望岳教学设计一等奖6篇

望岳教学设计一等奖6篇望岳教学设计一等奖　杜甫望岳教案　杜甫望岳教案优秀教学设计大全一　)检查预习：考考你　◆杜甫，字，自称“”，世称“&r下面是小编为大家整理的望岳教学设计一等奖6篇,供大家参考。

篇一：望岳教学设计一等奖

望岳教案

　 杜甫望岳教案优秀教学设计大全一

　 )检查预习：考考你

　 ◆杜甫，字 ，自称 “ ” ，世称“ ”。

　 ◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“ ”。

　 ◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。

　 ◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“ ”。

　 (二)走近杜甫

　 师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景!

　 主要诗风：沉郁顿挫

　 (三)写作背景

　 唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。

　本诗风格：昂扬俊朗

　 三、朗读全诗，明诗意

　 (一)生朗读诗文，读准字音，认准字形

　 (二)以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意

　 1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意

　 2.我来讲，你来吟

　 四、品读诗文，入诗境

　 引导学生讨论交流：

　 杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。

　 重点预设：

　 1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。

　 2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么?

　 (引导学生体会“钟”的妙处)

　 3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同?

　 (引导学生体会“割”字的妙处)

　 3.引导学生体会诗歌写景的层次美：

　 远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深

　 五、吟诵诗文，品诗韵

　 教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。

　 (重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握)

　 六、妙笔生花，绘诗景

　在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。

　 温馨提示：

　 巧用修辞—让你的语言生动起来

　 大胆想象—让你笔下的画面丰富起来

　 进入情境—让你的文章多几分情感

　 教师范例：

　 ◆荡胸生曾云

　 那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往!

　 ◆决眦入归鸟

　 伴着落日的余晖，飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹：好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小!

　 六、品读名句，悟诗情

　 引导学生讨论：

　 (一)悟诗情

　 1.文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀?

　 (二)悟人生

　 探究：无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在?

　 杜甫望岳教案优秀教学设计大全二

　 学习目标：

　 1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰

　山雄伟神奇的景色。

　 2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。

　 3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。

　 学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。

　 学习难点：理解青年杜甫的豪情。

　 课时：一课时

　 教学过程：

　 一、创设情境，导入新课：

　“民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。”

　 同学们，这些对联中指的人物是谁呢?对，是杜甫 。

　 杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　 二、了解作者和文体常识：

　 1.?介绍作者：

　 杜甫[公元 712-770] 字

　 子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。

　 2.介绍古体诗。

　 古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”

　三、朗读诗歌?

　 1、学生齐读《望岳》。

　 2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　 3、全体学生自读、齐读。?

　 四、了解诗的内容

　 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)?

　 五、再次朗诵，研讨品析

　 杜甫望岳教案优秀教学设计大全三

　 一、教 学 目 的

　 1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。

　 2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。

　 3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

　 4、重点目标：背诵此诗。

　 5、目标难点：理解诗的意境。

　 二、教 学 过 程

　 (一)查上首诗的默写。

　 (二)背景和作者简介：(略)

　 (三)齐读本诗二遍。

　 (四)理解此诗的意境

　 “岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，

　以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　 “荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　 “会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　 小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　(五)背诵这首诗。

篇二：望岳教学设计一等奖

岳》 教案 执教者：江长圣 06.11.24 教学目标：

　 a、领略泰山雄伟神奇的景色；

　 b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

　教学重点：

　 a、泰山雄伟神奇的景色

　 b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　 教学难点：

　 a、诗中哲理的理解；

　 基础知识：

　 a、作者生平；

　 b、泰山的有关知识；

　 c、字音、字形；

　 教学方法：朗读法 、合作探究

　 教学时数：1 课时

　 教学过程：

　一．导入新课 、板书课题。

　 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

　二．讲授新课：

　1、指名简介作者（先让学生说，后出示投影 1）

　杜甫：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

　2、知识链接：有关泰山的资料（出示投影 2）

　位于山东省中部的泰山，古称东岳，又称岱宗，山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，被尊为五岳之首。自古以来，吟泰山的诗作很多，而以杜甫的这首《望岳》最为著名，因此被刻于碑碣，列在山麓。

　3、听录音， 范读课文，强调字音、字形，注意节奏和情感。后学生齐读。

　4、 初读课文，了解诗意。（下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况, 后出示投影 3）

　岱宗夫如何，齐鲁青未了。

　大意：五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。（夫fú,语气助词。未：没有。

　了：完。）

　造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。（造化：大自然。钟：汇聚 。

　阴阳：山南山北。）

　荡胸生曾云，决眦入归鸟。

　看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。（荡：荡漾，曾：层。决眦：睁大眼睛。）

　会当凌绝顶，一览众山小。

　啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。（会当：应当。凌：登上。绝顶：最高峰。）

　5、再读课文，想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，（出示投影 4 问题，小组研讨。）

　（1）杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ （2）诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

　学生边回答边板书：

　首联：远望

　青翠绵延

　惊叹

　望岳 （杜甫）

　 颔联：近望

　神奇峻秀

　赞美

　颈联：凝望

　气象万千

　陶醉

　尾联：极望

　巍峨高耸

　豪迈 在此基础上，可以让学生任意选择一个角度来想象描绘泰山的美景（写作训练）

　6、三读课文，感悟诗人豪情：

　这首诗描绘的景色很美，诗人因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？（出示投影 5：写作背景）

　写作背景：

　 杜甫 20—35 岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他 24 岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

　提 问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，敢于进取，积极向上的人生态度和豪情壮志。）板书：

　情景交融，蕴含哲理。

　7、四读课文，品味佳句：

　全诗景色优美，感情豪迈，语言优美，下面请同学们来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句

　 ，是因为

　 。”格式说一说。（出示投影）

　（示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生

　......) 三、小结课文，拓展训练：

　这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映。全诗赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，敢于进取，积极向上的人生态度和豪情壮志。

　1、你还能联系到意境相同的哪些诗句？来表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句：（出示投影 6）

　王之涣《登鹳雀楼》

　 欲穷千里目，更上一层楼。

　王安石《登飞来峰》 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　曹操《步出夏门行》 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　李白《行路难》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　谭嗣同

　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

　毛泽东《沁园春 雪》

　 数风流人物，还看今朝。

　2、 试比较《望岳》和《春望》两首诗风格的异同。（出示投影 7）

　（《望》--形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。

　 《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）

　四、布置作业：

　发挥想象，用一两段优美的文字，来描写泰山的美景，从而抒发自己对祖国美丽河山的热爱之情。

篇三：望岳教学设计一等奖

《望岳》教学设计

　 一、导入

　 杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　 五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　 杜甫的《望岳》诗有三首，分咏东岳、南岳和西岳。这一首是望东岳泰山。

　 二、整体感知

　 1、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

　 “岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。(按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

　)

　 2、字词译释：

　 ⑴ 钟：聚。

　 ⑵ 会当：唐人口语，“一定要”

　 ⑶ 凌：登，乘。(又如：壮志凌云)

　 三、逐句诠释( ( 按：此诗非律诗，不可使用 “ 颔联 ”“ 颈联 ” 等名称) )

　 1、“岱宗”两句。

　 ⑴ “夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

　 加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

　⑵ 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?

　 无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

　 ⑶ 诗人这样写有什么用意?

　 形容泰山极高极远。

　 2、“造化”两句。

　 ⑴ “神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。

　 泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。

　 ⑵ “阴阳”一句又是什么意思呢?

　 据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。这是形容泰山高与天齐。

　 3、“荡胸”两句。

　 ⑴ 这两句写诗人望岳所见，试作具体描述

　 泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。

　 ⑵ 表现了诗人怎样的心情?

　 向往之至，亟欲一登。由引出下两句。

　 4、“会当”两句。

　 ⑴ 绝顶，极顶，指玉皇顶。

　 ⑵ 诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?

　 这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。

　 ⑶ “会当凌绝顶，一览众山小”表现了作者怎样的人生哲理?

　 不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　四、总结

　 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中 95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?

　 学生自由发言。

　 五、作业

　 背诵、默写本诗。

篇四：望岳教学设计一等奖

望岳》的教学设计 回民学校 谢继财 教学目标：

　1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

　2.掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。

　3.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

　4.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　教学重点：

　1.初步鉴赏品味诗歌的美点。

　2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　教学难点：

　1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

　2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

　教学方法：

　1.朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。

　2.讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。

　3.古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从读诗起，经历想

　 诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。

　教学过程：

　一、导语设计 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，那些山最出名呢？那当然是“五岳” ）因为有诗云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，自汉代我国确立“五岳”以来，泰山就居于“五岳独尊”的地位。

　今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

　二．讲授新课：

　师：首先我们要认识大诗人杜甫，我检查一下同学们的预习情况，叫学生说，补充 （一）、板书课题，简介作者。

　下面我将杜甫介绍一下。出示幻灯片 杜甫：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

　（二）、师生共同研讨《望岳》 这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这

　 首诗就是这期间写的。

　师：我们学习诗歌，首先要读会诗歌，这个读会有两个基本要求就是停顿和感情，这样才能读出是的韵味，我们看这首诗的停顿）出示幻灯片 1.读诗（按照这个停顿，我们来读诗）

　（1）、学生自由朗读，读准字音和节奏 （2）、配乐诗朗诵，注意感情的把握 （3）、小组互读，推选一个朗读

　（4）、全体学生配乐齐读 2.知诗（大家读的很好，我们在读的基础上，要知道诗的基本意思，请同学们参照注释，疏通诗意）

　学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　3.想诗（我们在来听一遍朗读，要求大家想象诗歌描绘的画面和意境）

　再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。

　4.析诗（在前面读诗，听诗，想诗的基础上，在来分析一下这首诗）这是一首什么体裁的诗呢？（五言律诗）

　1、诗人笔下的泰山有何特点？作者对此有何感受？ 2、诗人望岳的角度哥是什么？（写作顺序）

　岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了 。

　诗人从什么角度的望泰山的？（远望) 写了什么内容，突出了泰山的什么？（总括泰山全貌，突出其雄

　 伟高大的山势）

　作者如何突出其山势的呢？ （作者没有用笔墨去勾画泰山多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离之远烘托出泰山的高峻。）

　作者乍一看见泰山时有何感受？（对其雄伟高大的山势的惊叹、仰慕）

　造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

　作者望泰山的角度是？（近望）

　写出了泰山的什么？（神奇秀丽和巍峨高大）

　作者此时有何感受？（对泰山神奇秀丽和巍峨高大的赞美）

　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

　“荡胸生层云，决眦入归鸟”

　用自己的话概述这两句的诗的意境

　山中不仅层云缭绕，还有投林还巢的鸟。。层云缭绕不已，故心胸为之激荡；由于细看甚久，以致眼眶都有破裂的感觉。

　这是作者什么角度望的？（细望）

　• “归鸟”投林还巢，正是黄昏时刻，虽然如此，诗人仍然在望，表现了诗人的什么情感？ （对大好河山无限眷恋和热爱的情感）

　“会当凌绝顶，一览众山小”

　这两句写由望岳而产生的登岳的愿望，充分体现了诗人什么人生态度？

　 （充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，积极向上的人生态度）

　这两句诗有什么人生哲理（一切有所作为的人都应具有不怕困难,敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概）

　师：诗我们分析完了，但我们还要把里面的精华品味一下，就如同一盘菜肴，光知道他的成分不行，必须选一些代表性的东西尝一尝，我们下来品品这首诗 5 品诗，感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句

　 ，是因为

　 。”格式说一说。

　比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。

　“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？ “会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。

　板书设计 首联（远望）总括全貌：雄伟高大——惊叹 颔联（近望）神奇秀丽，巍峨高大——赞美

　 颈联（细望）高峻、陡峭

　——喜爱、陶醉

　尾联（想象）表明登山的决心——自豪 三、随堂练习 1.解释字词 岱宗（对泰山的尊称）

　夫（语气助词）

　未了（不尽）

　造化（大自然）

　钟（聚集

　）

　神秀（神奇秀丽）

　阴（山的北面）

　阳（山的南面）

　割（分

　）

　荡胸（心胸摇荡）

　决眦（眼角几乎要裂开）

　眦（眼角）

　会当（终当）

　凌（登）

　2.文学常识 这首诗选自《 》，作者是_____（朝代）的伟大诗人____，是____主义诗人，字___，自称___。他被称为“_____”与“诗仙”李白并称。由于他曾做过工部员外郎，所以人们又称他为____。他的诗表现了当时由盛到衰的历史现实，被称为“_____”。

　五岳是指：（东岳－山东泰山，西岳－陕西华山，南岳－湖南衡山，北岳－山西恒山，中岳－河南嵩山 3.本诗中表现泰山神奇秀丽，明暗变化的诗句：

　4.本诗中最能表现诗人的雄心壮志的诗句：

篇五：望岳教学设计一等奖

望岳教案

　这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗第五单元，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助， 杜甫望岳教案优秀教学设计大全一 )检查预习：考考你 ◆杜甫，字 ，自称 “ ” ，世称“ ”。

　◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“ ”。

　◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。

　◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“ ”。

　(二)走近杜甫 师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高

　峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景! 主要诗风：沉郁顿挫 (三)写作背景 唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。

　本诗风格：昂扬俊朗 三、朗读全诗，明诗意

　(一)生朗读诗文，读准字音，认准字形 (二)以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意 1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意 2.我来讲，你来吟 四、品读诗文，入诗境

　引导学生讨论交流：

　杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。

　重点预设：

　1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。

　2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么? (引导学生体会“钟”的妙处) 3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同? (引导学生体会“割”字的妙处) 3.引导学生体会诗歌写景的层次美：

　远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深 五、吟诵诗文， 品诗韵

　教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。

　(重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握) 六、妙笔生花，绘诗景

　在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。

　温馨提示：

　巧用修辞—让你的语言生动起来 大胆想象—让你笔下的画面丰富起来 进入情境—让你的文章多几分情感 教师范例：

　◆荡胸生曾云

　那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往! ◆决眦入归鸟 伴着落日的余晖，飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹：好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小! 六、品读名句，悟诗情

　引导学生讨论：

　(一)悟诗情 1.文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀? (二)悟人生 探究：无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在? 杜甫望岳教案优秀教学设计大全二 学习目标：

　1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。

　2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。

　3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。

　学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。

　学习难点：理解青年杜甫的豪情。

　课时：一课时 教学过程：

　一、创设情境，导入新课：

　? “民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。” 同学们，这些对联中指的人物是谁呢?对，是杜甫 。

　杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　二、了解作者和文体常识：

　1.?介绍作者：

　杜甫公元 712-770] 字 子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。

　2.介绍古体诗。

　古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 三、朗读诗歌? ?

　1、学生齐读《望岳》。

　2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　3、全体学生自读、齐读。? 四、了解诗的内容

　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　?2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)? 五、再次朗诵，研讨品析

　杜甫望岳教案优秀教学设计大全三 一、教

　学

　目

　的

　1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。

　2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。

　3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

　4、重点目标：背诵此诗。

　5、目标难点：理解诗的意境。

　二、教

　学

　过

　程

　(一)查上首诗的默写。

　(二)背景和作者简介：(略) (三)齐读本诗二遍。

　(四)理解此诗的意境 “岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句

　写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　(五)背诵这首诗。

　杜甫望岳教案优秀教学设计大全

篇六：望岳教学设计一等奖

目标：

　a、领略泰山雄伟神奇的景色；

　b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

　教学重点：

　a、泰山雄伟神奇的景色

　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　教学难点：

　a、诗中哲理的理解；

　基础知识：

　a、作者生平；

　b、泰山的有关知识；

　c、字音、字形；

　教学方法：

　朗读法

　教学时数：

　1 课时

　教学过程：

　第一课时

　一．导入新课：

　1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

　二．讲授新课：

　1．板书课题，指名简介作者。

　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

　2．范读课文，强调字音、字形。

　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。

　3．初读课文，了解诗句大意。

　下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

　4．精读课文，体会诗句所表现的情感。

　下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。

　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪

　迈之情。

　5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？

　因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“

　同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句

　 ，是因为

　 。”格式说一说。

　说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

　三．总结课文：

　1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

　2．布置作业：当堂检测。

推荐访问:望岳教学设计一等奖 教学设计 望岳