，装进水后，我的塑料杯也不会再“跑”了。我好像懂了，摩擦力的尺寸与物体的净重有关系。我又搜集资料掌握摩擦力与物体净重的关联，原先，摩擦力的尺寸与表面间的工作压力尺寸相关，表面不光滑水*一定时，工作压力越大摩擦力越大。自然物体越重，表面间的工作压力就越大。

　　我都了解摩擦力在大家的日常日常生活起着十分关键的功效。例如：车辆在道路上行车是靠轮胎与路面的摩擦力往前行驶的；大家行走时，是靠鞋与路面的摩擦力往前行驶的；大家洗手消毒时两手磨擦把手里的尘土洗去；进食时牙和食材产生磨擦；用拖布擦地；拿布打扫卫生；用板擦擦黑板都是会造成摩擦力。在我们的日常生活中只需物体互相触碰都是会造成摩擦力。假如生活中没了摩擦力，一切物体都是会越来越错乱。

　　仔细观察，我发现了大家十分聪慧，日常生活常常运用摩擦力为大家服务项目。如：鞋的功底印上上好点纹路提升摩擦力，避免摔倒；车辆的车轮子上的纹理就更加深入、更变大；有一些防滑地板砖的表层就会有许多细微的颗粒物……

有趣的摩擦力作文4

　　今天，张老师拿着两本重叠的书，沮丧地说：“你们谁能帮我把这两本书分开呢？”

　　我想：这还不简单？直接把两本书拉开不就得了吗，这有什么难的？首先，张老师邀请了一个淑女让她试一试，小淑女用手一掰满脸通红，却还是没有掰开，书还是纹丝不动，我瞬间惊呆了！

　　我想，一个人不行那就两个人一起吧，于是张老师又请了两个个子差不多的同学，我想身高一样，那力量是不是也是差不多的呢，只见他们俩一个伸着腰，一个在做热身运动，张老师说：“你们要把自己当成一个队伍，你们给自己的队伍取个名字吧。”其中一个同学说：“那就叫疯狂男神吧！”张老师同意了，把这个名字写到了黑板上，张老师喊道：“一、二、三！”两位同学一起使劲拉。看来我想错了，站在左边的同学力气非常大，把右边的同学拉到了左边，突然咔擦一声，书被拉破了，只剩下一点连接的地方。

　　“两个人不行，五个人一定可以！”我着急地说，我们-男生一起上来，一边站两人，一边站一人，大家都咬紧牙齿，脸都涨得通红，紧紧的握着书。结果，尽管是我们这边胜了但是书还是纹丝不动。

　　紧接着，我们全班一起拉，也没有成功地把书拉开。

　　最后，张老师说：“我来揭秘吧！”只见张老师轻轻地吹了一口“仙气”再一抖，书就被她神奇的拉开了。张老师说：“这是因为风可以让书页之间产生空隙，这样的话就比没有空隙要好得多，这就是摩擦力起的作用，现在摩擦力还有广泛的运用，比如说梯子，墙壁和梯子之间产生的摩擦力才不会让梯子倒下来。”

　　这节活动课真有趣啊，我们在这次有趣的课上了解到了神奇的摩擦力！

有趣的摩擦力作文5

　　很久以前我就知道，世界上存在各种各样的力，比如：推力、压力、拉力……对了，还有“牛顿的苹果”——重力。对于这些在生活中司空见惯的力，我一直很熟悉，但是在这学期的科学课上，老师给我们讲了一种无处不在、而又被我们经常忽视的力——摩擦力。

　　一天，老师和几位同学抬着6块不到两米的纸板和6个大约20厘米高、50厘米宽的塑料箱走进了教室。老师把这些东西分成6组，并给每组分了一个易拉罐、一条毛巾和一块秒表。很多同学围了上去问：“这是干什么呀？”“一会儿告诉你们。”老师卖了个关子，顿时引起大家的好奇心，同学开始纷纷猜测这些装置的用途。

　　上课铃响了，大家们迅速回到自己的座位，拿出《科学》课本。

　　老师说：“今天，我们来研究一种力——摩擦力。”摩擦力？这是什么力？有什么用？我在心里问自己。看见大家和我一样充满疑问的眼神，老师解释说：“摩擦是在相互接触的物体面上发生阻碍物体相对运动的现象，阻碍物体相对运动的力就叫摩擦力。为了帮助大家形象地理解摩擦力，现在，我们来做个实验。”

　　“今天的实验分两大部分，我们先让易拉罐瓶从光滑的纸板和铺了毛巾的纸板上滚下，请大家注意观察，并用秒表记录易拉罐的滚动速度……做实验时，一定不要让易拉罐滚歪了。”老师提醒大家。

　　实验开始了，我被分在第四组，负责记录易拉罐滚动的时间。按照老师的提醒和要求，我们先将纸板架在*放的塑料箱上，让易拉罐从纸板高处滚下，“咕噜噜，当！”易拉罐从纸板上滚到地下正好用了2.45秒，我认真地记录下来。随后，我们将塑料箱竖起来，把它的宽度变高度，再把纸板架在上面，这一次，易拉罐从纸板高处滚下只用时2.2秒。接着，我们给纸板铺上毛巾，把上面的实验重复了一遍，结果发现，易拉罐从*放和竖立的箱子上滚下来的时间分别为3.5秒和2.45秒。

　　做完实验后，全班6个组的情况大致相同，虽然记录的时间略有出入，但基本都是：易拉罐从光滑的纸板上滚下的时间少于从铺了毛巾的纸板上滚下的时间，并且，越陡的坡用时越少。看了大家的实验结果，老师满意说：“通过刚才的实验，我们发现，易拉罐从同一长度的纸板上滚下，却用了不同的时间，大家知道这是为什么吗？”

　　“因为毛巾的缘故，因为高度不同……”大家七嘴八舌地回答。“对，易拉罐从纸板上滚下来的时候，与纸板产生摩擦力，铺了毛巾的纸板磨擦力大，所以易拉罐滚动慢。这就是我们今天的研究目的——摩擦力的大小与哪些因素有关？通过实验我们发现：物体表面越光滑，摩擦力越小，易拉罐滚动越快；反之，物体表面越粗糙，摩擦力越大，易拉罐滚动越慢。”

　　通过这个实验，摩擦力被具体而生动地展现在我们面前,使我对摩擦力有了感性认识。在随后的学习中，我终于明白，摩擦力就好像一个无名英雄，虽然大家都对它毫不在意，但是，如果没有了摩擦力，我们就无法行走，奔驰的汽车将永远不会停止，降落的飞机将冲出跑道……我们的世界将陷入一片混乱。摩擦力，我赞美你！

摩擦力作文5篇（扩展3）

——假如没有摩擦力作文3篇

假如没有摩擦力作文1

　　在这个世界上，摩擦力起到了很大的作用，我们可以想象一下，假如世界没有摩擦力……

　　那一天，我做了一个梦：“嘭——”，我听到了一声巨响，我感觉身上到处都是伤痛，我惊奇的发现我已不在床上，而是在地上滚动，看看周围一切都在滚动，这，是怎么了？我尝试着爬起来，但是我费了九牛二虎之力也没有成功的站起来。

　　我慢慢地在地上滚动，我向着大门滚去，滚到了大门，看看外面的世界，马路上的所有东西都和我一样像一条虫子一样的在地上滚动，到处都是鬼哭狼嚎。

　　我明白了，是这个世界失去了摩擦力，难怪这里的东西都不是静止的。

　　今天我刚好上了摩擦力的课，老师和我们讲摩擦力很重要时我还不相信，眼前看到了世界没有摩擦力的状况，世界一片狼藉，我深信不疑了，但是这可如何是好啊！

　　我滚啊滚，滚得遍体鳞伤，体无完肤，这太可怕了，我大叫了一声，在恐惧与伤痛中醒了过来。

　　醒来后，我终于明白了摩擦力的重要性，没有摩擦力太可怕了，人不能行走，车不能开，我们只能像虫子一样在地上乱爬，家里的东西四处乱跑，要是这个世界失去了摩擦力，那么人类将会灭亡。

　　在这个世界上，任何东西的存在都有它的用处。我们不可以决定它是否存在的。我可不希望过上没有摩擦力的生活，摩擦力我们需要你，不要离开我们，千万不要离开这个世界！假如世界没有摩擦力，我们难以想象。

　　如果真的有一天没有了摩擦力，生活会变的很恐怖，不敢想象没有摩擦力的一天。当然，没有了摩擦力也会给人们的生活带来些方便，能让人们轻易地推动一些重的东西。所以，我们要充分利用生活中的有益摩擦，减少有害摩擦，使摩擦力被我们所用，不成为危害生活的祸端。

假如没有摩擦力作文2

　　我常常在想：假如地球没有了摩擦，那世界会什么样呢?

　　许多人不喜欢摩擦，遇到窄的地方挤不过去，摩擦的声音很刺耳，摩擦产生静电等等。但是，地球没有了摩擦的后果有多严重。

　　有一天，我刚起床，看见大街上的人们滑来滑去，似乎在雪地里滑冰。我忽然意识到了，地球没有了摩擦。

　　我刚下去，走了几步，就脚下一滑，四脚朝天。换一下衣服，“没有静电的感觉真爽啊!”我心里想。渐渐地，我适应了，觉得没了摩擦也很好啊。

　　可是，事情没有这样，梦想是美好的，现实是残酷的。

　　我刚一出门，就有了一场“悲剧”浮现在我眼前。两辆车相撞在一起。由于没有摩擦，刹车不灵，无法擦肩而过，只好撞到旁边的栏杆，借用栏杆，停了下来。

　　我慢慢地移动，好景不长，脚一滑，与前人相撞，“碰!”就撞倒了。真是祸不单行啊!

　　虽然，我已经习惯了，但稍不注意就酿成大祸。第2天，终于恢复了正常。

　　所有东西都有利与弊，摩擦也有。啊，没有摩擦的世界，真是太恐怖了!

假如没有摩擦力作文3

　　早上，我刚醒来，没想到刚一动身子，便滑下了床，结结实实地摔了一跤，还没有反应过来，就直着向前滑去头又撞到了沙发，还没来得及喊疼，就发现沙发给我一撞，便滑出了卧室，结果整个家里的家具你撞我，我撞你，全部滑动了起来，没发出一点声音！墨水瓶掉到了地下，摔个粉碎，杯子也全打了……这时，一章纸条飘来，我废了九牛二虎之力才把纸条拿起来，只见上面歪歪扭扭地写着字，可想而知这字是废了多大的力气写出来的。我仔细辨认，终于看懂了，上面写得是：地球好像失去摩擦力了，别让客厅的家具动，快上学……天哪，我该怎么去上学啊？我一到客厅，还不跟着它们一起转？不碰个鼻青脸肿，转个天旋地转才怪呢！但是……我根本就站不起来啊！我看，还是别去上学了；也不知道学校和老爸老妈那边怎么样了……

　　中午老爸老妈总算滑着回来了，而那门是他们回来前一个小时被家具撞开的；爸爸妈妈说他们根本没去单位，因为自己实在没法把跌倒的摩托车扶起来，而且一滑倒就很难站起来……

　　不过值得庆幸的是，老妈带回了三包方便面，虽然家里的的东西不再动了，但我们为了不再惹麻烦，我们只得在卧室吃起了干干的方便面。

　　但更大的灾难还在后面！由于没了摩擦力，房子只靠插在泥土里的地基使其不动，而泥土也没了摩擦力，又折腾了一上午，终于有一栋房子撞击了另一栋房子，结果……

　　啊，地球没了摩擦力，世界没法控制了！

摩擦力作文5篇（扩展4）

——《摩擦力》说课稿 (菁选5篇)

《摩擦力》说课稿1

　　一、教材分析

　　20**年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

　　（2）这不仅是二力*衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

　　（3）不但使学生们学习到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

　　二、学情分析：

　　初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么是摩擦力。

　　（2）知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

　　（3）能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

　　2、过程与方法：

　　感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

　　重点：

　　（1）影响摩擦力大小的因素；

　　（2）解释生活中摩擦现象。

　　难点：探究影响摩擦力大小的因素。

　　难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。

　　四、教学方法

　　教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。

　　学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

　　五、教学流程

　　教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

　　1、游戏引入：

　　初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

　　2、感受新知：

　　问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。

　　生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。

　　然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。

　　我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

　　3、科学探究：

　　根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

　　目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

　　为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

　　4、知识应用：

　　根据学生们学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生们的应用物理知识的能力；三是培养学生们的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

　　再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。

　　5、回顾反思

　　达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。

　　小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

　　六、作业布置：

　　作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。

　　这时我的板书设计，一目了然。

　　七、设计思路

　　我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

　　以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

《摩擦力》说课稿2

　　1、说教材

　　<摩擦力>是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

　　本节内容有：

　　1、滑动摩擦力；

　　2、静摩擦力；

　　3、摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

　　本节有如下特点：

　　1、本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；

　　2、演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；

　　3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　⑴知识与技能：

　　1、知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

　　2、通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题

　　3、通过实验探究静摩擦力的大小

　　3、知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

　　⑵过程与方法：

　　培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

　　⑶情感态度与价值观：

　　向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

　　如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

　　（1）教学重点：

　　1、滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。

　　2、静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

　　（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。

　　2。说教法

　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

　　3、说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

　　4、教学过程

　　从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

　　1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

　　（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？——学生讨论自由回答，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌*放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

　　2、新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

　　（1）滑动摩擦力：

　　实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

　　（2）静摩擦力：

　　实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力*衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

　　（3）、巩固与练习

　　为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。

　　（4）、布置作业

　　练习第3、4题。并预习下节教材。

　　（5）板书板画

　　板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

　　结束语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

《摩擦力》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）分析教材

　　《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。

　　本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。

　　本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水*，探究能力和研究兴趣。

　　本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。

　　本课教学内容主要有三部分：

　　第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。

　　第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。

　　第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

　　这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。

　　（二）教学目标

　　根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：

　　（1）科学探究方面：

　　能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。

　　（2）科学知识方面：

　　认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。

　　（3）情感、态度与价值观方面：

　　学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。

　　（三）教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。

　　（四）教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。

　　二、说教法

　　根据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计：

　　1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。

　　由于在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象，帮助学生对摩擦概念的理解。

　　2、实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。

　　大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。

　　据分析：学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法，又通过本单元前三课力学知识的学习，已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。

　　本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。教学设计体现：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。

　　在教学过程中具体表现为以下三点

　　（1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

　　我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

　　（2）自主学习，着眼一个“探”字。

　　《科学（3～6年级）课程标准》的基本理念——学生是科学学习的"主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

　　（3）动手操作，突出一个“动”字。

　　《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。

　　三、说教学过程

　　（一）教学准备

　　本课的教学准备主要是教师准备：书本、塑料*板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、实验记录单、多媒体课件。（我之所以准备这些材料，是因为它们既贴近了学生的生活，又注重了与内容的紧密联系，能充分帮助学生完成探究实验。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识。）

　　（二）设计思路

　　我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在尊重教材的基础上，教学内容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和引用视频再现力运动的过程，让学生观察发现。引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——生活运用”的科学探究过程。

《摩擦力》说课稿4

　　一、说教材

　　这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

　　同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　二、说教学目标

　　按照课程标准，本节的教学目标如下：

　　1、知识与技能

　　知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

　　2、过程与方法

　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

　　与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

　　三、说教材的重难点

　　本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

　　四、教学设计思路

　　为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

　　五、教学过程

　　1、引入新课

　　在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验，并提出问题：“小车为什么会停下来？”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。

　　2、进行新课

　　（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

　　由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中，我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

　　在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。

　　（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

　　探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

　　有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。

　　探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

　　怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

　　探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论

　　实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水*匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

　　实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

　　在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

　　（3）如何增大和减小摩擦

　　有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

　　在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。

　　（4）讨论假如生活中没有摩擦力

　　从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

　　3、课堂小结

　　我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

《摩擦力》说课稿5

　　一、说教材

　　（一）分析教材

　　《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。

　　本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。

　　本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水*，探究能力和研究兴趣。

　　本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。

　　本课教学内容主要有三部分：

　　第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。

　　第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。

　　第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

　　这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。

　　（二）教学目标

　　根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：

　　（1）科学探究方面：

　　能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。

　　（2）科学知识方面：

　　认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。

　　（3）情感、态度与价值观方面：

　　学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生活中摩擦力的问题。

　　（三）教学重点：认识摩擦力，通过实验研究减小固体摩擦力的方法。

　　（四）教学难点：摩擦力的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。

　　二、说教法

　　根据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计：

　　1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。

　　由于在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，设置活动，把抽象的概念的"理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象，帮助学生对摩擦概念的理解。

　　2、实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。

　　大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。

　　据分析：学生在第三单元中已经初步掌握了对比实验的研究方法，又通过本单元前三课力学知识的学习，已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。

　　本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。教学设计体现：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。

　　在教学过程中具体表现为以下三点

　　（1）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

　　我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

　　（2）自主学习，着眼一个“探”字。

　　《科学（3～6年级）课程标准》的基本理念——学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

　　（3）动手操作，突出一个“动”字。

　　《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。

　　三、说教学过程

　　（一）教学准备

　　本课的教学准备主要是教师准备：书本、塑料*板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、实验记录单、多媒体课件。（我之所以准备这些材料，是因为它们既贴近了学生的生活，又注重了与内容的紧密联系，能充分帮助学生完成探究实验。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识。）

　　（二）设计思路

　　我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在尊重教材的基础上，教学内容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和引用视频再现力运动的过程，让学生观察发现。引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——生活运用”的科学探究过程。

摩擦力作文5篇（扩展5）

——物理必修1《摩擦力》教学设计 (菁选3篇)

物理必修1《摩擦力》教学设计1

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

　　2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

　　2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　3．认识控制变量发的意义和方法。

　　三、情感态度与价值观

　　理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。

　　【教学重难点】

　　1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

　　2．控制变量发的应用。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。

　　[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？

　　[学生]由于方木块受到了摩擦力。

　　[教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。

　　[学生]小车也受到了摩擦力。

　　[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。

　　二、进行新课

　　1．摩擦力；

　　[教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？

　　[学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。

　　[教师]我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？

　　[学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　[教师]你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？

　　[学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）

　　[教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？

　　[学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

　　2．摩擦力与哪些因素有关

　　[教师]通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

　　[学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关；

　　[学生2]可能与接触面的大小有关；

　　[学生3]可能与物体受到的拉力有关；

　　[学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；

　　[学生5]可能与物体运动的速度有关。

　　[教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。

　　[教师]在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？

　　[学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。

　　[教师]同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？

　　[学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。

　　三、小结与反馈：

　　[教师]通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？

　　[学生]（回忆本节课的主要内容，教师板书）

　　[教师]

　　（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）

　　（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）

物理必修1《摩擦力》教学设计2

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求

　　（1）知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。通过常见事例或实验，了解摩擦力。

　　（2）知道滑动摩擦力大小与接触而粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

　　（3）认识摩擦的利与弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识。

　　（4）经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。

　　（5）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

　　（6）通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

　　2、学情分析

　　八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比较容易冲动，缺乏耐心。利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励他们，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。本节课的意义在于有较强的实践性，通过小组实验，研究分析生活实例，既能提高自身的动手能力和逻辑思维能力也提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本节课是初中物理人教版八年级第八章第三节内容，共1课时。本节内容是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础本节课通过情景体验，来认识摩檫力，探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，本节课重视科学探究中的猜想和数据分析，有利于养成规范的探究习惯和严谨的科学态度。

　　教学目标：

　　1、通过手沿桌面滑动等生活体验，认识摩擦力。

　　2、根据二力*衡，会使用弹簧测力计粗略测量物体运动时所受的滑动摩擦力；能运用转换法、控制变量法进行实验探究，总结出影响滑动摩擦力大小的因素。

　　3、通过解析生活中人走路、汽车刹车等实例，会说出增大和减小摩擦力的方法。

　　评价任务：

　　1、通过“拔河比赛”、“手沿桌面滑动”、“推动牙刷”等方式，评价学生理解摩擦力的定义，检测目标一的达成度。

　　2、根据二力*衡测量摩擦力，运用物理实验方法进行探究影响滑动摩擦力大小因素的实验，并得出结论，评价学生设计实验、操作、语言表达能力，检测目标二的达成度。

　　3、通过举例，阅读课本，会说出增大和减少摩擦力的方法，评价学生自学、归纳总结的`能力，检测目标三的达成度。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　明确目标

　　情境导入

　　（3分钟）

　　活动一：

　　1、出示教学目标，明确要求。

　　2、穿钉子鞋的瘦小女生和穿滑轮鞋的强壮男生进行拔河比赛。

　　（完成目标一）

　　1、明确目标。

　　2、情境导入，引出课题。

　　（评价目标一）

　　环节二

　　生活体验

　　感受摩擦力

　　（8分钟）

　　活动二：

　　1、学生通过手沿桌面滑动感受摩擦力。

　　2、教师演示在桌面上推动牙刷，引导学生发现摩擦力的方向和作用点。

　　（完成目标一）

　　1、学生亲身感受，认识摩擦力。

　　2、学生根据教师演示，理解摩擦力的定义。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　进行实验

　　得出结论

　　（25分钟）

　　活动三：

　　1、学生猜想影响摩擦力大小的因素？各小组选取研究课题。

　　2、实验前，教师引导学生思考如何测量摩擦力？小组根据课题研究设计实验方案并分享。

　　3、各小组进行实验，分享自己的结论。

　　4、教师引导学生对各小组的结论进行归纳总结。

　　5、引导学生思考传统的实验装置有没有需要改进的地方？

　　（完成目标二）

　　1、学生根据课前预习，大胆猜想。

　　2、引导学生如何测量摩擦力。

　　3、学生根据研究课题设计实验。

　　4、分组实验，得出结论。

　　5、引导学生改进实验装置。

　　（评价目标二）

　　环节四

　　增大和减小摩擦力的方法

　　（9分钟）

　　活动四：

　　1、引导学生举例日常生活中存在摩擦力的现象。

　　2、学生阅读课本P25—P26页，分组讨论总结出增大和减小摩擦力的方法。

　　（完成目标三）

　　1、通过举例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通过阅读课本和讨论，得出增大和减小摩擦力的方法。

　　（评价目标三）

　　附：板书设计

　　第3节摩擦力

　　1、概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。

　　2、大小（摩擦力）接触面的粗糙程度（接触面受到的压力的大小）

　　3、1、增大摩擦力的方法

　　（1）增加压力

　　（2）使接触面更粗糙

　　2、减小摩擦力的方法

　　（1）减小压力

　　（2）减小接触面粗糙程度

　　（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦

　　（4）使接触面分离

物理必修1《摩擦力》教学设计3

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．知道摩擦力如何产生

　　2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关

　　3．知道摩擦的利与弊

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；

　　2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

　　三、情感态度与价值观

　　让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

　　教学重点

　　滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

　　教学难点

　　摩擦力的定义

　　教学方法

　　观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；

　　探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；

　　教具准备

　　木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；

　　课时安排

　　1课时

　　主要教学过程

　　（一）引入新课：

　　1.播放视频：NBA篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频

　　2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片

　　3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力

　　（二）新课教学：

　　一、摩擦力

　　1.学生活动：手放在水*桌面上，用力向前推，谈谈感受。

　　2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：

　　（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的实质：

　　活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不*产生的

　　备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考

　　设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考

　　二、探究摩擦力大小与什么因素有关？

　　1.猜想：

　　通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

　　（1）与接触面所受压力

　　（2）与接触面的粗糙程度

　　（3）与接触面的面积

　　（4）与物体运动的速度

　　（5）………

　　2.设计实验

　　（1）怎样测量摩擦力的大小？

　　学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。

　　实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力*衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。

　　（2）设计实验：

　　思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？

　　想一想：要用到什么科学方法？

　　备注：教师引导学生对实验进行猜想

　　教师引导学生设计实验

　　3、动手完成实验

　　主要设计表格参考：

　　表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：

　　备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录

　　4、实验结论：

　　滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；

　　压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。

　　备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论

　　三、摩擦与我们

　　问：你认为摩擦力都是有害的吗？

　　答：有利有弊

　　问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？

　　说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？

　　考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：

　　动脑筋：同一水*面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，,设计一个实验来验证你的猜想.试给出实验的设计方案。

　　备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。

　　四、收获了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影响滑动摩擦力大小的因素

　　压力的大小

　　接触面的粗糙程度

　　3、增大和减小摩擦的方法

　　五、练习

　　书本动手动脑学物理

　　备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。

摩擦力作文5篇（扩展6）

——广东高考物理考试摩擦力复习资料 (菁选2篇)

广东高考物理考试摩擦力复习资料1

　　1、摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

　　2、摩擦力产生条件：①接触面粗糙;②相互接触的物体间有弹力;③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。

　　说明：三个条件缺一不可，特别要注意“相对”的理解。

　　3、摩擦力的方向：

　　①静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。

　　②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

　　说明：(1)“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

　　滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

　　(2)滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

　　4、摩擦力的大小：

　　(1)静摩擦力的大小：

　　①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤fm 但跟接触面相互挤压力FN无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。

　　②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。

　　③效果：阻碍物体的相对运动趋势，但不一定阻碍物体的运动，可以是动力，也可以是阻力。

　　(2)滑动摩擦力的大小：

　　滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。

　　公式：F=μFN (F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数)。

　　说明：①FN表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与*衡条件加以确定。

　　②μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位。

　　③滑动摩擦力大小，与相对运动的速度大小无关。

　　5、摩擦力的效果：总是阻碍物体间的相对运动(或相对运动趋势)，但并不总是阻碍物体的运动，可能是动力，也可能是阻力。

　　说明：滑动摩擦力的大小与接触面的`大小、物体运动的速度和加速度无关，只由动摩擦因数和正压力两个因素决定，而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关。

广东高考物理考试摩擦力复习资料2

　　1.质点：物体只有质量，不考虑体积和形状

　　2.点电荷：物体只有质量、电荷量，不考虑体积和形状

　　3.轻绳：不计质量，力只能沿绳子收缩的方向，绳子上各点的张力相等

　　4.轻杆：不计质量的硬杆，可以提供各个方向的力(不一定沿杆的方向)

　　5.轻弹簧：不计质量，各点弹力相等，可以提供压力和拉力，满足胡克定律

　　6.光滑表面：动摩擦因数为零，没有摩擦力

　　7.单摆：悬点固定，细线不会伸缩，质量不计，摆球大小忽略，秒摆;周期为2S的单摆。

　　8.通讯卫星或同步卫星：运行角速度与地球自转角速度相同，周期等于地球自转周期，即24h

　　9.理想气体：不计分子力，分子势能为零;满足气体实验定律PV/T=C(C为恒量)

　　10.绝热容器：与外界不发生热传递

　　11.理想变压器：忽略本身能量损耗(功率P输入=P输出)，磁感线被封闭在铁芯内(磁通量?1=?2)

　　12.理想安培表：内阻为零

　　13.理想电压表：内阻为无穷大

　　14.理想电源：内阻为零，路端电压等于电源电动势

　　15.理想导线：不计电阻，可以任意伸长或缩短

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