我要的是葫芦教学设计5篇

我要的是葫芦教学设计一、教学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都下面是小编为大家整理的我要的是葫芦教学设计5篇,供大家参考。

我要的是葫芦教学设计篇1

一、教学目标

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重点

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

三、教学时间　　两课时。

第一课时

一、引入　　这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题　　指名读课题。

指导“芦”的读音　　谁见过葫芦？给大家介绍一下。

相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

请同学们再读课题。

我们看看课文写了什么。

三、自学课文

要把课文读通、读顺。做好三件事：

1、标清自然段。

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

四、检查自学情况

1、按自然段读课文：

2、检查生字的认读情况：

⑴　指名拼读，全班跟读。

⑵　全班拼读。

⑶　以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

⑷　读词语：

3、齐读课文。

五、理解课文

1、“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）

从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？　指名读这个句子。　　　　谁知道这句话是什么意思？

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？　　　　再把这两个句子读一读。

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？　你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）　　指导朗读第一自然段。　还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段：

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

你们是从哪里知道的？（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。

为什么会这样呢？你们知道吗？

也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

七、拓展

如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事：

我要的是葫芦

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧________________。

过了几天，叶子上的蚜虫_________。小葫芦___________________。

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

这回他为什么这样做了呢？

师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

八、作业

把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

反思：

这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识-----“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

我要的是葫芦教学设计篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具预备：

幻灯片。

教学过程：

一、复习

同学们，请看大屏幕上画的是什么？（对，葫芦）这节课我们来继续学习14《我要的是葫芦》，上节课我们学习了这一课的生字词，现在请同学们看大屏幕，生字词已经藏到了葫芦里，看谁能先读准它们。请一位同学读，（点评），齐读。

二、学习课文第一自然段与第四自然段

1、上节课我们已经知道了这篇课文共有四个自然段，现在请同学们看屏幕仔细观察，这幅图描写的是课文中哪一段的内容？（第一自然段）

2、请同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，边读边想他的葫芦长的怎么样？你是从哪些句子读出来的？（点名回答：长得好  从下面这些句子看出来的：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。   花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。   多么可爱的小葫芦哇！）   （板书）

这么可爱的小葫芦你喜欢吗？你能读出来吗？（指名读，鼓励读）

3、你能用自己的话说说葫芦是怎么长出来的吗？（先长叶，再开花，花谢，结小葫芦）  说得真好 请同学们看屏幕  植物的生长规律

4、问：看到葫芦的生长，大家心情如何？（兴奋、愉快、快乐、开心）

5、请大家愉快地朗读第一自然段，读出有趣、幸福、欢乐。

6、那课文中种葫芦的人喜欢这小葫芦吗？谁能找找。（生答：喜欢  那个人每天都要去看几次。）你从这句话的哪些词语中感觉到了这份喜爱之情？（每天、几次）什么是每天啊。（生答）是啊，他昨天、今天、明天、后天，之后的每一天都要去看小葫芦，而且是要去看好几次。他是多么的喜爱这棵葫芦啊。能不能通过你们的朗读来说明？（重读：每天，几次。）

7、种葫芦的人多么想得到小葫芦哇，那他最后得到小葫芦了吗？（没有）

8、课文哪一段写了这个情况？（第四自然段）

9、请同学们看屏幕齐读第四自然段。哦，原本可爱的小葫芦变黄了，都落了，这个人没有得到他想要的葫芦，那么现在请同学们仔细观察大屏幕中的两幅图，比比谁的眼睛最亮，看谁先发现两幅图有什么不一样的地方？

（表情：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶

叶子：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔

葫芦：一个是挂在藤上，一个是掉在地上）

同学们真不错，把两幅图上不一样的地方都找出来了。

10、看完了两幅图之后，大家心中有没有问题要问？

11、质疑：（1）小葫芦为什么变黄了？（2）小葫芦为什么都落了？

（板书：变黄了，落了）

三、学习第2、3自然段

1、是啊，小葫芦为什么变黄了，都落了？课文哪几个自然段写了原因？（对，2、3自然段），请同学们看大屏幕自由读第2、3自然段，说说你都读懂了什么？（种葫芦的人看见蚜虫不去治， 还想让葫芦长得赛过大南瓜， 邻居劝他治，可他说叶子上的虫子还用治，我要的是葫芦。）

2、教师及时启发。

同学们说得很好，现在请大家从文中找找那个种葫芦的人都看见了什么？说什么？想什么？  邻居看见什么？说什么？

3、谁先找到的举手，好，你来：

（1）他看见（叶子上爬着一些蚜虫 ）。（板书：爬着蚜虫）

同学们有谁了解蚜虫。（蚜虫是害虫，  原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。）

说话练习：同学们如果你种了一棵葫芦，上面生了蚜虫，你会怎么做呢？（及时给它打药）可是那个种葫芦的人却没有像小朋友那种做。他是怎么想的呢？

（2）他心里想（ 有几个虫子怕什么！）。

教师引导朗读：这一句话的意思是什么？（有几个虫子不可怕）。谁愿意读读这句话，读的真好，读出了满不在乎的口气。

（3）他自言自语地说：（我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ）。

a、教师引导了解：谁知道“自言自语”指的是（小声地对自己说话），“快长啊，快长啊”说明他的心情很（急切）。

b、教师引导朗读：有谁能读出他的自言自语，读出他的急切与盼望。

（4）邻居看见了，对他说：（ 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）。

你能读出邻居诚恳的劝告，真好。谁也能做一个这样诚恳的邻居？那邻居的劝告他听了吗？（没有）那他是怎么说的？

（5）可他说：（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦 ）。

教师引导朗读：老师听出来了，你在读“什么？”的时候读出了他的惊奇，读 “叶子上的虫还用治？”读出了他不相信的口气，说明他不会去治。读的真好，不愧是读书大王，谁也能读的很好。

4、请同学们再来自由的朗读第2、3自然段。看看学完了课文，你能不能回答刚才提的问题了？（也就是  为什么小葫芦一个一个的都落了？）     （这个种葫芦的人只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。）

5、小结：是啊，小博士提醒大家要牢记：小毛病要及时治，才不会出现大毛病。别人正确的意见，我们要虚心接受才对！

6、拓展：现在种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

四、同学们说的真好，看来这节课同学们的收获很大，好，下课！

板书设计：

14我要的是葫芦

长满绿叶     可爱的葫芦

爬着蚜虫     变黄了，落了

我要的是葫芦教学设计篇3

【教学目标】

1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

理解重点词句，感悟道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀 ！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】第一课时

〖揭示课题〗

1、板书课题：

齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

3、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

学生自由回答。（课件出示葫芦）

〖初读课文，读通课文〗

1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

2、同桌互相交流记字方法。

3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文〗

学生自由读课文，想想读懂了什么：

1、说给同桌听听；

2、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

一、教学第一自然段

1、课件出示文中图2：

指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

2、指导朗读：

⑴　你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

⑵　课件出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

1、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

3、课件出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学2、3段课文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

1、教学第二自然段：

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

⑴　指名读第一句话。

⑵　指名表演那个人说话的样子。

⑶　齐读该段。

2、教学第三自然段：

⑴　同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵　师生合作分角色朗读。

⑶　学生自由组合并表演。

⑷　师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

3、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗

〖学了本课你明白了什么道理？〗

第二课时

一、复习导入

1、幻灯片出示短文，复习生字：

邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！

2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

1、课件出示要会写的字：

言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

2、自己把生字读一读。

3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。

三、我会读

课件出示：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

四、扩展练习

1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2、小组代表汇报讨论结果。

3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

4、指名讲故事。

五、作业

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

【板书设计】

我要的是葫芦

葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

【教学后记】

通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

我要的是葫芦教学设计篇4

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管治理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

一、自学──发现与探究

《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在自学时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

二、讨论──理解与深化

《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表现在以下几个地方：（1）他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？（2）当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。 通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦……

教 后 反 思：

本课的教学设计初衷是想在平淡中学文、悟理，同时抓住重点词、重点句来组织教学。但也有以下值得反思之处：

一、虽然在导学提纲的指导下，学生通过上网，查资料等方式了解了蚜虫，植物的叶子和果实的关系，对学习理解课文内容有很大的帮助，但是，在课堂上当展示资料的时候，学生的注意力一下子就分散，有查到资料的孩子沾沾自喜，把资料拿在手上炫耀，不知道从资料中提取有价值的内容和大家分享。这可能是低年级的缘故吧。今后在资料的查找筛选上该怎样指导呢？值得思考。

二、体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱花的时间多了，挖的太细，后面的“为什么没有得到葫芦？”和拓展续编时显得时间不够，草草收场。今后教学时在时间上的把握要注意。

三、学生的朗读有点拖沓，不知是否是因为换了环境的缘故。

我要的是葫芦教学设计篇5

教学目标：

1认识生字 葫 芦 藤 盯 临 邻”

2.正确的朗读课文，初步了解课文内容，学习课文第一节。领悟小葫芦的可爱，体会感叹句的语气。

3.能正确书写“挂”和“哇”。

教学过程：

一、直接导入。

今天我们要学习14课<我要的是葫芦>.齐读课题。纠正读音。“芦：”读葫芦一词时要读轻声。跟老师再读，想一想怎么记。

１．读了课题，你想知道什么？（谁要葫芦？葫芦长得怎么样？）

二、自读课文，初步了解课文内容。。

过渡：同学们你们想要知道的问题都藏在课文里。请你打开课本，认真地读读课文。看谁读得最认真，能第一个找到问题，并举手告诉大家。

读课文时要求：

(1)把树叶姐姐里的生字读正确，想想怎么记并把生字宝宝的朋友一起划下来 。

(2)给课文标号小节序，划出你最喜欢的词和句。。

(3)把课文读正确，读通顺。。

三、.检测自学效果。

1．认读词语

葫芦藤 葫芦 好哇 盯着 蚜虫 自言自语 邻居 赛过 奇怪

说说你用什么方法记住带点字的？(识字方式交流)

现在这些词语宝宝躲到课文里了，你碰到还认得它吗？我们来小组开火车读。老师其他同学做评委，你们可要仔细听了，评一评他们读得怎样？

指小组读，读后评议。

四、学习课文第一自然段。

同学们读得真不错，评委也评得很认真。下面让我们一起走进葫芦园去看看吧。请同学们选择自己喜欢的方式读课文第一自然段。

要求一边读一边思考：葫芦开始长得好吗？你从哪里知道的，把有关的句子划下来，多读几遍。。

学生自由读，师巡视。。

反馈出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了一朵朵雪白的的小花。花谢后，藤上挂满了一个个葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

(2)再读读这句话，说说你有什么发现？(葫芦长的很好：葫芦的花是白色的：小葫芦长的很多：葫芦是先长叶，再开花，最后长小葫芦的 )

(3)你是从哪里读懂的呢？(长满绿叶雪白的小花 挂满了葫芦)

(4)挂是什么意思，你能换个词说说吗？比较一下，长和挂那个词好呢，为什么？)

(5)朗读体会。(自由读，指名读，男女赛读)

这么可爱的小葫芦，种葫芦的人发出了怎样的赞叹？

课件出示：多么可爱的小葫芦哇！

哇字怎么记？应怎么读呢？谁来试试？（朗读指导，体会感叹号的语气）

你们还从哪里知道种葫芦的人对小葫芦的喜爱？(每天 看几次)理解每天。你能用每天说个句子吗？

学生说句，师生评议。。

同学们你们喜欢小葫芦吗？(喜欢)请你们用喜欢的心情美美地读读课文第一自然。。

五、学写生字” 挂和哇”

同学们读得真好听，我相信我班的小朋友字也写得！你们瞧这两个双胞胎字宝宝真等着我们把他们写漂亮呢！

(1) 出示“挂 ”和“哇”

(2) 比较这两个字的异同点。

(3) 观察字的笔画位置和注意的笔画。提手旁的横稍短略斜，竖要挺直偏右，偏旁右侧宜齐平，右边是两个土。第一个土的第二横写在横中线，第二个土的第二横跟提手旁的竖位置齐平。

（４）描写，临写，比较，修改练写。，展示评议。

六、，小结延伸。

（１）指名说说这节课的收获。

（２）这节课我们不仅学会了课文中的生字，能把课文读正正确，还知道了葫芦的生长过程。小葫芦长得很可爱。那么这可爱的小葫芦后来到底怎么样呢？我们到下节课再去探究好吗

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