语文教学论文初中热门24篇

语文教学论文初中第1篇《初中语文微课程设计论文》摘要：随着科技的发展与进步，微课程这种新型教学模式渐渐走入课堂当中。给学生增添了随时随地通过网络进行学习的新途径。本文通过微课程的简述，结合初中语文教学下面是小编为大家整理的语文教学论文初中热门24篇,供大家参考。

语文教学论文初中 第1篇

《 初中语文微课程设计论文 》

摘要：随着科技的发展与进步，微课程这种新型教学模式渐渐走入课堂当中。给学生增添了随时随地通过网络进行学习的新途径。本文通过微课程的简述，结合初中语文教学的特点，对初中语文微课程的设计及应用进行了研究。

关键词：初中语文;微课程;设计

将微课程运用在语文教学中，是以完备的教学设施为基础，针对知识点设计教学内容，借助互联网、手机电脑等多媒体以形成语文教学模式的创新，促进学生对于语文知识的学习欲望，从而有效的完成预期的教学目标。

一、微课程的含义与特点

微课程这一教学模式被发现是在2008年，当时美国新墨西哥州的一名高级教学设计师提出了这个概念。渐渐的流入了我国的教育发展中，随着科技与研究的改进和优化，对微课程这一教学新形式的理解也愈加深入。学术界很多教授也开始加入了对微课程概念的讨论。大多教授指出，其中“微”这一字对微课程的特点有很好的诠释，也就是课程的细小精致，以及针对不同的知识点及教学内容向外拓展的资源活动结合体。综合各方的说法来看，微课程是一种借助网络科技，由教师本身自主研发的，少于十分钟却拥有整体结构的短小教学视频资源，可用于大多数一般课程，有助于学生个性化自主学习。与按部就班的老固课程教育形式相比，微课程具有以下特点：其一，短小高效，领域性广;其二，方便简洁，个性化强;其三，丰富多彩，趣味性高;其四，重点突出，针对性强。

二、微课程的作用

初中的语文学科是各学科的一个基础学科，包含了较多的知识层面。所以在语文知识的学习过程中，对课内课外知识的吸收与巩固是很关键的，培养学生将知识用在实际当中的能力，加强交流互作、创新思维能力。微课程的出现，减轻了教师的教学负担，对知识的记忆过程，学生学习的主动积极性等问题都有所改善，为初中语文课程良好的完整性教学目标提供推动力。

1.建立学生学习的主动积极性

老固的教学模式在传统思维的影响下，循规蹈矩、单一无味，生感到乏味无聊，渐渐对语文课程的学习产生逆反抵抗的心理，也就是对语文教学目标实施的阻碍，影响了语文教学任务的完成。但微课程的引入，有效的化解了这类问题，在语文教学过程中设计加入微课程，利用更多美将复杂的知识简单化、无聊的要点趣味化，将层面较宽的知识面进行综合整理，有助于学生对知识的接纳。

2.对于教师教学效果的优化性

在原有的语文课堂教学中，完全依靠教师个人对知识进行传授，在讲解重点前还要进行适当的铺垫，也就占用了一定的课内时间，达不到最佳的教学效果。而微课程的引入，将即将进行学习的知识进行有效的结合，减少了铺垫所浪费的宝贵时间，更好的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生成为教学中的主体，对提高他们思维创造力也有良好的作用。

三、初中语文微课程设计原则

1.规范性

微课程在时间长短上有相对明确的要求，需要控制在几分钟内并针对知识点做好相应主题的内容。与固有的教学模式不同的是，不需要在讲课过程中停下来与同学进行互动，教学内容需要适应短小的微课程，进一步达到理想的教学目标。“看”和“听”是微课程教学中的两大重要因素。在设计微课程时，所选的背景图片及整体结构的构建都要与所讲内容相适应，一些细微之处的差异对学生的整体学习效果上都会有所影响。还有语言的标准性也很重要，作为贯穿整个微课程的要点，语言对整体构架起着支撑作用。微课程中所应用的语言需要达到流畅规范的普通话。优质的微课程，既对知识的传授有一定推动力，又能有助于学生创新思维的挖掘。

2.完整性

微课程同普通的语文课程一样，遵循“目标的设立、内容的编排、过程的建立、情景的设定、后期判定与评价”等等的设计流程。但由于微课程多借助网络科技，教传统教学模式相比有一定的特殊性，在判定与评价方面相对难以实施。但学习后的测评系统，对于语文微课程来说是必不可少的，有助于教学内容的反馈与师生之间沟通交流的加强。

3.系统性

根据微课程的短小及针对性等特点，在对知识内容的特点和细节进行推敲时，相当于完整全面的把握过程。在对微课程进行设计时，不需要明确的划分出不同个体，而是互相逻辑相依有所联系的整体结构，在各个知识块之间的网状系统性。对于学生在课堂学习中良好的接受大块知识，有条理的对知识进行系统性接纳有所帮助。目前在微课程的开发过程中，已经逐渐对完整系统化的见识加强了重视程度，也是对过去单调的微课程的新改良。

四、微课程的实际运用及注意事项

1.教学中的PPT

PPT作为一个全面应用性很强的软件，有助于复杂的语文知识教学。看起来杂乱的语文知识在经过PPT的整理排序后，更好的吸引了学生的注意力，利用学生的好奇心，在愉悦的课堂氛围内，完成知识点的传递，也使学生更加有热情的积极参与进来。在普通的教学内容中添加了相对应的图片与音乐，全新的视觉和听觉体验对提升学生的学习兴趣有极大的帮助。

2.视频音频的播放

在教学中提前对知识点进行录制整理与剪辑，在课堂中以微视频的模式将知识点体现在学生面前，也可以反复播放，不但对知识点起到加深与巩固的作用，也能快速的使学生理解和认识教学内容。从而达到良好的教学期望目标。

3.情景剧模式

对前两者而言，情景剧的完成难度较大，不但需要教师在编排过程中的合理科学易懂性，还要求了学生互相协作的能力。通过情景剧来学习知识点，既保证了学生的积极参与性，也使知识能够融入实践中。通过对台词和角色的理解与体会，也是对所学知识认识与思考的过程。在实际运用微课程的过程中，要注意对教学内容的选择一定要把握好，时间不宜过长，内容要有明确针对性;教师要注意以学生为参与主体，及时调动学生学习积极性;各知识点相互关联但不可多次反复，保持新鲜性;还有我们要知道的是，微课程在初中语文课程运用中，可利用的内容、入手角度类型多种多样，细致的观察与准备会为微课程的设计提供帮助。

五、结束语

文章结合微课程的内涵与特点与初中语文中的设计原则及运用进行了深入分析，使阅读者了解了这一新型教学模式，希望对提高学生思维与沟通能力和语文学习的质量有所帮助。

语文教学论文初中 第2篇

摘要：对于语文学习，表达是非常重要的一部分。恰当的表达有助于对语言的理解，所以如何提高语言表达能力成为了现在初中语文教学中的重要议题，初中学习是提高学生表达能力的重要阶段，在这个阶段初中生学习表达能力的提高也是学生学习好其他学科知识的基础。但是在现实的教学中由于受到传统应试教育理念的影响，部分教育工作者没有充分重视起这个问题，学生也没有得到很好的.锻炼。在本篇文章中，笔者主要分析了目前初中语文教学中培养学生的表达能力方面存在的问题，并且对于如何提升初中生语言表达能力提出了相关策略。

关键词：初中语文；
表达能力；
有效措施

随着新课改的不断发展和深入，教师要对以往的教学模式进行创新和改进。对于初中语文教学，教师对于提高学生的表达能力给予充分的重视，从而使得学生提高自身的素质，不断提高综合技能。为了使得学生能够达到这样的水平，那么在初中语文教学中就应该不断提升和培养学生的表达能力。良好的语言表达，是一个人综合素质和能力输出的重要体现。教师应该在如何提高初中生的能力表达方面找到因材施教的有效策略。

一、初中语文教学中培养学生表达能力方面存在的问题

（一）教师和学校的重视力度不够

近几年应试教育的压力比较大，很多初中语文教师将更多的精力放在如何提高学生的应试技巧和能力上，而疏于对学生表达能力的培养。学校和教育部门也是将注意力放在了提高学生成绩和升学率方面，对于语文课时和课业的安排也不够充分。这也导致教师在比较短的课时里除了授课不能很好的兼顾学生表达能力的培养和训练。课业更多的是为了应付考试和升学的针对性安排，没有把提高学生的表达能力放在重点。学校和教师的这种应试态度违背了新课改的理念，不利于学生表达能力的提高，也限制了学生在表达能力方面的长远发展。

（二）学生自身对提高表达能力的认识不足

在前面的分析中已经提到在应试教育的强压下，教师和学校所采取的态度，也必然会导致学生对于表达能力的不重视。再加上我国的教育体制尚不完善，学生自身素质有待于提高，所以良好的表达能力是学生长远发展的重要技能，但是很多学生还没有充分认识到语言表达能力的重要性。另外一方面就是由于学生缺乏深入认识，所以对于语言表达的学习缺乏积极性，主动性。在教师有限的语言表达的训练中也没有得到很好的锻炼。

二、针对初中语文教学中提高学生语言表达能力的有效措施

（一）鼓励学生的口语表达

学生的表达能力不仅仅包括书面表达也包含口语表达，提高学生的口语表达能力可以为书面表达能力的提高做好关键的铺垫。口语表达可以在课堂讨论中、问题回答时、精彩辩论时巧妙实现。例如：在人教版初中语文中有一篇课文叫《孔乙己》，教师可以摈弃满堂灌的授课方式，引导学生积极地交流和勇于表达。教师首先可以这样问：“大家都读过鲁迅先生的哪些作品呢？”学生１：《呐喊》学生２：《阿Ｑ正传》学生３：《祝福》师：很好！那么你们在阅读过程中，你对鲁迅的作品有什么印象呢？学生１：鲁迅的文章总是凝练，简洁，顿挫而又富有回味的语言风格学生２：鲁迅的文章充满了对被压迫群众的诚挚关怀，以及人人应该懂得自尊又应该懂得尊重别人的热情呼喊。学生３：鲁迅的文章充满了浓烈的爱国情怀，带给我们心灵的震撼。这样的引导很流畅地过渡到课文的学习，也给学生提供口语表达的机会。同时教师要注意合理的引导，倾听和鼓励，当学生回答完问题，或者讨论完毕，教师在耐心聆听之后给予客观的鼓励性的评价，这样会激励起学生热爱表达勇于表达和敢于表达的热情。

（二）消除学生的心理障碍

造成学生表达能力低的另一个重要的原因就是学生在表达的时候存在着严重的心理障碍。这种心理障碍可能是因为担心自己表达的不如别人好，也可能是不知道怎样合适地说出来造成的，甚至怕自己说错引起老师和同学的嘲笑。久而久之，学生们形成一个恶性循环，这种不良心理严重制约着学生表达能力的提高。所以，在初中语文教学中，老师的首要任务之一就是消除学生的心理障碍，帮助学生克服恐惧的心理，树立自信。首先，老师在与学生交流的时候要让学生感受到真诚和被关注，了解学生的心理诉求，针对性地做好分析，进行恰当地沟通，从而帮助学生战胜心理困扰。其次，在教学过程中渗透一些关于缓解学生心理压力的方法。比如，多阅读，学习在阅读中，课文中的，如何更合理的表达，多交流，在交流中给予自己鼓励，使得自己的焦虑的心理得到改善。只有学生克服了不良的心理障碍，才能使表达更加轻松自如。

（三）运用多种方式培养学生的表达能力

形象直观的表达更吸引人，比如教师可以带领学生学习和观摩一些精彩的演讲类的视频。例如近期很火热的节目《朗读者》《超级演说家》等。通过观看欣赏这类节目，让学生领略了表达的风采和魅力，就会引起学生强烈的表达欲望。紧接着，教师可以安排模仿类的活动任务，以此吸引很多学生踊跃参加。举办辩论赛不失为另外一个有效的策略，学生在辩论的过程中充分锻炼了表达能力，反应能力和思辨能力。书面表达是提升学生表达能力的另一个重要方面。教师可以开展优秀作文竞赛，优秀作文展评等活动来丰富学生的表达。不论是书面表达还是口语表达，都需要长久的积累。如果学生的知识储备不丰富，是无法实现流畅的、恰当的、优美的表达的。所以阅读是加强学生积累最好的方式，教师应创造机会培养学生的阅读。比如说建立读书角等。

三、结束语

综上所述，表达能力体现了一个人的素质修养，综合能力，是为将来走上社会做的基础性铺垫。随着教育改革的不断深入，教师应该不断改革自己的教学方式，注重学生表达能力的提高。要摈弃传统的教学理念，在新课改的指引下，注重培养学生的表达能力，在课堂教学和各种活动中采取有效的措施提高初中生的语言表达能力。

参考文献：

［１］温添盛．浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１４，１１（１）：８８．

［２］黄娟．浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力［Ｊ］．中外交流，２０１７，（２０）：１７３．

［３］仇春．分析初中语文教学对学生表达能力的提升路径［Ｊ］．速读（中旬），２０１７，（８）：１１１.

语文教学论文初中 第3篇

摘要：初中语文在初中教育中的重要性不言而喻，说是最重要的学科也不为过，一直以来，它都是老师和家长的重点关注对象。在新课程理念的影响下，过去传统初中语文中填鸭式的死板教学所存在的问题逐渐浮出水面，而如何带给学生更有效的初中语文教学就成为了初中语文老师所要思考的问题。

关键词：新课程理念；
初中语文；
教学方法

语文是一门基础性学科，与其他学科不同，语文知识涵盖面广，渗透生活方方面面，是一门内涵深远的学科，要想学好语文并不容易，然而如果能学好语文，则会一生受益。初中语文注重对中学生理解和运用汉语的能力培养，这是一项任重而道远的任务，对教师和学生而言都不是简单的事。目前，初中语文教学上已经有了很多创新，但是还有很多不足之处有待改进。

一、初中语文教学现状

１．考试分数等同于语文水平

语文不同于其他学科，它的特点是灵活性强、知识范围广，但是考查方式却还是和其他学科一样，只有考试一条途径，只通过卷面成绩判断学生语文水平。但是语文这门学科源于生活而高于生活，其范围，其内涵都不能仅仅通过考试体现出来。目前语文教学最普遍的问题就是考试分数等同于语文水平，学生学习水平如此，语文老师的教学水平也是如此。考试制度是我们一直沿用的制度，自有其优点，它既可以将学生的学习状态直观地呈现出来，也可以为学生语文水平提供一个参考，一目了然。但是对于语文学科而言，并不完全适合，分数只能作为一个重要的考量标准，却不能决定一个学生的语文水平。

２．过重课业阻碍课外知识拓展

语文作业是很多中学生头疼的地方，因为初中语文与小学语文不同，更加注重理解而不是重复练习。脑力活动相对于机械的笔力活动要难上许多，很多学生难以适应也无从应对，加上初中作业比小学作业本就更多，对中学生而言，语文作业就更难应对了。繁重的课业既是中学生无法逃脱的重担，同时，也是阻碍他们课外积累的挡板。有些学生对语文有兴趣，想要主动学习，开阔视野，但繁重的语文作业不仅占用了他们课外阅读的时间，同时也容易引发学生对语文学习的厌烦情绪。

３．死记硬背教材内容

传统语文教学本就是依照课本、以考试为目的的教学方式，虽然可以让学生系统掌握语文基础知识，但是过程枯燥无味，容易让学生厌烦。目前，死记硬背教材内容是初中语文教学常态。很多学校的语文课堂、教学要求都是如此：对课本内容不求理解吃透，只求能够熟练背诵应付考试。这样的做法大大浪费了语文教材编写的一番苦心，初中语文本就是更注重理解的，如果只是死记硬背，必然不能很好理解语文在日常生活中的重要性，不能理解文学作品的深意，不能了解编入教材的作品作者的深邃思想，即便能够熟练背诵，学到的也是皮毛，而不是语文的内涵。

二、初中语文教学的有效策略

１．培养学生兴趣，提高教学效率

众所周知，在我们的身边一直有一个名叫“兴趣”的因素在各个方面影响着我们，在面对事物时是否具备兴趣是导致结果呈现天壤之别的重要原因。在工作当中，我们时常能够看到一些人因为缺乏工作热情而工作效率低下，也有一些人整日抱怨自己的工作不如意，觉得工作又苦又累，甚至有一些人将工作中的不愉快带入到家庭生活当中，对生活质量造成了很大影响，这些都是缺少工作兴趣所导致的。所以在日常工作中，我们经常说“干一行、爱一行”，实际上就是通过让人们转变对工作的看法，让人们去感受工作中的趣味所在，从而培养出人们的工作热情，进而有效提高人们的工作效率。而在学习当中，学习兴趣对学生学习的影响更是深远。早在两千多年前我国著名的大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，表达出了在孔子眼中学习兴趣的重要性。同时在日常教学当中我们也经常能够看到，当学生对所学学科具备学习兴趣时，那么他们将表现出极强的求知欲，在参与教学活动时大多有着较强的主动性，在课堂教学当中也往往较为活跃。学习兴趣的存在使得学生能够感受到知识的魅力所在，也正是因为如此具备学习兴趣的学生往往能保持津津有味且不知疲倦的学习态度。与此同时，对于具备学习兴趣的学生来说，老师在教学时甚至可以鼓励学生将老师的指导当做是辅助手段，通过自主学习的方式去对未知的知识进行探索，不但能够确保学生有效地掌握相关知识，还能够让学生逐渐找到属于自己的学习方式，进一步强化学生的自主学习能力。所以在初中语文的教学当中，老师们必须重视学生对初中语文这门学科学习兴趣的培养。

２．和谐的师生关系是一切教学的基础

在过去传统的初中语文教学当中，受应试教育的影响，为了能够更好地掌控课堂教学节奏，老师往往有着课堂的绝对话语权，而学生则是在被动地接受教育，在无形之中使师生之间呈现出极为鲜明的阶级感；
同时因为“严师出高徒”的传统教学理念存在，很多语文老师在与学生交流和沟通时都过于严肃，在老师们看来，初中生因为年龄的问题尚不具备自律能力，所以想要让他们有效地参与到课堂教学活动中去，就必须要借助外力去推动学生进行学习，然而却在不经意之间给学生带去了太大的精神压力，很多学生甚至因此而对老师产生了畏惧感，稍好些的也会因此而受到影响，导致他们提不起学习初中语文这门学科的兴趣。随着新课程理念的不断深入，许多老师发现同样是因为初中生年龄较小，他们在看待许多事物的时候都是会戴着“有色眼镜”去看的，而这“有色眼镜”取决于第三方因素的影响。就学习而言，第三方因素就是老师和学生之间的关系是否够亲近。所以为了有效带动初中语文这门学科的教学效率，老师们必须放下自己的身段，利用自己课时较多和作为成年人的优势去主动了解和接触学生，以更为平易近人、和蔼可亲的方式与学生进行交流和沟通，以此来逐渐获得学生的认可甚至信任，在学生认可甚至信任老师的基础上再对学生进行教学，就能够起到事半功倍的效果，有效提高初中语文的教学效率。

三、结语

随着新课程理念的逐渐深入，我们能够看到，想要更有效地带动初中语文这门学科的学习效率，不仅仅需要老师教学技巧的提升，同时也需要借助情感上的因素和学生作为教学活动参与者的能量，只要能够将多重因素结合到一起，就能够产生质变，使初中语文教学效率得到大幅度的提升。

参考文献：

［１］刘彩芬．以新课程理念为指引，全面提升初中语文教学成效［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（１３）．

［２］张毅．新课程理念下的初中语文教学研究［Ａ］．教师教学能力发展研究科研成果集（第六卷）［Ｃ］，２０１７.

语文教学论文初中 第4篇

一、培养学生的现代文阅读兴趣

兴趣是学生学习的原动力。在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。

二、改革教师的教学模式

在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。

三、注重对学生阅读技巧的训练

在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。

四、加强学生文化意识思想深度的培养

初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建自身的文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然会使学生的思想意识有所提升。对于现代文阅读，想要取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更重要的是具有很高的"知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，对文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提升思想素质。

五、结语

总之，现代文阅读对于学生的语文成绩和日后的学习有着重要的影响，教师应改善以往的教学方式，有针对性地提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素质和思想素质。在教学过程中，教师应根据教学内容，结合文章的文化意识，设计相应的教学模式，激发学生的学习热情，实现教学目标。

语文教学论文初中 第5篇

摘要：小学升初中是一个比较大的阶段性跨度，中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求和小学都是完全不同的。小学升初中阶段，对于语文的学习是非常关键的。在目前我国的语文教育中，如何顺利衔接也是令广大语文老师颇为头疼的问题。

关键词：小学；
初中；
语文教学；
衔接策略

一、引言

语文科目一直以来都是学生从小到大必须学习的科目。小学语文教学不太强调应试，更注重积累性和趣味性，这种方式吸引着学生对语文充满兴趣，从小学升入初中后，学生往往要面对的是全新的语文教学内容和更高的要求。随着难度和压力的增大，许多学生出现了不适应的情况。因此做好小学升初中的语文教学管理，对树立学生学习语文的信心，帮助他们顺利完成过渡是非常有意义的。

二、小学升初中语文教学出现的主要问题

各地区小学语文教育水平存在差异。由于地方教育的差异，许多地区语文教育要求的标准不同。不同学校、不同地区毕业甚至同一学校不同教师所教的学生进入同一初中后，语文水平也是明显参差不齐。部分地区的小学语文教师师资力量比较薄弱，教学效果难以达到教学要求的水平，导致部分小学毕业生在升入初中后存在着许多语文学习上的问题。再如小学生小学毕业后语文知识不再积累、不会进行预习与复习、词汇不会正确运用等现象普遍存在。小学和中学的教材内容也不相同，之间存在着较大的知识跨度，学生从小学升到初中可能会产生脱节问题。

三、小学升初中英语教学过渡和衔接的策略

（一）教学原则的变化

教学原则贯穿于各项教学活动之中，在小学阶段，教师主要采用直观性原则，利用学生的多种感官和已有经验，增加所学知识的直接感知，促进学生对知识的理解。而进入高中阶段，教师主要贯彻启发性原则，调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。案例一：语文老师讲解《观潮》这篇课文时，对于小学阶段的学生，通过播放视频，让学生真切地感受到钱塘江大潮的雄伟壮观，促进了学生对于所讲知识的理解，加深了对课文内容的印象。而到了中学阶段，语文教师会先让学生在课前提前查找关于《观潮》这篇课文的相关资料，根据所查资料说出自己对于这篇课文的理解和对钱塘江的感受，在学生一一展示之后，再进行进一步引导。教师用这种启发性原则激发学生自己去寻找答案。

（二）教学方法的选择

教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。在小学阶段的语文学习，教师主要采取讲授法和指导教学法。教师通过运用口头语言向学生传授知识，用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘，把讲述、讲解同课本教材有机结合，能在一节课的时间内系统地传授知识。小学阶段学生对于教材内容的理解还不够全面，需要教师进行一定的指导。而小学升到初中以后，学生的理解能力增强，教师在采用讲授法的同时，还相应的运用讨论法，利用讨论对学生进行启发诱导，对一些问题进行探讨、辩论，从而获取知识。案例二：语文教师在讲解唐代诗人杜牧的诗作《九月九日忆山东兄弟》时，一些教师会让小学阶段的学生先阅读几遍这首诗，然后就在黑板上写上这首古诗每句用现代文翻译过来的意思，让学生根据这个意思去理解整首古诗，理解诗人王维的思乡怀亲之情。对于中学阶段的学生，语文教师运用讨论法，通过小组讨论的形式，相互交流，集思广益，互相启发，对这首古诗的内容进行探讨，更深切地感受到诗人异乡异土生活的孤独凄然，以及遇到重阳佳节对家乡的异常思念之情。

（三）教学组织形式的转换

为了完成语文课堂中特定的教学任务，教师就要组织学生以一定的形式来进行课堂活动。小学阶段主要是集体教学形式和现场教学，有计划地向全班学生集体授课，发挥教师主导作用的同时，也发挥了学生集体的作用。进入中学阶段，在班里授课制的基础上，还可以进行分组教学的组织形式，和试讲的活动形式。在一个班级里，按学生的能力或学习成绩进行相应地分组，更切合学生个人的水平和特点，有利于学生的培养。安排学生分组对所学内容进行试讲，加深自身对课文内容理解的同时，也能促进学生积极去探讨文章所要传达的真正意义。案例三：小学语文第三册的课本中有一篇《小马过河》的童话故事，教师在讲解这篇文章之前一般会选择几个学生分别扮演小马、老牛伯伯和小松鼠，朗读出各自所说的话，体会不同人物的不同语气。而到了中学，大家的阅读能力都得到了一定的提升，在各自的小组内分角色品读不同人物的话语，使每个学生都能参与到其中来，更好地去理解整篇文章的寓意和这个故事所要表达的中心思想。

三、结束语

小学到初中的过渡是一个重要的过程，因此我们要重视学习方法的培养，了解不同阶段教学的不同方法，与小学教育教学做好衔接，让学生有个平缓的适应过程。

参考文献：

［１］呼碧霞．立足学生一生发展让生命因语文而精彩———小学语文高段教学与初中语文衔接策略［Ｊ］．辽宁教育，２０１２（１５）．

［２］王蓉蓉．解决小学与初中语文教学衔接问题的主要策略研究［Ｊ］．文教资料，２０１２（３６）.

语文教学论文初中 第6篇

一、初中语文课堂教学的精心预设

1.预设学生的学习情况。对语文课堂教学的预设，教师首先可以从学生方面入手。学生是一群鲜活的生命个体，每位学生的知识水平、认知能力等都不相同，再加上其课前准备的程度也都不一样，这就要求教师在备课的时候要及时地了解他们的知识储备，还要尽可能地预测随时会发生的一些课堂变化，针对这些变化再思考具体的对策，为丰富课堂的生成性资源做好必要的准备。

2.明确目标。教师要考虑到一堂生动的语文课要注意的问题和要解决的主要问题有哪些，可能会收到怎样的教学效果。因此，为了提高语文课堂的教学效率，就需要教师深入研究教材内容，明确课堂教学目标。这样也能够帮助学生明确自己的学习目标，有利于提高学生的学习效率。

3.预设为生成预留空间。语文教师在教学过程中必要时可以把教案进行优化。很多完整的教案并没有考虑到预设之后的生成资源，这会导致在具体的教学中不利于锻炼学生的思维能力。因此，教师在整理教案时要为课堂的教学预设留有充足的空间。

二、构建互动平台，促进课堂生成性资源生成

生成性资源主要指的是在课堂教学中，师生在共同体验教学过程中所产生的一种课程资源。传统的教学模式缺乏过程性和灵活性，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，要想构建高效语文课堂，教师需要改变传统的教学模式，根据学生的认知水平来合理地安排课堂教学活动，随时注意课堂的动态，搭建良好的互动平台，有效地促进课堂教学的生成性资源的生成。此外，语文教师不要只把注意力放在教材与课程标准的内容上，应该更关注学生在课堂活动中的具体表现，在学生的活动中去发现、整合相关的信息，形成并且有效地把握、利用这些生成性的资源。这样做既能拓展学生的思维空间，又能够促进高质量的语文课堂资源的生成，构建高效率的课堂。

三、设计问题是使课堂具有生成性的基础

要想让初中语文课堂成为生成性的课堂，就需要把课堂变成一个问题连连的课堂，让语文课堂变成一个研究性的课堂。这就要求语文课堂充满变化且活跃。为了让语文课堂朝着这个方向发展，教师就要向着这个方向努力，把一言堂变为多言堂，盘活整个语文课堂氛围，在课堂教学中尽量安排学生多发言，为学生预留更多的时间与空间，来展示学生的个性。为了丰富课堂的教学资源，就需要课堂上既有教师提前预设的问题，又要有生成性的问题，随着学生间的讨论而生发一些新的问题。这样的课堂教学有助于学生对文章的理解。因此，要让语文课堂变成生成性的课堂，既需要语文教师的探究，又需要学生对相关问题进行必要的探讨，在讨论、交流、研究中不断地深化对课文的理解。比如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，很多学生都会感觉既然秦武阳那么胆小，荆轲为什么不直接跟太子丹说明真实的情况呢，为什么还要把自己的朋友等来呢？教师可以让学生就这个问题展开讨论，引导学生从多方面进行讨论。这时候，学生会有很多种看法，在讨论中，教师再恰当地给予建议和引导，学生就会对秦武阳、荆轲以及太子丹等人有更深刻的认识，在对人物性格的把握上也会更为准确。这样，课堂氛围也瞬间活跃起来，能促使每位学生都参与到活动中来，通过探讨、研究顺利地解决疑问，既能活跃他们的思维，又能让他们在活动中体会到学习的乐趣。这样的生成性资源是很有意义的，这样的课堂教学也会收获多多。

四、发挥创造能力，在想象中求生成

教师在教学中既要传授知识，又要培养学生的想象能力，让学生在现有知识的基础上发挥合理的想象，不断地提高初中语文教学的宽度和深度，让学生更好地去学习语文知识。比如，在组织学生学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生发挥想象：孔乙己是不是真的死了？他最后的命运是怎样的呢？通过问题的设置，引导学生进行思考，启发学生合理想象，这时，学生会给出各种富有创意的答案。再如，在教学《明天不封阳台》这篇文章的时候，教师可以让学生进行换位思考：“想象一下你们就是这只受伤的鸽子，你们又会怎么办呢？”这种启发式的教学对培养学生的想象能力具有重要作用。课堂永远是灵动的，要想使课前预设最大程度地与课堂生成相一致，就需要教师在具体的教学中不断地提高自己多角度解读文本的技能，立足于教材、超越教材，充分利用课堂的生成性资源，一切要从学生的实际需要出发，从学生的具体学情出发，真正把学习的主动权交给学生，多给学生留出一些自由学习的时间，将高效的课堂教学真正落到实处。

语文教学论文初中 第7篇

随着我国教育改革进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。

初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。

一、初中语文教学现状

目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。

但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。

二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力

1.在教师心里树立创新意识。对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。

2.创新教学方法。想要在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养，首必须改变传统教学方法。传统教学方法主要服务于应试教育，主要目标是为了学生能考高分，考上好学校。而在新形势之下，教育的目标应当是为国家培养出更多有创造性、有创新能力的人才，教学目标与之相去甚远，自然教学内容与教学方法也应当不断改变。

3.加强师牛互动。互动教学才能让学牛真正参与到课堂中来，让每一位学牛都拥有自主思考的机会，锻炼自主学习的能力，在此基础之上，学牛将会获得更多创新空问。教师与学生互动的主要目的就是为了让学牛能说出自己的想法，并给予教师一个聆听学牛想法的机会。在这个过程中，教师应当尽量保护学生的好奇心，维持学牛的创新动力，并通过引导提升学牛的创新能力。

4.启发学生有自己的主张。语义是一门具有创造性的学科，相较于一理科更具有活性，无论任何想法在语义中都能得到部分人的认同或者反对，主因就是每个人对于美的欣赏角度与感知方式有所差异。因此，在初中教学中，教师应当启发学生，不要完全听从书本/教导者的意见，而是应当有自己的主张。

三、在初中语文教学中培养学生创新能力的案例

1.某初中响应国家培养创新型人才的号召，对校内各科教学进行了改革，其中语文教学的改革最为翻天覆地。首先，该校组织校内教师召开了内部会议，进行了以“初中语文培养学生创新能力”为主题的会议。在会议上，校领导大力倡议该校教师进行语文教学方法改革，将创新能力培养作为日后该校语文教学的主题。并且，该校领导还收集了所有教师对于创新语文课堂、培养学生创新能力这两项内容提出的建议。以投票的形式选出其中适合校内推行的方案，并在全校语文课堂内开展了新式教学。该校还举办了“创新作文大赛”，要求全校的学生都参与其中，选出其中最具有创新思维的一篇，并给予了一定的奖学金奖励。在这种鼓舞之下，全校师生都参与到了语文教学中创新能力培养的大军中去，该校也因此收获了更加高质量的语文教学效果。

2.某初中语文教师为在语文课堂中贯彻对学生创新能力的培养，先是改变了自己的教学方式，在教学过程中更多时候结合多媒体教学。在吸引了学生的学习兴趣之后，该教师开展了互动教学的教学方式，倡导每一位学生都能参与到课堂中来，并鼓励学生积极创作，然后采用不记名的方式，将每一位学生的创新作品都收集上来，并对这些学生的作品进行了审阅，然后在课堂上朗读学生作品，并要求同学们对这项作品进行点评，然后鼓励不记名的作者们提升自身水平，并且表示期待这些小作者们更多的作品。而教师在向学生拓展一些课外诗句时，还鼓励学生对这些诗句中的一部分“回炉再造”，创作出属于自己的风格。例如“清风明月偷我心”一句中的“偷”字，在教师的启发下，学生就为其填入了很多选项，并表现出了不同含义，例如“乱”、“鉴”、“照”、“印”等。通过这种教学方式，该班学生在语文学习中表现出了更强的创新能力，并且该班的语文水平有了明显的大幅度提升。

综上所述，在初中语文教学中培养学生的创新能力具有一定必要性，并且随着时代的发展，我们也有了更多的途径去在初中语文教学中实现对学生创新能力的培养。教育工作者应当注意的是，创新能力的培养是一项长远的工作，不能半途而废，而是应当迎难之上，为能培养出更多创新型人才而努力。

语文教学论文初中 第8篇

一、制定开放式目标，满足学生阅读需要

如《童年的朋友》的教学中，学生自定的目标为：

①掌握生字词，在正确、流利朗读基础上把握文章主要内容；

②能概括外祖母形象，体会外祖母给予“我”的爱心。在这个学习目标中，学生忽视了本文的一个重点，即描写方法，故而教师在对学生指导时将目标②改为：通过外貌、语言、神态、动作等描写方法分析，掌握外祖母的形象。这样目标更为明确，能较好地指导学生阅读，其次，在制定目标过程中要真正分层对待。如《变色龙》教学中，目标可分为三层：

①借助工具书，自学掌握生字词，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；

②初步概括小说情节；

③把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题，体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。在阅读中学生可根据自己的实际选择目标逐层达成。这样，学生有了更多的选择，在阅读中以自己选定的目标来作为指导，方向更明确。

二、提倡开放式内容，促进学生主动阅读

传统初中语文阅读教学“照本宣科”的痕迹较重。的确，教材是知识的承载，是教师用于指导学生学习的载体，但在阅读教学中教师不能“教教材”，而要“用教材”。即要以教材内容为出发点，在引导学生掌握教材中的基本内容基础上引导学生拓展阅读，从而更好地丰富学生地体验和感悟。传统阅读教学因太注重考试，结果反而缩小了学生的阅读视野，将学生的思维束缚在狭小空间里，而提倡开放式的内容，可让学生更好地感悟文本带来的冲击，积极进入到阅读过程中。首先，提倡开放式的内容并不否定教材文本，相反是要以教材文本为出发点。如《从百草园到三昧书屋》、《月迹》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》、《柳叶儿》等课文都和童真、童趣紧密相关，在阅读教学中教师不能避开了“童真、童趣”这一主题，相反要以这一主题为出发点，结合具体的文章来引导学生具体分析。做到从一篇文章出发而又能围绕一定的主题展开探究，让学生在阅读这些具有针对性的文章中获得体验。其次，要能跳出教材的束缚，引导学生进行拓展。以八年级下《从小就要爱科学》、《在天空中理家》、《奇妙的克隆》等篇章的教学为例，在课堂中以学科知识为主题引导学生探究外，为更好地拓展学生的视野，教师可结合单篇课文或单元进行拓展。如《奇妙的克隆》学习后引导学生以“克隆技术的应用”为主题引导学生展开调查，让学生在调查中更好地了解克隆技术。同时，要在方法上进行拓展。如八年级下《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》等小说的教学，教师先引导学生就小说中的人物形象归纳的方法进行探究，然后以学生归纳的方法进行拓展阅读，最后再以“学写小说”的活动来进行拓展，让学生在读中总结，在用中体悟。虽然学生可能写的不是够好，但却更好地感受了人物形象的刻画方法。

三、实施开放式过程，提升学生阅读能力

讲授式的阅读教学让学生在阅读中只能获得一些机械的知识点，而这不是阅读教学所追求的，尤其是表现在解决问题中，学生往往言不对题。实施开放式的过程指导，就是要充分发挥学生的主体性，让学生在合作探究中去学会阅读理解，获得知识构建，提升其阅读效率。首先，要注重结合目标而以层次性的问题来引导学生进行合作探究。如《敬业与乐业》的议论文阅读中，教师组织学生以小组为单位分析本文的中心论点，然后根据中心论点去寻找作者所采用的论证方法，弄清其论证过程。如此，学生不再是被动接受，而是在小组中展开讨论，在讨论中获得理解。其次，要发挥教师的主导作用对学生进行指导。还如《敬业与乐业》的教学，学生在第二段中理解了作者强调“有业”是“敬业”和“乐业”的基础后从反面进行论证，那么，作者反面论证是为了说明什么？学生展开讨论，然后教师再总结。整个阅读过程就在分析和解决问题中完成，学生主动，学有所获，也提高了其阅读理解能力。在初中语文阅读教学实践中，学生是阅读的主体，教师不能以自己的阅读理解来代替学生的阅读体验，而要提倡开放式的教学，通过目标、内容和过程的开放来引导学生积极进入到阅读过程中，在主动阅读中获得更丰富的体验和感悟，这样才能更好促进阅读教学效率的提升，为学生的语文素养的培养打下基础。

语文教学论文初中 第9篇

新课程实施一学期以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

1、语文教师后续动力不足产生的原因1、硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。

2、缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。笔者所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。

3、缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

4、农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。

语文教学论文初中 第10篇

在新形势下，社会对于人才的要求不仅仅停留在具备扎实的专业知识基础上，还更加注重于人才是否具有口语交际能力，是否能够将自身所学知识表达出来和与别人进行交流。在传统教学过程中，我们会发现很多孩子的知识储备较好，学习成绩很高，而在回答问题和表达自己观点的时候往往词不达意，这些都是忽视口语交际能力培养造成的后果。那么，在新课程标准下，如何做好初中语文口语教学工作呢？

一、结合教材与生活提高孩子的口语交际能力

初中语文教学过程中，有专门的口语交际内容，教师应该充分发挥这些内容的作用，促进孩子的口语交际能力得到提高。首先，教师要激发孩子的说话兴趣，让全体孩子参与到口语交际中来，实现人人想说的课堂局面。例如，教师可以让胆子较大、口语能力较好的孩子进行口语演示，让胆子较小、口语较差的孩子进行评论，这时再对评论孩子展开鼓励和表扬，久而久之，提高口语较差孩子的说话兴趣。其次，教师要模拟口语交际环境，调动孩子的口语交际热情，将生活融入课堂教学中，增强孩子的表达欲望，提高孩子的口语交际能力。例如，在口语交际练习"与家长对话"内容时，教师可以模拟生活情境，针对家长不让孩子上网这一话题，让孩子分成两组，一组扮演家长，一组扮演孩子，让他们在课前做好准备，通过这样的模拟，孩子不仅能锻炼口语交际能力，还能站在父母的角度体会父母的心情。

二、结合口语与写作教学提高孩子的口语交际能力

在初中语文教学过程中，教师要发挥好口语交际训练与写作训练结合的作用，全面提高孩子的口语交际能力。首先，教师可以让孩子在写作之前讨论写作素材和写法，提高孩子的口语交际能力。针对作文，很多孩子往往感觉找不到可写以及不知道怎么写，这就需要孩子积累写作素材，掌握写作方法。教师可以组织孩子开展收集素材比赛、好词好句欣赏比赛、讲故事比赛、辩论赛等等，还可以让孩子针对同一作文话题，让孩子将自己的想法交流出来，看看自己在立意、布局谋篇方面存在哪些问题等等，以提高孩子的写作能力和口语交际能力。其次，教师可以引导孩子参与作文评改、口语作文训练等等，让孩子及时交流，锻炼孩子的思维敏捷性，这对于孩子的口语表达能力是非常有益处的。

参考文献：

邹林花。如何让初中语文课程绽放活力.文学教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中语文必须养成的良好学习习惯. 才智，2011（08）。

语文教学论文初中 第11篇

学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位

教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把"主导"演绎成了潜意识里的"主人"和"领导".于是就希望学生顺从、听话；
于是就有了老师"专场演讲式"的“满堂灌”、“一言堂”；
就有了学生正襟危坐的“聆听”。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们似乎也早以习惯？

“起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；
喜欢听讲，不喜欢思考；
爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；
而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。

要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。

二、以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

语文教学论文初中 第12篇

摘要：语文教学是一种语言的学习，语言教学的本质就是引导学生掌握汉语语言知识，促进学生语言能力的不断提高，教师在课堂上所用的教学语言，与学生学习语文质量有着直接关系，利用合理的语言教学能提高学生文学素养。对于学生来说，语文教师在课堂上教学语言的应用至关重要。新课改必须充分重视初中语文教师课堂上教学语言的运用，增强初中语文课堂教学语言的有效性，提高教学质量。

关键词：初中；
语文；
语言；
有效性

语言是人们交流的工具，在初中语文教学中，语文教师的语言表达能力对学生语文知识的学习起到了关键作用。语言是教师与学生沟通的最主要路径，富有感染力的语言具有其独特魅力，在教学中恰当使用可以充分调动学生的学习兴趣，从而取得惊人的教学效果。在教学中教师需要根据学生的需求以及教学改革要求对自身的教学语言进行优化，从而提高课堂教学语言的地位，提高教学语言的有效性，更有利于学生对语文语言知识的掌握，让学生爱上语文这门学科。

一、初中语文课堂语言运用存在的不足

有魅力的语言在初中语文教学中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的语言则会使学生对语文学习产生厌烦心理，从而制约初中语文课堂效率的提升。那么，当前初中语文课堂语言有效性存在的不足主要表现在：首先，教学语言固定化。受传统教学模式的影响，学生坐在课堂上听，教师在讲台上讲仍然是当前教育的主导模式。教师经常使用的语言模式雷同，比如：“必须给我背下来”“一定要记住”等，学生始终处于被动接受知识的状态。这种模式对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维起不到积极作用，反而制约了学生的思想，无法提升课堂效率。其次，学生与教师之间缺少有效的沟通。传统教学模式以老师为主体，为学生灌输知识，这样使学生与老师之间没有沟通，学生必须听老师的，致使学生对语文的学习兴趣越来越小。

二、提升语文课堂教学中语言有效性的策略

在初中语文课堂教学过程中，提升教师语言的有效性至关重要。作为教育工作者，应如何提高语言的有效性，活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习效率，是我们应始终研究的课题。

1.提出问题时语言应切合实际

任何教学阶段，教师应努力培养学生的学习兴趣。兴趣是提升知识存储量最好的方法，如果能使学生在感兴趣的前提下进行学习，一定会学得既轻松效率又高，还可以投入全部精力开创思维，深化对知识的理解。此时，教师的激励性语言就显得尤其重要。例如，《为你打开一扇门》课文中写道：世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间、花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前打开，为你展现新奇美妙的风景。当讲到这里时，教师可以与学生互动，让学生讲一讲他们的世界，或他们通过努力进入了哪扇门。还可以给学生留下家庭作业，想一想还有哪扇门是他们想进入的，鼓励学生通过自身的努力进入未知领域。

2.对于新知识的导入语应准确有效

语文教师在课堂上进行新知识传授之前，应运用恰当的导入语，使学生展开想象，提高学习兴趣。例如，《三颗枸杞豆》一文，讲述一位植物学家孩童时期就已经对植物产生了浓厚的兴趣，在上学的路上观察植物生长的过程。教师在引导学生阅读课文前可以让学生讲述一件自己淘气的故事，在故事中抓到学生可能感兴趣的点加以拓展。然后，阅读课文使学生懂得兴趣是最好的老师，可以使学生主动学习知识。看课文中三颗启示生命意义的枸杞豆成就了一位植物学家，但学生需要明白的是，不能凭空想象，任何事情都是需要通过努力才可以有收获的。

3.运用多种评价语言肯定学生

教师在学生眼中是形象高大的，如果老师可以运用语言的魅力激励学生，对学生的学习状况给予肯定，一定会收到良好的鼓励效果，使学生产生自信心和学习的动力。因此，教师应善于运用评价性语言，鼓励学生积极主动地思考，使学生及时了解自身的优势及不足，调整学习方法或学习方案，更好地完成学习任务。

4.将课堂语言主导权交还给学生

作为新时代的初中语文教师，必须在课堂上鼓励学生参与语文学习讨论，将个人思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点有更深入的理解、消化和掌握。总的来说，学生是课堂的主体，课堂上各类语言的主动参与，是初中生学习语文知识的深度学习，这样让学生通过运用语言的参与加深对课文内容的理解和学习。综上所述，语文课堂教学效率有着极其重要的作用，而教师语言的有效性则决定着语文课堂的教学效率。作为教师，应努力提升自身的语言表达能力、教学能力、与学生的沟通能力，提高自身的文学素养，使语文课堂更生动、更具有趣味性，引导学生爱上语文学习。

参考文献：

［1］高士忠.关于语文课堂语言教学的有效性分析［J］.中国校外教育，20**（1）：108-109.

［2］洪小清.浅谈初中语文课堂教学语言的有效性［J］.中国市场，20**（24）：275-276.

语文教学论文初中 第13篇

摘要：作文教学一直是困扰语文教师的一大难题。而作文学习更是让学生最为棘手的一大难点。在作文教学的过程中，始终不能摆脱作文难教，写作困难的窘迫局面，这也成为广大语文教育工作者和各个阶段学生的共同问题。如何解决这一问题成为当务之急，分层次教学成为众矢之的。初中语文教师在作文教学中，积极地开展和进行分层次教学，从最基本的作文指导入手，突出每个学生写作中的优势，逐渐摆脱学生写作中的消极心理，从而省时、省力、高效的提高学生的写作水平。

关键词：初中语文；
作文教学；
分层次教学

写作难，作文教学更是难上加难，这也成为目前广大语文教师无法摆脱的问题，也反映出当前作文教学的客观实际情况。但是，毋庸置疑作文教学始终是语文教学的重要组成环节，更是不容忽视的重要部分。作为初中语文教师为充分调动学生的写作热情，必须优先选择有利于学生写作的教学方式，其中分层次教学的应用最为明显。在进行此教学方式的过程中，学生结合初中语文教师不同层次、不同类别的指导，运用不同的素材开展写作，教师为学生提供各种有益的教学辅助，充分考虑到不同学生的写作能力，坚持因生而异的教学原则，有的放矢地开展作文教学，让学生在分层次教学的指引下，真正实现会写、敢写、能写的学习效果。下面，就如何在初中语文作文教学中进行分层次教学，提出如下参考性建议。

一、明确作文教学的分层标准和原则，促使学生自觉地融入到写作中

初中语文写作教学不是漫无目的的，而要遵循一定的原则和标准，做到有章可依、有规可循，满足学生对作文教学的不同需要。因此，在初中语文写作教学中，教师必须循序渐进地进行分层次教学，以学生学习语文基础知识为依托，根据学生的实际情况制定写作目标，有选择性地安排教学活动，面对不同水平的学生实施不同的写作方案，同时要深入到学生中间去，了解学生对写作的内心需要，强化学生对写作的理解，提升学生的作文鉴赏水平和能力。比如：教师在进行作文教学的讲解中，可以按照一定的标准和原则，向不同写作水平的学生发放一些素材，让学生结合自己的实际情况进行自主地筛选。针对学习能力低的学生可以选择一些简单的主体，学习能力强的则选择一些能锻炼能力的主题，做到因材施教。通过这样的写作教学，不仅能充分体现分层次教学的实质，更为学生留足充裕的思考空间，赢得更多的写作时间，促使学生以积极地心态投入到写作之中去，学生写出来的作文更真实、自然，这样才能全面提高学生的写作水平和素养。

二、构建作文教学的分层模式和类别，尊重学生个体之间的差异性

分层次教学是新课程标准所倡导的全新教学模式，是一种有差别性、针对性的教学方式，教师在推行分层次教学的过程中，必须充分尊重学生的个性，全面提升自身的综合协调能力。世界上没有两片相同的叶子，一个班级中这么多学生，肯定不是适用同一种方法。作为初中语文教师，在初中语文作文教学中，教师应全力推行分层次教学，要真正认识到学生之间的差异，消除那些写作能力相对比较薄弱的学生的自卑心理，当然也必须处理好基础较好的学生的骄傲思想，让不同层次的学生在写作中得到有效地调和，让学生真正看清自己的长处，也发现自己在写作中的缺陷，只有这样才能够达成分层次教学的目的。比如：教师为确保每个学生的写作才能得到有效的发挥和施展，可以为学生提供不同层次的写作素材，像基础性素材写作、提升素材写作、发展性素材写作、拓展性素材写作等几种行之有效的方式，给予学生必要的写作指导，让学生结合自己的真实水平挑选出不同的写作素材，经过自己挑选的素材学生能更好的写作，真正提高学生的写作水平，锻炼学生的能力。

三、实施局部和整体的分层教学策略，考虑到不同层次学生的写作水平

初中语文教师在写作教学中，进行分层次教学时，要认识到局部和整体的关系，制定科学的规划，妥善地处理和协调各种关系，最大程度上满足不同学生对作文教学的要求，为每个学生营造积极、健康、向上的写作环境，全面推进局部和整体分层次教学的有效实施。从学生的整体利益出发，设置学生自己喜欢的写作教学模式，发挥分层次教学的优势，拓展学生的写作范畴，最大化的引领学生融入到写作中去。比如：教师可以面对学生的不同写作水平，设计不同的作文题目，为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。让基础好的学生可以有创新，而学习困难的学生也不产生畏惧的情绪。然后再根据难易程度对作文进行分类指导，最后实施不同方式的评价，可以将学生的作文分为A、B、C三个层次，让学生意识到自己写作中的不足，缓解学生的写作压力，及时发现写作中出现的问题，对自身的问题进行汇总，促使学生整体写作能力的提升，从而提高学生的作文水平和综合素养。总而言之，学生综合素质的培养过程是漫长的，更是艰辛的。这个过程不是一蹴而就，能力也不是短期就能练就，初中语文教师要把握住有利的教学时机，在作文教学中，有效地利用上述方式进行分层次教学，充分考虑到每一个学生的写作水平和能力，针对不同写作水平的学生提出不同的要求，对不同写作能力的学生进行不同方式的指导，推动学生的个性化发展，发挥并发展每个学生的特长，增强学生对语文语言的感知能力，促使学生游刃有余地进行写作，从而让学生畅游在写作训练中，施展最美的写作文采和技艺。相信通过我们一线教师的不断努力和探索，定能让学生们在分层教学的模式下养成良好的写作习惯。

语文教学论文初中 第14篇

一、初中语文探究性阅读现状

目前初中语文探究性阅读在教学目标和教学任务方面都力求改变，传统的灌输式教学和填鸭式教学已经不能适应目前语文阅读的实际情况，而探究性阅读教学是人教版新课标中所提倡的教学方式。探究性阅读教学可以给学生提供一个开放的、自由的和主动探究问题的平台，通过这个平台可以让学生独立自主的进行学习。探究性阅读教学主要以直接获取知识为目的，注重学生学习的结果，通过直接积极的方式让学生获取语文阅读知识。虽然探究性阅读教学已经在初中语文教学过程中加以应用，但是仍然存在一定的问题和缺陷。首先，在探究性阅读在沟通形式上，很多时候都是教师提出问题，学生回答问题的单向交流方式，缺少学生与学生之间的交流和合作，缺乏学生的合作探究，课堂气氛显得生硬呆板，学生和教师之间缺少必要的互动。其次，在探究性阅读教学中，教师的讲解过程往往比较多，而给予学生独立思考的时间相对来说比较少，教师只是一味的照本宣科，很少去创新教学方式。而作为学生，学习方式过于单一，只是被动的接受学习，这从某种程度上来说阻碍了学生的思维发展。最后，在实际的阅读探究中，学生只是根据阅读材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教师组织过的语言，对学生而言没有自己的想法，这就导致学生在进行阅读分析时往往没有真正的融入感情去阅读，只是简单的敷衍了事。如果要想进一步提高初中语文探究性阅读的质量和水平就需要不断的改进和优化教学方式。

二、初中语文探究性阅读的几点思考

（一）初中语文问题探究性阅读

在初中语文探究性阅读学习中，在学生阅读完材料以后应该让学生自己提出问题，也可以让学生对教师提出问题，这些问题必须是针对具体的阅读材料的。这些问题必须要在课堂上解决，学生提出问题，让学生进行思考以后让其他的学生进行回答，而对教师提出的问题，教师也在全班学生面前给予回答和解释。教师通过让学生组织问题，可以有效的带动全班学生的学习氛围和课堂教学气氛，引导学生积极主动的参与到探究性阅读教学中来，通过学生与学生，学生与教师的交流，可以有效培养学生独立思考问题和解决实际问题的能力。发挥学生的主体作用，全面提高学生的创新能力和应变能力。

（二）初中语文情境探究性阅读

情境探究性阅读教学法主要是教师创造出一种探究性阅读的情境，创造一种自由自主的学习环境，让学生在充分感受阅读材料情感以后开展分析的方式。只有让学生把自己融入到阅读中才能激发他们的学习兴趣和求知欲，充分调动他们的学习能力，激发他们学习的积极性。对于很多阅读材料来说，都是作者真情实感的流露，作为学生必须要全面理解作者的写作心境，才能体会作者的意思，进而正确的分析阅读材料。而情境探究法让学生很好的融入到阅读其中，和作者的`感情产生共鸣，才能完全理解作者的用意，达到正确分析阅读材料的目的。这种探究性的阅读方式应该被广泛的使用，对学生来说也比较容易，只要学生认真专注的去理解就好。

（三）初中语文想象探究性阅读

想象探究性阅读教学法就是让学生在语文学习中遇到的问题延伸到虚拟的情景中，假设一些问题的存在性，然后展开分析阅读。在进行初中语文探究性阅读训练的时候，需要学生具备一定的想象力，去假设和虚拟一些情况。很多时候大胆的想象可以产生创造力，现实世界有现实世界的问题，虚拟世界有虚拟世界的问题，这两个方面是不会相互冲突的，针对探究性阅读来说，如果只是一味的专注阅读材料的理解，往往会陷入思维的局限性中，而适当的、合理的想象可以帮助学生理解作者想要表达的深层次的意思和含义。可以在感性的基础上创造出理性的东西，加深探究性阅读的理解。所以在实际的探究性阅读中，教师应该鼓励学生展开想象，不断培养学生的想象能力和创新能力，从而提高初中语文探究性阅读教学的质量和水平。

三、结束语

根据目前初中语文探究性阅读教学中存在的实际问题，在今后的教学过程中要进行不断的改进和优化，只有这样才能不断提高初中语文探究性阅读教学的质量。作为教师应该主动创新，把探究性阅读教学真正的做到以学生为主，引导学生独立自主的完成阅读分析，而不是一味的灌输。这样才能真正的摈弃以前机械的教学方式，促进初中语文探究性阅读的不断发展。

语文教学论文初中 第15篇

摘要：语文是我国人们学习中文的基础性课程，也是学生了解并学习中外文化的主要途径。在我国的教育工作中，语文是一门基础性学科，还是一项不可缺少的需要学习的课程内容。在小学阶段，学生们学习拼音、学习汉字、学习成语，并逐渐学习写作，通过这样的学习不断了解语文的内容。升为初中生，学生们受到更有实用性的数理化的吸引，对于语文的重视程度远不如小学阶段，学生们会将大量的时间运用到其他科目上，而对于语文的学习常常被搁浅。

关键词：生活化教学；
初中语文；
探究

一、引言

学生们对于语文课程学习的重视度在逐渐的下降，然而语文课程在考试中分数的占比却越来越高，这就需要学生重视并认真学习语文，并且认识到语文课程的重要性。传统的初中语文教学工作，往往是强行背诵课文及生词，教师掌握着主体地位，而忽视了学生的地位，这种授课方式已经无法适应我国素质教育的新理念。利用生活化教学的方式，让学生在实践中得到更多经验，加强学生对于语文知识的理解与感受，所以生活化教学在初中语文教学的工作中具有非常重要的现实意义。

二、提高语文课堂的教学质量

对于初中生而言，这个阶段是形成其主要学习习惯以及思维方法的主要阶段，在这个阶段的学习过程中，教师更多的去引导学生去学习，而不是让学生等待教师的讲解。此外，教师还要教会并引导学生独立思考的能力，解决问题的能力，以及利用身边实际发生事情去解决遇到的问题及困难。语文课程随不似其他理工科课程可以利用生活的事例进行举例，但语文课堂上的词汇及语句的运用还是需要学生更好地理解，并结合生活中真实的语言环境选择不同的语句方式。因此，教师在对语文课程教学的过程中，要将生活中的特殊元素融合到初中语文课堂上当中去，让教学课程体现出更多的实践性。语文课程的学习，与其他学科相比较，学习语文会更轻松，只要学生在课堂上跟着教师的授课的步骤，回家温习当天课堂上所学习的内容就可以消化课堂内容。所以学生们常常将语文课程的学习放在次要的位置，因为学生们在语文考试当中，很容易就获得相应的分数，因此不重视语文课堂的学习。教师向在课堂上吸引学生的注意力，那就需要在课堂内容的设计上活跃气氛，使得课堂更加生动有趣。在课堂上，教师要多于学生进行沟通，抛出一些学生感兴趣的话题，让学生与教师在互动和交流中成为朋友，这样的语文课堂会更加具有吸引力。教师在授课的过程中，还可以穿插一些轻松的视频，通过观看这些视频，让学生缓解课程的紧张感，还可以提升听课的效果，让学生找到语文课堂的乐趣，这样就会更关注语文课所传授的内容，主动学习语文。教师在讲授小说赏析的课堂上，可以利用优秀的影视作品为学生展示出小说中人物的具体形象，通过这样的方式不但能让课堂变得更加有趣，还能让学生更好地学习知识。

三、利用生活化的例子提升学生写作能力

作文是语文科目考试中占比最大的一项，优秀的作文能为整张语文试卷增色不少。由于学生们没有掌握作文写作的技巧，将作文看做一道难题，所以作文水平很难提升，在考试上就会失去优势。教师帮助学生提升写作能力，不仅要让学生多练习写作，还要在课堂上为学生们分析优秀文章的闪光点，并为学生们指出今后在自己的文章内需要注意的事项，以及作文写作过程中可以利用的小技巧。通过这样的讲解，再让学生们加大练习的强度，并在练习结束后对学生的文章进行点评，给进步明显的学生以鼓励，让学生们认识到自己的进步，这样就会更好地学习作文写作。另外，教师还要将教材中与现实生活贴近的内容结合起来，让学生对生活化的内容产生共鸣，并逐渐加强生活化素材的采集，利用生活化的内容，丰富学生的思想。教师可以组织学生到课堂外进行采风，让学生观察我国自然风光的秀美，并体会到大自然生成的美感与智慧。通过观察生活中的细节，丰富自身的想象力，并利用笔将所看、所感表达出来，这样就能更好地做好作文写作。还可以组织体育比赛，让学生在比赛竞技的过程中，体会到团队合作的必要性。还可以让学生到当地优秀的作者家中，与作者进行近距离的沟通，让学生对写作产生更高的兴趣，也能让学生的思想得到升华，进而提高学生对于语文的理解，形成发散性思维，创造更多、更好的优秀的作文作品。

四、丰富课堂的生活化活动

语文课程是一项综合性的、人文性的、工具性的、实践性的学科，所以在展示语文学科魅力的过程中，要结合语文课程的特点，并将生活化的、实践性的活动融合到语文课堂当中去。初中阶段的学生是其思维、思想及生理发育的关键性时期，语文课堂上增加生活化的、实践性的活动，有助于学生创新思维的培养及提升。利用各种不同的生活化、实践性的方式，让学生在学习语文课程的过程中，逐渐接触社会、充分地了解社会，为学生在结束学业后走向社会奠定基础性工作。在实践活动当中，教师要不断引导学生将语文课堂所学的内容与自己观察的社会结合起来，这不仅能增加学生对社会的了解，还能让学生喜欢语文，从中收集到更多的语文写作素材，进而提高学生们语文读写的能力、阅读理解的能力。初中生思维比较活跃，思想方式与成人不同，教师要认识到这点，在课堂上充分地结合这样的特点。在授课的过程中，教师要结合生活中的场景，让学生更好地理解词语的意思，例如在讲授“喜欢”这一词语中，教师可以询问学生喜欢的东西以及讨厌的东西，进而利用事物进行造句，利用这样类比的方式增加学生对于词语的记忆。这样不仅能提升学生的学习效率，还能活跃课堂的氛围，做到事半功倍。

五、结束语

随着新课改的不断深入，初中语文教学工作也在不断丰富，并且展示出更多的教学方法，推动初中语文教学的快速发展。生活化教学在初中语文教学中不断运用，能让生活化的教学概念不断深入到初中语文课堂上，利用创新的方式，让生活化的概念不断在语文课堂深入、加固，进而提高学生的思维创新能力，推动学生语文水平的提高。

参考文献：

［１］夏光敏．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．新课程，２０１５（０５）：８６．

［２］杨栋．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（０６）：９８．

［３］雷英托．兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．教育观察，２０１６（０５）：８８.

语文教学论文初中 第16篇

摘要：随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养取得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文素质，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。

关键词：初中语文；
作文；
写作技巧；
阅读能力

随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目标。

一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养

1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握能力词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。

2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力老师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。

3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章结构等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体结构以及主要写作方法的掌握，进而提高学生的写作能力。

二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展

1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材老师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的"写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。

2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力老师应该积极引导学生对优秀文章以及的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。

3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇老师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。

三、加强学生语文写作评价考核体系建设

1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作过程中的写作能力考核。

2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进行相互之间的学习与讨论，让学生之间形成相互学习以及相互借鉴的学习氛围。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。

四、结束语

初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。

语文教学论文初中 第17篇

在初中语文教学中，阅读教学占有重要的位置，语文教学的大部分都是阅读教学，只有学会阅读，掌握阅读的技巧，才能更好地学好语文。在传统的教学模式中，主要是由教师来引导孩子被动阅读，这种阅读教学方式效率很低，那么如何进行初中语文阅读创新教学，提高语文课堂的教学效率呢？

一、引导孩子独立感知，突显个性

在阅读课堂上，孩子常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到孩子的个性化阅读。因此，在阅读教学中，教师要重视对孩子个性化的突显，引导孩子有独立的感知和见解。阅读中，教师要引导孩子独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使孩子感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，孩子把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行交流和讨论，在这一过程中展示了孩子的思维深度，有利于孩子个性化的发展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进个性化发展的方式。

1.培养孩子在阅读中养成良好的批注习惯

在圈点批注中，孩子要有自己的符号系统，在以后的阅读学习中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应该是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要根据阅读目的的不同进行圈点。

2.批注应该主观思考与客观实际相结合

教师要引导孩子在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，孩子要及时翻，然后做好标记，不要主观猜测。孩子要在理解文章的"基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要注意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，如果批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。

二、注重孩子体验，引导孩子学会反思

在阅读教学中，要锻炼孩子在阅读中反思，要重视孩子的感受和体验。初中语文教材中有很多文字优美、情感饱满的优秀作品，既有民族文化的韵味，又有智慧和哲理的结晶。阅读是孩子认识社会、理解人生、探究哲理的向导。孩子理解文章是一个复杂的过程，教师要引导孩子认真阅读，加深对文章的理解，细细地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，教师不要把文章分析得很明白，要留给孩子足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。教师要多多听取孩子的讲解和看法，并且鼓励孩子继续发表自己的想法。教师也要多提一些开放性的问题，拓展孩子的思维，促进孩子之间的交流和沟通，在互相讨论中互相帮助，解决问题，开发孩子的探究性思维，培养孩子的自主思考能力。

三、加强阅读拓展与延伸，结合生活与其他学科

在初中语文阅读教学中，不仅要培养孩子对文字的理解和感觉，还要锻炼孩子的语文迁移能力以及提高孩子的语文素养。培养孩子的语文迁移能力是为了拓展和提升孩子的阅读能力。教师要引导孩子阅读时带有目的性，要积极地思考文章，然后将自己阅读到的知识联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深孩子对社会的了解，促进孩子的健康成长。

在阅读教学中，教师要重视教给孩子阅读的技巧和方法，帮助孩子掌握阅读的方法，然后把学到的知识能够综合运用起来，促进孩子阅读能力的不断提高。教师要鼓励孩子写观后感，表达自己对文章的感受和想法，锻炼孩子的思维能力，拓展和延伸知识。另外，教师也可以引导孩子学习文章中的写作方法，让孩子自己进行创作，培养孩子的写作能力，掌握写作技巧。除了在语文本学科延伸和拓展外，也把阅读教学延伸到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的地方，语文与生活本就紧密相连着，引发孩子的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发孩子去思考和发现，锻炼孩子的思维能力。教师要缩短课本与生活的距离，把课文知识和生活联系起来，激发孩子的学习兴趣，让孩子去感受生活的美好和乐趣，帮助孩子形成正确的人生观和价值观，同时也帮助孩子提高思考能力、写作能力、语言表达能力，促进孩子综合素质的提高，提高孩子的语文素养。

总之，在初中语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，教师要引导孩子独自进行阅读，培养孩子的独立感知，突显个性，促进孩子的个性化发展；
在阅读教学中要注重孩子体验，让孩子感受到阅读的乐趣，引导孩子进行反思；
加强阅读拓展与延伸。让孩子把阅读当做是一种乐趣，快乐地进行阅读，感受文章中的情感和见解，锻炼孩子的思维能力，同时，孩子也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高孩子的写作能力和表达能力，对孩子综合素质的提高有很大的帮助。

参考文献：

［1］龚风迎。创新语文阅读教学模式［J］。语数外学习：语文教育，2013（12）。

［2］王国清。初中语文阅读教学中如何培养孩子的探究能力［J］。少儿科学周刊：教学版，2014（04）。

语文教学论文初中 第18篇

一、初中语文互动式教学模式的建立

1．转化角色，营造互动课堂

课堂不仅是交流知识的场所，更是师生展示自己的舞台。教师通过课堂实现个人的职业追求，而学生则在课堂上填充知识、锻炼能力。因此，教师要把握好课堂上角色的转换，营造流畅、有趣的课堂。同时创造一切机会给学生展现聪明才智。学生是学习实践的主体，教师是否充分信任学生决定了课堂能否实现学生主体地位，但是在新课改实施的初期，常常出现虚假的“权力下放”，教师表面上鼓励学生在课堂上积极发表观点，但实际上却表现出对学生的不信任，总是通过“引导”或“限制”学生的语言来影响学生的思维，从而让学生与自己的思路相吻合。可见，在这种虚假的“权力下放”下，学生依然是教师手中的“牵线木偶”，无法满足学生自由思考的欲望。要想摆脱这种教学局限，教师首先要充分相信学生的知识驾驭能力，做好角色转换，通过师生之间互动来增强教学效果。比如，教师可以合理安排教学计划，在课前给学生提供上讲台的机会。只要学生鼓足勇气走上讲台，就是迈出了展示自己的第一步，这对于每一个学生来说都是具有挑战性的尝试，也能够帮助学生提升自信心，对语文学习也更加上心。通常情况下，学生会希望在讲台上展示最优秀的自己，因而他们会在课下做很多功课，过搜集信息、查阅资料的方式来掌握课本内容，让自己的表现尽量完美。而对于讲台下面的学生，也会耐心观看同学在讲台上的展示，一方面是感受同学的优秀，另一方面也是发现同学的不足，归纳同学的错误，总结经验，避免自己以后犯同样的错误。

2．善用提问增强互动效果

学习就是发现、分析和解决问题的过程。要想在课堂上深入探究某一个知识点，就需要通过问题互动来反馈，在推进探究进度的同时，实现有针对性的讲解，从而实现互动式探究学习的目的。由于提问与质疑紧密相连，因而初中教师可以在提问时可以融入质疑的因素，在引导学生思考文章中亮点的同时，质疑现有课本内容与生活中的差异，培养学生辨别能力。比如，在学生《论语》时，教师可以对课本内容进行适当延伸，在提到孔子的教学思想时，可以询问学生:“孔子的思想，是不是都是正确的?”这是，教师就可以引申一下孔子的人生思想，并通过“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”这句话，辩驳孔子的某些偏激的观点。使学生辩证地看待孔子的思想，不盲目地推崇。另外，教师还在课堂中发挥提问的“双向交流”功能，在开展“教师问，学生答”这种传统模式的基础上，通过“学生问，教师答”来提高交流和沟通效率。这就要求教师做好教学设计，巧妙地设计精致、多角度、多层次的问题，恰当地提出课堂问题，实现教学探究多元化。值得注意的是，提问过程必须以课本为基础，结合教学内容与学生的生活实际，让问题更加具有启发性和思考性。

3．巧用多媒体教学打造高效互动课堂

信息技术的迅猛发展使得多媒体进课堂成为一种趋势，符合“信息时代”要求。目前，多媒体已经成为一种信息载体，在初中语文教学中发挥着不可磨灭的作用。对于初中语文而言，多媒体在调动课堂气氛的同时，丰富了课堂内容，打造出初中语文高效互动课堂，使语文课堂更具魅力。比如，在初中语文的阅读训练教学中，可以利用计算机网络，建立起以教师为主导的网络课堂。教师可以利用校园网络，将图像、声音、视频或文本等阅读材料上传至校园服务器中，并按照网络课程的时间安排统一授课，使“背对背”互动交流形式得以实现。除了线上交流以外，还可以通过线下互动增强教学的互动性，具体从网络课程来说，就是在公共网络页面上设置师生发言框，给师生提供一个平台进行师生交流，及时解答课堂问题，增加网络课堂教学的效果。教师还可以把讲课记录制作成音频或者视频保存在网络系统内，满足学生在课后回顾课堂的需要。另外，教师还可以在网络资源上选择合适的阅读练习题上传到络上，以课后作业的形式布置给学生，给学生巩固和复习知识提供资料。

二、结语

总之，互动式教学不仅是一种教育教学方法，还是一种教学艺术。在新课改的推动下，初中语文教育教学的有效需要通过互动式教学来实现。教师应该积极转变传统思想观念，在互动式教学实践中运用多种途径，在促进师生感情沟通的同时构建互动课堂，从而提高学生的听课效率，实现高效的初中语文课堂。

语文教学论文初中 第19篇

《 初中语文教学中学习积极性的调动 》

摘要：语文是初中教学的一项重要内容，占据了学生大部分时间和精力。在语文教学中如果学生缺乏积极性和主观能动性，就很难达到既定的学习目标，占据更多的时间却不见好效果。而要调动学生的积极性，就要从多个角度入手，如在教学中结合文献资料、将语文教学和现实相结合、培养学生自主学习的意识和能力。让学生愿意去学习，带着兴趣去探索，达到良好的教学效果。

关键词：文献资料;结合现实;自主学习;巧妙应用

在初中语文教学中，常常会遇到学生不认真听讲或是不愿意完成作业的情况，教师往往将这些归咎于学生懒惰，其实归根到底还是学生缺乏必要的学习兴趣，没有自主学习语文知识的意识。长此以往，在教学中很容易出现“填鸭式教学”的现象，学生在大量知识面前的状态是麻木的，真正能获得的也很少。要改变这样的情况，就要充分调动学生语文学习的积极性，让学生带着兴趣去学习，实现高效率学习的目标。具体而言，可以从以下四个方面入手。

一、将所学知识和文献资料结合

语文是一门覆盖广、内容丰富的学科，我们所教授的知识并不是孤立单一的，大多时候都具有丰富的历史背景或蕴涵了丰富的文学知识。将课本上的知识和这些文学知识结合，在激发学生学习兴趣的同时还能帮助学生理解相关知识，对我们教学很有帮助。举个例子，例如，在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，可以带学生了解《孟子》一书，让学生知道《孟子》记录了孟子和其学生之间有关人性道德的讨论，和《论语》同属儒家经典。这样学生能够在学习课文的同时体会到儒家文化的博大精深。再如，在学习《出师表》一文中，可以结合三国时期的背景向学生介绍本文的背景，帮助学生理解文章的同时也让学生明白这样的文章并非空洞而生，而是源于真实的背景，有着深厚的情感，这样学生深入理解文章的同时也会主动接受，减少排斥心理。初中课本上的知识只是众多优秀文化中的一小部分，教师要善于以课本为窗户，结合窗外广袤的文化天地，让学生能够通过打开这扇窗而发现更多优秀的文学知识，只有这样，才能不断激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。

二、将语文知识与现实结合

语文知识来源于现实生活，学习它的最终目的也是将其运用到生活中去。生活是语文的立足点，只有将语文知识和生活实际结合，学生才会发现所学的知识一旦回归生活，便能顿时迸发出巨大的魅力，激发出他们进一步探索的兴趣。教师在教学中，不应片面化或是功利化：不要把思维和教学局限在课堂上，不要把重点和关注集中在考试上。而是要注意培养学生活学活用的能力，这是语文学习的目标，也是激发学生学习兴趣必不可少的途径。例如，学习《我的叔叔于勒》时，教师不应只停留在对小资产阶级的批判上，而应该跳出特定的历史背景，让学生从字里行间体会小人物命运的悲惨、无奈和尴尬，让学生带着思考去审视生活中类似的现象，形成自己独到的思考。当今随着微博、微信等社交软件的运用，学生也在接触更多的信息和数据，他们需要将学到的语文知识运用到生活中，去理智地判断和思考生活中的种种现象，拥有独立的思想。这样既可以培养学生独立思考的精神，让学生在写作时拥有足够的素材和判断能力，也能够促使学生进一步将语文知识和现实结合，让学生在探索中培养学习兴趣，有助于之后的学习。

三、培养学生自主学习的能力和意识

中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中如果学生需要教师时时帮助指导，那样他们很难拥有独立学习的能力，对获得的知识也不会有深刻理解。调动学生的积极性需要学生在学习中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思维，这就是所谓的“渔”。自主学习需要方法指导，例如，在学习文言文的时候，就该让学生知道不可以上来就盲目阅读翻译，而应该大致分为三个步骤，第一步是了解文章的背景和作者，对文章的背景有所了解;接下来就要在通读文章中抓住重点的字词和句子，通过解释在意思上理解整篇文章;最后就是结合背景和文章体会作者所要表达的感情，把握文章的主要思想。在这一系列步骤的指导下，学生可以逐渐自主学习文言文，同样的道理，把握了其他的学习方法，学生也可以自己去学习其他内容。这样，既培养了学生自主学习的能力，让他们对所学知识理解深刻，同时也可以增加学生学习语文的兴趣，对学生整体学习起到很大的帮助。

四、鼓励学生灵活运用知识

知识一旦被运用，不仅有利于学生继续深入理解知识，还可以激发学生进一步探索知识的兴趣。语文教学是一个不断教会学生运用知识的"过程，而不是把所学到知识束之高阁，那样不仅会让学生感觉学习枯燥无味，最后也会收益不大，无法实现语文教学的目标。语文知识的运用多种多样，具有实用性，当学生掌握了一定的文言知识，就可以在遇到相关文章的时候运用相关知识通读大意，有时候在生活中理解一些字词，避免尴尬。在生活中学生也能运用语文中学到的成语典故，这样既可以增长见识，同时也发现所学语文知识的巧妙，方便学生带着兴趣进行下一步的学习探索。积累下来的诗词知识可以帮助学生鉴赏对联等，在鉴赏中更灵活地运用相关对仗知识。这样，才能实现初中语文教学的目标。初中语文是教学中一项重要的内容，教师在教学中要善于发现学生的问题和兴趣，采取多种方法来不断激发学生语文学习的兴趣，提升学生的学习能力，培养学生自主学习的方法，使学生能够带着好奇的心理投入到初中语文学习中，以崭新的状态来获取更多的知识，同时能够对知识加以运用，真正达到语文教学的目的。

语文教学论文初中 第20篇

摘要：多媒体是做好教学工作的重要平台，如何更好地应用多媒体教学，对于提高教学质量具有十分重要的作用，特别是在当前“互联网＋”深入实施的背景下，给多媒体教学提出了新的要求。本文对初中语文教学中如何更好地应用多媒体教学进行了探讨，首先简要分析了多媒体教学的重要性；
然后分析了当前初中语文教学中应用多媒体教学存在的问题；
最后就如何促进多媒体教学在初中语文教学中应用的科学性和效能性提出了一些对策。

关键词：初中语文；
多媒体教学；
应用模式

在我国科技信息化快速发展的新形势下，特别是在我国２０１２年提出“互联网＋”战略以来，“互联网＋教学”已经成为初中教师必须认真思考的重大问题，如何更有效地应用多媒体开展初中语文教学工作，越来越受到方方面面的重视。但当前一些初中语文教师在应用多媒体教学的过程中，仍然存在一定的狭隘思想，导致多媒体教学的应用机制、应用模式、应用效果都没有与新形势和新任务相吻合，出现了这样那样的问题。在新的历史条件下，广大初中语文教师应当牢固树立发展意识和“问题导向”思路，针对当前多媒体教学中存在的一系列问题，积极推动应用模式创新，提升多媒体教学效果。

一、多媒体对初中语文教学的重要价值

随着我国教育改革的持续深化，如果培养学生的学习兴趣、提升教学效果越来越重视，这就需要高度重视教学模式创新。多媒体作为一种信息化教学模式，对初中语文教学具有十分重要的意义，突出表现在两个方面：一方面，高质量运用多媒体教学模式，有利于培养学生的学习兴趣，主要是通过多媒体教学的应用，能够使学生更直观的了解教学内容，特别是对于一些难点问题，可以通过多媒体进行直观的呈现，音频、视频、图片、ＦＬＡＳＨ演示等等，都会引起学生的兴趣，让学生更加投入到学习中去；
另一方面，高质量应用多媒体教学模式，可以推动教学模式创新，在当前“互联网＋教学”模式越来越受到重视的新形势下，运用信息化、网络化、数字化开展教学已经成为大势所趋，通过对多媒体教学模式进行创新，可以使多种教学方法进行更加科学有效的运用，不仅能够极大丰富课堂教学内容，而且也可以运用多媒体让学生在课后进行自学，进而使教学模式朝着“学生主体”的方向发展，对于促进学生全面发展至关重要。

二、多媒体在初中语文教学中应用存在的问题

深入分析当前初中语文教师应用多媒体教学模式的基本情况，尽管绝大多数教师都认为多媒体教学模式可以极大地促进教学改革和创新，而且也取得了一定的成效。但在“互联网＋教学”的新形势下，一些初中语文教师在运用多媒体教学的过程中仍然出现了一些不容忽视的问题。一是多媒体教学理念比较滞后。从当前一些初中语文教师运用多媒体教学的整体情况来看，还存在运用理念缺乏创新的问题，很多教师都认为，运用多媒体教学就是制作一些课件，在课堂上进行形象化演示，因而很多初中语文教师并没有针对具体的教学内容以及教学目标开展多媒体教学，制约了多媒体教学效果。比如某教师在运用多媒体教学的过程中，多媒体课件几年一贯制，从来没有从教学内容、教学目标以及教学重点的变化进行修改和完善。从这一点来看，一些初中语文老师在应用多媒体方面的理念受到一定制约。二是多媒体教学形式比较单一。在当前大力实施“互联网＋教学”的大背景下，多媒体教学模式已经发生了深刻的变化，但当前一些初中语文教师在具体的应用过程中，并没有进行深入的研究，导致多媒体教学应用相对比较狭隘。比如当前一些初中语文教师还没有进一步拓展多媒体教学的领域和范围，网络教学还没有得到应有的重视；
再比如还有一些初中语文教师不注重多媒体教学与“微课”教学的紧密结合，不能从教学难点出发自主录制一些“微课”让学生进行持续的学习和研究，多媒体教学受到一定的局限性。三是多媒体教学体系不够完善。当前绝大多数初中语文老师在这方面都没有下工夫，特别是对于如何更好地发挥学生的主观能动性缺乏深入的研究，导致多媒体教学变成了“演示教学”。比如一些初中语文教师不注重加强多媒体教学模式的研究和论证，也没有与其他教师进行深入座谈和讨论，而是想当然的制作课件和开展教学。再比如还有个别教师缺乏与学生、家长的合作，多媒体教学只限于课堂教学，课外应用受到制约。

三、提升多媒体在初中语文教学中应用科学性的对策

一是创新多媒体教学理念。对于初中语文教师来说，要想使多媒体教学得到更有效的应用，一定要从新形势和新任务出发，结合具体的教学目标以及教学内容，进一步加大对多媒体教学模式的改革和创新，重中之重的就是要树立“互联网＋”思维，大力推动“互联网＋多媒体教学”模式，使多媒体教学能够取得更好的成效。这就需要教师必须加强这方面的学习，不断提升自身运用多媒体教学的能力和水平。创新多媒体教学理念，还要切实改进多媒体教学方法，除了要通过课件教学之外，还要重视网络教学与多媒体教学、引导教学与多媒体教学等的结合应用，使其取得更好的成效。二是拓展多媒体教学形式。初中语文教师在运用多媒体教学的过程中，一定要积极探索更加有效的教学形式，除了传统的以ＰＰＴ课件为重点的教学平台之外，还要进一步拓展教学领域和教学范围，使多媒体教学取得更好的成效。比如在开展多媒体教学的过程中，一定要高度重视融合性教学，既要发挥教师的引导性作用，又要发挥学生的主体性作用，使“教”与“学”能够形成协同性。再比如在开展多媒体教学的过程中，还没要发挥学生的作用，让学生收集与教学内容相关的素材，并且可以引导学生就教学内容的某些方面协助制作多媒体课件。教师还应当高度重视微课教学，运用多媒体手段，对于一些难点问题录制不超过１０分钟的微课，让学生在课后可以进行自学。总之，只要与多媒体有关的教学方法，都应当进行有效的融合和对接，只有将多媒体教学当作辅助教学载体，才能使其更具有成效，进而促进教学工作的有效开展。三是完善多媒体教学体系。要想使多媒体教学取得更好的成效，要求初中语文老师必须进一步健全和完善应用体系，使多媒体教学更具有持续性和系统性。这就需要初中语文教师在应用多媒体教学的过程中，一定要在两个方面下功夫，使多媒体教学体系建设能够取得良好的成效：一方面，应当对每学期的教学内容进行综合的分析和整理，相互之间有关联的应当进行结合，并且在开展多媒体教学的过程中，形成系统化的教学体系，ＰＰＴ课件、微课、网络教学等都要进行有效的结合，进而使多媒体教学取得良好的成效；
另一方面，要高度重视多媒体教学组织体系建设，应当发挥初中语文教研室、初中语文教师、初中学生、学生家长以及其他方方面面的积极作用，采众家所长、用众家之优，确保多媒体教学能够发挥更大的作用。综上所述，多媒体教学对于促进初中语文教学模式创新具有十分重要的价值，而且也能够培养学生自主学习的意识和能力，但当前一些初中教师在教学过程中，对多媒体教学的应用缺乏深入的研究，出现了一些不容忽视的问题，比较突出的就是应用理念、应用形式以及应用体系不够到位。这就需要初中语文教师更加重视多媒体教学模式的改革和创新，适应形势发展需要，重点要在创新多媒体教学理念、拓展多媒体教学形式、完善多媒体教学体系等方面下功夫，使多媒体教学取得更好的成效。

参考文献：

［１］赵红丽．多媒体教学在初中语文中的应用探究［Ｊ］．学周刊，２０１６，（２７）：２３８－２３９．

［２］王慧英．浅析多媒体在初中语文教学中的应用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７，（０５）：１２８－１２９．

［３］卫娅敏．多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨［Ｊ］．湖北师范学院学报（哲学社会科学版），２０１６，３３（０５）：１１９－１２１＋１３９.

语文教学论文初中 第21篇

一、培养学生的现代文阅读兴趣

兴趣是学生学习的原动力。在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。

二、改革教师的教学模式

在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。

三、注重对学生阅读技巧的训练

在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。

四、加强学生文化意识思想深度的培养

初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建自身的文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然会使学生的思想意识有所提升。对于现代文阅读，想要取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更重要的是具有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，对文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提升思想素质。

五、结语

总之，现代文阅读对于学生的语文成绩和日后的学习有着重要的影响，教师应改善以往的"教学方式，有针对性地提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素质和思想素质。在教学过程中，教师应根据教学内容，结合文章的文化意识，设计相应的教学模式，激发学生的学习热情，实现教学目标。

语文教学论文初中 第22篇

在新形势下，社会对于人才的要求不仅仅停留在具备扎实的专业知识基础上，还更加注重于人才是否具有口语交际能力，是否能够将自身所学知识表达出来和与别人进行交流。在传统教学过程中，我们会发现很多学生的知识储备较好，学习成绩很高，而在回答问题和表达自己观点的时候往往词不达意，这些都是忽视口语交际能力培养造成的后果。那么，在新课程标准下，如何做好初中语文口语教学工作呢？

一、结合教材与生活提高学生的口语交际能力

初中语文教学过程中，有专门的口语交际内容，教师应该充分发挥这些内容的作用，促进学生的口语交际能力得到提高。首先，教师要激发学生的说话兴趣，让全体学生参与到口语交际中来，实现人人想说的课堂局面。例如，教师可以让胆子较大、口语能力较好的学生进行口语演示，让胆子较小、口语较差的学生进行评论，这时再对评论学生展开鼓励和表扬，久而久之，提高口语较差学生的说话兴趣。其次，教师要模拟口语交际环境，调动学生的口语交际热情，将生活融入课堂教学中，增强学生的表达欲望，提高学生的口语交际能力。例如，在口语交际练习"与家长对话"内容时，教师可以模拟生活情境，针对家长不让学生上网这一话题，让学生分成两组，一组扮演家长，一组扮演学生，让他们在课前做好准备，通过这样的模拟，学生不仅能锻炼口语交际能力，还能站在父母的角度体会父母的心情。

二、结合口语与写作教学提高学生的口语交际能力

在初中语文教学过程中，教师要发挥好口语交际训练与写作训练结合的作用，全面提高学生的口语交际能力。首先，教师可以让学生在写作之前讨论写作素材和写法，提高学生的口语交际能力。针对作文，很多学生往往感觉找不到可写以及不知道怎么写，这就需要学生积累写作素材，掌握写作方法。教师可以组织学生开展收集素材比赛、好词好句欣赏比赛、讲故事比赛、辩论赛等等，还可以让学生针对同一作文话题，让学生将自己的想法交流出来，看看自己在立意、布局谋篇方面存在哪些问题等等，以提高学生的写作能力和口语交际能力。其次，教师可以引导学生参与作文评改、口语作文训练等等，让学生及时交流，锻炼学生的思维敏捷性，这对于学生的口语表达能力是非常有益处的。

语文教学论文初中 第23篇

一、在初中语文课堂上注重提高学生的语文素养

语文是一门涵盖内容十分广泛的学科，语文素养是提升语文应用能力的关键，因此在初中语文的教学中应注重语文素养的培养。首先，要注重语文阅读能力的培养。语文阅读能力是提高语文素养的重要环节，是语文应用能力的一项重要内容，因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。语文阅读能力的培养可以通过以下的工作进行：第一，巧用文章信息，整体把握文章内涵。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于扑捉信息的多少。初中语文的阅读文章更多的是议论文和古文，因此在初中语文的阅读教学中，要注重古文、议论文阅读能力的培养。例如在阅读议论文的时候，要重点的把握论点、论据、论证等要素，了解作者的主要意图，然后通过一系列的信息整体把握全文。在阅读古文的时候，要重点的把握文言文词、句、语法等知识，提高学生文言文知识素养，从而提高学生对古文的阅读能力。其次，要注重语文写作能力的培养。初中学生已经初步具有了属于自己的写作方法和技巧，因此在培养初中生的写作能力的时候不能仅限于教授一些基本写作要素、写作技巧、写作规范等理论知识，要注重写作的实际性和实用性，积极的引导学生仔细的观察实际生活，从生活中寻找语文写作素材，从而让学生更加真切的感受语文和生活之间的密切关系，提高学生的应用文写作的能力。

二、通过改变教学方法、开展语文实践活动，提高学生的语文应用能力

1.采用探究式的初中语文教学方法

探究性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。探究性学习能锻炼初中学生有效搜集和处理语文信息的能力，以探究课题为主题，学生依据课题研究的需要，遴选对语文学习有用的信息，在不断扬弃的过程中体会这些信息对最后解决语文问题的帮助，从而提升学生在学习、生活中应用语文的能力。

2.采用多元化的教学方法

逐步提高学生应用语文的能力。在初中语文的教学中，教师可以通过利用多媒体、网络等教学手段，将语文课堂变的生动起来，从而激发学生的学习兴趣，主动的去参与到语文的学习中来。教师要充分的发挥学生的主体性，让学生通过动手、动脑、动口，不断的培养语文应用能力。

3.在学生中组建合作小组

从生活、活动中获得语文课外资源，提高语文应用能力。初中生具有喜欢和伙伴们共同学习的心理特性，要根据学生的学习心理特点把学生分为各个合作小组，在教师的引导下，主动积极的去生活中寻找语文课外资源，然后带到语文课堂上，小组和小组之间相互的讨论，互相的学习，共同的进步。通过收集语文课外资源和利用生活中的语文资源，可以更好地培养学生的语文应用能力。

三、结语

综上所述，以往的初中语文教学强调应试教育，忽视了语文的工具性和应用性，不注重培养学生的语文应用能力。这样不仅使语文课堂变得死板、功利，还不利于学生语文能力的培养。新课程标准强调素质教育，强调语文的实用性，要求语文教育要注重培养学生应用语言的能力，提高学生的文化素质。因此，在现代的初中语文教学中，应该通过培养学生的语言交流应用能力、语文素养、阅读能力、写作能力等来提高学生应用语文的能力。

语文教学论文初中 第24篇

摘要：有效性是所有行业的追求目标，而在教育领域中，学生是否能够有效地学习知识成为了教育工作者的一大难题，尤其是初中语文这门学科，有效性的提升一直无法实现质的飞跃，这是值得思考的大问题。语文是一门充满艺术气息的学科，而有些学生却将它视作障碍，在学习过程中寸步难行。在本篇文章中，我要谈的是为什么要提升初中语文教学的有效性和怎样去提升初中语文教学的有效性两个方面。

关键词：初中语文；
提升有效性；
分析策略

处在初中阶段的学生学习能力极强，大脑的活跃度也开始步入鼎盛时期，所以这个时期是教师与家长给予孩子正确的引导，提升学习有效性的最佳时期。语文是中考和高考的重点科目，很多老师为了取得好的成绩选择了题海战术，而这种方法严重阻碍了有效性的提升，学习语文不仅仅是靠记忆和积累，更重要的是理解与领悟，所以教师学生以及家长应当重视语文教学的有效性，并且采取恰当的策略去不断提升，而不是局限于量的无效累积上。

一、提升语文教学有效性的重要性

学习语文并不像学习数学，数学题的答案是唯一的，而语文题目的答案不是唯一的，它的答案可以理解为言之有理即可，然而它的理又是唯一的。这就是学生们的成绩总是在及格以上却总是拿不到高分的原因。不是围绕理而写出的答案字数再多也是属于无效答案那一类是拿不到分的。学生很努力地审题填写答案，教师也很辛苦地批改评讲题目，可是学生的语文成绩就是达不到高分。归根究底还是学习时有效性低的缘故。教师有效地上课，学生也有效地听讲，那么学生考试时才能围绕理有效地进行答题，最终拿到分数。由此可见，提升语文教学有效性真的是非常重要的。

二、提升语文教学有效性的方法

（一）恰当地使用情景模式

合理地使用情景模式可以活跃课堂气氛，更好地吸引学生的注意力。如今在科技发达的年代，教学工具多种多样，使用方便，这就有利于在课堂上创造出各种情景模式。很典型的，当学生们在上诗词的那节课时，教师就可以用多媒体搜寻相关的朗诵视频或音频在正是讲课之前播放给同学欣赏，一般这些视频音频质量都是很好的，朗诵者朗诵时的语气，神态，气势非常明显地传达着作者的写作情感与诗词的思想内涵。通过静静地聆听，学生在教师讲解之前就可以大概把握了这节课的内容，然后再和教师进行深入地学习思考，长此以往，学生的学习效率也会有所提升。

（二）建立良好的师生关系

学习并不是学生单方面的任务，教师也参与其中，担任着很重要的角色。建立良好的师生关系对提高教学有效性起着积极重要的作用。和谐的课堂氛围，积极的师生互动都是建立在良好的师生关系上的。新课程改革的最基本要求就是以学生为本，所以这就要求即使是年龄小的学生，教师也要给予尊重。同样的，学生从教师那儿获得知识，理当感激他们，而且教师的工作很辛苦，他们也都是我们长辈，我们更应该尊重他们，不仅是尊重他们的人也要尊重他们的职业。课间时教师和学生可以谈谈心，生活方面和学习方面都可以适当地聊聊，这样可以拉近师生的关系，学生不一定要和老师关系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敌对的。师生关系改善会使学生的心态更加端正，神经也不会一直处于紧绷的状态，这样学生上课时听课效率才不会低。

（三）引进多媒体技术

在上述第一点中有提到过，现在这个年代，教学工具先进，使用方便，特别是多媒体技术的应用给教育事业带来了新的活力。当然，它的作用不仅仅是创造各种情景模式，更为提高课堂学习有效性提供了强大的动力。在多媒体技术引进之前的语文课程的学习中，老师要在黑板上写很多东西，粉笔灰总是满教室飞，既影响了教师和学生的身体健康又干扰了上课的环境，而现在多媒体的诞生可以改善这种情况。语文老师会在电脑上备课，上课时将重要的内容分别用不同的字号和颜色进行强调，虽然依然会在黑板上板书一些内容，但已经不会对教学过程造成太大的干扰了。多媒体技术的应用节省了老师的黑板书写时间，就相当于增加了学习的时间，清晰的内容和干净的环境促使学生学习效率提高，因此，多媒体的应用就成功地促进语文教学有效性的提升了。

（四）针对性地对学生学习情况进行分析指导

教师的任务是繁重的，不仅是单方面的传授知识，也要经常对学生的学习情况进行科学的评价。学生自己的自我评价能力是有限的，如果没有老师给的评价指导学生很容易陷入迷惘的状态，或者会在原有错误的方向上继续前进。由于学生数量多，老师的压力很大，但也不是要求每节课都要对每个学生点评，但也不能放弃评价，一节课只需要对几个同学问题的回答进行科学的评价即可，当场就给予评价，并且细心地做一下记录，坚持一段时间可以更有效的归纳出学生的学习特点。由于学生们在不同的时间段学习情况可能会有所不同，老师就要及时捕捉学生的学习状况的变动，看看需不需要进行指导改正。掌握学生的学习情况有利于教师制定或调整自己的教学计划，这样学生也会更加有效的学习语文这门功课。

三、结束语

少年强则国强，初中生正是国家未来的希望，所以教育从事者要重视初中的教学教育，提高学生的学习效率，尤其是语文这门学科。语文这门学科是学生升学的重要影响因素，不仅在于它所占分数的比例大，还在于它可以培养学生的基本素质，锻炼学生的思维，提高学生的领悟能力，而这些都是对孩子们以后走向社会的重要助力。总而言之，提升初中语文教学有效性是极重要的，是值得学生和教师正视的难题。

参考文献：

［１］周小菊．浅析提高初中语文阅读教学有效性的策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１６（２）．

［２］邱凌云．探究如何提升初中语文教学的有效性分析［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１５，（１２）：８２.

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