在高中英语教学中培养学生文化意识的几种途径

陈文芳

【摘要】英语学科的核心素养要求，学生在学习基础知识的同时，也要注重培养自身的文化思维。在全球联系不断加强的今天，文化影响到学生的价值取向、人生态度以及跨文化交流。因此，在英语教学中，教师应对教材中的文化内涵进行延伸和扩展，从而增强学生的文化底蕴和综合素养。

【关键词】高中英语;文化意识;路径

高中是学生成长发展的关键时期，因此，教师在讲解基础知识的同时，还应该推动学生综合文化素质的全面发展，引导学生树立正确的价值观念。在这种教育新理念的发展影响下，英语教师越来越注重创设具有文化底蕴的课堂教学模式。然而，在教学实际中，英语教师的新型课堂设计仍面临较大的困境，制约着学生文化意识的发展培养。

一、培养文化意识的现实困境

良好文化情境和文化语境的开展，有助于为学生营造润物细无声的学习环境。教师设置的文化情境，缺乏深刻内涵以及思维深度，从而导致学生的文化知识仅停留在浅层面上，很难对文化素材进行深度挖掘和高效利用。文化底蕴的严重缺失，造成教学中文化情境的设置虚有其表，英语教学质量也很难得到保障。因而，如何在本土教育环境中，整合各种跨文化交流的资源，从而为学生创设真实的文化情境，是当前高中英语教师亟待解决的问题。

一个民族、国家只有坚定文化自信，才能获得更基本、更持久、更深沉的发展力量。推动中国特色社会主义文化的蓬勃发展，是教师们的育人目标之一。作为外来语言，英语课本内容中宗教、政治、地理等具有差异性的外国文化，很容易与中国本土文化产生争论。一味抵制外来文化，也会束缚和限制学生多元文化思维的发展，不利于提高学生跨文化交际能力。

二、英语教学中培养学生文化意识的途径

（一）立足教材内容，引入文化资源

首先必须要考虑是否符合教材所表现的教育理念。新牛津译林版教材中就包含了不同的文化缩影，折射出文化发展的多种多样，就需要教师进行深入挖掘，并对教材中的文化信息进行延伸和补充讲解，从而设计出有独特文化内涵的课堂教学模式。

例如，在M2 Unit 3 Amazing people的单元教学中，教师讲解了教材中不同西方国家的宗教信仰以及饮食文化等等风俗习惯。教师还可以在教材内容讲解完成之后，适当地引入其他的文化资源。比如“red”这个单词，在我们中国就表示喜庆，常常用在纪念、庆祝等非常喜庆热闹的节日活动中。就比如a red letter day 就是指纪念日。但是，在英国文化中red就是残暴的、不吉利的，并常被用来表示暴力、血腥等负面意义。再比如“blue”，在英语人看来就是心情忧郁，非常不开心，但美国人却有“蓝色星期一”的说法。同时，教师在讲解Amazing people的同时，还可以带领学生一同学习西方国家的见面礼节，并让学生在课堂上进行展示，还可以对比中西方理解的差异。通过对课堂内容的延伸，能够对教材内容的文化内涵进行深入挖掘，培养学生多元文化发展的思维。

二、重视第二课堂培养学生的文化意识

课堂时间的有限性，往往导致教师不能深入开展教学延伸。因而，教师并不能仅通过课堂教学来完成教学目标。这时，教师就需要开辟第二课堂。相对于主课堂，第二课程更能承担起培养学生文化意识的作用。教师应创设丰富的文化教育活动，加强第二课堂对学生的文化渗透。通过创设英语角，鼓励学生对不同文化知识进行探讨交流，拓展阅读面。

例如，在M4 Unit 3 Sporting Event 单元学习中，教师就可以让学生根据这一单元主题在英语角进行延伸讨论。有的学生还能根据当前的热点事件，在第二课堂中进行英语表达与交流。比如，学生就根据北京冬奥会进行了热切的讨论与交流。吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”的设计灵感，就来自国宝熊猫和灯笼。再者，冬奥会开幕式上，张艺谋导演采用二十四节气的倒计时方法，就非常具有中国风范。冬奥会的滑冰项目更是可以追溯到宋朝，元明时期就已经初具规模，可见中国体育文化的源远流长。学生在进行广泛讨论时，不仅能了解到体育文化的悠久历史，还能关注当前的国际体育赛事。

三、开展实践活动，深化学生的文化意识

课外实践活动的有序开展，有助于增强学生對本民族文化的认同感。但是，实践活动应符合课堂教学内容，并让学生分组合作进行。在实践中，学生不仅能切身感受优秀文化的熏陶作用，还能提高英语的实际应用能力。

例如，在译林版第二册 Unit 3 Festivals and customs Extended reading的阅读案例中，就介绍了Luo Yan一家的除夕活动。同时这篇阅读素材，也对中国除夕的传统文化习俗进行了详细地讲解，比如吃饺子、贴对联、看春晚等等。即便不是过春节，学生也能感受到浓厚的文化氛围。教室就可以根据“Explore the traditional Chinese culture”这一主题，为学生设置课后作业。学生可以在不同的小组分工下，选择大家都感兴趣的传统节日，共同搜集相关的资料，并制作成PPT向其他学生进行展示。这一实践活动的开展，有助于学生了解更多的传统文化，增强自身文化底蕴。

总而言之，文化在英语教学中的渗透，不仅能潜移默化地影响学生的道德品质，还能提高学生的英语文化素养，从而推动其综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]窦菊静.浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养[J].文科爱好者（教育教学），2021（6）：37-38.

[2]潘洪雄.高中英语教学中文化意识培养现状及对策探究[J].考试周刊，2021（3）：79-81.

猜你喜欢文化意识高中英语高中英语诗歌创作教学探索与实践福建基础教育研究(2019年2期)2019-09-10高中英语美文阅读USE教学模式的应用探究福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28高中英语诗歌创作教学探索与实践福建基础教育研究(2019年2期)2019-05-28基于阅读韵律的高中英语默读朗读教学实践福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28注重培养文化意识提升初中英语教学质量散文百家·下旬刊(2016年12期)2016-12-23“武术入奥”视阈下中国竞技武术发展思考武术研究(2016年11期)2016-12-16理工科英语教学中学生文化意识的培养策略考试周刊(2016年93期)2016-12-12试评文化意识在高中英语人教版教科书中的渗透考试周刊(2016年79期)2016-10-13高中英语第一册（上）词语辨析练习中学生英语高中综合天地(2008年11期)2008-11-19

推荐访问:几种 培养学生 高中英语