《分一分一》案例分析（完整文档）

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　《分一分（一）》 案例分析 渭南市桥梁处小学 姜 满

　《分一分（ 一）》 是北师大版小学数学第六册第五单元的第一节课， 目 的是让学生初步理解分数的意义； 会认、 读、 写简单的分数，知道分数各部分名 称， 体会分数的作用； 并会用折纸、 涂色等方式，表达简单的分数。

　在课前我们教研组老师一起分析教材、 研讨教法。结合三年级孩子的年龄特点和本节课的教材， 设计出了 这节课的主思路——动手操作， 目 的是让学生在操作中发现， 操作中总结、 操作中学习。

　下面我结合活动一“涂一涂” 来谈谈我们从分析学情入手， 一课多磨完成教学设计的过程。

　【片段一：

　】

　1. 教师总结：

　把一个苹果平均分成 2 份， 每份是它的21。

　2. 课件出示涂一涂。

　（ 1）

　你能涂出它们的二分之一吗？

　（ 2）

　教师讲解涂法。

　（ 3）

　学生动手涂， 教师个别指导。

　（ 4）

　学生作品展示并讲涂法， 师生共同评价。

　【分析】

　虽然本环节让学生活动操作在操作中 加深了 对21的理解。

　但是涂出图形的二分之一就是把图形平均分成两份， 涂出其中的一份， 而平均分成两份就是找出图形的对称轴， 它和我们以前学习的轴对称图形有一定的联系。

　教师对孩子的已有知识经验分析不足， 没有完全放手给孩子， 孩子只是在教师的指导下完成布置的任务， 没有

　自 主思考的过程。

　我觉得教师不用深入讲解涂的方法， 而应该让孩子自 己去发现， 去找寻方法。

　【片段二：

　】

　1. 总结：

　把一个苹果平均分成 2 份， 每份是它的21。

　2. 课件出示涂一涂， 加深学生对21的理解。

　（ 1）

　你能涂出它们的二分之一吗？

　（ 2）

　学生思考， 指名 回答。

　教师可做相应的引 导， 对孩子好的想法要给予鼓励。

　（ 3）

　学生动手涂， 教师个别指导。

　（ 4）

　学生作品展示并讲涂法， 师生共同评价。

　【分析】

　通过教师的引 导， 孩子找出了 新旧知识之间的联系， 找到的方法， 更激发了 他们操作活动的积极性和信心。

　但是， 在第二次听完这节课后， 我发现在涂正六边形和圆形的二分之一时， 好多孩子都有自 己不同的涂法， 而教师只是指名 一位同学说一说后便进行下一环节的教学， 使有不同想法的孩子比较失望。

　教师的这一处理与数学新课标所倡导的解决方法多样性相违背。

　【片段三：

　】

　1. 总结：

　把一个苹果平均分成 2 份， 每份是它的21。

　2. 课件出示涂一涂， 加深学生对21的理解。

　（ 1）

　你能涂出它们的二分之一吗？

　（ 2）

　学生思考， 指名 回答。

　教师可做相应的引 导， 对孩子好的想法要给予鼓励。

　（ 3）

　学生动手涂， 教师个别指导。

　（ 4）

　学生作品展示并讲涂法， 师生共同评价。

　A. 指明说说并用课件演示脸谱图和花瓶图的21。

　B. 展示台展示正六边形的21的多种涂法。

　C. 教师提问：

　圆形有多少条对称轴呢？ （ 无数条）

　因此要涂出圆形的21有多少种涂法呢？ （ 无数种）

　【分析】

　通过这一次改动， 既照顾到每一位学生又体现了 数学的魅力。

　使每位孩子都愿意参与到操作活动中来， 从而更加深刻的理解21的意义。

　通过三次的试听， 我们发现三班的孩子思维敏捷， 接受能力强， 有一定的语言表达能力。

　因为下一环节就要进行分数意义的教学， 那为何不在这一环节进行一个小小的渗透呢？

　【片段四：

　】

　1. 总结：

　把一个苹果平均分成 2 份， 每份是它的21。

　2. 课件出示涂一涂， 加深学生对21的理解。

　（ 1）

　你能涂出它们的二分之一吗？

　（ 2）

　学生思考， 指名 回答。

　教师可做相应的引 导， 对孩子好的想法要给予鼓励。

　（ 3）

　学生动手涂， 教师个别指导。

　（ 4）

　学生作品展示并讲涂法， 师生共同评价。

　A. 指明说说并用课件演示脸谱图和花瓶图的21。

　B. 展示台展示正六边形的21的多种涂法。

　C. 教师提问：

　圆形有多少条对称轴呢？ （ 无数条）

　因此要涂出圆形的21有多少种涂法呢？ （ 无数种）

　3. 指名 学生找出自 己涂得最好的一幅图按照下面格式说一说。

　把（

　 ）

　平均分成两份， 涂出的（

　 ）

　份， 涂色部分时占（

　 ）的21。

　【分析】

　通过一次次的试听与改动， 使操作活动成了 真正意义上的学生活动。

　学生在操作中发现新旧知识的联系， 体会到数学的魅力，发展了 他们的语言表达能力。

　而教师的真正放手把课堂还给孩子， 更是激发了 孩子的创造性和学习的积极性。

　“一课多磨” 使我们发现要上好一节课是多么不易的一件事， 我们每一位教师要本着一颗教育至上的心， 深入研究， 坚持不懈， 使我们课堂真正变成孩子的乐园。

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