2023年人教版小学六年级复习11篇

人教版小学六年级复习第1篇毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力的过程。它作为一种引导小学生对旧知下面是小编为大家整理的人教版小学六年级复习11篇,供大家参考。

人教版小学六年级复习 第1篇

毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力的过程。它作为一种引导小学生对旧知识进行再学习的过程应是一个有目的、有计划的学习活动过程。复习最主要的目的是反思，通过反思来提高。为了更好的搞好总复习工作特制定复习计划如下：

一、小学数学毕业总复习的目的：

1、系统地整理知识。实践表明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。使知识系统化结构化。

2、全面巩固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。

3、查漏补缺。学生在知识的理解和掌握程度上不可避免地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识掌握上的缺陷。即基本知识点、基本技能、基本的数学思想和方法。

4、进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。

二、复习内容和目标要求：

（一）、数与代数

1、数的认识。

⑴在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法；
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
会用万、亿为单位表示大数；
结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

⑵认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。

⑶能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。

⑷进一步认识小数和分数，认识百分数；
探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。⑸会比较小数、分数和百分数的大小。⑹在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。⑺进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。⑻在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。⑼在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。⑽知道整数、奇数、偶数、质数、合数。⑾在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

⑿能认识钟表，了解24时记时法；
结合自己的生活经验，体验时间的长短。

⒀认识年、月、日，了解它们之间的关系。

⒁在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

⒂结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

2、数的运算。

⑴结合具体情境，体会四则运算的意义。

⑵能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘、除两位数。⑶能计算三位数的加减法、三位数乘两位数的乘法和三位数除以两位数的除法。

⑷能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。⑸探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。⑹在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。⑺会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。⑻能灵活运用不同的方法解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题，并能对结果的合理性进行判断。⑼在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。⑽能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。

3、代数初步 ：⑴在具体情境中会用字母表示数。⑵会用方程表示简单情境中的等量关系。⑶理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程(如：ａχｂ＝ｃ，aχｂχ＝ｃ)。⑷理解比的意义及其与除法、分数的关系，会求比值和化简比。⑸在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。⑹通过具体问题认识成正比例、反比例的量。⑺能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。⑻能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行交流。⑼发现给定的事物中隐含的简单规律；
探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。

（二）、空间与图形

1、图形的认识。

⑴通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

⑵辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

⑶辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

⑷通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

⑸会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

⑹结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

⑺能对简单几何体和图形进行分类。

2、图形与测量。

⑴结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；
在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。

⑵在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

⑶能估计一些物体的长度，并进行测量。

⑷指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

⑸结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的单位换算。

⑹探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

⑺会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30，45， 60，90角。⑻利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。⑼探索并掌握圆的周长和面积公式。⑽能用方格纸估计不规则图形的面积。⑾通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米、分米 、厘米 、升 、毫升），会进行单位之间的换算，感受1米 、1厘米以及1升、1毫升的实际意义。

⑿结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。

⒀探索某些实物体积的测量方法。

3、图形与变换。

⑴结合实例，感知平移、旋转、对称现象。

⑵能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

⑶通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

⑷能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。⑸通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90。⑹欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

4、图形与位置。

⑴会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

⑵在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；
会看简单的路线图。⑶了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。⑷能区分直线、线段和射线。⑸体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

⑹知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。⑺结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。⑻通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。⑼认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180 。⑽认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。⑾通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。⑿能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。⒀了解比例尺；
在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。⒁能根据方向和距离确定物体的位置。⒂能描述简单的路线图。⒃在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

（三）、统计与可能性

1、统计。⑴能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；
在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

⑵对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

⑶能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

⑷根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的"想法。

⑸能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；
经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）；
根据实际问题设计简单的调查表。⑹通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；
根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。⑺通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、 众数，并解释结果的实际意义；
根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征 。⑻能设计统计活动，检验某些预测；
能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流；
初步体会数据可能产生误导。

2、可能性。⑴初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；
⑵能够列出简单试验所有可能发生的结果；
⑶知道事件发生的可能性是有大小的。⑷对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。⑸体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。⑹能设计一个方案，符合指定的要求。⑺对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

四、实践活动。1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；
在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。3、有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。4、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法（如列表、画图、猜想与尝试、从特例中开始寻找规律等）。5、初步感受数学知识间的相互联系，体会数学在日常生活中的作用。

三、小学数学毕业总复习过程的安排：

由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行再学习，所以，学生原有的学习情况直接制约着复习过程的安排。同时，也要根据本班实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的安排。结合我班实际，从4月下旬开始进入总复习阶段，到六月下旬初结束。共计85课时，复习过程和时间安排大致如下：

（一） 先把六年级下册的新知部分整体复习一遍，让学生对本学期的知识做一个总结，达到巩固复习的目的。（20课时）

（二） 进入总复习整理阶段。让学生比较系统的整理复习1—6年级的数学知识。

1、数与代数（25课时）（注：加*的是重点。）

*（1）、数的认识（包括数的整理）（6） * （2）、数的运算（7）

*（3）、代数初步(5) （4）、机动(2)

2、空间与图形（20课时）

(1)、图形的认识（6） (2)、图形与测量（4）

*（3）、图形与变换（3） *（4）、图形与位置（2）

（5）、机动（5）

3、统计与概率（10课时）

*4、解决问题的策略（10课时）

（四）、复习中应注意的问题

1、要把握考纲要求，根据实际需要对计划的复习内容、过程和时间上做出调整。既要全面学到知识，又要掌握复习知识的深浅程度。

2、要注意小学数学知识与中学知识结构上的衔接，要为中学的学习做些铺垫，适当拓展知识点。

3、针对本班的实际情况，应抓好优生的保持和提高差生的转化工作，这是提高本班乃至本校的学业成绩的关键点。

4、注意学习形式的多样性。对差生的转化，可采取多种形式如；
个别辅导、集体订正、学生互助、家长督促等。统合采用多种有利的因素，以期得到教学的最好效果。

5、发挥作用。只有把学生的学习内化为学生的实际需要，才能让学生在愉快中学，教师也在愉快中教，教学效果也是明显的了。

6、注意与其他教师沟通交流，同事之间要取长补短，互相学习。

五、复习措施：

（一）、熟悉教材，把握教材。

教师要系统熟悉教材，把握教材，否则就把握不住目标，熟悉教材，要求教师对整套教材有所了解，了解每册教材的教学内容，了解各册之间同一领域知识间的关系。熟悉教材，要求老师对每领域各部分所涉及的知识点有个渗彻的了解，并把其结构图理清楚。

（二）、真正体现主体。

“巩固与应用”要体现主体性，让学生做题，让学生说题。练习的讲评体现主体性，让学生讲思路，让学生说方法。

（三）、重视沟通知识间的内在联系，帮助学生建立良好的知识结构。

通过总复习，形成知识体系。同一类知识的知识点之间是有内在联系的，而教学时它们是分散的，总复习时就要找出它们之间的内在联系，使其连点成线，连线成片，形成网络，建立知识结构。

（四）、注重基本技能的训练。

任何一样知识的学习不是一次性完成的，技能要靠训练的，因此除了做必要的基础练习外，还要进行一些变式性的、综合性的练习。数学学科的特点决定要多做题、多练习。练习不是重复，通过练习发现问题，通过问题的不断解决来巩固所学知识和方法，通过问题的不断解决来提高解决问题的能力。练习要抓住三种形式：基本练习——变式练习——综合练习这样的线索去组织练习。要训练，就要有材料、这些，就要求我们老师要充实材料，切实搞好最后的总复习。复习要注重三个环节：提取——整理——应用。只有“温故，才能知新，就能更好地指导实践。

（五）、注重对学困生的有效帮助。

学困生是个相对概念，每个班都有学困生，要“全面提高教学质量”就必须做好学困生帮助工作，小学教育是普及教育，只有注重学困生的帮助才能说“面向全体学生”。对学困生的帮助，要分析学习困难的原因，要帮其树立起学习信心，针对性地开展工作。一个人的成长需要不断重复，学困生的转化不是一朝一夕之事，要花时间、花精力，要长期坚持，要在学困生的有效帮助上体现教师的事业心和责任感。

（六）、发展提高，思维为先。

发展提高是复习的又一重要目的。通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外，更主要的应该让学生在思维方面有所发展有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律的能力、解决简单实际问题的能力和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展提高，实践证明拟好或选好复习题是重要一环。要提高练习题的质量“典型性”，要一题多问，一题多解，一题多变，一题多用，一题多思。达到会解，巧解的境界。

（七）、注重帮助学生积累活动经验，体会数学思想。

总复习除了需要对所学内容进行回顾、整理、巩固、应用外，还有一个重要目标，就是帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，经历综合应用所学内容解决问题的过程，使他们不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。

（八）、科学安排复习内容，讲究复习方法，提高复习效果。

总复习时每一个领域的复习都要先按教材安排的归类内容进行复习，完成每一个归类的复习内容后，接着进行教材中的巩固练习，再用配套的《练习册》中的练习加以巩固提高，然后使用相应的总复习检测卷进行检测，讲评反馈后换下一个领域内容的复习，如此完成四个领域内容的复习后，最后才进行综合检测，以确保复习效果最优化

人教版小学六年级复习 第2篇

教学目标：

知识教学点

1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

能力训练点

1、训练学生能理解含义深刻的句子。

2、训练学生阅读要有自己的见解。

德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

教学方法：

教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

教学重、难点：

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用或联系上下文的方法理解。

2、再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

（一）主动探究，悟道理。

1、重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练能力。

1、以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2、小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3、班上演出，赛水平。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

（四）记忆生字，指导书写

1、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2、指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

（五）布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）

人教版小学六年级复习 第3篇

学期即将结束，我们又迎来了后期的复习工作，为了使复习工作全面、系统，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。我们以教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作以下系统性的复习计划。

一、复习的目标：

复习的目的就在于查漏补缺，所以本次复习的重点应该是针对本班学生存在的问题进行复习。如本班学生的作文水平较差，许多学生语句不通顺，有些甚至有离题的现象，所以本次作文复习的重点应是让学生能做不离题，语句尽量做到通顺。特别是阅读理解方面学生较薄弱，所以要加强这方面的复习。字词方面，学生也有遗忘的现象，要加强巩固。

二、复习的措施

1、作文方面。按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次要在课堂上多让学生进行互评，针对班级中出现的通病，加强写法上的指导。引导学生正确审题。

2、背诵。主要是课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

3、阅读。能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；
能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；
体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；
阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的"独特体验。（5）体会思想感情。

4、句式的变换。本册基本上有这么几种句式的变换：把陈述句改成反问句；
把肯定句改成双重否定句；
把陈述句改成比喻句；
把句子改成拟人句；
对句子进行缩句；
用关联词将句子联系起来；
将句子写具体等形式。对这些句式，学生理解的不深，常常都是老师教一句，学生学会一句，而不能运用规律进行修改，这是一个难点也是重点。这些句式的变换一般都有例句，教师要引导学生对例句进行分析，找出修改的规律，再对学法进行指导。

三、具体安排

1、汉语拼音

要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；
能正确地书写大小写字母；
能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字

“认识所学的二类字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写、运用。

3、词语

要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思。要注意积累词汇，部分能灵活运用。

4、句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

认识句子中所运用的修辞手法??比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。

能按要求改写句子，包括各种句型的转换。

5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。

6、阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；
能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；
体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；
阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情、作者的表达方法。

7、背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

8、写作

（1）、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

（2）、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

人教版小学六年级复习 第4篇

四会单词：

tall—taller更高的

short—shorter 更矮的

strong—stronger更强壮的

old—older 年龄更大的

young—younger 更年轻的

big—bigger更大的

heavy—heavier 更重的

long—longer 更长的

thin—thinner 更瘦的

small—smaller (体型)更小的

四会句型:

How tall are you? 你有多高?

I’m 164 cm 我164 厘米高。

You’re shorter than 你比我矮。

You’re 4 cm taller than 你比我高4厘米。

How heavy are you? 你有多重?

I’m 48 我48千克。

应该掌握的知识点：

1、表示两者之间有所比较时，句子中的形容词要用比较级形式。

2、形容词变为比较级的变化规则：

(1)一般情况下，在形容词的词尾直接加er。如: tall—taller short—(2)以字母e结尾的形容词，在词尾直接加r，如：nice— late—later (3)以重读闭音节结尾，且结尾只有一个辅音字母的词，先双写这个辅音字母，再加如：big—bigger thin—thinner fat—fatter (4)以辅音字母加y结尾的双音节形容词，先变y为i , 再加er。如：easy—easier heavy—heavier funny—

形容词比较级的变化口诀：

原级变为比较级，通常er加上去。若是结尾辅元辅，辅音双写要牢记。

辅音加y结尾时，把y变i 是必须。原级若以e结尾，直接加r不后悔。

(2)、部分形容词比较级的不规则变化：good—better well—better bad—worse badly—worse many—more much—more little—less far—farther

(3)、同义句：

How tall are you?==What’s your height?

How heavy are you?==What’s your weight?

(4)、以How开头的问句(仅限小学阶段)：

How are you? 问身体状况。

How old…? 问年龄

How tall…? 问身高

How long…? 问长度

How big…? 问大小(指外型、形体的大小)

How heavy…? 问体重、重量

How many…? 问多少，物体的数量

How much…? 问价格

(5)、it’s 与its：
这两个词发音相同但意义不同。it’s是 it is的缩写，汉语意思是“它是”,如：it’s a fat 它是一只肥猫。its是代词，意思是“它的”，如：that is its 那是它的尾巴。

(6)、My schoolbag is bigger than

you your C yours

这里的正确答案应该是选项 yours。Yours是名词性物主代词，它在这里所代表的意思是“your schoolbag”. Than后面要跟名词或名词性短语，因此在这里一定要用名词性物主代词。与形容词性物主代词相对应的名词性物主代词还有：my---mine your---yours his—his her—hers it—its their---theirs

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Unit 2

四会单词:

have a fever 发烧

have a sore throat喉咙疼

have a cold感冒

have a toothache 牙疼

have a headache 头疼

matter事情，麻烦

sore 疼的 hurt疼痛

nose 鼻子

tired疲劳的，累的

excited兴奋的

angry生气的

happy高兴的

bored无聊的，烦人的

sad 忧伤的，悲伤的

四会句型：

What’s the matter? 怎么了?

My throat is My nose 我喉咙疼。我鼻子疼。

How are you, Liu Yun? You look 你好吗，刘云。你看起来很高兴。

How are you, Sarah? You look sad 你好吗，Sarah?今天，你看起来很难过。

应该掌握的知识点：

1、ache是名词，它表示连续固定的疼痛，它是个体弱多病的家伙，身体部位名称是怕它了，哪个部位不小心被它跟上了，就倒霉了。earache耳朵痛，stomachache 胃疼，backache 背疼，heartache 心脏病

2、sore , ache 与hurt

sore是形容词，表示“疼的、痛的”放在名词前或系动词be后，如：a sore nose 鼻子疼 My nose is 我的鼻子疼。

ache是名词，常常放在名词后，表示连续固定的疼痛，如：headache 头疼 stomachache 胃疼，backache 背疼，heartache 心脏病

hurt是动词，指“刺痛、使受伤痛”，如：he hurts his 他伤了腿。

这时我们还可以说“His leg 他腿疼。”有时它们还可以表达相同的含义，如：I have a sore back==I have a backache==My back 但是要注意的是，并不是所有的词都可以这样转换，有些固定的用法是不能改变的。

3、What’s the matter? matter做名词时意思是“要紧事，麻烦事，问题”，在此用法中一定要加定冠词the。其同义句为：What’s wrong? What’s the trouble? What’s up? What’s the problem? 作为看病用语，它常用来询问病人的身体状况。

4、might 与 may: might 与may 都可以表示可能性。might 在表示推测时，把握比较小，表示特别尊重对方，心里没底，更带有试探性。may表示一件事或许会发生(或是某种情况可能会发生)。

5、hear 与 listen: hear表示“听见，听到”的结果。如：I listened but I couldn’t hear 我注意听，但什么也没听到。

listen 表示“听，注意听，倾听”的动作。如：They are listening to the 他们在听广播。

6、关于一般现在时：

一般现在时的用法: 表示经常或者反复发生的动作。如: 我每天吃午饭。I have lunch every 还表示现在存在的一种状态.。如：我姐姐是一位老师。My sister is a

一般现在时态经常与 often(经常)sometimes(有时)always(总是)usually(通常)等副词连用，也经常与 every day(每天), every week(每周), every month(每月), every term(每学期), every year(每年), once a week (一周一次)，twice a year(一年两次)等时间状语连用。

(1)一般现在时态分为 be 动词的一般现在时和实义动词的一般现在时。

1) be 动词包括 am，is，are，中文为“是”，这三个词的用法要随着主语的变化而变化。“am” 用于第一人称单数(I); “is”用于第三人称单数(he，she，it);“are”用于第一人称复数(we)，第二人称单数和复数(you), 第三人称复数( they)。

可以记住以下顺口溜：
am 是专门来管“我”，is 只管“他，她，它”，are 就管“你”和“大家”。

2)一般疑问句和否定句

I am a (我是一位老师)

You are his (你是他的朋友)

She is a (她是一名护士)

以上三个句子都是肯定句。此类句子变成疑问句和否定句时，有些地方的语序和汉语不同，需特别注意。变为疑问句时，把动词 be “am，is，are”放在句首，回答时也要使用 be 动词;变为否定句时，把表示否定的not 放在“am is are”的后面，其中可以简写为：

is not ---- isn\\\\"t are not ---- aren\\\\"t

am not 没有简写形式。

如：Am I a teacher? Yes, I (No, I am )

Are you his friend? Yes, you (No, you are )

Is she a nurse? Yes, she (No, she is )

注意：如果 are not, is not 放在句尾时，不能使用简写，必须写出整个单词。

否定句为：I am not a You are not his She is not a

3)如果句子的动词不是 be 动词“am is are”而是其他实义动词, 疑问句和否定句要借助于助动词“do”或者“does”，也就是说 be 动词和实义动词原形不能同时使用。

这里的“do” “does”本身没有什么意义，只是帮助构成疑问句和否定句。一般疑问句读时必须用降调。

“do”和“does”的使用要随着人称的变化而变化。

请看下面两组句子，注意区分他们的共同点和不同点。

I go to school every He goes to school every

I don\\\\"t go to school every He doesn\\\\"t go to school every

Do you go to school every day? Does he go to school every day?

Yes, I (No, I don\\\\"t) Yes, he (No, he doesn\\\\"t)

这两组句子中，由于人称的不同，句子的结构也不同，具体如下：

当主语是第三人称单数时，肯定句为：主语 + 动词的 s 形式 + 宾语

否定句为：主语 + 助动词 doesn\\\\"t + 动词原形 + 宾语

疑问句为：Does + 主语 + 动词原形 + 宾语

肯定回答和否定回答也要使用助动词

注：第三人称单数用了 does 后面就不用动词的 s 形式了，而用动词原形。

动词的一般现在时态, 除了第三人称单数(he she it) 外,其余都用动词原形。当主语是其他人称时，肯定句为：主语+动词原形 + 宾语

否定句为：主语 + 助动词 don\\\\"t + 动词原形 + 宾语

疑问句为：Do + 主语 + 动词原形 + 宾语

肯定回答和否定回答也要使用助动词 do。

注：变为疑问句，要在句首加“do”; 变为否定句, 要在动词前面加“do not”, 可以简写为“don\\\\"t”.

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Unit 3

四会单词：

watch—watched 看

wash—washed 洗

clean—cleaned打扫

play—played玩

visit—visited 看望

do—did l

ast weekend上一个周末

go—went去

go to a park—went to a park 去公园

go swimming—went swimming去游泳

go fishing—went fishing去钓鱼

read—read 读

go hiking—went hiking 去郊游

四会句型：

What did you do last weekend? 你上个周末干什么了?

I played 我踢足球了。

Did you read books? 你读书了吗?

Yes, I 是的，我读了。

No, I didn’ 不，我没有。

应该掌握的知识点：

1、关于一般过去时

一般过去时态：表示过去某一时间所发生的动作或存在的状态。谓语动词要用一般过去式。经常与yesterday(昨天), last week(上周), last month(上个月), last year(去年), two months ago(两个月前), the day before yesterday(前天)，in 1990 (在1990年), in those days (在那些日子里)等表示过去的时间状语连用。

如：
I was born in (我出生在1990年)。

When did you go to the park? (你是什么时候去的公园)。

I went to the park last (我是上周去的公园)

在上面的句子中第一句属于be动词的一般过去时态;

第二句和第三句属于实义动词的一般过去时态。

(1)Be 动词的一般过去时态

在没有实义动词的句子中使用be动词，

am is 的过去式为was; are的过去式为

构成：

肯定句：主语+was (were) +宾语

如：I was late (昨天我迟到了。)

否定句：主语+was (were) +not+宾语

如：We weren\\\\"t late (我们昨天没迟到)

疑问句：Was (Were) +主语+宾语

如：
Were you ill yesterday? (你昨天病了吗?)

肯定回答：
Yes, I (是的，我病了。)

否定句：
No, I wasn\\\\" (不，我没病。)

特殊疑问句：
特殊疑问词+was (were) +主语+宾语

如：When were you born? 你是什么时候出生的?

(2)实义动词的一般过去时态

肯定句要使用动词的过去式，

否定句和疑问句要使用助动词do和 does 的过去式

肯定句为：主语+动词过去式+宾语

如：
I went home at nine o\\\\"clock (我昨天九点钟回的家。)

否定句：主语+didn\\\\"t +动词原形+宾语

如：I didn\\\\"t go home (我昨天没回家。)

疑问句：Did +主语+动词原形+宾语

如：
Did you go home yesterday? (你昨天回家了吗?)

肯定回答：
Yes, I (是的，我回了。)

否定回答：No, I didn\\\\" (不，我没回家。)

(3)助动词和情态动词过去式如下：

shall― should(将要)用于第一人称单数

will― would(将要)用于所有人称

can ?could(能，会) may― might(可以) must― must (必须)

have to― had to(不得不)

助动词和情态动词的过去时态要使用他们的过去式，后面的动词还使用原形。

如：
I had to do my homework (昨天我不得不做作业。)

(4)一般过去时态由动词的过去式表示。大多数动词的过去式是在动词原形后加上ed构成。这类动词称为规则动词。

1) 一般情况下在词尾直接加ed。

如：play― played work― worked

2) 以e结尾的动词只加

如：like--- liked love― loved

3) 以辅音字母+Y结尾的动词，变Y为I，再加

如：study― studied carry― carried

4) 以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母，

要双写最后这个辅音字母，再加 如：stop― stopped

(5)--ed的读音规则如下：

1) 在清辅音后面读[t].

2) 在浊辅音或元音后读[d].

3) 在[t] 和[d] 后读[id].

(6)不以ed 结尾的过去式，称为不规则动词。

一般过去时态的“三变”技巧

一变：肯定句变为否定句

【技巧1】当句中含有情态动词或助动词could，would，should等时，

可直接在其后面加not构成否定句。

例如：

I could get you a concert

→ I could not / couldn\\\\"t get you a concert

【技巧2】当句中含有系动词was，were 时，

可直接在其后加not构成否定句。例如：

I was on the Internet when you called

→ I was not / wasn\\\\"t on the Internet when you called

【技巧3】当句中谓语是除情态动词、助动词、系动词was, were以外的动词时，

在该动词之前加did not / didn\\\\"t，动词还原，构成否定句。例如：

The famous singer sang some Chinese

→ The famous singer did not / didn\\\\"t sing any Chinese

二变：陈述句变为一般疑问句

【技巧1】移动词语的位置。

将was，were, could，would，should等移到句首。

例如：

He could pack his things

→ Could he pack his things himself?

【技巧2】添加助动词did。

谓语是除情态动词、助动词、系动词was, were以外的动词时，在主语之前加did，动词还原。

例如：

Mr Li looked very

→ Did Mr Li look very old?

三变：陈述句变为特殊疑问句

【技巧1】确定疑问词：

人who / whom，物what，地点where，时间when / what time，

原因why，频率how often，长度how long，距离how far等等。例如：

They gave the concert last

→ When did they give the concert?

【技巧2】辨认结构形式：

疑问词+情态动词/助动词/ was / were / did +主语+ 例如：

The accident happened near the

→ Where did the accident happen?

1、关于名词所有格：(

仅限于小学阶段 \\\\"s所有格的用法)

(1)表示有生命的东西的名词末尾加\\\\"s。例如：

Jim\\\\"s bed 吉米的床

the man\\\\"s wife 那个男人的妻子

children\\\\"s toys 孩子们的玩具

the fox\\\\"s tail 狐狸的尾巴

(2)以-es或-s结尾的名词末尾加"\\\\"s"。例如：

the students\\\\" books 学生们的书

Teachers\\\\" Day 教师节

my boss\\\\" office 我老板的办公室

a girls\\\\" dormitory 女生宿舍

(3)表示两者共同拥有的人或物(共有)时，

只需要后一个名词加\\\\"s(或\\\\")即可。

如果表示两者各自的所属关系(各自所有)，则每个名词词尾都加上\\\\"s(或\\\\")。

例如：

Joan and Jane\\\\"s room(房间属二人共同所有)

Joan\\\\"s and Jane\\\\"s room(指Joan和Jane各自的房间)

(4)\\\\"s所有格所修饰的词的省略现象

1)表示诊所、店铺或某人的家等地点名词，

其名词所有格后的被修饰语常常省略。

例如：

I met her at the doctor\\\\"s(office).我在诊所遇见了她。

He has gone to the tailor\\\\"s(shop).他到服装店去了。

She went to Black\\\\"s (house)她昨天到布莱克先生家去了。

2) 名词所有格所修饰的词，

如果前面已经提到过，往往可以省略，以免重复。

例如：

Whose pen is this? It\\\\"s Tom\\\\"

这是谁的钢笔?是汤姆的。

The bike is not mine, but Wang Pinpin\\\\"

这辆自行车不是我的，是王品品的。

2、them与their：

them表示“他们” 是人称代词宾格，放在及物动词和介词后面做宾语。

如I want to help 我想帮助他们。

their“他们的”是形容词性物主代词，

放在名词前面。

These are their 这是他们的书。

人教版小学六年级复习 第5篇

教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学准备：

1.亲自去观察广玉兰。

2.观察自己喜欢的一种植物。

3.文中的图片和文字投影。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1.正确、有感情地朗读课文。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示广玉兰图片。

师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

师：谁来读?你为什么这么读?

师：还有谁想读?告诉大家你是怎么读的?

师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——

师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。

2.你见过广玉兰吗?给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

二、读通感知，识字质疑

1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。

要求：把文章读正确，读流利。

2.交流自学情况。

(1)出示几个重要的生字词：荡漾内涵绽放铁锈色凋谢柔韧婴儿弹性圆茎孕育花蕊衬托数世同堂玉琢冰雕

(2)“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。

3.读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?

5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。

(1)为什么说广玉兰具有旺盛的生命?

(2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

三、阅读品味，感悟语言

1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态?

(板书：“有早有迟”、“各种形态”)

4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地说——(引读)。形成板书：(见后面)

能说说自己对这句话的理解吗?生交流

(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。

7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——

8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

四、练习背诵，积累语言

1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2.我们一起背。

集体对着板书试背。

3.谁想背给大家听?

个人试背。

五、拓展延伸，运用语言

1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。

2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

板书设计：

含羞待放

有早有迟刚刚绽放数世同堂

各种形态盛开着的生生不息

开过

第二课时

教学要求：

1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

(朗读课题)广玉兰

师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的?(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

二、朗读课文，感悟特点

A广玉兰花

1.多媒体显示广玉兰的美丽图片

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(洁白无暇冰清玉洁等)

2.作者又是怎样赞美它的?自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

(板书：洁净高雅)

3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点?

(1)出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么?(生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。)

两个“无法”让你体会到了什么?(广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。)

(2)指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

(3)指导有感情地朗读课文第二自然段

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

(1)全班讨论交流

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的

你喜欢哪种形态的花呢?为什么?

a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么?

(喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子)，把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

(喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了)，引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

(喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩)，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢?

(虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子)

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好?指名朗读，齐读。

(2)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

理解“数世同堂”(几代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族?(同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息)从中你体会到了什么?(旺盛的生命力，板书)，齐读

(3)指导课文第三小节的结构

请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点?(按照“总――分――总”的结构写的)，因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课文4小节

B叶子指名朗读

(1)出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”

你感受到了什么?(叶片富有情趣)哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”?

(“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”)

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么?(叶片旺盛的生命力)从哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼)

谁能把广玉兰叶片的`情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。

(2)是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

三、回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢?

(学生自由表达)

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。(板书：爱，更爱)

四、课堂超市

1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来

凋谢-凋落 纯洁-洁净 洁白-纯白

2.摘录文中优美的词语

3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

板书设计：

洁净高雅 爱

广玉兰

旺盛生命 更爱

人教版小学六年级复习 第6篇

1、多说

"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。

我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。

针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

2、多读

古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

3、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。

那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。

这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

4、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

5、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。家长、教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。

学生的作文瑕瑜互见，家长、教师不仅要善于发现出色习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三四年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

人教版小学六年级复习 第7篇

一、生字

孟浩然(mènɡ) 唯一(wéi)广陵(línɡ)

告辞(cí) 客舍(shè) 风俗(sú)

人影绰绰(chuò) 猛涨(zhǎnɡ) 间隔(jiàn)

联结(jié) 俩人(liǎ) 空旷(kuànɡ)

暂时(zàn) 花苞(bāo) 血脉(xuè)

骨髓(suǐ) 叮咛(nínɡ) 屏息(bǐnɡ)

吩咐(fù)

二、多音字

涨(zhǎng zhàng) 俩(liǎ liǎng)

难(nán nàn) 血(xuè xiě)

似(sì shì) 强(jiàng qiáng qiǎng)

乐(lè yuè) 漂(piāo piǎo piào)

三、近义词

唯独——单单 大概——大致

谴责——指责(斥责) 理所当然——理所应当

懒惰——懒怠 凋零——凋谢(凋落)

绽放——盛开 间隔——间隙

奔波——奔走 空旷——开阔

等候——等待 平安无事——安然无恙

怜悯——同情 端详——打量

目不转睛——聚精会神 叮咛——叮嘱

庄重——庄严 不由自主——情不自禁

喜悦——愉快 宽裕——富裕

显然——明显 羡慕——艳羡

湿润——潮湿

四、反义词

谴责——赞扬 懒惰——勤劳

美好——丑恶 容易——困难

轻快——沉重 平稳——摇晃

理所当然——岂有此理 凋零——绽放

苍白——红润 沉着——慌张

希望——失望 空旷——狭窄

坚强——脆弱 严肃——活泼

恍然大悟——百思不解 宽裕——贫困

湿润——干燥 给予——索取

羡慕——不屑

五、词语积累

【与“石”有关的词语】

石沉大海怪石嶙峋海枯石烂

水落石出石破天惊他山之石

【形容高尚品质的词语】

两袖清风不徇私情仗义执言

高风亮节大公无私光明磊落

【描写同学情谊的词语】

情同手足朝夕相处友谊长存

形影不离亲密无间携手并肩

【关于给予的词语】

舍己为人慷慨解囊无私奉献 雪中送炭

六、词语搭配

(美好)的情感 (强烈)的情感

山洪(暴发) 山洪(倾泻)

(轻快)的音乐 (舒缓)的音乐

溪水(猛涨) 溪水(流动)

清波(漾漾) 清波(荡荡)

(甜丝丝)的香气 (诱人)的香气

(含苞)的花朵 (盛开)的花朵

(苍白)的脸 (红润)的脸

静静地(躺着) 静静地(望着)

(可怜)的孩子 (听话)的孩子

(热情)地对待 (认真)地对待

(关切)的目光 (锐利)的目光

(屏息凝神)地望着 (深情款款)地望着

闪亮的(新车) 闪亮的(珠宝)

好看的(圣诞礼物) 好看的(发型)

羡慕的(神情) 羡慕的(眼光)

喜悦的(光芒) 喜悦的(心情)

(惊叹地)说 (兴奋地)说

(不由自主地)问 (情不自禁地)问

七、积累句型

第21课搭石

比喻句：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

关联词：(如果)别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。(假设关系)

第22课跨越海峡的生命桥

双重否定句：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

比喻句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

人教版小学六年级复习 第8篇

教材分析：

《顶碗少年》是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的；
另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的`描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1、教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？

2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）

3、介绍作者。

4、教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。

二、提纲导路，学生自读

1、默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2、想一想课文讲了一件什么事情。

3、填空：这真是一场的杂技表演。

4、把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈，整体感知

1、认读生字新词，正确认读文中的多音字。

喝（hè）彩屏（bǐng）住气附和（hè）结（jiē）实

2、理解词语的意思。

3、指名反馈：课文讲了一件什么事？

4、快速默读课文，了解文章的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）

5、交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？

6、教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1、学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2、指名反馈，全班交流。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。

3、教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

（4）引读课文最后一个自然段。

（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？

4、了解文章结尾的表达效果。

5、学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1、教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？

2、学生畅所欲言。

3、教师总结。

六、布置作业

1、有感情朗读课文。积累词句。

2、选做：写一写读后的感想。

板书设计：

顶碗少年

少年的动作（难度很大）

杂技表演（三次）对碗的描写（气氛紧张）

（惊心动魄）观众的反应（扣人心弦）

坚持

失败成功

人教版小学六年级复习 第9篇

vacation 假期, 休假，腾出 度假

Toronto 多伦多(加拿大城市)

whale 鲸,大量 捕鲸 鞭打,打击,打败

tusk 牙,暴牙,牙状物 以牙刺戳,以牙掘,用牙碰伤

soup 汤,羹,困境

writer 作者, 作家

south 南方的 在南方 南,南方

fish 鱼，鱼肉 钓鱼，捕鱼

Danish 丹麦文，丹麦人 丹麦的, 丹麦人的, 丹麦语的

dumpling 小面团;汤团;饺子，软绵绵象团子的东西

speak 说,声明,表现 说话,交谈,表达,发出声音

London 伦敦

be afraid of 害怕

mammal 哺乳动物

kind 仁慈的,友好的 种类,本质

hiking 徒步旅行

hear & 听到,得知,倾听,听证

excited 兴奋的

spend (spent,spent) 花费,浪费,度过

worried 担心的，烦恼的 动词worry的过去式和过去分词

bring 带来, 引起, 促使, 劝诱 产生

pity 遗憾的事,同情,可惜 & 同情,怜悯

Africa 非洲

foggy 有雾的

pen pal 笔友

race 种族, 赛跑 赛跑, 竞赛 人种;种族

find & 发现,感觉到,认为 发现物

broken 坏掉的,打破的,断掉的 打破,弄坏(break的过去分词)

scared 害怕的

win 胜利 胜利,成功 赢得,战胜

paint 油漆,颜料,绘画作品 & 油漆,绘画

poem 诗

poet 诗人

peanut 花生

the British Museum 不列颠博物馆

spicy 芳香的(辛辣的)

American 美国的, 美式的 美国人, 美式英语

clock 时钟, 计时器

trunk 树干,躯干, 干线, (汽车后部)行李箱,象鼻

map 地图 映射,绘制之地图,计划 [计算机] 存储区分配图

reptile 爬虫类的 爬行动物

insect 昆虫

silk 丝的 丝, 绸

scientist 科学家

cry 叫,哭,喊,口号,叫卖声,普遍意见 大声叫喊,宣传,哭得 哭,叫,喊,强烈要求

sad 悲哀的, 伤心的, 不能令人满意的

west 西方的 向(在)西方 西, 西方

temple 庙宇,寺院 太阳穴

stone 石头; 宝石; 矿石; (膀胱或肾脏中的)结石 向扔石块; 用石头铺; 以石掷向; 除(水果的)硬核 石制的; 石头似的; [S-]石器时代的; 粗陶制的 石一般的

taste 味道,品味,味觉,尝试 尝到甜头, 尝试, 有味道的 品尝, 体验

hurt 伤害,(使)疼痛, 损害 受疼痛，破坏 打击，创伤

north 北,北方(的) 向北方 北,北方

kangaroo 袋鼠

test 测试, 试验 测试, 试验, 接受测验, 测得 测试的

forest 森林,园林,林火 用树林覆盖, 植树

president (国家)总统,(公司)总裁,总经理,社长(日本)

story 故事,叙述 以历史事件为图案装饰

ill 坏的,有病的,引起痛苦的,敌意的 恶劣地,勉强的 邪恶,不幸,祸害,坏话

artist 艺术家, 美术家, 艺人

invent 发明 发明,创造

invention 发明,发明物,虚构,虚构物

inventor 发明家，创造者

penguin 企鹅

deaf 聋的

smart 聪明的,时髦的,漂亮的,敏捷的,轻快的,整洁的 刺痛,难过,烦恼 刺痛,苦恼 轻快地,,机灵地,整齐地,漂亮地; 感到剧烈刺痛，(因批评、失败等)难过，烦恼

study 学习,研究,学科,沉思,书房 读书,计划,研究,记忆,调查 学习,研究,沉思

angry 生气的,伤口红肿的

prize 奖品,珍品,战利品 重视 奖励的,杰出的

shark 鲨鱼,贪婪的人,老手

metre 米, 公尺，计量器 (诗的)韵律，格律 =meter(美)

French 法国(人)的,法语的 法语 剁肉，蔬菜切成长条

university 大学

Asia 亚洲

bird 鸟,家禽,陶土飞靶,伙伴 观察或辨认鸟

competition 比赛,竞争

around 大约, 在现存范围内 大约,到处,在周围 在附近, 到处

fall 秋天, 落下, 瀑布 倒下, 落下, 来临

blind 盲目的,瞎的,未察觉的 百叶窗,幌子 使失明,隐藏 盲目地

tower bridge 塔桥，伦敦塔桥

look forward to 展望(期待)

east 东方的 向东方 东, 东方

sunrise 日出

happy 快乐的,幸福的,乐于做某事

proud 骄傲的, 自豪的, 壮观的

famous 著名的,一流的

fan 风扇,扇形物,狂热者 风选,煽,吹,煽动,向扇子一样展开 像扇子一样行动,鱼贯而出

Sydney 悉尼(澳大利亚东南部一城市)

garden 花园, 果园, 菜园, 草地 栽培花木, 从事园艺工作 造园, 以花园装饰 花园的, 园艺的, 绿化的, 平凡的

because 因为

人教版小学六年级复习 第10篇

职业(jobs)

教师teacher学生student医生doctor护士nurse

司机driver农民farmer歌唱家singer(男)警察policeman

作家writer男演员actor女演员actress画家artist

电视台记者TV reporter工程师engineer会计accountant

销售员salesperson清洁工cleaner棒球运动员baseball player

售货员assistant(女)警察policewoman

人教版小学六年级复习 第11篇

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

教学过程：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

毛**在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

第二课时

教学要求：

1、讲读课文，进一步理解内容

2、朗读全文，能回答课后练习题1

教学过程：

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分

2、讨论

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；
2、张作霖要派人搜查；
3、工友阎振三突然被捕）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子

3、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

4、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

5、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论

（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。）

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

第三课时

一、学习第四部分

（1）轻声读

（2）语言练习

（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

a）对亲人充满慈爱。

b）对革命事业无限忠诚。

c）对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

板书设计：

永远忘不了父亲被难日

局势严重工作紧张

十六年前的回忆不慌不忙保持严峻

平静慈祥安定沉着

记住父亲被害的日子

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