对于修订2006级本科人才培养方案原则意见

下面是小编为大家整理的对于修订2006级本科人才培养方案原则意见,供大家参考。

　关于修订 2006 级本科人才培养方案的原则意见 院教字[2006]1 号 人才培养方案是根据国家的教育方针和学校培养目 标而制定的教育教学工作的纲领性文件。

　它是学校办学思想和理念的集中体现，是实现人才培养目标的总体设计蓝图和实施方案， 是学校课程设置的总体安排和组织管理教学过程的基本依据， 对加强教学管理、 保障教学秩序、 提高教学质量有着十分重要的作用。

　为贯彻落实教育部教高[2001]4 号、 [2005]1 号文件精神， 全面适应哈尔滨市经济社会发展对应用型人才的需要， 落实《哈尔滨学院“十一五” 发展规划》， 构建起符合我校办学定位的人才培养课程体系， 提高人才培养质量， 现就修订 2006 级本科人才培养方案提出以下原则性意见。

　 2006 级本科人才培养方案的修订工作要贯彻国家的教育方针，遵循高等教育教学规律， 充分体现教育“面向现代化、 面向世界、 面向未来” 的精神， 体现“以学生为本” 的教育理念， 体现知识、 能力、素质协调发展的原则， 体现出我校立足于为基础教育事业和区域经济社会发展“培养基础扎实、 专业精、 能力强， 人文素养与科学素养兼备， 具有创新精神的应用型高级专门人才” 的培养目标， 结合各学科专业特点和社会要求， 科学合理地设计好专业课程体系， 不断提高人才培养质量。

　二、 1． 强化基础的原则。

　本科专业人才培养方案的修订应坚持本科教育教学内容的基础性原则， 强化学生基础知识、 基本理论、 基本技能、 基本方法的训练与培养， 适当拓宽学科基础和专业口径， 加强公共基础课和学科基础课程， 进一步整合、 优化专业基础课程， 使学生具有扎实的学科基础知识、 适应社会需要的专业能力。

　2． 体现应用的原则。

　紧密结合地方经济建设、 社会发展需求和

　专业特点， 以应用型人才培养为导向， 进一步完善应用型人才培养的课程体系， 在扎实的专业教育基础上， 按照社会需求， 以“宽而广”、“新而实” 为原则精心设计模块化的专业方向课， 为在高年级灵活设置专业方向打好基础。

　师范类专业应主动适应基础教育课程改革的形势， 适当加大教育类课程比重。

　 3． 注重创新精神和实践能力培养的原则。

　完善创新精神培养机制， 加大创新精神的培养力度， 增加创新实践学分数。

　进一步完善实践教学体系， 精心设计实践教学内容， 增大综合性、 设计性实验的比例， 创造条件逐步实现开放性的实验教学。

　要着力提高毕业论文（设计）、 专业实习、 社会实践活动的质量和效益， 把加强学生创新精神和实践能力的培养落到实处。

　4． 共性与个性、 统一性与多样性相结合的原则。

　在完成国家规定的专业人才培养基本规格要求的同时， 充分尊重学生的个性发展，增大选修课的比例， 提供专业辅修平台， 给学生更多自主选择空间，发挥、 发展各自特长。

　鼓励学生在校学习期间获取多种职业技术资格证书和等级证书。

　5． 整体优化的原则。

　应精选教学内容， 注重教学内容的科学性、先进性和适用性。

　重新审定、 合理调整各专业教学内容； 淘汰陈旧知识， 补充新知识、 新技术， 促进知识内容的更新、 渗透和融合； 注意课程间的衔接， 精简课程门数、 减少课程内容的重复， 提高课程综合化程度， 实现课程结构和课程体系的整体优化。

　 （一）

　培养目标 学校人才培养总体目标是培养基础扎实、 专业精、 能力强， 人文素养与科学素养兼备， 具有创新精神的应用型高级专门人才。

　各专业培养目标及基本要求以教育部 1998 年专业目录和引导性专业目录为基础， 以我校人才培养总体目标为指导， 结合各专业自身特点和社会需求趋势， 确定各专业的培养目标和规格要求。

　（二）

　规格要求

　1． 热爱社会主义祖国， 拥护中国共产党的领导， 掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表” 重要思想的基本原理； 有为国家富强、 民族昌盛而奋斗的志向和责任感； 具有刻苦学习、 团结合作、 乐于助人的良好品质； 具有良好的思想品德和实事求是的科学精神。

　2． 具有扎实的学科专业基础知识、 基本理论、 基本技能； 具有一定的人文社会科学、 自然科学和艺术审美的基础理论知识和素养。具有独立获取知识， 提出问题、 分析问题和解决问题的基本能力和开拓创新精神， 具备从事本专业及相邻专业工作的基本能力和素质； 具有开展本学科领域科学研究的初步能力。

　3． 掌握资料查询、 文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的方法； 具有较强的外语和计算机应用能力。

　 4． 具有一定的体育和军事基本知识， 掌握科学锻炼身体的基本方法， 养成良好的体育锻炼和卫生习惯。

　具有健康的体魄和健全的心理素质， 达到国家有关学生体质健康标准要求。

　5． 师范类专业培养的人才能为人师表， 掌握现代教育思想和科学教育理论， 受到较严格的教育教学实践和教学技能的训练， 具备从事教育职业的素质和教书育人的能力， 初步掌握教育管理和教育教学的方法， 达到普通话、 三笔字和现代教育技术“三过关”。

　非师范类专业应根据其专业的要求， 突出应用性实践技能的培养和训练。

　 标准学制四年。

　根据教育部规定， 结合我校实际， 实行 4-6 年弹性学制。

　学生在规定的年限内修满培养方案所规定的各类课程的学分和总学分， 且符合其它毕业条件者， 即可毕业； 符合国家学位条例规定和哈尔滨学院学士学位授予规定者， 授予学士学位。

　对于在规定的标准修业年限内未修满培养方案规定的学分和未达到其它毕业要求的学生， 符合学校有关规定的， 可适当延长修业年限， 延长期最长为两年。

　我校本科教学课程体系的结构为“两平台一环节”， 即由公共基础课平台、 专业教育课平台以及实践环节构成。

　哈尔滨学院本科课程构成说明

　理论教学 实践教学环节 课外创新实践能力培养

　公共基础课平台 思想政治理论课程 大学语文与外语课程 体育与国防教育课程 数学与计算机应用课程 通识教育课程（ 人文社会科学类、自 然科学类、 艺术体育类）

　公共基础实验、 实践 体育训练 军事训练 素质拓展、 素质 教 育 类 活动 各类竞赛

　本学科基础（ 一级学科基础、 二级学科基础）

　课程 相关学科基础课程 一级学科基础 二级学科基础 相关学科基础 专业教育课平台 专业方向课程 毕业论文（ 设计）

　专业实践 学术论文 科技成果 学科竞赛 专业技能

　（一）

　公共基础课平台 公共基础课是本科教育的基础， 其目的是为学生在大学阶段的学习乃至终身学习与发展奠定必要的基础。

　公共基础课平台包括思想政治理论课程、 大学语文与大学外语课程、 体育与国防教育课程、 数学与计算机应用课程以及通识教育类课程组成。

　1． 思想政治理论课程 思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道， 是帮助大学生树立正确的世界观、 人生观和价值观的重要途径， 是国家规定的必修课。

　本着“精讲实用” 的原则， 思想政治理论课要精讲在课堂， 实践在课外， 通过课外自主学习， 撰写读书报告、社会调查报告和论文等形式进行， 还有一部分以选修课或讲座、 报告会等形式完成。

　思想政治理论课程总学时为 250 学时， 共 16 学分，其中形势与政策课为 2 学分， 开设讲座， 学生听满 6 次计 2 学分， 未听满者不计学分。

　 思想政治理论课程学时学分分配表 模 块平 台

　 2． 大学语文与外语课程 大学语文课的目 的是进一步提高学生人文素养以及汉语的应用能力， 要求学生修满 2 学分。

　大学外语课要求学生修读两个学年， 共计 256 学时， 14 学分。学校根据新生入校的外语分级考试成绩和专业特点， 实行分级教学。三、 四年级尝试开设外语选修课程， 各专业按要求安排专业外语或双语授课课程， 保证学生外语学习的连贯性。

　 大学语文与外语课程学时学分分配表

　 3． 体育与国防教育课程 体育（含健康课）

　与国防教育课由两部分组成：

　一是体育课， 二是国防教育课。

　体育课的目的在于使学生具有健康意识， 掌握科学的锻炼身体、 增进身体健康的手段和方法， 共安排 136 学时， 4 学分，其中 2 个学分实行自由选项。

　学生必须保证每周上课训练 2 个学时，课程名 称 总学时课内学时实践学时学分开设学期 考 核 方式 思想道德修养与法律基础 52 42 10 3 1 考试 马克思主义基本原理 54 54

　3 2 考试 中国近现代史纲要 36 36

　2 3 考试 毛泽东思想、 邓小平理论和三个代表重要思想概论 108

　72 36 6 4 考试 形势与政策

　2 2-7 考查 250 204 46 16

　 课程名 称 总学时 总学分 应修学分开设学期 考核方式 大学语文（ 理）

　42 2 2 1 考试 大学语文（ 文）

　36 2 2 2 考试 大学英语 256 14 14 1-4 考试 大学俄语 256 14 14 1-4 考试 大学日 语 256 14 14 1-4 考试

　期末考核成绩记载采用通过制。

　国防教育课的目的在于培养学生具有国防观念， 使学生掌握一定的军事知识和技能。

　国防教育课包括军训和军事理论教育两个部分，共 2 周， 计 1 学分。

　军事理论教育采用学生自学、 教师（教官）

　辅导的方式进行； 军事训练由现役教官指导。

　 体育与国防教育课程学时学分分配表

　4． 数学与计算机应用课程 数学课的目的在于进一步提高学生逻辑思维和抽象思维能力， 为相关专业知识学习打下牢固基础。

　理工科学生要修读 6 学分以上。

　数学教学实行分类教学， 根据不同教学对象和专业特点安排教学内容。

　计算机课程的教学目的是使学生掌握计算机基础知识， 具有较强的计算机应用能力， 共安排 128 学时， 7 学分， 理论教学和上机实践的比例为 1：

　1。

　数学与计算机应用课学时学分分配表

　5． 通识教育课程 通识教育课包括人文社会科学、 自然科学、 艺术体育三大类课程，作为公共选修课程进行管理。

　学生的通识教育课程学分应修满 12 学课程名称 总学时 课内学时实践学时应选学分开设学期 考核方式 体育（含健康课）

　136 44 96 4 1-4 考试 国防教育 2 周

　 1 1 考查 课程名 称 总学时 课内学时实践学时应选学分开设学期 考核方式 大学计算机基础 56 28 28 3 1 考试 大学计算机基础 72 36 36 4 2 考试 程序设计基础 72 36 36 4 2 考试 高等数学Ⅰ

　192 192

　10 1-2 考试 高等数学Ⅱ

　156 156

　8 1-2 考试 高等数学Ⅲ 110 110

　6 1-2 考试 高等数学Ⅳ 70 70

　4 1 考试

　分， 跨学科选修的课程学分不少于 8 学分， 其中：

　文科类专业学生须选修自然科学类课程 4 学分； 理工类专业学生须选修人文社会科学类课程 4 学分； 非艺术类专业学生须选修艺术体育类课程 4 学分， 其余4 学分可在三大类课程中任选。

　（二）

　专业教育课平台 专业教育课由专业基础课、 专业课和专业方向课构成。

　其中专业基础课、 专业课是必修课程； 专业方向课为选修课程。

　1． 专业基础课是本科专业教育的核心组成部分， 由本学科基础课和跨学科基础课组成， 属于专业必修课， 包括专业基础课、 专业课。专业必修课学分设置应占毕业最低总学分的 30%左右。

　学科基础课包括两个方面：

　一是跨一级学科开设的专业基础课；二是一级学科范围内开设的专业基础课。

　同一学科门类各专业根据专业需要可按学科大类设置专业基础课。

　教育部专业目录中要求开设的专业主干课程， 各专业均应开设。

　2． 专业方向课程是为学生在修读专业基础课的基础上， 进一步确定具体学习研究方向的专业提高课。

　专业方向课一般应按课程系列设置， 每个专业都应有 2—3 个系列以上的方向课， 限定学生选择一个系列修读。

　如果修读一个系列的课程未达到规定的学分， 学生可以在其它专业方向系列课和相邻专业系列课程中选修学分。

　各专业应根据“新而实” 的要求设计“实用模块”， 灵活机动地设计应用性强的新课程。

　专业方向类课程学分比例一般占最低毕业学分的 10-15%，学分数在 15-20 学分之间。

　3． 教师教育课 教师教育课是为师范类专业设置的专业方向课程模块。

　课程由教育理论课、 教育技能课和教育实践组成。

　其中：

　教育基础理论课程设6 学分； 学科教学论方面课程 6 学分； 教育技能课程 6 学分； 教育实习 6 学分。

　师范类专业学生必须修满各专业规定的教师教育课程学分。

　教师教育课程学分分配表

　 （三）

　实践教学环节 实践教学是理论联系实际的桥梁， 是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

　它包括与课程教学同步进行的实验教学和单独开设的实验课程以及独立设置的实践环节。

　相关专业要明确实验教学（含上机）

　和单独开设的实验课程学时， 结合相应课程教学更新实验内容，适当减少验证性实验， 增加综合性、 设计性实验。

　各专业应按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 的要求安排本专业的实践教学环节， 一般为：

　工学类专业独立设置的实践环节学分占总学分的比例为 20%左右， 约为 40 周； 理、 管、 文、 法类专业独立设置的实践环节学分占总学分的比例为 15-17%， 一般为 25-35 周， 师范类专业的主要实践环节一般安排 15-20 周。

　独立设置的实践环节主要包括入学教育与军训、 课程设计、 学年论文、 单独开设的实验、 社会调查、 各类实习（实训）、 毕业论文（设计）、 学科竞赛等。

　在实践教学环节中， 应注意把握以下两点：

　第一， 设置能力培养类课程， 加强实践教学环节。

　重视结合专业心理学 3 3

　4 考试 教育基础理论课 教育学 3 3

　5 考试 课程与教学论 4 4

　 考试 教 育 理 论 类 课 学科教育理论课 课程标准解读 2 2

　 考查 现代教育技术 2 1 1 5(6)

　考查 学科教育技能 2

　2

　考查 教育技能类课 教育技能课 微格训练 2

　2 ...

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