【DOC】初高中英语衔接对策

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　初高中英语衔接对策 ====================================================================== 初高中英语衔接对策 宋彩莲 摘要：初中生升入高中后，会有一段时间无法适应高中学习。高中 英语 教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法，培养他们学习高中知识的能力。

　关键词：初高中英语；衔接；对策 送走毕业班学生，笔者又拿起了高一英语课本。当有些教师满腔热情地给学生们上高中英语课本第一册（上）中的第一个课时的时候，笔者仍一如既往地开始了“高中英语课程学习衔接教材”，历时一周左右。多年的实践经验和教训告诉笔者：初高中英语的衔接必不可少！正如前人所说：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire—— 教育 不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。英语教学的最终目的是培养学生具有综合语言运用能力。广大普通高中的学生，从惨淡的初中阶段逾越高一英语阶段却面临着巨大的压力。

　一、 高一学习中存在的问题 1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步 (1)说来令人吃惊，这几年，笔者在所教的高一四个班的学生中统计发现：音标完全过关的没有一个，绝大部分都未掌握到三分之一！

　(2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜！

　(3)真正掌握词组的人不多，能够活学活用的更少。

　(4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃！

　(5)语法功底极差，因而影响文章理解，影响做题，低分接踵而至。

　(6) 听力 、写作成绩非常糟糕，始终不得要领，成绩徘徊。

　(7)完型填空、阅读理解得分极少，极大地挫伤了学生英语学习的 积极性。

　故以中考英语成绩三、四十分的惨淡基础面对那么繁重的高中英语学习任务，经过扩招后的广大普通高中学生英语成绩可想而知。

　2.学习方法制约着学生英语学习能力的 发展 基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言，将初中阶段几乎无所作为的五花八门、因人而异的方法照搬到高中阶段，失败是必然的。

　3.高中课程要求不同于初中课程 一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合能力的考察。学生们经常发现，高中 考试 试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。

　4.初高中题型不尽相同 这几年，尽管初高中题目越来越靠拢，但题型、赋分、要求仍存在着明显的差别。

　5.初高中英语教师教法各有千秋。个性不同，初高中教师教法有差异；学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。不少高中新生发现：现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了…… 面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。

　当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次，衔接工作也不等于从头到尾复习初中英语课程。那么初高中英语教学的衔接工作应抓 1 哪些重点呢？这是个仁者见仁、智者见智的问题。多年来，笔者是这样训练的：

　二、 初高中衔接教学的方法 1.适当补初中英语基础 (1)如何背单词？——抓住字母（组合）读音 规律 (2)如何记短语、词组？——“意义、组成、用法”三项缺一不可 (3)如何学习句型？——抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。

　(4)如何学语法？——系统化地研究每一种语法项目的（定义、结构及应用句型），从而抓住其要领。特别要补初中八种时态，时态混乱，高中语法将无法学习下去。

　2.高中英语课程特征介绍

　(1)学习目标介绍：使学生学习高中英语课程前认识面临以下高中英语学习的主要任务。

　1)基础要求：单词：3000 左右；短语或词组：1000 个左右；句型：1000 个左右；语法：词法和句法；交际用语：41 种情景。

　2)技能要求介绍：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。

　3.高考题型简介：关注以下各题型的考点及对策。

　（1）听力 （2）单项填空 （3）完型填空 （4）阅读理解 （5）任务型阅读 （6）书面表达 4.课文与高考题型关系的说明 教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中；(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。

　一言以蔽之：课本与高考题型的关系是（若即若离）的关系。既不能丢课本，忽略了语言点积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。

　5.教师与学生的磨合 (1)强化预习 1)义形式印发给学生，供课前预习及课后复习抓重点之用，也可利用现成的教学 参考 书。

　2)提倡超前预习 1 个单元以上：主要预习单词、词组、句型及课文。

　3)课前几分钟必听写并交叉批改，听写内容为单词、词组、句型三项。

　(2)教师及时介绍自己的教学风格和手法。

　(3)教师对学生的学法建议：引导他们采用 科学 的手法，少走弯路。

　(4)教师对早晚读书内容的建议。

　(5)教师对英语专题训练及讲评的时间分段安排。

　(6)教师理直气壮地宣传自己的成功做法，学生佩服你，就乐意听你的课，就会努力去 2 适应你的做法。反之，如果他们怀疑你的能力，你的日子就难过了。

　经过一周左右的衔接工作，夯实了高一新生的初中基础，了解了高中课程的基本特点，介绍了高中英语的学习方法，师生配合默契，就为大容量和高效率的高中英语课程授课奠定了基础。

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