2023年成长反思22篇（全文完整）

成长反思第1篇疫情当前，研修不止。特殊时期，**市第八中学小语团队以特殊的方式继续着研修之路。4月16日下午2点半，我校小学语文“线上教学”观摩课在四楼录课室如期进行！本次研讨活动，引起了我深深的思考下面是小编为大家整理的成长反思22篇,供大家参考。

成长反思 第1篇

疫情当前，研修不止。特殊时期，**市第八中学小语团队以特殊的方式继续着研修之路。4月16日下午2点半，我校小学语文“线上教学”观摩课在四楼录课室如期进行！本次研讨活动，引起了我深深的思考。

一、线上执教，网络观摩网上直播，对于我们来说，是一种全新的尝试。非常时期，几位老师的线上教学给我以非常好的示范。

本次观摩课共展示了5节语文课。每位教师根据本年级段学生的年龄特点，从目标设置、教具准备到教学过程的组织，都做了精心的准备，突出了综合性、可操作性，体现了学生的主体性，教师的主导性。

不听不知道，一听吓一跳。听完三位年轻靓丽的女教师张**、王**、孙**的课，让我如运动过后饮可口饮料般舒服、痛快，这几位年轻教师充满了活力，说话干脆利索，课件制作精美，设计环节环环相扣，师生互动连连，达到高效课堂。哎呀，真是“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，不服老不行，自己再不努力，就会被时代淘汰。

两位老教师袁贵峰和张玉颖的课，我感觉：稳，扎实，有效！她们由扶到放展开教学，为学生搭建了良好的学习支架，层次清晰，层层递进，让一直困惑“古诗教学”和“综合性学习”应该怎么上的我，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

二、内化反思，砥砺前行

“线上教学”观摩课，让我更加明确了方向：20分钟的网课时间应该充分考虑，效率最大化。课前应该整合、遴选优秀资源，精心设计教学过程，对学习任务的设计、学习支架的搭建、学习思维的打开都要考虑，用20分钟的时间把教学重难点落实好。在作业布置上也要考虑线上教学的特殊性，巧用钉钉家校本，让学习更加快捷、有效。同时，自己也要加强现代教育技术的学习，让特殊时期的教学变得更合理、有效、丰富！

总之，本次语文观摩课犹如及时雨，给我接下去的网络教学指明了方向，提供了很大的帮助。变是永远的不变，唯有不断学习与前行！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

成长反思 第2篇

《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，根据《标准》的要求，让学生掌握估计、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因此新教材特别注重图形面积的估计。

学生在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规则直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是准确率较低，对于不满一格的部分，学生数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。可以说掌握这部分内容对于学生来说有一定的难度。

而《成长的脚印》这一课把这一知识的难度又提升到了新的高度，这里出现的不规则图形是曲线图形，而且随意性更大，以历届的教学经验来看，学生掌握起来有一定困难。

教参的教学目标是让学生能用数格子的方法，计算不规则图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，逐渐发现，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使自己的估计结果接近准确结果，需要我们能准确地判断出多大的长方形和原不规则图形的面积最接近。当然，根据不规则图形的特点，还可以把它看作近似的正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作近似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的基本图形，提高了教参的教学目标。在学生的估计越来越合理准确的时候，学生遇到了估计枫叶的面积这道题，学生立刻发现看作一个基本图来估计有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，学生的能力得到了进一步的提升。课堂的最后一题可以采用两个基本图相减的方法，让学生体会到估计策略的灵活性。

总的来说，本节课有如下优点：

一、环节清楚，符合学生认知发展规律。

从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让学生回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规则图形面积的估计。从数方格估计脚印的面积过渡到看作近似的基本图来估计，让学生初步认识到看作近似的基本图来估计更快一些。再通过对大脚印（格子数变多）的估计，使学生进一步体会到数方格速度慢，进一步发展了看作近似的基本图估计的能力。然后安排了学生熟悉的大唐芙蓉园平面图面积的估计，体现了数学与实际的紧密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些有趣图形面积的估计，既提高了学生学习的兴趣，又进一步发展了学生估计的能力。其后利用学生思维的冲突，让学生发现几个基本图相加、相减的方法，能力进一步得到了提高。

二、目标达成得好，学生掌握情况好。

教学目标简明，能够根据教学内容制定准确集中、切实可行的教学目标，做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学，学生能很好地估计不规则图形的面积，所估计的结果接近准确值，符合估计结果范围的要求，发展了学生的空间观念。

三、突出了重点、突破了难点。

教学方法简便、有效，在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，突出了本节课的重点——准确合理地估计不规则图形的面积，突破了本节课的难点——选择合适的估计方法，使估计值接近准确值。

四、教学过程简捷。

因为备课时做了充分的考虑，精心设计了教学过程，力求深入浅出地展开本节课的教学，把复杂的教学内容变得简明，避免了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤，展示出一种朴实、扎实的简约课堂。

五、课件展示清晰，突显了重点方法。

通过课件的展示。生动形象地体现了估计图形面积的方法，课件的快捷和便利，有效地节省了课堂时间，加大了课堂教学容量，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

通过本节课的教学，为下节课估计实际中树叶的面积做好了准备，构筑了学生能力继续发展的平台。但仍存在一些遗憾：因为课堂时间有限，正式上课时，删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法，考虑放在第二课时进行，却使得本节第一课时的内容不够丰富，应再思考改进的方法。

成长反思 第3篇

在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。

文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。

但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；
还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。

也许有遗憾，但也确实不乏闪光点：注重感悟、积累和运用；
突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；
抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。

成长反思 第4篇

这是第五单元的第一篇主题课文，是一篇充满童趣，符合学生生活实际的课文。本单元的重点是体会文章围绕中心意思来写的方法，同时从不同方面或选取不同的事物来表达中心意思。

学习本课时，首先让学生默读课文，找出中心句，并说说课文是怎样围绕这句话来写的。

然后，引导学生默读课文，口头交流展示，课文从三个方面描写了万物迅速生长的情况，并对这三方面分别进行归纳与总结。

最后解决课文的重难点，那就是理解文章的最后一句话：人也是一样，要赶时间，赶热天，尽量地用力地长。在理解这句话的时候，学生有一定困难，我便引导学生，让学生理解，“赶时候，赶热天”指的是什么时候？经过引导，孩子们能够体会出来，这个时候指的就是孩子们最重要的青少年时代，从而体会了孩子们要珍惜时间，抓紧时间，在最美好的黄金时间里，认真读书，努力学习。

通过本课的学习，孩子们对本课“围绕中心意思描写”的方法能够理解，也能体会文章总分总的结构方式，课堂效果良好，课后作业完成较好！

成长反思 第5篇

一、案例——一堂《成长的脚印》课

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘，凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生自身充分发展的最好方法，是促使孩子性格开朗、树立自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

前段时间，我上了一堂《品德与生活》课——《成长的脚印》，其中设计了这样一个教学片段：

师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？

生：我跑步更快了。

师：是比上学期跑得更快了吧？可真是个进步生呀！

生：我变聪明了，老师提出的问题我都能答出来了。

师：老师也注意到你这个变化了。

生：我以前的字写得不好，现在写得好多了。

师：能把你写的字展示给大家看吗？

生：行！（孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在的作业本上整洁、端正的字赢得了同学们的掌声）

（孩子们在回答和展示中，在教师充满赏识的目光和言语中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福而又自信的微笑）

（这时，一个女孩子站起来了）

生：（满脸自信）老师，我会拉二胡，还得了奖呢！

师：（竖起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能现场演奏一回给同学听听？

生：好！（生拿起二胡拉起来，二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调）

（下面的孩子笑了起来，孩子们议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个女孩子停止了演奏，低下了头，不知如何是好）

师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？

生：（争先恐后）拉得不好，难听。

师：哦，那你们中间有没有会拉的？

师：不会拉也不要紧，上来试试吧！

（在教师的“盛情”邀请下，几个孩子上齤台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；
要么拉不出声音，干着急；
有的拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑）

师：大家有什么想说的吗？

生：我现在才知道拉二胡可真难呀！

生：（看着最初演奏的同学）我先前以为拉二胡是件很容易的事，现在看来，你比我们棒！

（听了他的话，那个小女孩的眼睛亮了）

生：坚持下去，你的二胡一定会拉得很棒的。

（听了他的鼓励，那个小女孩笑了）

师：（面对最初演奏的小女孩）大家说得对，你今天拉得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（面对全班同学）让我们为她的进步鼓掌！

（教室里响起热烈的掌声，那个小女孩在同学和教师的赞许声中，头抬得更高了）

我在课堂上始终贯穿赏识教育，关注、赏识、肯定孩子的点滴进步，从跑步快了、字写得好了等细微处入手，挖掘孩子的闪光点，培养孩子的自信心，尤其是当孩子自信地拉二胡时遭遇尴尬，积极地创设了“试拉二胡”的情境，用我的赏识保护了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了头”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“头抬得更高了”。同时，也使许多孩子在实践中获得感悟，使他们欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。课堂教学非常成功。

二、反思——有感于赏识教育

这堂品德与生活课，我最大的收获应该是，一堂成功的课背后蕴含着的教师赏识教育的思维，它引导着学生认识着自我，发现着自我，培养了乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生健康、快乐地成长。我觉得执教者可以在以下几方面对赏识教育进行有效的实践：

源于对学生深深的师爱

教育是一种高尚的职业，要求我们教师不仅要有知识，有文化，而且还要有无限的耐心和爱心，还要有发展的眼光，有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼等。而这一切都源自教师对学生深深的爱。本堂课上，无论是我引导孩子认识自己的点滴进步，还是欣赏地关注孩子的一言一行，还是到最后课堂上孩子满脸自信的微笑，无一不是师爱作用的结果。它在孩子心中种植下希望、依赖、感激，桃李不言，下自成蹊。

成长反思 第6篇

最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。

我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第1、2句。接着是感悟第3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。

毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；
小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；
水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。

教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。

结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。

如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。

成长反思 第7篇

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。

学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习

在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“几何体的切截”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。

创新设计让学生体现积极向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

合作探究给学生带来成功的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历

搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

利用多媒体教学软体自我探索

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑教师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

在这样的新型作业和试题的完成过程中，学生有充分选择的权力，体现了个性化的学习方式。

成长反思 第8篇

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小培养独立的生活能力，有利于成长的道理。

现在的学生大多是独生子女，都是娇生惯养长大的，衣来伸手，饭来张口，一切都是家长包办。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。对这种情况，教学本课是非常有意义的。

如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，从反馈中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。但孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过交流和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生直观走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。

学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，自己愿意成长为一个出色的人。

成长反思 第9篇

作为一名中文系毕业的学生，一直以来都会被传统的观念认为能说会写，识字量还特别大。每每至此，我都会尴尬一笑。因为，我知道自己的文字表达能力离标准还差着一段距离，自己的文字表达或许不能成为写作，更像是练笔，想起来似乎有那么一点羞愧。但既然发现了自己在写作上较弱，甚至有的时候会抵触，索性就用写作来逼着自己成长。已经坚持有一段时间了，现在回头看看，还是有所收获的。

首先，要想有所写，必须要有阅读。脚步所能到达的远方有限，但眼界不会受限。这一份遨游广袤天地与不同时空，不受限制的游历就是阅读。在阅读中我们可以看到生活在他处的一草一木，可以用新的视角去了解那素未谋面的一张张面孔，可以进入肉眼看不见的世界......一直以来，我在阅读中比较杂，新奇好玩的都会拿来翻翻看看。或许我还说不出来阅读真的带给我了什么，但开始发现当自己想要表达的时候，一些东西就自然而然流淌而出，谁也说不出是哪本书教会我的，但绝对是阅读带来的恩惠。

其次，要想写出自己的东西，必须有思考。其实阅读文字与影视剧相较而言最大的不同就在于留给读者无穷的空间。透过文字，我们可以去揣摩人物的内心，去刻画人物的形象，甚至是推演故事的发展。在有些文字背后，我们还会思考其表达的真实意义所在。当思考发生的时候，应是我们在阅读中成长的时候，也是阅读最美的样子。

最后，练笔与写作一定要坚持。现在，每个月我会拿出两天时间来整理自己平时的阅读所读，或者所思所想，或者旅行中的见闻。写作就是用文字描述我们的内心，我们自己的故事。现在回头翻看自己记录的教育故事，或是出去游玩的见闻所得，或是生活状态，很是幸福，感谢自己当时用文字记录下了所有美好。当然，有的时候坐在电脑前20分钟，我也会一个字都码不出来，但越是急躁越是难以找到合适的文字表达出自己的想法。这个时候，一定要让自己静下心来，问问自己最想表达什么，静下来，慢慢就能找到表达的开端。所以，与其说我在练笔、写作中逐渐成长，不如说在用文字表达自我的过程中，我学会了调整内心的节奏和情绪，我学会了坚持，而坚持这件事本身的意义就是深刻的。

迈克尔·柯蒂斯导演的电影《卡萨布兰卡》中有台词说“如今你的气质里，藏着你走过的`路，读过的书和爱过的人”。我想，应该再加上一句“还有你记录下的点滴文字”。

成长反思 第10篇

节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因为前一课时《组合图形面积》的计算方法一些学生还掌握得不是很牢固。因此课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。

在探索新知时，先出示“小华刚出生时的的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，于是我引导了一下：“除了用数格子的方法估算“脚印”面积外，还有其它的方法吗？”就简单的一句引导，激起了好多火花，如黄道政同学：我把小华的脚印大约成一个长方形，先数数这个长方形的长和宽各有几个格子，再算出它的面积。还有几个同学也看出了这种方法，但都表达得还不是很严密。这时我把他们的发言加以总结：刚才的同学就是通过“分割”、“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，进行了计算。加上用课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。整个环节下来，感觉还不错，大部分学生在估算小华2岁时的脚印面积都独立完成得挺好。

然后，通过课件展示更漂亮的不规则的图形（如：树叶、鱼、木偶、小鸡等等），让学生通过观察，再进行估算，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，加强巩固了估算不规则图形面积的"方法。

我觉得这节课，学生的参与度比较高，所以效果也是比较好的，基本上都能掌握此种估算不规则图形面积的方法。

成长反思 第11篇

《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，根据《标准》的要求，让学生掌握估计、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因此新教材特别注重图形面积的估计。

学生在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规则直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是准确率较低，对于不满一格的部分，学生数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。可以说掌握这部分内容对于学生来说有一定的难度。

而《成长的脚印》这一课把这一知识的难度又提升到了新的高度，这里出现的不规则图形是曲线图形，而且随意性更大，以历届的教学经验来看，学生掌握起来有一定困难。

教参的教学目标是让学生能用数格子的方法，计算不规则图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，逐渐发现，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使自己的估计结果接近准确结果，需要我们能准确地判断出多大的长方形和原不规则图形的面积最接近。当然，根据不规则图形的特点，还可以把它看作近似的"正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作近似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的基本图形，提高了教参的教学目标。在学生的估计越来越合理准确的时候，学生遇到了估计枫叶的面积这道题，学生立刻发现看作一个基本图来估计有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，学生的能力得到了进一步的提升。课堂的最后一题可以采用两个基本图相减的方法，让学生体会到估计策略的灵活性。

总的来说，本节课有如下优点：

一、环节清楚，符合学生认知发展规律。

从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让学生回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规则图形面积的估计。从数方格估计脚印的面积过渡到看作近似的基本图来估计，让学生初步认识到看作近似的基本图来估计更快一些。再通过对大脚印（格子数变多）的估计，使学生进一步体会到数方格速度慢，进一步发展了看作近似的基本图估计的能力。然后安排了学生熟悉的大唐芙蓉园平面图面积的估计，体现了数学与实际的紧密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些有趣图形面积的估计，既提高了学生学习的兴趣，又进一步发展了学生估计的能力。其后利用学生思维的冲突，让学生发现几个基本图相加、相减的方法，能力进一步得到了提高。

二、目标达成得好，学生掌握情况好。

教学目标简明，能够根据教学内容制定准确集中、切实可行的教学目标，做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学，学生能很好地估计不规则图形的面积，所估计的结果接近准确值，符合估计结果范围的要求，发展了学生的空间观念。

三、突出了重点、突破了难点。

教学方法简便、有效，在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，突出了本节课的重点——准确合理地估计不规则图形的面积，突破了本节课的难点——选择合适的估计方法，使估计值接近准确值。

四、教学过程简捷。

因为备课时做了充分的考虑，精心设计了教学过程，力求深入浅出地展开本节课的教学，把复杂的教学内容变得简明，避免了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤，展示出一种朴实、扎实的简约课堂。

五、课件展示清晰，突显了重点方法。

通过课件的展示。生动形象地体现了估计图形面积的方法，课件的快捷和便利，有效地节省了课堂时间，加大了课堂教学容量，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

通过本节课的教学，为下节课估计实际中树叶的面积做好了准备，构筑了学生能力继续发展的平台。但仍存在一些遗憾：因为课堂时间有限，正式上课时，删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法，考虑放在第二课时进行，却使得本节第一课时的内容不够丰富，应再思考改进的方法。

成长反思 第12篇

在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；
有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。随着幼儿园课程改革的深入，教育评价作为衡量教师教育效果的工具，得到了越来越多幼教人士的重视，新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也专门增加了第四部分教育评价的内容。在幼儿园教学实际中，教育评价的激励作用正在加强，教师在教育评价过程中更为关注如何通过教育评价来促进幼儿的成长。但幼儿园教育评价到底应该怎样进行，很多教师不是很清楚。因此，我们特地组织了“教育评价”的专题教研活动，希望我们和孩子一起，在评价中快乐成长！

一、学习理论，提出困惑

通过对《纲要》的学习，大家对幼儿园教育评价有了正确的认识，它是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，开展教育评价也是促进幼儿园教师专业化成长的有力手段。

为了让教师们对教育评价有一个更深入的了解，在教研活动之前，我请每位教师收集整理相关资料，在教研活动的“头脑风暴”环节与同伴交流分享，教师们感到大开眼界，受益匪浅。

接下来我拿出为教师准备好的几个案例，都是日常幼儿园教育评价活动中的典型事例，请大家找出教师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在教育活动过程中对幼儿的发展评价有些什么困惑。

教师们纷纷从自己的工作实际出发，提出了自己在教育活动中最大的困惑，都是他们在教育活动中遇到的实实在在的问题，急需解决。归纳起来有以下几点：

（1） 评价内容单一，过多偏重学科知识

在分领域的教学中，教师对幼儿的评价往往更注重技能掌握的好坏，忽视幼儿情感、态度、价值观方面的内容。如在艺术领域中，教师对幼儿作品大多是用“**画得真好，跟老师的一模一样”、“**做得很像”。

（2） 评价标准过多强调共性和一般趋势

教师经常这样评价孩子：“**和**画得很好”、“你们今天都很乖！”乖在哪里老师只字不提，评价敷衍而过，用整齐划一的标准评价，忽视幼儿的个性发展。

（3） 评价方法单一，多以口头评价为主

评价多集中在集中教育活动中，更多的是教师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。

（4） 评价过于关注结果，忽视过程性评价

老师们在评价过程中往往十分注重结果性的评价，如在艺术活动中批评某个孩子折的飞机没有别的小朋友折的好，而没有注意到这个孩子在折的过程是多么的认真。忽视了幼儿的进步和努力程度，

（5） 评价参与者评价标准不一致

《纲要》指出：教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子永远是最棒的，跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。

（6） 评价范围不广，中间段孩子关注较少

很多老师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。

（7） 评价技巧不科学、不灵活

老师们还提出了一个困惑，面对个别调皮儿童做出的极端行为，该不该点名批评？快放学的时候，如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去？……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够灵活。

二、同伴互助，谈经验，提对策

针对老师们提出的这些困惑，我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了很多资料，作了深入的研究，为大家作“怎样进行幼儿园教育活动评价”的专题发言。老师们对幼儿发展评价有了更进一步的认识，思路也更加清晰了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园教育评价方法，结合自己的经验，针对教师们在教育评价活动中提出的困惑进行讨论，大家齐心协力，一起想办法来解决。

李季湄、方钧君在《多元智力理论和幼儿园教育评价》中指出：“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”

教师们经过激烈的讨论，认为幼儿园教育评价过程必须注意以下几个问题：

一、给评价一个恰当的定位

评价的目的是为了改进幼儿园教育工作，使其更有利于促进幼儿全面素质的提高，而不是给幼儿和教师排队。因此，幼儿园教育评价应更注重幼儿的形成性评价，在教育活动过程中及时发现存在的问题，及时改进、补偿，而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。

二、如何评价一次教育活动

这是教师们感到最为困惑的地方，我们集中讨论了如何评价一次教育活动。我们认为，评价一次教育活动，需遵循以下几个方面：

1、看活动是否体现“以人为本”的理念。教师在活动中，要注意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；
教学评价过程要从过去的教师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。

2、看活动的“生成性”如何。新《纲要》非常重视教育内容的选择要从幼儿的生活实际出发，强调教师的课题选择权，鼓励教师生成课程。教师应做到：二个优先、二个关注、三个学会。

“二个优先”指：利于幼儿探索精神和创造力发展的富有个性的活动优先；
幼儿当前喜欢的，即时反映的活动优先。

“二个关注”指：关注幼儿的寻常时刻，关注幼儿发展的机会之窗。

“三个学会”指：学会发现有价值的东西，学会尊重，学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培养孩子的创新精神，这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。

3、看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。《纲要》非常重视幼儿情感、态度、价值观的培养，孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受教师的引导，是衡量课程是否成功的一个重要标志。教师在教学过程中要充满激情，保持一颗“童心”，激发孩子的情感，使幼儿在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，快乐成长！

成长反思 第13篇

教材分析

《主动沟通 健康成长》是八年级上册《思想品德》第二单元（3~4课）中第四课《师友结伴同行》的第二框题内容。

初中思想政治课程八年级上册主题是交往——“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会不断生长、延伸的规律，第二单元的内容定位在学校人际交往上，在八年级上册中起着承上启下的作用。本单元包括第三课《同侪携手共进》和第四课《老师伴我成长》两课，第三课《同侪携手共进》突出“生生交往”，第四课《老师伴我成长》突出“师生交往”，其中第一框题讲“我知我师，我爱我师”，引导学生全面了解自己的老师，从而产生对老师的敬爱。第二框题讲“主动沟通，健康成长”， 主要学习从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。

“主动沟通，健康成长”分为两个目，第一目 “师生交往新观念” 是本课的教学难点，主要探讨师生关系，通过反思传统的师生关系，探讨新型的师生关系以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“共筑师生情感的桥梁”是本框的重点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。

学校的人际交往是学生交往的主要领域，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。健康、良好的师生关系有助于学生心理、情感、道德的发展和交往意识与能力的提升。因此，第四课《老师伴我成长》在八年级上册中占重要地位，而第二框题“主动沟通，健康成长”又是本课的落脚点。

学情分析

当前初中生在与教师的人际交往中面临着两个问题。

第一，时代价值的转型。新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。

第二，个体心理发展的转型，主要是从小学时代的“向师型”到初中的“独立型”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义

教学目标

1、知识目标

①知道新型师生关系的基本内涵；

②能够说出与教师交往和沟通的基本准则。

2、能力目标

①能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；

②能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通；
③能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、情感态度价值观目标

①主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；

②认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。

教学重点和难点

1、重点：“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。

2、难点：“师生交往新观念”。反思传统的师生关系（权威—遵从），探讨新型师生关系的内涵（民主平等，亦师亦生）以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。

成长反思 第14篇

这一课是新教材中的比较有难度的一节课，以前策略的叫法是替换，现如今改成了假设，虽然叫法不同，但是课的本质是一样的，要求学生能够学会假设这一策略将两种未知量转化成一种未知量，使得原本比较复杂的问题变得简单一些。

选择这一节课也算是一种挑战，可以说，在课前准备的时候，觉得如果按照教案中的流程来应该来说还是比较清晰和流畅的。可是，预想的总归是和实际有一定得差距。接下来，就第一次磨课的感受来谈一谈。

首先，在新课教授前，有一个预习反馈，这一个反馈最主要的就是要让学生初步感受转化的数学思想，因为转化是本节课中的一个重要思路，假设就是以这一思想为基础的。同时，也让学生认识到，在以前的学习中，我们大多碰到的问题是解决一种未知量的题目。可是，在这一环节结束后，没有对其进行一个小结过度，这就使得预习反馈的内容与新课没有联系起来。

其次，新授过程比较凌乱。原因很大程度上我被学生的`思维牵着走了，并且回不到我之前预想的方案中。然后感觉是越来越乱，自己也没有在一些小的问题上处理好，使得有时候自己的思路出现了混乱。课堂中对老师的考验还是很大的，对学生要会及时引导，对学生课堂中生成的问题及时利用和处理等等。

成长反思 第15篇

本次教学活动过程中，充满了孩子们的欢笑声。首先，孩子们带来了很多自己还是小宝宝时候的照片。小朋友们猜一猜是哪位小朋友，当看到是自己的照片时候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜对了再站起来。其中，有两个小朋友的照片连老师都没有认出来，因为孩子们的变化确实太大了。

大家还很喜欢的一个环节就是“表演小时候的我”，大家纷纷学婴儿“咿呀咿呀”说话声音，还有的孩子学起了小时侯在床上爬，引起大家的欢笑声。

最后一环节我进行了记录，每一位幼儿都说一说或者用动作来表明自己长大了。只是有一个遗憾，就是有的孩子总是和别的小朋友说的一样，例如：很多孩子都说我会帮妈妈做什么事情了。似乎是固定思维了，我又进一步提醒幼儿想一想和别人不一样的。这时候，杨炎泽说自己学会打篮球了，生子宣说自己会跳舞了等等。其中，我班的成成说自己会睡觉了，我又提醒他说一说代表自己长大了的本领，他说自己学会走路了。我又引导成成，说一说自己现在比在中班时候多掌握了什么本领?成成就说：“我长大了，我已经会画画了。”

活动后，我在班级走廊建立了“我在长、我在变”专栏，贴上了幼儿小时侯的照片和现在的照片，并且附上了简短的文字说明，幼儿进一步感受到了自己长大的变化。

成长反思 第16篇

《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。

2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。

3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。

二、成功之处

1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。

2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。

三、不足之处

虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。

成长反思 第17篇

我在六年级学生中上了一节《成长的烦恼》心理健康活动课，我设计了三个活动，一是“说烦恼”，二是“听烦恼”，三是“解烦恼”。其中活动一“说烦恼”是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多的列出曾经有的或者是正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观的面对生活；
活动二“听烦恼”是以小记者的身份采访成人在成长时期曾经有过的烦恼，了解成人当时是怎样对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示；
活动三，是用假设的情景帮助朋友来解脱烦恼，让学生在所设的情境中，学会正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

整堂活动课的设计：

①我以提高学生的心理素质为基点，以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康教育的意义蕴涵其中，使学生通过小品、故事、角色扮演、游戏和其他饶有趣味的训练活动，逐步领悟到教育的重要性及自我心理保健的途径和方法。

②我遵循了心理健康教育活动课的实施原则：即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程性。

③每一项小活动的目标都是具体、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学之间、小组之间的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参与者、策划者、主持者和评价者，他们是课堂的主人，我为他们感到骄傲！在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面。体现了活动理念，达到了教育效果。

这次活动使我由衷地感到：学生参与的过程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。

成长反思 第18篇

设问，创设谈话氛围。教师问：“在成年人眼里，你们应该是无忧无虑的，快快乐乐的，是不是这样呢？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地说：“不是，好烦！”

画画，梳理烦恼思绪。34班邓盈娜的树叶形状画得很别致，谭鑫将烦恼写在一大片树叶的叶脉上，陈思思画了几棵树，线条很流畅，还有的画成枫叶。35班的裘一琳在树冠里画很多圈圈，写得满满的，邹威扬画成烦恼的苹果。很多同学都画得有创意。教师在巡视时注意观察，该教程结束时予以表扬。

说说，分享烦恼故事。34班自由说，不是很踊跃。这个学期很多同学静下来了呢。35班改为轮流说，个个都没推辞，继续保持着这个学期积极发言的良好势头。

谈谈，讲述个人经历。在方阵里交流自己的烦恼经历，讲自己应对的过程，给别人提提建议。

写写，描述烦恼感受。用一两句话形象地描述烦恼于自己的意义。写得认真，展示也较积极。

最后，趁热打铁，自拟题目写作。

美中不足的是，课堂上个别同学发出了不和谐的笑声。

经验1：学生状态不很积极时，自由说不如轮流说。

经验2：综合性学习听、说、写相结合，大作文之前可以小练笔。

成长反思 第19篇

[教学片断]

T：（出示生命树，树上挂着班里同学们的宝宝照片）你们认识哪几位？

学生认照片，有的同学一下子认不出自己的宝宝照了。

T：是呀，同学们的变化实在是太大了，很多同学我们都认不出来了。你们看（课件演示孩子不同时期的照片，展示成长过程。）

T：其实，我们每一位同学都是这样慢慢地长大的。同学们，我们能长成这么大，*的是谁？

S：爸爸、妈妈

T：你知道从你出生到现在，爸爸妈妈是怎样关心、照顾你们的？

学生拿出自己的一些生活照片，讲诉父母在抚养我们的过程中的感人故事，讲得情深意切。

T：上周布置大家去调查爸爸妈妈一天的生活、工作情况，你们调查了没有？

S：调查了！

同学们纷纷拿出自己亲自观察记录的表格，很多同学都记录得十分认真。有几个还画了一幅幅简笔画。

同学们交流很热烈。

T：同学们，此时此刻你们想对爸爸、妈妈说些什么？

S1：爸爸、妈妈，你们给了我生命，带我来到这个世界上，我要感谢你们。

S2：爸爸妈妈，无微不至地呵护我，才使我健康成长。

S3：爸爸妈妈，不仅教我怎样做事，还教我怎样做人，我要以实际行动报答你们的养育之恩。

S4：爸爸妈妈工作太辛苦了。

……

T：那我们能为父母做些什么？

S1：帮父母做家务，让爸爸妈妈多休息一会。

S2：从小到大都是妈妈为我洗脚，今天我要为妈妈洗一次脚。

S3：以前我总是爱撒娇、稍不称心就会大发脾气，以后我要听爸爸**的话，不再撒娇。

课后，学生真的去做了，有的还写了日记，下面就是一位学生写的爱心日记：

我帮妈妈洗脚

今天我帮妈妈洗了一回脚。

小时候是妈妈帮我洗脚的，而今我长大了，作为**的心肝宝贝，却一次也没有为妈妈洗过一次脚。今天我要为妈妈洗一次脚，好好尽一份做儿子的孝心。当我将这个想法告诉妈妈时。妈妈笑了，这是我看到妈妈笑得最快慰的一次。

我拉着妈妈坐到木板凳上，然后拿来洗脚盆放上自来水，再加上热水，调好了水温。我把洗脚盆端到妈妈跟前，轻轻放在地上，蹲下身子先帮妈妈脱下了袜子，再把**的双脚放入水中。啊！**的脚上有许多老茧，碰上去硬邦邦的。摸着**的脚，我思绪万千，一件件往事浮现在眼前：是啊，妈妈用这双脚不知走过了多少的路，我生病了，妈妈背着我上医院；
下雨了，妈妈给我送雨伞……我轻轻地搓着**的脚，尽量地让妈妈觉得舒服。我抬头看看妈妈，妈妈正慈祥地看着我，我心里甜甜的。

我帮妈妈洗好了脚，又用毛巾把**的脚擦干。妈妈抚摸着我的头，夸我真乖。但我想：妈妈把我抚养这么大，为我付出了许

许多多，我为妈妈洗一次脚，是多么的微不足道，以后我要多为妈妈做些事，做个孝顺的儿子。

[思考]

只有关注儿童的生活，才能使课堂更富生活气息。在“说说父母对我的关心和养育”时，我注重从学生的生活经验和体验出发，唤起了学生对以往生活的美好回忆。从出生的小宝宝照片，到“成长过程”中所演出的照片都来自本班学生的生活照，课堂成了生活的缩影。在这样的课堂上，学生的体验是真切的。

只有抓住课堂与生活的结合点，才能把教材内容按学生生活原貌活化课堂，带给学生真实的问题，让学生产生感情上的体验。课前我布置的“观察与记录父母一天的作息时间表”和课后“我为父母做点啥”，是学生真实的实践体验活动，同学们在实践中用心去体会父母为家庭生活所付出辛勤劳动，感受父母在自己成长的过程中所付出的心血，从而萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情，这种情感种子深深地播在孩子们的心中，它会生根、发芽、开花、结果，这样的教学跟传统的“老师要我尊敬父母”的教学效果是无法比拟的。

品德教育的一个主要问题是人们常常把道德、品德从人的生活中剥离出来，把它们作为一种孤立现象来对待。其实，道德存在于人的整个生活中，不存在脱离生活的道德。品德的发展也只有在生活中才能实现。

现代教育理论指出：学生的道德在活动和交往中形成，又是在活动和交流中表现出来的。道德实践是学生品德形成和发展的源泉和基础。因此，教师要将品德教学回归学生的生活，要让学生真正地用心去感受生活，感悟社会，从实践中不断提高学生的品德素养。

成长反思 第20篇

接到磨课通知后，认真学习学校有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，学科带头人马老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

经过磨课，我们感触颇多：

一、磨课内容明确具体：

本次磨课内容是《小学数学二年级上册第九单元“休闲假日——混合运算”》的内容。要求学生通过小组合作讨论交流计算方法，体会一个算式里既有乘法又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性，初步学会有条理地思考问题

二、步骤明确行动有效：

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。

制定计划，确保磨课顺利进行，教研组长制定磨课计划，将课堂练习的有效性——如何利用多种方式进行课堂练习教学作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课后接着评课。

三、磨课形式与特点：

1、导课形式简洁、新颖，能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

2、利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3、注意让学生主动探索，更要注重课堂的生成与学生间的交流。

4、充分体现数学来源于生活，服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学。

5、教师要有扎实的基础知识，有较高的驾驭课堂的能力。

四、磨课收获：

1、团队的成长。近四个星期的时间，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。学员们教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。

2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，孙建青老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。

3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们对小数概念、课堂练习教学摸索了方法，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学。

五、需要努力的地方。

1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。

2、在拓展学生思维、培养学生能力等方面尚需进一步探讨。

3、备课中在备学生方面仍需用心。

4、教学中的“问题”意识还需加强，提高提问艺术。

这次磨课，我们累着，但快乐着，因为我们有了收获。

六、点滴感悟：

1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

2、感悟适合自己的才是最好的。

由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。

成长反思 第21篇

每次一说到说课，对于我个人来说还是比较害怕和紧张的。其实有时候只是害怕这种场面和过程。一个人说课的好坏，它取决于你每次教学活动开展的成功与否。说课活动也相当于幼儿教师的基本功，在每次的比赛和考编活动中都有，说课的重要性可想而知。通过本次的说课演练，让我们对说课活动的方式和技巧有了更深的认识和理解。

在活动前师训负责人也通过自己对说课的认识和理解以及在考编活动中的心得跟我们全体老师做了一个小小的讲座。从她的讲述中，再加上自己的领悟，也对说课活动中总结了点滴技巧。比如说在阐述教材分析时应该先说说孩子的原有经验和分析幼儿的现状，以及教师对教学活动中对幼儿有些什么帮助。通过怎么样的方式、方法对孩子的哪些方面有所提高。再说准备中应该说清楚知识经验准备和物质材料的准备，分别有哪些？这样评委一听就明白了需要用到哪些准备，哪些经验孩子在活动前是需要达到的。讲述各个环节时要仔细的讲清楚孩子们在活动的环节分为哪几部分，这些部分分别是由采用了什么方法和策略。这样一来可以让评委听得明明白白。更重要的是在讲述过程时一定要说清楚难点、重点在哪个环节突破，用什么样的提问和方法解决重难点。通过说课的讲座再一次升入，让我感受到说课的环节以及该怎么说，用什么样的方式来说，有了更深的认识和了解。

在抽到主题式说课——马路上的车，其实这样的主题在中班第一学期时，我们也上过，而且一拿到这样的主题，就知道可以设计多领域的教学活动。我经过思考和梳理后，把教学活动的主方向定位社会，其实马路上的车子有很多，无论从外形、颜色、功用来说都有很多。所以把活动的重点定为了解各种各样车子的功用。难点定为设计各种功用的车子。在环节的设计上采用层层递进和各种策略同时进攻的方式，达到预期的目标。但在环节的设计上可能考虑的点有点多和复杂，涉及的面太广了，可以在范围上加以缩小。不然在活动的展开上对于幼儿来说太难了，也不利于教学知识点的挖深和扩展。

虽说在这次说课演练中存在着这样那样的不足，但也让我感受到说课的这种氛围，相信在一次次的学习和演练中会让我有更多的收获。

成长反思 第22篇

在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。

每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：小华出生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；
有的把脚印看作近似的长方形再来计算；
有的"看作近似的梯形来计算；
有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。

反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。

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