幼儿园自然体验式课程资源构建的方法与途径

陈莹莹

摘要：处于21世纪的社会环境中，到处高楼林立，钢筋水泥的建筑围绕着人们，环境污染、大气污染时有发生，很多家长为了幼儿安全、健康的成长，让幼儿大多数时间在家里玩，除了塑料玩具与绘本这些有利于幼儿成长的物品，电子产品同样也吸引着幼儿无法自拔。这就造成了幼儿远离了大自然环境，感受不到大自然的亲和、柔美。幼儿的生存、适应能力也会越来越弱，反而不利于幼儿成长。所以，在幼儿园中，要多途径有效开展幼儿对自然的体验式课程，让幼儿在自然中生活、学习、成长，焕发幼儿生命活力。

关键词：幼儿;自然;体验式课程;幼儿园环境

我园拥有天然的自然环境与地域优势，处于安徽二十埠河生态廊道和少荃湖湿地公园双公园的交汇处。地理环境优越、自然条件良好，是幼儿亲近自然、自由探索最适宜的场所，同时也有利于幼儿园探索、构建自然体验课程。而自然环境对于幼儿的感官、精神健康、同伴交往又有着潜在的影响，幼儿可以更好、更便捷的体验自然，真正做到教育、生活、环境、文化相结合，促进幼儿良好个性发展。

一、自然体验式课程的背景

在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，培养幼儿“初步的探究能力”，在探究中认识“周围的事物及现象”，以情感为先、能力为核、认知为辅的原则设置教学目标，最终培养幼儿了解生命、尊重生命、关爱自然的积极情感。

在现实幼儿园课程教育中，自然环境受到压缩，自然活动时间减少，幼儿与自然的接触、探索、体验的机会也随之减少与忽视。因此，开展自然体验式课程在当前的幼儿教育中是势在必行的。

二、自然体验式课程教育的特征

1、自然体验式课程即是自然教育理念，这是無法通过书本学习到的，是幼儿通过与自然直接接触、体验、感受而学习到的。哈蒙曼作为幼儿自然教育的提倡者认为没有一个学习环境可以像大自然一样多变、宽广、趣味、吸引人。自然体验课程把教室搬到大自然中，体现了利用自然环境教育幼儿的适宜性。

2、在大自然中，生物多样性、多变性，这都为自然体验式课程的构建创造了条件。动物、植物、土壤、金属、塑料、海洋、气候等，应有尽有，教师可以利用一切可利用的资源，将看到的、想到的、摸到的、感受到的一切作为课程材料，幼儿在自然体验式课程中可以自由选择，自己动手操作。自然体验式课程不仅丰富了幼儿的学习环境，还可以组织各种有意义的活动，增加艺术教育、环保教育等多种教育。

3、自然体验式课程以人为本，幼儿在自然中自由探索，发现趣味现象，提出不懂的问题，探索、寻找答案，幼儿在学习中处于主体地位，幼儿与教师之间的有效互动以幼儿为中心，在教师的引导与支持之下，幼儿通过自我观察、发现、学习。

三、自然体验式课程的构建

1、遵循适宜性教学目标，科学地筛选自然资源

构建自然体验式课程的前提一定要遵循适宜性的教学目标，科学筛选当地自然资源。适宜性的教学目标指的是设定教学目标要与教学对象即幼儿的发展相适应，真正能够体现幼儿的实际需要，在教师指导下可以做到并促进幼儿发展。课程的构建选择适宜的教学目标，能够正确反映幼儿的需要与幼儿的延伸与扩展，既能满足幼儿的兴趣所在，又能激发幼儿的好奇心，增强不断探究的动力。

自然资源丰富多彩，构建课程之前，教师要结合幼儿实际情况、自身特点，认真研究课程内容、课程设计、室内外活动、材料选取、成果展示等。教师可以进行多方面的调查，比如对幼儿进行面对面询问其兴趣、爱好，对家长进行问卷调查或者填写电子问卷，亦或是定期的家访、家园共育活动等，了解幼儿在幼儿园与家中的生活习惯、特点等，以此进行综合、全面的分析。

2、结合幼儿兴趣，利用地域优势构建课程

兴趣是学习的动力之源。3-6岁的学前幼儿有的活泼、好动，好奇心强，有的内向、胆小。在选择自然环境资源之前，为了能够有效利用，一定要考虑幼儿的兴趣所在，以日常生活为契机，贴近幼儿生活，寓教于乐、寓教于生活，这样幼儿才能与自然环境产生积极联系。我园地处少荃湖，可以充分结合少荃湖的人文特点、历史文化，与自然体验式课程资源进行有机结合，在自然教育的同时融入情感教育，构建适合本班幼儿的自然体验式课程。不同幼儿的兴趣、性格不同，构建的课程也要体验出差异性，对于不同幼儿，课程要及时调整，对于爱动的幼儿，多开展运动类、动手类课程;对于内向幼儿，多开展观察类、探索类课程，在轻松愉悦的氛围中再进行延伸到运动类课程，这样全部幼儿都可以做到德、智、体、美、劳全面发展。

3、走进自然，捕捉细节，认真观察，强化体验

教师在开展自然体验式课程时，一定要让幼儿真正地走入自然环境中，利用幼儿园自身环境与周边自然环境辅助教学课程。比如小型农场、花园、温室等，这些都可以作为园内开展教学的重要场所，也能为幼儿建立走向自然的通道，跳出传统课堂的束缚，为教学提供真实、具体的场景。

幼儿在自然体验与感受的过程中，都会收获各种信息，无声的、有声的、无形的、有形的......教师要善于抓住每一个时机，引导幼儿捕捉细节、仔细观察、发现问题，并在教师的帮助在寻找答案，强化自身体验。

幸福的童年可以治愈一生。在开展自然体验式课程时，幼儿园可以邀请幼儿父母参与体验。父母是幼儿最亲密的人，在体验过程中，父母可以发现幼儿的闪光之处，幼儿也可以与父母增加情感交流。同时，父母还可以协助教师更加顺利的完成体验课程，做好保护措施，规避危险，确保课程有效开展。

结语

社会在不断地飞速发展中，要想适应当今社会，教育也要呈现科技进步与信息化，呈现文明的色彩与进步。大自然是教育的重要部分，是社会不可缺少的重要组成。为了避免幼儿在成长过程中出现与自然脱离现象，教师要遵循自然教育的重要性，基于自然教育理念，在教学实践中构建自然体验式课程，采取科学有效的对策，确保课程顺利开展，满足幼儿对自然观察、体验、探索等，顺应人与自然的发展规律，促进幼儿自然成长。

参考文献：

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[2]杨丹菁.探索·体验·成长——与幼儿一起走进自然课程[J].课堂内外，2021，10

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