区域活动对培养幼儿早期阅读能力的作用及策略

朱林

摘 要：对于幼儿园大班幼儿来说，加强对他们早期阅读能力的培养，不仅有助于发展其综合能力，还能为今后的学习奠定良好的基础。这就要求教师必须要注重对大班幼儿早期阅读能力的培养，积极探索有效可行的方法，促使幼儿能够获得全面发展的机会与空间。而区域活动在培养幼儿早期阅读能力的实践中显现出巨大的优势，因此将其引入幼儿阅读教学活动中势在必行。

关键词：区域活动;大班幼儿;早期阅读能力;培养作用

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，阅读能力的培养贯穿孩子的一生，对于幼儿来说，他们正处于早期阅读能力形成的关键时期，幼儿教育者只有立足幼儿的实际发展特点，采取行之有效的培养方法，才能更好地满足幼儿长远发展的需要。经过不断的实践探索，区域活动中培养幼儿阅读能力的优势逐渐显现出来，教师需要掌握区域活动的作用与特点，将其作为培养幼儿早期阅读能力的有效策略，从而丰富幼儿的阅读体验，提高幼儿的阅读能力。

一、区域活动对培养大班幼儿早期阅读能力的主要作用

首先，区域活动改变了传统幼儿阅读活动的组织形式，有助于激发幼儿的阅读兴趣。一方面，区域活动突破了传统阅读教学模式的固定性和局限性，其丰富的内容和新颖的形式吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿主动参与阅读活动的积极性，最终获得事半功倍的效果。另一方面，区域活动具有较强的趣味性，幼儿的阅读兴趣很容易被激发出来。

其次，区域活动营造了轻松和谐的阅读氛围，有助于挖掘幼儿更多的内在潜力。通过区域活动，幼儿不仅获得丰富的阅读体验，拓展自身的阅读空间，而且能激发幼儿的表达欲望，促使幼儿在无拘无束的环境中将自身的阅读感受通过不同的方式表达出来，从而深化对阅读内容的理解，进一步强化其阅读能力。

二、区域活动中培养大班幼儿早期阅读能力的有效策略

（一）引导幼儿参与区域活动设计

区域活动对于培养幼儿的阅读兴趣发挥着重要的作用，这就要求教师发挥区域活动的兴趣培养优势，全面掌握幼儿的兴趣爱好，以便为其提供感兴趣的阅读材料。在实践中，教师如何引导幼儿参与到区域活动的设计中来？首先，組织幼儿讨论、商量，明确区域活动的主题;然后引导幼儿围绕活动主题对区域环境进行创设，以此掌握幼儿的个性化特点，从而为其提供针对性的阅读材料。如在开展与“环保”主题有关的阅读活动时，教师可以引导幼儿在阅读区创设环境，引导幼儿将自己感兴趣的内容呈现出来，从而掌握幼儿的兴趣特点。此外，教师还可以引导幼儿在创意区进行自主创造，让幼儿将生活废品进行“改造”，根据幼儿选择的材料，为其提供针对性的阅读材料，引导幼儿通过阅读掌握“改造”方法，从而满足幼儿的实际需要。

（二）投放丰富的区域活动材料

教师可以在活动区域内投放丰富的材料来改变传统的阅读活动模式，争取在突出阅读重点的同时，能更好地激发幼儿的阅读兴趣，从而促进幼儿自主发展。比如，教师可以在阅读区内投放各种阅读书籍、故事光盘、立体绘本等，引导幼儿选择自己感兴趣的阅读材料完成自主阅读。教师还可以引导幼儿到美工区，鼓励他们将自身的阅读感受通过绘画或其他方式表达出来，以此丰富幼儿的阅读体验，从而深化对阅读内容的理解。

（三）采取多元化的活动组织形式

区域活动还为大班幼儿的阅读活动提供了多样的组织形式，教师可以引导幼儿在活动区域内进行阅读活动、表演活动、游戏活动等，结合阅读内容选择多元化的组织形式，以便促进幼儿综合能力的提升。例如，在阅读故事《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导幼儿开展表演活动，通过角色扮演的形式掌握小蝌蚪的生长变化过程，从而激发幼儿对大自然的探究热情。此外，教师还可以在阅读区组织幼儿开展讨论会，围绕阅读内容进行自主表达，为幼儿提供畅所欲言的机会，从而提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。

综上所述，在培养大班幼儿早期阅读能力的实践中，区域活动发挥了显著的作用，其价值是毋庸置疑的。因此，幼儿教师需要真正读懂幼儿，从引导幼儿参与活动设计、投放活动材料、活动组织形式等策略着手，不断强化区域活动的多样性和有效性，丰富幼儿阅读体验的同时，及时为幼儿提供有效的阅读指导，从而满足幼儿早期阅读能力培养的实际需要，真正提高幼儿早期阅读能力发展水平。

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