对“学困生”应给予特殊关爱.doc（完整文档）

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　对“学困生” 应给予特殊关爱

　 在教学工作中， 只要是教学第一线的老师都知道不管是哪个年级或那个班级， 最让老师们头疼的就是班上的“学困生”。

　办公室也好， 茶余饭后也好老师们谈论最多的就是班上学习差的， 老师们为了抓好班级的教学成绩， 所以对学困生们的态度和方法也各式各样， 有的老师会对他们讥讽， 嘲笑， 有的在扫地时总让他们倒垃圾， 有的作业做不好时， 老师会用书本拍打他们的头。

　总之老师们费尽心机， 学困生们的日子也不好过。

　像这样的孩子， 如果遇不上一位有爱心、 有耐心的老师， 他们的一生都会在上小学时的萌芽阶段被葬送。

　不说学到文化知识， 就连大了做好人都很困难。

　怎样对待学困生， 首先老师要有一个好的心态， 人先天的智商存在着差异， 学前家长的教育存在着差异， 学前所处的环境存在着差异， 人的个性本身也存在着很大的差异， 一个班上有几十个学生， 学习有差有好， 能力有强有弱， 其实是很正常的， 老师应该根据他们的特点用不同的方法去教育他们， 只要他们朝着正确的方向快乐的成长， 做一名老师已经很成功了。

　在教学工作中， 我一直在探索对待“学困生” 的方法。

　那就是我自认为的对“学困生” 的情有独钟。

　想转化学困生， 就要彻彻底底的了解他们。通过多年的跟踪观察我以为“学困生” 有以下几类：

　 一、 智商低， 反应慢， 接受知识较慢。

　 二、 自卑， 不自信自认为自己什么也不行， 什么也不会， 即使自己把

　题做出来都不相信自己做的是对的。

　 三、 没有好的学习习惯， 上课爱做小动作， 东瞅瞅， 西望望， 不专心听讲， 下课写作业不认真。

　 四、 对学习丧失了信心， 厌学。

　 以上几种情况， 在教学工作中我试探着去接近他们， 爱护他们， 关心他们， 感化他们。

　 我带过的一个学生名叫姜付霞， 学习很差， 平时很安静， 不说话， 脸上表情呆板， 从穿着看家庭经济也不好， 因为她不起眼又很安静老师和同学经常都会忽视她的存在。

　有一天是星期四， 我们班的班主任主任不在，她来给我请假， 那时住校生还自己做饭， 说没有米面了没有吃的了， 一方面我担心她一人回家不放心， 另一方面怕她耽误课程就说你不要回家了 ，就一天多时间， 你到我家吃两顿， 她答应了。

　她到我家吃饭时我对她很客气， 害怕她吃不饱吃不好。

　一个劲地给她碗里夹菜， 还劝她要吃饱。

　从这次事情以后她的学习忽然进步很大。

　还有一个名叫何小梅， 人长的很可爱也爱笑， 反应较快， 平时贪玩， 经常不按时写作业， 有的老师经常批评，有时还用手推搡。

　虽然说学习差但是我很喜欢她， 有一次“六一” 排节目选人我说想跳舞的举手， 好多女生都举了 手， 我看见她把小手举了一下又放下了， 从她的表情上可以看出她想跳但他想老师不会选她， 我看到这种情形后走过去拍了一下她的小脑袋说：

　“你也来， 我想你能行”。

　她受宠若惊高兴的站了过去， 从开始跳舞以后她的学习也有了很大的进步。

　还有一个小女生名叫梁江南她憨憨的， 很胆怯， 经常会有一种傻笑。

　上课听讲看起来很认真， 下来做题百分之八十都是错的， 特别是需要记的东西过一会

　问她， 她都会忘掉， 平时作业写得非常工整但正确率不高， 每次考试成绩都是倒数一， 二名， 我不但不生气， 反而有点好笑。

　我当着全班说：

　“梁江南同学考试考的不好， 老师一点都不生气， 因为她已经很努力了。

　还有一个男生名叫崔志强， 由于学习差， 各科的老师都爱批评他， 我一直想了解他， 最后我发现这个男生脾气比较犟， 如果方法不当肯定会产生较强的逆反心理， 而且他现在已经有了厌学的情绪。

　在我的数学课上他老爱做小动作。

　总之静不下心来听课， 下来写作业也不认真， 不想做时就乱写答案。每次课堂练习我都要看着他把题做完， 做错时再耐心的给他讲解， 有时还经常把他叫到办公室给他单独辅导。

　我知道他有厌学情绪， 但是还是不厌其烦的看着他做题， 有一次吃早点， 我让他到办公室改错题， 我买了早点给他拿到办公室， 开玩笑说：

　“崔志强老师只吃了 一个包子， 给你买了 一个包子， 一个花卷够了吗？ ” 他笑着说：

　“够了”。

　我相信我有耐心， 滴水穿石， 我相信我所做的一切， 他会看在眼里， 他一定会有所改变。

　 教学工作中， 这样的学生太多太多， 我们当教师的首先要有一个好的心态， 不能只顾成绩和名利。

　教书育人， 在教书的过程中还要看重育人。特别是这些“学困生”， 如果小时候不把他们当人， 长大了 他们也就成不了人。

　为了他们的身心能够全面健康的成长， 我们当老师的就更应该对他们情有独钟。

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