期末物理反思21篇

期末物理反思第1篇一、学科常识梳理最后阶段，对们而言物理学科常识方面内容是最容易被忽视的。历年的，以及各区模拟卷，都在选择题上考察了这些内容，建议考生们按照考纲中标注的A内容，回顾课本，特别关注著名的下面是小编为大家整理的期末物理反思21篇,供大家参考。

期末物理反思 第1篇

一、学科常识梳理

最后阶段，对们而言物理学科常识方面内容是最容易被忽视的。历年的，以及各区模拟卷，都在选择题上考察了这些内容，建议考生们按照考纲中标注的A内容，回顾课本，特别关注著名的人物及其所作的贡献，提出的理论。

二、多项准备

在这几天里，建议考生按照考纲内容，逐个整理之前做过的相关题目，做到一类题目准备一到两种，做到胸有成竹。例如 高一，对于力学类题目，所有的题目我们基本就用两种：三角形法+正交分解。什么类型的题目用什么样的，学生要将模拟卷中做过的三角形方法进行整理，熟悉三角形法则运用的“大环境”，能帮助考生在过程中快速整理思路，有效节约做题时间。

三、计算题运筹帷幄

考生要想对高考最后计算题做到心里有数，可以保持每天做两题左右方可保持状态。电磁加运动的习题由于其优秀的综合性，可以考察多方面点，出现的概率较大。题目基本套路为：电磁+动能定理/能量守恒+（图像）+（估算）；
电磁+相对运动+（图像）；
电磁+牛顿运动定律+（图像）+估算。所以学生要在考前对每种套路的题目保持两道的“库存”。

四、实验题其实不难

高考实验题题型丰富，题材新颖，内容多变，很多考生对这一类题型有恐惧，但事实上实验题的难度远远小于。实验题基本以考纲为准，考前学生根据考纲中要求的实验，逐一，记住每个实验操作过程中的“特别”注意点，及实验设计背后运用的物理知识，分模块进行。

总之，对于物理的复习，同学们要手握考纲，以不变应万变，取得理想的成绩！

高中物理必修二第五章知识点：曲线运动

期末物理反思 第2篇

一、重视培养学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师。通常一些仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，利用学生的好奇心，激发起学生的兴趣；
而根据教材举出一些与学生的生活经验有冲突有矛盾的物理学现象，也可以激发起学生的兴趣。如：纸盒能烧开水吗？理发用的剪刀一定是费力杠杆吗？小推车不推了，会停下来，是不是因为没有力来维持啊？通过这些问题来巩固强化知识的掌握。

二、让学生敢于猜想

利用猜想调动学生的积极性。通过猜想的锻炼和培养，激发和保持学生探究物理问题的浓厚兴趣，更重要的是能让学生体会和经历一次物理研究的过程。这对调动学生的学习积极性有很好的效果。

三、用好、用活教材中的插图

教材中编入的大量漫画插图，深入浅出的揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这也符合物理从社会中来，再回到社会中去，这一新的物理教学理念。

四、适当应用多媒体技术，将物理情景更生动的展示给学生

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，有助于突破教材中的重点和难点。

五、让学生体验成功

教学中要对学生一视同仁，因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。考试题目要容易一点，遵循认知规律，逐步的循序渐进的进行教学。

总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学有所提高。

期末物理反思 第3篇

本学期我任教高三4、6班物理课，一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本期工作总结如下：

一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、加强高考研讨，多向老教师学习，实现备考工作的科学性和实效性。

三、对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点帮助。

四、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

五、高三复习策略小结

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。

2、指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。即了解实验目的、步骤和原理；
会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

4、进一步深化学科之间的联系，培养学生的创新能力。

理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导，由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，学生的实际认知能力，实施以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创造兴趣，教师则不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培养学生创新能力的目的。

5、严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

6、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松备考。

一学期结束了，一份耕耘一份收获。相信在学校领导的正确领导下，我以后的教学工作一定会更好。

期末物理反思 第4篇

作为一名年轻的教师，此时此刻坐在这里令我的内心感到非常的忐忑不安，谈经验？我想与在座的任何一位老师相比我都是不及的。所以郑重的申明一下，今天我有幸坐在这里，并不是因为我优秀，可能只是因为我有幸在原主任带领下较早结识并使用了循环大课堂这种教学模式。今天，就把我们高二物理备课组在应用循环大课堂过程中的一些感悟和做法和大家交流一下。

集体备课是大课堂教学的基础，大课堂教学使集体备课更加有实效性。众所周知高二物理的教学过程和很多学科一样都是最难的，任务重，时间紧，每天几乎都在赶新课，如果一个人单独去备课根本无法达到好的教学效果，循环大课堂使我们高二物理组内的成员作为一个集体紧密的团结起来，充分发挥了集体的智慧。

俗话说的好，团结是铁，团结是钢，团结就是力量。在高二下学期，由贾文丽老师和刘贺男老师和我共同组成了一个年轻的备课组，这里仅有贾老师带过高三，具有一定的宝贵的教学经验，在工作中她毫无保留的帮助了我们，在这里我也借这个机会对他说一声谢谢！我们的团结体现在我们坦诚相待，相互关心，相互照顾，在我们彼此取长补短，不管是在生活还是在教育、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家讨论，大家共享，在集体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料可以毫无保留提供出；
来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重。

正是因为如此，我们的环境是和谐的，充满春意的，心情舒畅，斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得进步的保证。对于一个队伍不大的团队来说，使用循环大课堂是有很大的难度的，容不得一个人去偷懒，几乎每天都得给学生发导学案，所以整个高二教学过程中我们几乎每天都在编制导学案。导学案不是习题集，它是一节课精华的集中，能够设计出令整个年级的学生都喜欢的导学案更是件难事，学生有他们独特的思维，特别是理科的学生，他们看不起简单的知识，但有难度的题他们不愿意去思考。所以只有在集体备课的基础上多下功夫，才能设计出令他们满意的导学案，应此在集体备课过程中我们严格要求做到四点：

1、我们坚持集体备课轮流主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”即统一教学进度、统一内容、统一典型例题、统一主要习题。

2、我们进行互相听课活动，随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题，这已经成为一种习惯。

3、坚决做到“不打准备不好之仗”，做到凡是要学生做的题老师必须先做，凡是学生拿到学案一定100%不出错。

4、每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。

在编制导学案的过程中，我们有严格的程序。

第一步，个人分散备课，由编制人独立完成导学案初稿，其他成员初步筛选一部分参考书，然后对所要讲的的知识，从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲。

第二步，集体汇总，根据我们学生的实际情况，编辑适合我们学情的高二物理学案。

第三步，进行排版打印。

第四步，进行删减内容，直到组内成员都满意为止。

第五步，定版校对，打印设计出的导学案。

导学案设计的初期，作为引路者，我们有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。我们相信只要善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

导学案为学生提供了学好物理的有力载体。目前市场上教复材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上很难找到有一套适应我们学校教学的好资料，为了增加资料的适应性，导学案解决了这一问题。“学案导学”，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。

做笔记是学习物理的一个很好的方法，在过去，老师在教学过程中方法识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等用心的学生都要记下来，课后还要整理笔记，严重影响了听课效率，导学案，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。导学案不仅有上课要讲的内容，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手长期保存。

循环大课堂打造高效课。很早我们学校在就提出了“促进课堂教学的有效性”，为此我们备课组的每一位教师都在认真备课和上课，力求把自己的工作做得更好。开始我们的思路定格在“如何教好，如何搞好课堂教学”上，基本做法不外乎“认真备课，精心设计教学”之类，虽然有一定的效果，但效果却不是很明显，起码离我们的预期存在不小的距离；
后来，我们经过讨论，认为：要提高课堂教学的有效性，关键在于激发学生的主观能动性，必须让学生这个“内因”真正发挥了作用，课堂教学的有效性才有可能真正得以提高。于是我们提出了“保持兴趣，提高信心”的思路，在这一阶段我们做过许多尝试和探索，效果却不是很明显。

在几次的考试中我们常常有这样的教学发现，在考试过程中有很多学生越是遇到课本上需要死记硬背的简单知识越答不上。为什呢？原来，我们的学生竟然不自己看书！我们可以批评学生缺乏自主学习的精神，批评他们对老师的依赖心太强。可是，平心而论，这些批评真的公允吗？学生的依赖性是如何养成的呢？又是谁给养成的呢？公平的说，是我们，是我们当教师的，是由于我们讲得太多了，讲得太细了，讲得太好了！同学们认为自己几乎全部都听明白了，在这种情况下，还会有谁去看书学习呢？常常感叹现在的学生是“一听就懂，一问就会，一放就忘，一做就错”。但一直不知道为什么会这样。经常在学生的学习品质、学习习惯、意志毅力、吃苦精神方面寻找答案，却不知这完全是南辕北辙。诗人陆游曾在给儿子的劝学诗中写到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

而我们在实际教学中却连“纸上得来”的过程也给学生剥夺了，让学生“从空中听来”，那岂不是浅之又浅了吗？古人对书中读来的知识尚嫌“浅”，我们能要求学生对“空中听来”的知识“认真理解，融会贯通”吗？课堂展示的做法充分调动了学生学习的积极性，学生都有展示自己的欲望，要想展示自己就要做好课前的预习，也就是导学案的使用，另外调动了所有的学生资源，做到了真正的互动，使得在上课时做到有备而来。我们高二物理组的做法是：在教学上我们发扬了我们物理组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量。

这一新的课堂模式，给我们解决了两大难题：

1、调动学生学习的积极性，充分发挥学生的学习主体作用，让学生展示、交流合作，让学生竞争、讨论，把学习的主动权教给学生。

2、真正的提高学习的效率，改变老师讲的很累，学生学得很少的局面。遇到循环大课堂是一种缘分，课改能否成功？谁也下不了这个定论，任何的成果都需要我们去迎接挑战，充实自我。

这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。我想，勇于尝试还是有道理的，循环大课堂在应有的过程中，难免遇到问题，针对这种讲课模式，在这里我要强调两点：

1、教师要真正发挥主导作用，在课堂上一定要注意引导点拨学生的思路，教给学生方法，不能只让学生说，当甩手大掌柜。

2、注意要求学生，课前预习要到位，否则不能充分的展示，也不能真正的循环起来。

走上教学的工作岗后，每一位教师都在认真备课和上课，力求把自己的工作做得更好，无愧于自己的良心。学生的进步与否时刻牵动着我们的心，我们时常下定决心，从现在开始，从此刻做起带领我们的学生走出一条崭新的道路。可是，多年的教学工作告诉我们面对我们学校这种情况的学生传统的教学模式，达不到好的教学效果。一直以来我们都想通过一种新的课堂模式打开教学局面，遇到循环大课堂是一种缘分。当然，课改能否成功？谁也下不了定论，我们需要做的就是，积极尝试，坚持不懈，迎接挑战，充实自我！

我们的学生是最赶潮流最赶时髦的一代，他们不喜欢陈旧的东西，他们喜欢新鲜的事物，他们都有好奇心好胜心，他们对大千世界充满着幻想，这也对我们提出了更高的要求，这就需要我们紧跟时代脉搏不断的去创新，去改革，找到能让学生更容易接受的方法，这也就是课改的最终目的。

期末物理反思 第5篇

针对高二的学习特点，需要掌握科学的学习方法，才能应对知识密度大、内容难度大、习题综合性强的高二学习。

1、预习

在浏览教材总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点），分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势，这种需求心理定势势必将调动起同学们的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课

做好课前准备，精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛是学好知识的前提条件。课堂上要集中注意力，这一切都要靠理智强制自己专心听课，靠意志排除干扰。另外，在课堂上不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。

高考虽然有灵活的一面，但是跑不出基本的出题思路——因为它总是要以教材为基础，去考察教材的某个部分的。这时候我们要选择的参考书，就是能智慧地收集并且总结主要题型的书。

很多书里面一堆题，然后分类很乱。记住，要突飞猛进，我们就要比他人完成更多的事情，因此时间更有限，题海战术最要不得。如果不找到高效率的方法，就是死路一条。

一本最理想的题目书，会把某个知识点下面可以出的不同类型的题给你看，然后每个类型的题练个两三次，加上讲解。市面上不一定有这种100%理想的书。没关系，买一本最相近的，别忘了老师也会发材料，你还可以自己总结。

期末物理反思 第6篇

考试是对学生所学知识的检验也是对教师教学工作的考核，作为物理老师，我对这一阶段的教学工作总结如下：

一 、从自身角度考虑

本人参加工作时间并不长，心里对教学工作充满了好奇与渴望，有满腔的工作热情，希望通过教学在实践中不断提高与锻炼自己。但由于实际工作经验较缺乏，所以尽管教学热情很高但对于自己教学中的不足认识不是很到位，解决困难的办法也不是很实效。这是自己主要的不足。

作为年轻教师，在今后的教学工作中一定要稳扎稳打，继续保持高度的工作热情，虚心向有经验的老师请教，不仅要吃透教材，还要紧密与中考大纲相结合，研究中考题型使教学工作具有前瞻性，培养自己分析和解决问题的能力，在教学实践中不端的提高自己的业务水平。

二、 从学生角度考虑

学生是课堂活动的主要参与者，也是教学活动的能动者和受益者，做为教师既要成为课堂活动的驾驭者，又要成为学生学习成果的评价者。单纯的教与学是不利于学生发展的，也不利于教师对自身教学成果的检验。教师必须紧紧围绕教学展开一系列的推动教学工作顺利进行的相关工作。深入班级深入学生，了解学生的需要，变自己要讲为学生要听。高中阶段学生两级分化已经很明显，对于普通班的学生我想既然是基础很差那就莫不如从基础开始补，既要让那些基础好的同学吃饱吃好，又要保证让大部分基础相对来说较差的同学不至于掉队，不觉得学起来吃力。

所以在备课方面我尽量照顾这两个极端的学生，同时保证让中等生在巩固自己基础的基础上提高自己。一开始这种工作开展的不是很顺利，有点手忙脚乱的感觉，慢慢的随着自己对学生了解的深入，以及学生的积极配合逐步适应，就好多了。班级大部分同学都能够积极配合老师的教学，学习态度和目的也很明确。对物理的学习兴趣也很高，总体来说我认为教师要想让课堂效率提高就必须要充分调动学生学习的积极性，能动性。这一方面与学生有关，但更重要的是老师的正确引导。也许一句小小的鼓励，一声亲切的关怀都能让你的学生获取最大的动力，相信你的学生他们是最有潜力的!学生的不足从某种程度上来说也是老师的不足，只有通过学生的不足来改进自己的不足，改进教学方法了解学生分析学生，最后才能达到共同进步。

三、从试题角度考虑

这次考试相对有难度，但是依然利用了最基础的物理知识和物理规律，而有些同学由于平时不注意对这些知识的巩固记忆结果失分较多。这也是学生学习态度不认真的一个后果，除此之外，这次考试也明显反映出学生建构知识网络能力和实验分析能力的欠缺。很多同学的知识建构出现了断层，遇到问题一头雾水，不明白是什么意思，针对这种现象必须及时加大学生对断层知识的巩固，扩大学生建构视野，有针对性的进行练习，更重要的是要给学生以实战技巧方面的指导，在练习中提高自己的解题能力。

四、下阶段措施

1.加强基础知识的教学，基础知识(包括基本概念、基本规律、基本事实)的讲解，帮助学生在基础、常规问题上不丢分

2.要重记忆、重过程、重分析，努力使学生理解物理学的基本原理。

3.有效的安排每节课的技能训练，平时给学生的讲义、练习不宜过多、过难。精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。

4.加强提高学生读图能力在教学中注意培养学生从试题给定的材料中获取信息、处理信息、加工信息的能力。

5.进一步强化教学，加强教师间的交流，互相学习，互相提高，要在认真研究考试目标与考试要求及学情的基础上合理设计教学方案，提高教学的针对性和有效性。平时新课教学中及时做好双基和实验的复习巩固工作，加强对学生的能力培养，注重对错题的复分析和讲评。引导和督促差生，落实对尖子生的培养，期中考试后对一部分学生进行物理个别辅导，提高这部分学生的成绩。

6.要使学生形成较熟练的物理学思维方法和技巧，必须结合新课讲解例题，指导解题方法，学生更要多做训练。

7.教师要加强教学反思的教研活动，互相促进，发挥集体智慧。

8.加强实验设计方面的教学挖掘教学内容相关的探究性案例，启发学生对知识和结论的自主生成。

9.今后教学过程中，将进一步研究课程标准和考纲，准确把握教学深度和广度；
利用好多媒体，提高课堂效率；
加强课堂笔记的检查、当堂训练等工作，提高反馈效率，从而提高学生的物理成绩。

最后，最为一名年轻的教师，我虚心接受领导和老师的教导，与学生一样不断成长充实自己，争取在今后的教学工作中取得优异的成绩。

期末物理反思 第7篇

一、落实“双基”，注重应用，提升能力

要狠抓基础知识和基本技能的落实，不要简单地重复所学过的知识，要联系生活、生产和社会实际重新整合所学的内容，把“双基”放到实际问题情境中加以应用，让学生在问题情境中结合自身体验，运用所学知识来思考问题，讨论和交流，通过实际问题的分析与解决，帮助学生巩固知识、训练技能、提升能力。

二、认真上好每一节复习课

要针对本校、本班学生的实际，精心备课，复习什么内容、采用何种方式、达到什么目标、选择什么例题和习题、如何评讲题目等都必须充分考虑。课堂上必须突出学生的主体地位，要调动学生积极参与课堂教学，杜绝教师“一言堂”。复习课上建议使用讲学稿，要让学生自己动脑、动手，引导学生自己归纳和总结。课堂结构应灵活多样，必须做到“讲—练—评”相结合，且均要突出一个“精”字。

“精讲”：要讲重点、难点、易错点，讲清知识体系，进行必要的引导和点拨等。

“精练”：要摒弃题海战术，精选典型的、有代表性的题目，以基础题为主，辅以中档题，要举一反三。

“精评”：不要就题评题，要回归到基础知识和基本技能。要让学生参与评价，暴露学生的思维过程。通过“生—生”评价，引导学生进行解题后的反思，注意解题思路和解题方法的指导，要进行变式拓展。

三、重视物理实验

物理实验能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，培养学生动手操作、观察现象、分析和解决问题的能力。物理实验考查的特点是基础与探究共存，操作与表达并重。物理实验基本操作的复习，要让学生明白其中的道理。物质性质和气体制备的实验复习要结合具体物质的性质和制取原理来进行。探究性实验的复习要围绕课本上的内容展开，明白探究性实验的设计意图，如何由实验现象得出相应的结论，知道实验探究的一般过程及实验报告的书写格式。

四、注意规范答题的训练

学生答题不规范，容易出现错误而被扣分的情况通常有：物理专有名词写错别字、符号书写不规范、计算题无“解—设—答”、计算结果无计量单位、简答题的语言表达不准确等。这些问题经过训练是容易解决的。在平时的课堂教学、学生作业及考试中都应注意纠正学生的错误，加强书写规范训练的力度，注意语言表达的科学性、准确性。形成良好的学习方法和学习习惯，以尽量减少答题的失误。

期末物理反思 第8篇

本学期即将结束，一学期来，高二学年在学校各部门领导的指导下，认真贯彻学校的工作思路，落实各部门的工作安排，全组教师爱岗敬业，无私奉献，保质保量完成了学校布置的各项工作，现总结汇报如下：

一、注重学生教育，力争精细化管理。

本学期，我们高二学年在学校政教处领导下，狠抓学生养成教育，具体如下：

1、抓住学生军训契机，加强组织纪律性，改变学生精神面貌。

2、抓好常规，落实精细化管理。

本学期学年极力做好学生的行为习惯、卫生习惯、文明礼仪等方面的养成教育。首先，加大巡查的力度，学年核心组每天增加课矿和自习的检查次数，做好记录的同时，对出现的问题能及时处理，保证课堂教学和自习的学习质量。

其次，各班级开学后又根据本班实际情况从学习表现、文明行为、仪容仪表、卫生劳动和课间出操等方面形成制度，细化相应的班规，标贴在教室墙上，在榜上每个人都有自己的得分坐标，让学生时刻有自我约束的意识。

最后，各班主任都采用有效的办法，对后进生建立长效的跟踪管理机制，学生取得进步时，及时给予肯定和表扬，尽可能的激发他们的学习兴趣，这样可以更好地促进积极向上班风的形成。

3、逐步形成学生自主管理模式。

本学期各班级全面开展了“三自教育”活动，各班重点以做好小组合作管理为主要方式来实现学生自主管理，使学生从保姆式管理向自我管理方式过渡。各班级在开展自主化管理过程中都有各自的工作特色，探索出许多很有实效的管理经验。

这些经验在我校召开的2013年德语研讨会上以“论坛”的形式进行了总结和交流，一个个鲜活的事例和成功经验让与会教师深受启发。

二、注重质量意识，狠抓教学管理。

1、严格管理，高效学习。

2、做好每次大型考试的组织分析工作。

本学期高二学年先后进行了三次大型考试，每次考试均在教务处指导下，做好了命题、监考和批阅等工作安排。每次考完试后，各备课组教师都能充分利用下发的各方面的量化数据认真分析总结，查漏补缺。班主任和课任教师密切沟通，共同寻求对策。为了及时总结上半学期的教学情况，在六楼电教室召开了质量分析会，通过各备课组组长客观、深入的分析，使各任课教师明确了下半学期的工作重点。

3、组织教师积极参与教学课堂、教学研讨活动。

4、打好20**高中会考准备战。

三、注重团队建设，打造和谐年级。

高二学年团队意识强，学年组内部能够做到资源共享，通力合作，全年级上下一盘棋。大家在合作的前提下，勤奋工作、甘于奉献，都能服从安排。本学期高二学年遇到班主任人员紧缺的问题。**x老师顾全大局，勇挑重担，虽然孩子还在哺乳期，当此人员紧缺时担任

了高二九班的班主任，快速稳定了班级的工作学习。班主任工作使她十分辛苦，但她却一直默默付出，令人敬佩。**x老师无论何时学年和同事有困难时都能主动承担重任，本学期她多次替请假的班主任代班，工作尽心尽力。**x老师怀孕初期，身体很不适，但她坚持看班、上课，深受学生爱戴。高二学年全体教师爱岗敬业、无私奉献、团结互助，彰显出高二学年团结向上的精神风貌。

四、不断改进，争创佳绩。

1、存在班级不平衡，同一班级学科不平衡的现象。

各班均还存在弱势学科，发挥各备课组团队力量，下一步加强班风、学风建设，使各班级共同进步，同时努力提高教师的专业知识和教学功底。

2、尖子生的培养工程如何进一步推进，使我们下一步要一起去研究、探讨，重点落实的工作。

高二学年本着让学生成才，让学校发展的理念，满怀信心、士气高昂地向前奋进，力争工作再上一个新台阶。

期末物理反思 第9篇

期末考试后，我渐渐反感上物理课了，其实说不喜欢，不如说是畏惧。回想起初学物理时，我对物理是何等的自信，演变到今天，为什么我会这样，我的知识开始欺骗我了。初学物理时简单，老师进度慢，学起来很轻松。而现在，物理被移到电路里，我的思维变得呆滞。每一个知识点可以演变成不同的分支，繁多的公式也可以相互组合同时运算，不禁让我在作业中错误频出。老师让同学交流时，我也只能虚心听同学的讲解。正确率不断降低，让我对学物理的信心和兴趣也不断降低。但我迫切想要逃脱这一现状，我不想在每天的畏惧与担忧中度过每一堂物理课。

如果对于每天的物理知识还没有学懂的，首先要明确自己哪一块不懂，可以将每天学到的内容详细的串一遍，问问自己公式的内容、定义、知识点、考点、易错的地方。实在有不会的就要立即解决，并马上记录下来，可以简明的记下来，自己看懂就好。因为好记性不如烂笔头，保不准哪一次翻笔记的时候，还能加深印象。这样循序渐进，我相信知识慢慢会像初二时那样熟悉的。同时只有将知识学懂，进而活学活用，才能真正达到目的。

期末物理反思 第10篇

我在教学中发现小孩子的动手能力很差。

随着生活水平不断提高，条件好的家庭请保姆照顾孩子、打理内务，根本用不着孩子插手，也无需他(她)帮忙；
即使没有聘请保姆，有的家长因为工作关系，忙得没工夫自己动手打扫卫生，家政便是一个很好的“帮手”。大人们都少有动手做事，何况小孩子。

而家长的看法则最根本地影响着孩子是否能学到生活技能。不少家长对子女学业成绩非常关注，认为“只要学习好，其他都不重要”，将生活能力的培养置之度外，包办了日常生活中的所有小事；
有的家长则认为孩子现在小，长大后遇到困难自然而然就能学会应对技能，“没必要现在强迫他(她)学”；
更有家长认为只要孩子手里有钱就会有解决的"办法，比如叫餐而不必自己动手做饭。

等做到自己的事情自己做之后，还可帮着家里做一些力所能及的小事，例如帮爸爸妈妈洗碗、擦桌子、扫地板等等。

对孩子生活技能的培养，可以帮助孩子合理、科学地安排自己的生活，掌握必要的生活知识和能力。

相信只有自己的事情能够处理好，才能有更多的发展。

希望父母也要重视。

期末物理反思 第11篇

《电场》一章的教学终于结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。学生学起来太费劲了。当然，不全怪学生认知能力差，这一章内容也确实很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采用了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开始感觉学生还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，最后感觉学生掌握的还算差不多。

而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，因为要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”知识，学生将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍，所以又耽误了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办？为此我们物理组几位教师经常商量这个问题。说实话，我很着急，因为十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让学生多学一点，所以今天我们索性把学业考试的有关材料给了学生，不知这样好与不好。我们想让学生在学习新知识的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。

估计后半学期，情况会稍有好转，毕竟《恒定电流》和《磁场》内容，学生多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满意的成绩，我们正在加油！高中物理教学反思高三物理教学反思物理教学反思

期末物理反思 第12篇

任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的`精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。

在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了

期末物理反思 第13篇

随着全市的高中扩招、各个小学和初中学校部分老师对“素质”教育的“理解”不同等诸多因素，使得我们的.生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了；
甚至于我常常利用上物理课的时间有针对性地给他们临时补习初中甚至小学的数学知识，我感到迷惑，现在的学生到底怎么啦？不可思议；

现在我们学校是实行分层教学，暂时全年级分两层；
我所任教的三个班，一个班是283班，我担任班主任，是全年级中成绩稍好一点的班，另外两个班289班和290班是平行班，基础相对而言，弱一点；
每个班的特点都不同；
从上课的状态来看，我认为：

283班的学生不知是由于我是班主任的原因，还是基础稍好一点的原因，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只有5、6位学生课后的功夫不足，个别学生凭借小聪明课后较少看书看笔记复习，作业也要催着才能交上来；
全班上课时发言积极，比较活跃，课后做作业也积极，正确率高，总之，学习状态好；

290班的学生，上课也活跃，回答问题的学生也多，做习题时讨论的学生也多；
对课后作业来说，容易点的问题做得还可以，稍为上一点难度的题，就空着，等着老师来讲，你不讲，他也不问；
上课和课后主动提出问题的学生比较少；

289班的学生，上课时回答问题的学生只有3、4个，其它学生反正就是不出声，懂也好，不懂也罢，反正一句话，就是不出声；
课后作业呢，填空题和计算题，大部分是空着，你问他们，为何不做？他们说，不知道做；
对于选择题呢，乱蒙一个；
无论是上课还是课后，对学习物理的兴趣都不太高；

对于289班和290班两个班的学生来说，一部分学生虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法；
也有一部分学生读书学习的积极性还有待提高，他们的学习状态还停留在初中的水平，老师布置的作业做完了，就不知道接下来该干什么事；
如果老师要求作业上交，那他才认真做好；
如果老师布置的是看书，那就对不起，十有**要打折扣，通常是不会看的；
两个班，分班时的情况是差不多，而目前的状态令人担忧，我也百思不得其解，这是怎么回事？

三个班的学生总体来讲都或多或少地存在“懒”的特点，上课懒得动笔、懒得动脑，下课懒得总结知识和习题纠错。针对这种情况，我尽量做到以下几点：

1、课堂纪律要求“宽松”，提倡任何人都可以回答老师提出的问题，回答错了，没关系；
同时告诉同学们，全班必须有人回答老师提出的问题，如果没有，老师就不得不重新来过；
做题过程中，坐在附近的学生可以互相讨论，这一点虽然简单但我认为很重要，上课时只有尽可能地调动了学生的积极性，让学生动起来了，你的教学才有效果；
我在讲台上讲的过程中，所有学生必须都看着我，随着我的思路一起思考，总的来说，在上课时，我说话时，学生不能随便讲话，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随便说话；
我让你做题时，可以讨论问题；

2、讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，及时停下来听听学生的反应，留给一定的时间让学生思考或提问；

3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学课后复习，有针对性的记忆。

4、注重“情景”教学。目前我们只学习了第一、二章，主要内容是运动学知识，有一些典型情景，如刹车问题的处理，在教学中我不断强化它们。每节课我说得最多的一个词就是“情景”和“模型”，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”“这是怎样一个模型？”

5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；
对每一个概念要求弄清它的来龙去脉，如讲解加速度的概念时，讲清楚为什么要引入这个概念，如何引入的；
又如，讲解运动学的两个基本公式时，让学生弄清这两个公式是如何建立的；
在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项，如讲解物体做初速度为0的匀加速直线运动的规律时，有多种结论，要求学生理解为什么是这样，规律是如何得到的，通常在实际应用时，哪种情景该应用哪个规律等，进行总结和归纳；
同时要求学生正确理解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，速度和加速度的关系，位移和路程，时间和时刻等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是一方面进行演示实验和学生实验，另一方面就是通过讲解物理习题。实验时，我注重是如何进行引导，为什么要这样操作而不能那样操作；
讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程；
讲解物理习题时，画示意图是将抽象变形象、抽象变具体，画示意图是建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯；
解题过程中，培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。

期末物理反思 第14篇

1、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识，要用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。

2、重视实验探究的教学，对开展学生科学探究活动，不要纸上谈兵，要真正落到实处，不仅要让学生经历探究过程，而且教师也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方法，获取相应的物理知识，培养学生的情感和态度，同时也会促使教师本人提高教育教学此文转自能力。

3、从统计可以发现，学生对基本的物理原理掌握的不够好，该得的分没有得到，学生的物理语言叙述能力不够好，需要教师在以后的教学工作中在学生的基础知识部分下功夫。优秀率很低的情况看，学生的综合分析能力还存在很大问题，以后的教学过程中应该把课堂交给学生，发挥他们的主观能动性，这样才能解决这个问题。

期末物理反思 第15篇

一、试卷特点

期末考试试卷的命题依据高考物理考试说明的要求，以能力测试为主导，注重考查学生对高中物理基础的、核心的和可再生的知识掌握情况。通过考试能够发现学生在前一阶段学习中存在的问题，试卷具有如下特点：

1.试卷结构保持稳定，适度体现改革精神

2.试卷考查的内容比较全面，知识覆盖面较广

3.充分发挥各种题型的功能

4.选修试卷综合题较多，前面电场知识考查较多，最近所学的恒定电流一章内容较少，这也是选修班学生考得较差的一方面原因。

二、存在问题

根据期中考试试卷情况，而目前学生在以下几个方面还存在着一些问题。

选修班：

1.对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚

Ⅰ卷选择题有较多题都直接考查课本上呈现的基本内容，有些是课本习题改编而成，但在学生答题中出现了各种错误。这些错误的出现反映了学生对一些基础内容还没有很扎实的掌握，甚至有些同学对前面所学的知识，尤其是高一所学的，已忘记差不多了。

2.基本应用和常规题型的训练未落实到位

学生在考试中一些能拿分的题目拿不到全分，比如：试卷的填空题4题，共20分，而单选题的第2、7题，得分都较差。

3.解题中的分析、综合处理、迁移能力还不够强，这主要体现在计算题中。

4.审题不清，粗心大意，解题不够规范，运算错误

必修班：

对于必修班，而由于学业水平测试必修1和必修2的内容占80%以上的比例，这学期我们采取先复习，选修1-1复习后再上的策略，这次考试，大部分班级的及格率都较好，好几个班甚至超过了90%，但也存在一些问题。

1.学生思想不重视，学习的热情不高

比如，试卷的选择题前7题，很简单，但很少有班级正确率达到100%。计算题第一题，错误的情况为数不少。

2.课堂不能认真听讲，每个班级都有为数不少的同学不能及格。

3.解题很不规范。

4.平时作业抄袭现象较严重。

三、具体对策

1.课堂降低要求，强化基础。

2.提高作业质量，降低作业难度，做到有做必改，并强化作业的二次批改。

3.提高集体备课质量，选修与必修分开进行集体备课。

4.提高学生学习激情，多找学生交流，尤其是必修班，多做后进生工作，将学业水平测试中的不合格率降到最低。

期末物理反思 第16篇

高三教学工作量大，难度大，劳动时间长；
再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成绩，压力大。再者与高一高二相比，高三的物理教学显得枯燥、机械。在这种情况下的 任课 老师怎么能提高教学效率，使学生能够以最好的姿态应对高考呢？

1、 训练学生掌握高效的解题方法

高考物理注重考查理解能力、推理能力、设计能力、获取知识能力和综合分析能力等五方面的能力，在备考的习题训练中，以考查具体知识和运用知识解决问题的能力为主。通过训练，学生的综合应用的素质有所提高。然而在教学中不难发现：面对一些问题，学生不是没有掌握到知识点，而是没有想到用哪个知识点，或者是知道与哪些知识点有关，却找不到解决的途径。因此在这个阶段的教学要训练学生的基本解题技能：

（1） 一定要学会审题。每次考完试总有学生会说：“唉！我就是没看到这个条件，不然肯定会做??”或是“原来这些条件是没用的，害得我想了半天！”然后就为自己的粗心懊悔不已。为此在每次练习讲评的时候，老师都应该指导学生认真读懂题目，在题目中找出关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素；

（2） 其次是要创立物理情景，对于有些学生来说，就是不清楚整个题目所描述的物理过程是怎样的，所以才无法下手。为此老师在讲题的过程中，一定要采用必要的草图来辅助学生思考，通过作图能有效地展现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。同时还要要求学生在做练习时也能养成相同的习惯，这样有助于保证解题思路的完整性。

（3） 学会规范的表达。据参与高考改卷的老师介绍，在高考答卷中，不规范的解题是很常见的。而规范的表达对学生是很有好处的，它可以清楚地体现学生的解题思路，培养学生的认真细致的做事态度，同时还能培养学生精练而又准确的表达能力，在平时的习题训练中，就应该要求学生们要注意解题的规范性。在这方面， 关键是 老师能够做到言传身教。上课的板书和给学生的练习答案应该做到规范，对于学生出现的不规范的情况应给于及时的指正，让学生能在平时就能够注重规范的问题。

2、 情感的投入

教学是一门艺术！也许有人会认为，只有在新课的教学时，才能从教材中挖掘出各种情感因素，激发学生的学习情感，一旦进入到高三复习备考阶段的时候，上课不是讲题就是做题，要利用情感的积极因素是没有什么意义的。苏霍姆林斯基曾说过：“如果老师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的尽情，学习就会变为学生的沉重负担。”高三阶段的学生，面临着各种压力，身心常常处于疲惫的状态。如果老师只为讲题而上课，会使相当一部分学生在上课提不起兴趣，甚至会走神，从而课堂效率不高。的确，高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样拥有大量的情感投入素材。但是一个人的情感不应该借助于外界条件，应该是来自己于自身。一个敬业的老师，教学激情是来自于他的内心。只要老师都充满激情去上课，那么在教学程中自然而然地真情流露，才会使自己的教学富有感染力，才会引起学生的共鸣，高三的教学更应该如此，也许我们每节课都只是在讲学生做过的习题，但是富有激情的老师，同样能通过这些枯燥的练习，将快乐传递给学生，使学生愉快地接受知识，提高课堂效率。

3、将探究能力用在课堂上

在新课改的学习思想指导下，学生探究问题和解决问题的能力都得到了系统的训练。在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：

（1）充分发挥同桌的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路（或答案），前提是这个同学的同桌必须要认同他！如果答案不正确，两个人要一起受罚。结果任务一布置下去，同桌的同学马上就积极讨论起来，有时还会前后桌商讨一下，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作能力，还能提高他们的思维能力。

（2）让学生上黑板上解题。这也是我常常会使用的上课模式。每一个人的思维能力都是自己独有的，所以面对同一个问题时，他的解决方式也会是独特的。作为老师，经过长时间的教学，也许思维能力会固定在一种模式里，在解题时的解答过程未必是最佳答案。所以我会在上课时让学生 充当 老师，来给大家讲解问题，前提是，一定要象老师那样详细的讲出思路，以及写出规范的板书。经过一年的实践，我发现这种做法有意想不到的效果：可以活跃课堂气氛，因为课堂上不是老师单一授课的形式；
可以提高学生的自信心，有学生经过多次的训练，在表达能力方面有了较大的提高从而增强了自信；
可以提高学生的思维判断能力，有时我会把我的答案和某个学生的答案一起罗列出来，让全班同学来对比、探究，从而找出最佳的答案。

也许有人会担心，让学生来讲题，那不是很浪费时间吗？没错，是会浪费一定的时间。可是，我们复习的目的仅仅只是让学生做更多的习题吗？我们复习的目的是为了让学生掌握科学的思维方法和一种有效的复习手段。高考试题是可以千变万化的，可是所考的知识点却不多，只要老师能根据考纲，抓好知识点的教学，采用让学生自己动脑、自己动手的教学方式，在探究的过程中牢固地掌握知识，也一样能够达到目标的。

总之，高三的阶段的教学也不是一成不变的，新课程改革下的老师，我们也要不断地在教学中探究出科学的教学方式，使自己的教学能力提升到一个新台阶。

期末物理反思 第17篇

本次考试试卷共22小题，满分100分、时间为60分钟、考试范围为第11章至第17章的内容，均为已经学过的内容。具体的题型是1题―12题为选择题分值为36分、13题―17题为填空题分值20分，18―20题为实验探究题分值为22分，第21—22题为知识应用题分值为12分。

本次考试注重基础知识，特别注意了对能力的考查，重视与生活实际的联系。试卷90%以上的题目或相似题目在平时都有过练习，但从考试中反映出学生基础不扎实，对基本概念和基本规律理解不深入。从试题调查看还是选择题、实验题失分严重，后面的计算题规范性很差，选择题得分率低，理论联系实际的能力较差，如18、19、20题很少得分，很少思路正确。

从考试来看，在今后的教学中还要注意加强基础知识和基本的能力的培养，多研究学生，抓学生的知识的落实，注重课后精选习题让学生巩固加强所学知。

期末物理反思 第18篇

新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的知识传递者转变为知识研究者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思，争取成为一个学者型教师。善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是简单的重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思

新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。

期末物理反思 第19篇

最近物理两各班都考的不是很理想，看了成绩以后，觉得学生退步很大，没有前两次月考成绩好，分析一下原因，学生出现问题：

1.基本概念不清，一些物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨认

2.生活知识贫乏，尤其和物理有关的生活知识

3.实验技能薄弱，尤其是在实验内容表达方面，不注意专业术语

4.灵活应用不够，尤其是习惯背概念，公式，不能灵活掌握，更不能用所学知识解决实际问题

教学建议：

下个阶段有限的时间，针对考试中的不足及时调整自己的教学：

1、注意课堂实效性，紧扣教材

让每节课都有重点，采用有效的教法，减少课堂讲解时间，让学生自己动手，并针对学生的问题进行教学。

2、重视实验复习，培养研究能力，如实验原理，器材，设计表格，分析现象，以及实验数据的粗粒等方面加强训练。

3、联系生活实际，解决实际问题

尤其是现在学到的限速，雨雪天封闭高速公路，等实际问题

4、分层优化，落实练习，

尤其是关注40---50之间的学生和40分以下的同学。针对基础差的同学，只用掌握基本的概念，公式，原理。

期末物理反思 第20篇

进入初中后，有一门新的功课叫做物理。很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理，小编给出以下指导。

想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢 物理学困生什么表现 是什么原因导致了学困生的形成 该如何才能改善这种情况呢

一、初中物理学习中学困生的表现和分类

学困生具体表现为：

1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。

2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。

3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。

4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。

5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。

总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：

1、学习暂时困难型；
该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。

2、 学习能力缺乏型；
这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。

3、学习动力缺乏型；
这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。

二、学困生形成的原因

学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。

1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。

这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上；
师资力量主要集中在重点班级；
注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养；
忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。

2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。

（1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。

中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离；
人坐在汽车中，车启动人向后倒；
拍打身上的灰尘等

（2）新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系，也是形成学困的主要原因

新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成，加强知识概念铺垫，迁移和形成

三、学困生如何进步

在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。

（1）激发学困生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，根据学生平时、听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测验考试成绩，分析找出学困生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生克服困难，善于捕捉学困生身上的闪光点，培养、激励他们的学习兴趣，并及时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道

（2）锻炼学困生的意志，培养良好的学习习惯，增强学习物理的.信心，学困生学习过程中，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中循序渐进，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克服困难能力，逐步提高学好物理信心。

（3）教师要热情关怀，严格要求，对待学困生要有耐心和爱心，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，同时鼓励同学们亲近、信任、关心、热情帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐发展氛围。

综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又复杂的艰巨工作，要求物理教师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，注重教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与发展，为教育学生素质整体提高努力做出自己的贡献。

期末物理反思 第21篇

紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大，同时由于我校的具体校情、甘南学生的具体学情（语文、数学基础薄弱，尤其数学），为物理教学的工作也怎加了不少挑战。

本学期我担任高一（9）（10）（11）的3个班级物理老师，在教学工作中，有些知识总感觉在进行课堂设计时不是很顺手，有些内容在讲解时感觉不是很好。如何教学高一物理，这是一个值得探讨的问题。回顾一下这学期的教学，我把我的教学工作总结如下：

一、做好了高中物理和初中物理的衔接教学工作。

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，学生在学习中易于接受，成绩也不错；
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，学生接受难度大。有幸的是以前接触过初中物理教材，基本了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、在教学中讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力 。

讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系通过联系、对比是使学生尽量真正掌握知识培养能力是物理教学的落脚点，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。

三、平时重视物理思想的建立与物理方法的训练。

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；
通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

四、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则

正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；
教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；
在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；
在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

五、平时加强学生良好学习习惯的培养

（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。

（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决

（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯，本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。

六、强调科学记忆，反对死记硬背。

强调科学记忆，掌握基础，是学校反复强调课本过关的基本要求从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；
要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的"概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。

当然了在教学中也有不足之处，例如有时分层教育方面做得不够，在平行班的教学中难度过大，导致一些同学学习物理的积极性不高，成绩有点滞后，平时学习教学教法不够，自己的教学水平提高不快等，今后我会加强学习，向要经验的老师虚心请教，让自己的教学业务水平，教育水平得到一个大的提高。

最后用一句名言作为本文的结束

一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。

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