初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索

刘华伟

摘要：作为一门实验性学科，初中的生物实验课程不容忽视，如今许多生物教师在培养学生创造能力的基础上，都会兼顾这门基础学科的重点和难点，并逐步调动学生的学习能量，从而达到提高学生基础知识的目的，特别是对学生进行生物理论教学时，生物教师要想激发学生的学习兴趣，那么就必须要注重学生自主学习、创新能力建设和技能提升，培养学生良好的求知技能，使学生在创新的引领下自主学习，参与各种生物实验，只有这样才能促进学生的个人成长和发展。

关键词：初中;生物实验;探究教学;培养;学生;创新能力

引言

生物学作为一门既注重生命现象又注重活动规律的实验学科，无论是知识和技能的积累还是创新意识的形成，又或者是生物实验教学所需的创造性思维和能力的形成都具有重大的意义，如今在高中生物实验教学中，学生可以在生物实验中提升自身的实践能力、开放思维，并且通过应用有效的教学方法研究，使学生不再只局限学习教材中的内容，而是把握先行者的科学智慧，通过生物实验去培养自身的创新能力。

一、初中生物实验探究教学对于培养学生创新能力的重要意义

在过去的生物经验教学过程中，教师经常要求学生严格按照教科书的步骤完成，即使在学科学习解释后的空闲时间里，他们仍然要求学生不要放弃对生物实验的探究，但是随着时间地推移，学生们自然会对生物实验失去原有的兴趣，只把它当作必须完成的任务，当学生缺乏个性和创新时，学生就不会再想动脑了，而且当学生不再愿意动脑时，学生就会因此而缺乏实践练习，毕竟生物实验这种学习模式，手脑并用才能使得生物经验的课程形式比本质更重要，而且单纯机械化的培养学生生物知识，不仅不能充分发挥生物实验课的实际效果，甚至还很有可能产生反效果的作用。

在初中生物体验教学的研究过程中，学生可以自行探究生物实验的步骤，尽管探究的过程中很有可能会存在一些不足，但通过学生与教师和学生之间的讨论，不仅可以讓学生了解生物学科不仅仅依赖于观察和理论，而且还可以帮助他们提出假设、实践和与他人的交流。当实验结果是未知时，学生可以再次进行生物调查实验，提出问题，分析问题，制定实验计划，进行实验，得出结论，进行交流，充分发挥学生的主体作用。

二、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索

（一）设计有效的扩展实验以提高创新能力

生物教师可以通过设计有效的扩展实验来扩展学生的基础知识和创新技能，并且可以让学生的课外兴趣小组和业余综合实践可以成为扩展实验的重要平台，从而使得生物实验是对生物知识和技能的进一步扩展，而且生物教师应该根据学生全面能力的生物训练要求，设计并实施拓展性实验，将课本知识与生活实践相结合，从而通过调查增强学生的知识转化能力。而在生物实验探究的过程中，初中实验会包括“探究转基因食品的安全性”“探究水绵结构与不同池水中的藻类”等扩展实验，例如，在学习“藻类”相关知识点时，教师可以设计和扩展实验“探索不同池塘中水绵和藻类的结构”，引导学生进行自主探索。而且为了更好地培育藻类，生物教师创造一个适合藻类生长的小池塘，最后，在显微镜下仔细观察池水中的藻类。而且在自主探究过程中，生物教师要让学生仔细观察池水、水草、光线、水色等诸多要素，并通过设计有效的拓展实验，提高学生的自主探究能力，培养学生的创新能力。

（二）开展实践探索性实验，提高创新能力

在当前的初中生物实验教学过程中，生物教师应允许学生进行实践性的调查，毕竟学生了解实验过程实际上就是验证过程，也就是解决问题的过程，如今新时代中许多真理和知识是通过有效的调查实验获得的，它不仅可以提高学生的创新能力，还能提升学生对于生物的安全。如今在初中生物实验中教师可以让学生进行许多实践性的探索，如种子发芽的观察等，随后通过实践探索，让学生可以发现实践与理论的适应性和差异性，发散思维，从而提高实践能力。

例如，在学习“光合作用”相关知识点时，学生可以对光合作用产物进行探索性实验，然后通过教材介绍，让学生可以知道光合作用合成淀粉并产生氧气，而且让学生明白光合作用还需要叶绿素和二氧化碳作为实验条件，而淀粉是否被合成，可以通过淀粉遇碘会变蓝的特性来验证。这样通过让学生进行探索性实验，不仅可以让教材中的理论知识得到了验证，还能通过实践让学生对于对知识点变得印象深刻，并且能够在实验过程中创新自己的思维，提高自己的动手能力。

结语：

总而言之，现代社会是知识经济时代，创新人才是这个时代的宝贵资源，随着素质教育理念的实施，生物教师不仅要帮助学生掌握基本的理论知识，还要注重培养学生的创新技能和精神，只有这样才能让学生真正成为实验课程的主人，从而进一步提高了学生在实践过程中创新技能培养的有效性。

参考文献：

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