2023年语文教案《丰碑》优秀7篇

发布时间：2023-11-09 10:35:06 来源：网友投稿

语文教案《丰碑》优秀教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染下面是小编为大家整理的语文教案《丰碑》优秀7篇,供大家参考。

语文教案《丰碑》优秀7篇

语文教案《丰碑》优秀篇1

教学目标：

1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

第一课时

一、初读感受

1、自己读课文，读准确，读通顺。

2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

二、再读质疑

1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？

②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"？

④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？

⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

2、全班交流自己的问题。

三、合作讨论问题

1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

第二课时

一、重点学习讨论

㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"？

1、出示第7小节，指名朗读。

2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

4、这是一位怎样的军需处长？

㈡练习有感情地朗读。

二、重点朗读9一13小节。

1、自己有感情地朗读。

2、自告奋勇展示。

3、教师点拨、指导。

三、升华情感

1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"？

2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

3、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

丰碑一尊塑像——→一座丰碑

语文教案《丰碑》优秀篇2

一、看拼音写汉字。

二、多音字组词。

三、词语搭配。

四、标出下列句子中的错别字，改在括号里。

1.大雪很快地覆盖了军须处长的身体，他成了一坐晶莹的丰碑。（　　）

2.他红着眼睛，像一头发恕的豹子，样子十分可怕。（　　）

3.红军队伍在恶劣的环境中行进着，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的忽然袭激。（　　）

五、联系课文内容，选择正确答案，在括号里打“√”。

1.“呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。”这是因为：

（1）见到将军发怒，战士们害怕，不敢回答，也不敢走开。

（2）战士们不知道冻死的是谁，又没听清将军的话，不知道该怎么回答。

（3）战士们的心情很沉重，因为他们知道冻死的老战士就是军需处长，此时除了沉默外，还能说什么呢？

2.课题“丰碑”的含义是：

（1）高大的碑。（　　）

（2）赞颂军需处长那一心为公，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神，他是将军和战士们心中一座不朽的丰碑。（　　）

（3）指军需处长被大雪覆盖后，看上去像一座晶莹的丰碑。（　　）

六、阅读片断，按要求做题。

一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

1.解释下列词语。

镇定：

安详：

2.判断下面的句子，是比喻句的画“√”，不是比喻句的画（×）

（1）萤火虫尾部的一粒发光的东西，好像挂着灯笼一样。

（2）左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

3.填空。

老战士倚*着光秃秃的树干坐着，说明他；他的神态十分镇定、安详，说明他；破旧的衣服紧紧地贴在他身上，表现他。

答案：

一、队伍、冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、冻僵、倚*、光秃秃、塑像、豹子、覆盖、晶莹

二、

三、

四、1.大雪很快地覆盖了军须处长的身体，他成了一坐晶莹的丰碑。（需、座）

2.他红着眼睛，像一头发恕的豹子，样子十分可怕。（怒）

3.红军队伍在恶劣的环境中行进着，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的忽然袭激。（突、击）

五、1.（3）2.（2）

六、1.镇定：遇到紧急情况不慌不忙的意思。安详：从容不迫，镇静的意思。

2.（1）（√）（2）（×）

3.十分疲劳，想歇息一下；对遇到严寒折磨早有思想准备，所以不慌不忙，十分镇定；一心为了别人，为了革命不惜牺牲自己的崇高精神。

黑七

那一年我从军校毕业，分到铁道兵某部当排长，当时跟着工程车到团部接我的就是黑七。

黑七是云南大理人，因为脸黑，又是七班班长，所以大家给他取了这么个外号。在我们连，班、排长们都爱跟黑七开玩笑，只要黑七在场，一定言必称“黑”，并推而广之，凡是“黑”的谐音，也都拿来，向别人介绍黑七，会说“这就是‘赫赫有名’的某班长”。弟兄们还喜欢把“瞎说”叫“黑说”，“乱来”叫“黑来”，打牌时出错牌了，叫“黑出”；馒头蒸得稍微黄一点，也牵强附会说“炊事班你们简直‘黑整’，这种‘黑不溜秋’的玩艺也敢端上来？”黑七对此从来不恼，总是憨厚地笑笑。有时还打趣说，你们都是“黑社会”，满口“黑话”！

上任不久，我们奉命到山东修建兖石铁路，我们排的任务是建“老猫沟中桥”。

那天我们开始放炮，尽管事前进行了培训，但爆破时还是出了点意外，一共是多少炮，记不清了，炮声静下来时，我们发现少了一两炮。是一炮还是两炮？谁都没有把握。负责指导的营部技术员让我们等等。过了一会，“轰”地一声巨响，果然冒出一炮！还有没有？大伙的心悬着。足足又等了一支烟工夫，再没有动静了。我前思后想总觉不放心，就鼓起勇气说，大伙别动，我先上去看看。实际上当时我的心都快蹦出来了，据战友后来说，我的声音在颤抖。就在这时，一只手臂挡住了我，是黑七。“排长，我来。我在家放过炮，有经验。”说着他从口袋里掏出两样东西交给我，冲我一笑，猫着腰向禁区跑过去。

很快，他消失在我们的视线里，大伙的心都提了起来，谁也不敢大声喘气。突然，“轰”！又是一声巨响，这声音不啻晴天霹雳，大伙儿的脸都白了。我领着头向禁区跑，眼泪外涌。就在这时，硝烟中冒出了黑七，黑红的脸上，露出一口雪白的大牙，这家伙，龇着牙乐呢。气得我破涕为笑，捅了他一拳！

原来真有一门哑炮，是引线中途灭了。这胆大妄为的家伙，竟重新点燃引线，可真够玄的！后来我才知道，他交给我的，是他当月的津贴费和一封没写完的家信。而他入伍前，压根儿就没摸过雷管炸药！

晚上，我叫上几个班长，第一次违反军规，偷偷躲在帐篷里喝酒，硬逼着黑七给我们几个“压惊”。我们异口同声说：“黑七啊，哥儿们让你给‘黑（吓）’死了！”

阅读提示：

短文先写黑七憨厚的个性，再写他怎样只身冲向禁区去排除哑炮。你喜欢这个铁道兵战士吗？喜欢他什么？

牵强附会：勉强把两件没有关系的事拉在一起。

——本文选自湖南大学出版社《阅读与训练》

挤油

我上小学的时候，日子过得很苦。学校是一座小土庙，破破烂烂的，冬天里四面进风，学生们就常常冻了手脚。寒冷的早晨我们读着书，窗外亮亮的阳光一照，我们就急切地盼着下课了。铃声一响，学生们蜂拥而出，跑进干冷的阳光里，站在教室前，踩跺脚，脚暖了，就沿墙根一字排开，中间站个大个，两边人数相等，一齐往中间挤，咬牙，弓腿，喊号子，挤掉了帽子是顾不及捡的，绷断了线做的腰带，也只能硬撑着，一米二去，身体就暖和起来，甚至冒出汗来。这种游戏，我们叫挤油，天天要做的。

那时做老师的并不反对我们这一活动。记得教我们数学的老师，年龄不大，个头不小，冬天戴着一顶油乎乎的破军帽，帽檐皱皱巴巴。他教我学小数时，把 0.24该成零点二十四，是过了一天又让我们读作0.24的。他常*墙根一站，两手向自己一挥，“来”，学生们便一拥而上，好像总是挤不动地，上课铃一响，他猛地抽身而去，学生们便倒成一片。

语文老师是上了年纪的，姓余，面黑，不苟言笑，据说私塾底子厚实。他当然不挤油了，总是提前走进教室，写一些成语要我们抄背，诸如“爱屋及乌”、“入木三分”之类。开课前总先提问题，我们最怕的就是头十分钟，回答不出来，他就会拿眼瞪着你，半天说一句；“挤油的劲呢？站着！”

那时学生穿的小袄都是自家纺的棉布，粗糙，易坏，在凹凸不平的黄土墙上磨不了多久，就会露出黑黄的棉絮，回家总少不了挨骂：“又在墙上磨痒痒了。”呵斥好像并没有减少了挤油的次数，孩子快乐起来的时候，什么都敢忘记。

这是我童年时代最有趣的游戏。

阅读提示：

作者记叙了自己童年时代最有趣的游戏——“挤油”。语言朴实、流畅，字里行间流露出对童年生活的眷恋。

不苟言笑：不随便说笑。

——本文选自湖南大学出版社《阅读与训练》

语文教案《丰碑》优秀篇3

一、导入新课

1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》

生齐读课题。

2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）

生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？

二、新课

1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。

老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！

师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。

任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

生自学，师巡视。

2、检查自学：

生纷纷举起手。

师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？

（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）

师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？

这一次，生读对了，生一片掌声。

师：请评价刚才这位同学读得怎么样？

生：开始读错了一个词。

生：声音有点小。

师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意见？

生：要先肯定他的优点。

师点头：说得真好！你来试试！

生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！

生：他把"晶莹"读准了，真了不起！

师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的。同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。

生齐读生字词。

师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？

生纷纷站起来说出字音和字形的难点。

师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。

生纷纷举手。

生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。

生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"

生纷纷附和：对呀！

师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？

生：同意。

3、自学质疑

同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信心吗？

生齐：有！

师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。

小组进行热烈的讨论，师巡视。

语文教案《丰碑》优秀篇4

教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

3、练习朗读课文，学会生字新词。

4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

教学重点：

熟读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

1、练习给课文分段，概括段意。

2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

教具准备：录音、投影

上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

上课时间：1999/12/30

溧阳市周城中心小学五（5）班

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

2、揭题，读题：22、丰碑

3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

择义：丰1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

二、学生自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

2、学生讨论。

三、整体读课文：

1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

教师板书：军需处长舍已为人

2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

教师板书：壮烈牺牲

4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

5、指导分段。

6、：抓主要事件给课文分段。

四、学习课文一、二段：

1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

3、齐读第一段。

4、我们队伍的将军怎样了？

他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

（1）指名读

（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

（3）接读

五、全文：

1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、齐读。

4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

板书设计：

丰碑

课堂检测

一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

bei lie xi yi

丰（）恶（）（）击（）靠

bao run fu

（）子（）湿（）盖

二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

（）的环境（）的战斗

（）的考验（）的丰碑

三、按要求完成填空：

A：根据课文内容填空

等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

B：自己写一段话

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

语文教案《丰碑》优秀篇5

教学要求

1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

教学重点

1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。

2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。

教学难点

理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。

教学时间3课时。

教学准备投影仪、图片、投影片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。

二、读课文，学字、词。

1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。

2.学生自学生字、词和课文。

（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。

（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。

三、检查自学情况

1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。

如“劣”（li ）不读（l ）

2.字形：说说易错的字易错的地方。

如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。

3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。

4.读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的思考题。

（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）

四、练习朗读课文

五、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文，质疑，做好记号。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？

二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思

（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。）

三、读讲第一段

1.自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。

2.谈理解，大家讨论。

3.这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。）

四、读讲第二段

1.指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。

2.朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，体现了将军对战士的爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需处长的崇高敬意。）（投影打出）“将军愣住了……军礼”分析此句。

3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。

五、朗读第十二自然段，背诵一遍

1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？

（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。）

2.看插图。（或打出投影图片）

那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。

3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？

（军需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，舍己为人的崇高精神。）

4.指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.背熟第7节和第12节。

第三课时

一、背诵第七自然段，引入本课时。

齐声背诵第7自然段，投影打出插图。

背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于革命。）

二、学习最后两自然段，思考

1.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？

（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）

2.分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。

“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”

（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

大家讨论回答。（那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）（因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。②军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。）

3.课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。）

4.本文在写法上有什么特点？

三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）

语文教案《丰碑》优秀篇6

教学要求：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重难点：

1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教具准备：

1、电脑课件3件。

2、小黑板一块。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

教学过程：

一、提示课题，板书课题。

二、检查预习情况。

1、课文讲了一件什么事？

2、了解生字词自学情况。

3、预习了课文，你有什么感受？

三、初读课文。

1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

四、学习课文第一段。

1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

2、指导感情朗读。

五、学习课文第二段。

1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

2、指导感情朗读。

六、布置课堂作业：

完成课后"思考·练习"第3题。

第二课时（详案）

教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

一、引入新课。

在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、学习课文第三段。

（一）重点学习课文第七自然段。

1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

4、指导感情朗读。

5、熟读、背诵。

（二）学习课文第十二自然段。

1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？

2、指导感情朗读。

（三）学习课文第十三自然段。

1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四段。

1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

4、指导感情朗读最后一段。

四、指导感情朗读最后三个自然段。

五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

六、总结课文。

七、布置作业：

背诵课文最后三个自然段。

（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

语文教案《丰碑》优秀篇7

第一课时

教学目标：

1．学习生字，理解词义；

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：

（一）导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

4．正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1．自读课文，思考上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

a．理解“单薄破旧”的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

感情朗读第7自然段。

（3）理解将军的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

①句子对比

a．他举起右手，敬了一个军礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

③感情朗读第11－12自然段。

（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

③理解最后一句话。

（六）。总结

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

教学目标：

1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学步骤：

（一）有感情地朗读课文

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习。写作方法

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）。总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

（五）布置作业

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

附：板书设计

。教案点评：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

探究活动

如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。