传统民间游戏创新的策略探析

钟佳佳

摘 要：随着时代的不断进步，高科技的多媒体教学设备，游戏材料日益丰富，在感叹时代进步的同时，一些传统的、有着悠久历史的传统民间游戏正在逐渐被人所遗忘。这些传统的民间游戏是人们在长期生活和生产实践中逐渐积累的精华，凝聚着广大劳动人民的集体智慧。幼儿园要利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。

关键词：古法新玩;传统民间游戏;创新

民间游戏有着易学、易传、易会，对场地要求也不高，不受人数的影响，它可以自主选择也可以自由结伴游戏，材料易取及具趣味性的特点。在一日活动中引进来源于生活的民间游戏，对节约时间资源、锻炼幼儿的思维、促进幼儿身心全面发展有重要作用。但有部分传统民间游戏内容存在思想老套、不健康、危险等问题，不利于幼儿健康发展;有的民间游戏在刚开展时幼儿参与率高，但时间久了就对游戏失去了兴趣。民间游戏是一把“双刃剑”，它既有独特的教育价值，又有一些弊端，科学创新，让民间游戏在一日活动中发挥最大的教育功能。在传统民间游戏创新的实践过程中，本人总结出了以下“三方法，五原则”的策略。

一、创新民间游戏的“三方法”

（一）创新材料，增加游戏的层次性

民间游戏材料有着生活化、就地取材的特点。但有些传统民间游戏材料已很难找到了，而且具有一定的安全隐患，不太适宜幼儿园游戏，我们需要将这部分材料简化或替换掉。如民间游戏“挑竹签”中的材料竹签具有一定的安全隐患，可以替代的游戏材料其实有很多：吸管、一次性筷子……古法新玩，相信创新民间游戏定会玩出别样风采。

（二）创新游戏玩法，增加游戏的情境性

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢在有游戏情境中进行活动。情境化的游戏可以有效提高幼儿参与活动的积极性。传统民间游戏许多也具有情境性，如几辈人都玩过的“老鹰捉小鸡”，在实践组织的过程中往往玩着玩着就会出现“小鸡掉队”最后一片混乱的场景。如果在“老鹰捉小鸡”的情境中加一个小鸡的“家”。掉队的小鸡还有机会“复活”是不是会改编游戏过程中出现的问题呢？这个游戏改编之后，迅速在班级中尝试推行，收到了良好的效果。再如，民间游戏“跳皮筋”在难度上不太适合幼儿园的幼儿，适当地降低游戏难度，更有利于幼儿的游戏和发展。

（三）创新游戏童谣内容，具有时代性

传统民间游戏中，很多都配有童谣，童谣朗朗上口，一边吟唱，一边游戏，不仅增加了游戏的趣味性，还可以为幼儿积累丰富的词汇，发展幼儿的口语表达能力。如说快板、绕口令、拍手儿歌、接龙儿歌……但有些童谣或儿歌的内容有封建的旧思想，或者内容上有些陈旧，可以去其“糟粕”取其“精华”，在原有形式的基础上将内容与时俱进，结合当下进行改编创新。

当然，不管是创新民间游戏的玩法、材料或者创编童谣，都是在幼儿掌握了一定知识、技能的基础上，结合自己已有的生活经验，它不受任何时间、地点、人物的限制，教师是游戏的观察者、支持者，鼓励幼儿挖掘身边的游戏资源，支持幼儿的发现、探索、创造的过程，让传统民间游戏的创新、创编赋予民间游戏新的活力。

二、创新民间游戏实践的“四原则”

（一）安全性原则

安全是开展幼儿园各项活动的前提，民间游戏的场地既有室外也有室内，材料有着生活化特点，但在幼儿园开展创新民间游戏的实践中，对场地的适宜性、材料的安全性需要严格把关，这样才能确保游戏的有效开展。

（二）趣味性原则

传统民间游戏之所以可以代代相传、历史悠久，它本身有着浓厚的趣味性。它符合幼儿好奇、好动的年龄特点。趣味性也是游戏的生命，让幼儿玩中学，玩中乐、玩中有所创，从而促进他们全面发展。

（三）启发性原则

启发性原则是指在活动的过程中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼的学习，提高发现问题与解决问题的能力。创新民间游戏中应贯彻启发性原则，鼓励幼儿在玩中学，学中玩，游戏中承认幼儿的主体性，在游戏中共同解决出现的问题、分享游戏的喜悦，支持他们对游戏的创新和改编。

综上所述，从“走近”民间游戏到“走进”民间游戏，在实践的基础上，传承、改编、创新、整合，更科学、有效地发挥它独特的教育价值。让幼儿在游戏中快樂成长，让民间游戏在传承与创新中不断发展，在传承和创新中闪耀璀璨的华夏之光。

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