如何提高“双减”背景下小学高年级英语作业布置实效性

余笑雁

摘要：英语作为一门语言学科，需要通过对学生听说读写能力的综合性培养，才能提高学生的英语能力和水平，降低英语学习难度，达到学以致用的教学目标。“双减政策”强调要适量减轻学生的作业负担，不以作业为巩固学生知识基础的唯一途径，采取有效措施，确保作业布置的实效性。因此，文章以小学高年级英语学科为例，对英语作业的布置提出了几点建议，希望能够为需要的教师提供参考和帮助。

关键词：“双减”背景下;小学高年级;英语学科;作业布置

引言：“双减政策”的提出对于小学英语教师来说，既是教学改革的机遇，又是教学中需要面临的重要挑战，因此需要从优化作业设计出发，探索提高高年级英语作业布置实效性的策略。作为教育工作者，我们首先要从提升自身的专业素养出发，形成终身学习的意识，并善于分享学习经验，总结教学改革策略。在作业布置的过程中，以课堂教学和学生的学习状态为主，进行作业的设计和布置，经过认真批改作业，分析作业布置存在的不足，从而有效提升作业布置的实效性。

一、根据教学目标，设计分层作业

每个学生都是学习中的独立个体，受遗传因素和外界环境因素的影响，学生的智力发育水平、性格特征、兴趣爱好等存在较大的差异。因此，在小学生的英语教学中，教师要遵循“因材施教”的教学原则，鼓励学生的个性发展，挖掘学生的学习潜能，促进学生学习能力的提升[1]。在作业布置环节也应如此，以课堂教学目标为核心，设计分层作业，以不同层次学生的学习情况为主，满足学生的学习需求，起到循序渐进的引导作用，进而弥补学生群体间的个体差异。

例如，在小学五年级“What would you like？”的单元教学中，主要的教学目标是掌握rice，noodle，fish，soup，vegetable等关于食物的单词，以及“-What would you like for dinner？-I’d like some…”的句型。在布置作业时，对A层次的学生，教师要以锻炼学生用所学单词和句型进行对话练习和写作为主;B层次则是巩固单词的掌握，锻炼句型的运用;C层次的学生要以强化其记忆力为主，帮助学生快速记忆单词和句型。以这样迅速渐进的方式，使学生适应英语学习强度，提升英语学习能力。

二、满足学生需求，设计多样化的作业形式

作业是巩固学生知识基础的有效途径，但并不是唯一的途径，教师还是要从课堂教学入手，创新教学方法，维持学生的学习热情。对于英语学科教学来说，还需要教师强化与学生的交流和互动，培养学生的口语能力，避免出现“哑巴式”英语学习状态。在作业设计过程中，为了更好的满足学生的学习需求，教师还要与“双减政策”为指引，设计多样化的作业形式，提高英语作业布置的实效性[2]。

例如，在小学五年级“My favourite season”的单元教学中，教师可以布置选词填空题，锻炼学生形容词、副词的运用，增设疑问词锻炼题型，帮助学生明确when，why，which，what，where等疑问词的运用语境。另外，还可以布置开放性题目，扩展学生的学习思路，发展学生的思维品质，从而使学生掌握不同题型的完成能力，锻炼学生英语学习的综合能力。

三、突出作业的针对性，起到巩固知识基础的作用

小学生在最初接触英语的过程中，学生会表现出高涨的情绪，拥有浓厚的学习兴趣。随着学习的深入，英语与汉语的差别逐渐显现，学习难度逐渐提升，使学生失去学习兴趣，进而影响小学英语课堂效率[3]。“双减”背景下，教师要积极转变教学模式，摒弃传统的教学理念，通过突出作业的针对性，巩固学生的知识基础，让学生在完成作业的过程中，克服英语学习障碍，真正的爱上英语学科，为提高学校教学质量创造有利条件。不仅如此，还要关注学生的口语交际能力，在“双减”背景下，丰富作业布置形式，进行作业的分层布置，可以以视频形式锻炼学生的口语能力，根据学生的口语水平，进行层次的划分。

例如，在五年级“Whose dog is it？”的作业布置中，教学重难点是让学生准确读出和写出新的单词，能够运用新的句子。这时教师就要以鍛炼学生对单词his，hers，theirs，ours，yours，mine等运用，巩固学生的知识基础，然后以句型“-Whose dog is it？-It’s your dog/The dog is yours”为主，进行转换式的练习，从而更好的掌握本单元的知识。再如，单元教学结束后布置视频作业，学习优秀的学生把所学到的对话或课文表演或背出来，学习能力一般的学生要求读准课文，班级中的后进生只读重点单词或句子，并鼓励学习优秀的学生以单元话题为主，创作英语小文章，进行“talk show”，把优秀的学生作品上传到班级群或校网站，供大家学习和欣赏。

结语

综上所述，“双减”背景下，小学高年级英语作业设计要从课堂教学出发，以学生为主体，突出作业设计的多样性、层次性、针对性，从而更好的提升作业布置的实效性。另外，教师还要注重作业的开放性，增设听力、口语、阅读、写作等不同类型的作业形式，以便更好的提高小学英语教学质量。

参考文献：

[1]庄艳传，赵双阳. “双减”背景下小学英语分层作业的设计开发[J]. 小学教学设计，2021（33）：63-64.

[2]李磊，万里虹. “双减”背景下小学英语序列化作业设计策略[J]. 小学教学设计，2021（30）：12-15.

[3]沈颖. “双减”背景下小学生英语自主学习能力培养策略[J]. 小学教学设计，2021（30）：15-17.

猜你喜欢英语学科作业布置小学高年级新课程下的初中英语写作教学未来英才(2016年1期)2016-12-26英语教学生活化模式刍议小学教学参考(综合)(2016年12期)2016-12-26教师有效布置语文作业研究成才之路(2016年35期)2016-12-12对数学思维在小学数学高年级教学中渗透的思考散文百家·下旬刊(2016年9期)2016-11-23浅谈奥尔夫音乐教学法在小学高年级音乐课堂中的应用资治文摘(2016年7期)2016-11-23英语趣配音对小学高年级学习英语的影响考试周刊(2016年86期)2016-11-11在英语课堂教学中应重视情感教育校园英语·中旬(2015年6期)2015-07-10

推荐访问:作业 英语 实效性