基于立德树人的小学数学德育思考

蔡成伟

摘要：立德树人是基于现代教育要求所提出的核心教育思想，其坚持德育为先的教育指导理念，贯彻以人为本的教育模式，通过传统德育与现代教育之间的合理搭配来完成教育任务。相较于传统教育教学指导模式，立德树人对学生的专业成长与学习提出了新的要求，教学将围绕着课程、数学、学生素质三大模块同步发力。本文主要针对基于立德树人的小学数学德育思考进行简要分析。

关键词：小学数学;立德树人;实施现状

1立德樹人的基本思想理念

良好的道德品质是学生在校学到的最为重要的东西。知识也许只在特定时期起作用，但是道德品质却是内在的，是学生为人处世的基础，会在生活行为中得到体现。立德树人涵盖了“道德教育”和“以人为本”的双层思想，根本任务就是要让学生德智体美全面发展，真正做到以人为本。立德树人的基本理念可以渗透到小学教育的各个学科，囊括学生综合素质、个人品德、优良行为的各个方面，比如学生的个人审美能力、爱国情怀、内在情操、思维逻辑等等。

在素质教育理念下，立德树人不单单再是思想品德课程的专属任务，而是各个学科的发展任务，需要每一位小学教师高度重视。小学阶段的学生不但要在课堂上学习科学文化知识，还要树立正确的价值观念，实现自身发展的需求，强化自身的核心素养。

2立德树人对小学数学德育活动的影响

2.1立德树人承载德育，推动教学活动

一方面，立德树人针对“如何开展德育”的关键性问题作出了回答，在一定程度上为学生提供了参与德育的学习经验，保障了教学工作的科学性。另一方面，立德树人以新时期下教育要求为指导思想，借由与学生、课程之间的联动解读新时期下的教育目标，从而实现全面育人的教育任务。立德树人以德育为发力点，以现代教育要求为育人目标，同步推进育人活动。对于小学数学课堂来说，其在一定程度上缓解了教师的德育压力。

2.2立德树人完善德育，改变德育思路

《中国学生发展核心素养》的整体架构要求中提出，小学数学学科的德育包含四大范围：思维严谨、理性精神、数学审美、爱国主义，其从个体、课程、数学、民族四个角度提出了德育任务，要求教师建立更为完善的德育制度。但从教学经验来看，现行的德育明显与德育的四大框架相悖，德育活动单纯也围绕着学生技能与数学思维开展，在组织授课过程中，教师依靠宣传民族文化、讲解数学故事等简单方式实施德育，忽视了德育的生活化、实用化和民族化特点。学生虽然接触到了德育理论，但大部分德育工作都是围绕口头德育、书面德育两种方法开展，德育质量得不到保障。

3立德树人思想在小学数学德育中的渗透

3.1充分挖掘教材中的德育因素

教材是学生学习数学的基础，也是教师开展课堂教学活动的重要参考，小学数学教师要结合创造创新思想，充分挖掘教材内容，让德育因素发挥价值，抓住一切机会开展德育。

目前小学教材已经进行了多次改版，无论是在习题设置还是内容编写方面，都充分遵循了小学生的身心发展规律，其中也包含了大量的德育因素，需要教师充分利用起来，把德育和学科教育相融合，发挥出教材的价值。比如《大数的认识》一课，教材当中有关于计算工具的相关介绍，如算筹、算盘、计算尺等，这些内容经常被教师一带而过。实际上，计算工具可以和我国的传统文化、古代发明联系起来，是很好的立德树人教育素材。课本上介绍的算盘、算筹等，都是我国传统的计算工具，有些沿用至今。

3.2创造多样化的教学情境

在立德树人的理念指导下，教师应该为学生创造多样化的课堂学习情境，让学生快速进入学习状态，领会更多的德育因素。德育不能一蹴而就，需要在漫长的学习生活中持续渗透。只有课堂学习氛围轻松、活跃，学生的思想才能放开，在学习中联想到更多的生活场景。比如五年级上册《数学广角———植树》这部分内容都是一些应用题，而且所涉及的问题都与绿化、植树有关。

教师除了带领学生解题，还可以借这部分内容给学生讲解环保的相关知识，培养学生的节约和环保精神，让学生了解树木对空气、土壤的保护作用，在生活中时时刻刻注意环保，在生活小事中践行环保理念，如多乘坐公交车，少用一次性筷子、塑料袋，等等。除此之外，在学习统计相关知识时，教师可以让学生统计校园中的垃圾类型，根据校园环境状况，提出相关的整治策略。

3.3在教学过程中逐渐渗透德育

小学数学教学要注重对学生思想道德情操的陶冶，把德育渗透其中，结合教材中的图片、例题、注释，从课内外搜集有关德育的生动画面，把数学知识传授和思想品德教育融为一体。在一些重大节日，如八一建军节、国庆节，教师可以在数学课堂上提醒学生，课后动手制作一些相关的教室装饰物，增强学生的爱国主义情感。在教学行为上，小学数学教师要严格要求自己，对学生示范导行，培养学生良好的行为习惯，比如着装朴素大方、讲话具有逻辑性、板书整齐有序等等。这些行为会对学生起到潜移默化的作用，对德育也有很大帮助。

3.4提升教师的道德素养

小学生会不自觉地模仿教师的行为，教师的言谈举止会严重影响学生，所以提高教师的道德素养是非常重要的。德育具有很大的不确定性，如果教师个人道德素质良好，重视教学中的德育引导，学生就会受到良好的熏陶。如果教师个人不够廉洁自律，行为举止比较随意，德育就很难进行下去。因此，教师个人品质是道德教育的核心，要不断提高教师综合素养，加强教师职业道德精神，让教师充分发挥自身独特的人格魅力，成为学生学习的标杆。

结束语

综上所述，从小学数学教学活动的授课特点来看，对于数学教育活动中德育工作的探索始终不曾停止。教师要创新数学教学模式，开发德育新平台，合理选择德育方向，以数学理论、数学活动、数学故事等素材为载体，对学生发起思想上、情感上的综合引导教育。培养学生的自学意识，激发学生的理性思维，促使其形成民族文化自豪感，从不同角度理解数学课程并应用数学知识，才是评价学生能力、贯彻数学教学的有效方法。

参考文献

[1]小学数学学科德育渗透的巧思妙做[J]孙志贤，谷林，刘奇.天津教育.2021（19）

[2]小学数学学科德育范畴与渗透策略[J]罗红菊.吉林教育.2021（34）

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