融合学习在小学语文项目化教学中的实践探索

丁洁云

（浙江省杭州市余杭区凤凰小学，浙江 杭州311100）

项目化教学是一种创新的教学方式，在教育和教学界被广泛的应用着，这样的教学方式转变了学生以往在课堂中的角色，丰富了学生的学习方式，有效地激发了学生的学习潜力，使创新思维得到展现，文化素养得到提升。让融合学习和语文项目化教学相结合，是需要语文教师通过专业的技能学习才能实现的，因此，教师要加强专业知识的学习和职业道德素质。

（一）融合学习在小学语文项目化教学中的意义

融合学习在小学语文项目化教学中是通过对传统语文教学问题的反思，创造的一种新的教学方式。这种教学方式从学生本位出发，着力提高课堂高质量的建设，教师不断反思、不断改进，深入推进融合学习的指导理念，提升教师的专业技能，让每个学生受益终身，通过融合学习项目化教学，把课本的教学目标落到实处，充分运用“融合学习”的教学方法，让学生对语文的学习产生兴趣，让学生“深度学习”、让教师“深度研究”，探索小学语文课堂的新场景、新模式，建设高质量教学课堂。这种教学方式立足于教学材料，确定重点内容，通过多元的思维讲解语文内容，同时能坚持立足于学生，成立学习小组，提升学生学习能力，通过多样的学习方式，让学生深入到学习中，学习完成后还重视总结反思，共享学习成果，提升学生的综合学习能力和文化素养，加强学生之前的交流合作，有利于增进学生之间的感情。融合学习是对小学语文项目化教学方式的改革与创新，减少了教学的频率和次数，但是又增加了教学活动项目，同时更注重了教学的过程与方法。让教师腾出更多的时间对学生进行准确和精细的学习引导，也让学生有更多的时间和空间去感知学习的乐趣。在教学过程中，融合学习在小学语文项目化教学的效果还达不到理想的效果，主要是学习的方式不够丰富、学生思维不能得到提升、学生解决问题的思路和能力不能达到理想的发展程度。

（二）融合学习在小学语文项目化教学中的原则

融合学习在小学语文项目化教学中是在一个时间段内让学生对某一个学科或者其他关联的学科的问题进行深入的研究，通过调动学生所有的文化知识和能力进行创造性地解决新的问题并公开解决结果，从而让学生对所学知识深刻理解，总结学习历程的经验，在以后的学习情境中能快速迁移过去。融合学习小学语文项目化教学的意义就是将项目化学习和语文课程的综合性和实践性结合起来，也是新课标下综合学习所赞成的与日常生活相贴近，能与实际生活所联系。用生活中的一些解决问题的方法来开展学习活动，突出了学生自主学习的教学理念。

（三）融合学习在小学语文项目化教学中的重要性

融合学习的教学方法让学生在与其他学科融合学习的同时产生对语文学习的兴趣，让学生的学习方式变得多样，思路变得更开阔，让学生的语文素养变得更高，教师要引导学生进行融合学习，遇到问题时，要引导学生根据自身的能力来解决问题。这种学习方式能让学生把所学的单一的知识变成系统的知识，拓展学生的思维。采取融合学习的方式，增加师生之间的交流机会，让教师掌握学生的动态需求，让学生的个性可以得到发展。在融合学习教学过程中，加强对学生合作意识的培养，学生各有各的特点，学习能力和接受知识的能力也有差异，让学生能更好地应用所学知识，在新时代的背景下，让语文知识更有实用性。实践证明，有效的学习方式与学习效率直接挂钩，以往的教学方式，教师通过传递书本上的知识，一些学生感到语文学习是无聊的、枯燥无味的，对语文学习不感兴趣。语文这门学科学得好与坏还影响着学生其他学科的学习和发展，融合学习能加强学生对语文知识的理解与学习，掌握学习的方法。项目化教学方式可以通过布置学习任务自己完成或者以团队、小组的方式完成，明确学习目标的时候，每个人分配的学习内容都是自己独立需要完成的，是这种教学方式的特点。在新时代背景下，要让学生的素质教育得到提升，项目化教学方式可以依据教学目标与学生的学习情况组织系列教学活动，有目的地进行学习，通过项目化教学，可以使学生的知识面更加宽泛，综合素养更加高，如果是通过团队或小组进行学习，还能增加学生之间的互动机会，让学生之间能深入交流，加强学生资助学习的能力。

现阶段一些语文教师的教学观念比较落后，在设置教学目标的时候不注重对学生综合能力的培养，只在乎学习成绩是否有提高，这种观念不符合新课改下的教学理念。教师要用新的教学思维，多样的教学方式，调整教学思路，如果太过注重成绩，反而会制约和阻碍语文教学的发展。语文教师要打破传统的教学思维，创新教学思路，对教学方式进行创新，用新的融合学习和项目化教学代替传统的“灌输式”教学方式，让学生主动发现知识、探索知识、接受知识，使学生充分了解学习方法，能将学习方法运用到其他学科的学习中和实际生活中。

（一）加强小组的合作学习能力，强化学生的表达能力

融合学习和项目化教学的有效实施，就是为了提升学生的语文素养，如果不能提升学生的语文素养，那么这种教学方式就没有什么重要意义了。在教学活动中，教师培养学生的语言表达能力，让学生在以后的生活中人际交往能力有所提升，教师要通过教学内容的艺术设计，能让学生准确精细地学习知识，让学生感知学习的乐趣，加强学生的文化素养，并让融合学习在语文教学中发挥极大作用。

例如：在学习《海上日出》一课时，教师首先可以问学生谁看过海上日出？看到的日出是什么样的？当时看到日出是怎么样的心情？然后让学生看准备好的课件，来欣赏美丽的海上日出，接下来让学生默读课文，看看巴金觉得海上日出是什么样的？他是怎样描写日出景象的？还有文章里同样是描写日出，不同天气的日出是什么样子的？文章的哪个部分是具体描写海上日出的景色等等。让学生在默读课文的时候进行思考，让学生体验日出的变化过程，学习作者按一定顺序写景的方法，还可以鼓励学生运用多种多样的方法识字记字，理解词语、句子的意思，让学生提高自学能力。然后可以采用小组讨论的形式进行探讨，自己刚才在课文中看到什么，学到了什么，让学生品味作者用优美的语言描绘大自然的美好，也让学生学习作者按照顺序写清事物变化的方式。

（二）语文教学与生活相结合，丰富学生的思想感情体验

语文要想让学生的文化素养得到全面发展，就应该在培养学生良好的语言表达能力之外还应注重学生思维能力的培养和情感表达抒发的能力。文字是没有感情的，但是文字是富有内涵的，如果人们不能通过文字表达思想感情，文字就没有灵魂。语文这门学科是富有感情色彩的、有文化内涵的学科，有一定的艺术性，教师通过设计带有艺术性的课件，能增强学生的审美能力，教师在教学中要引导学生体会文章的优美之处，感受作者所要表达的思想感情，领会从文章中得到的启示。在教师教学过程中，不能只让学生单纯地学习文章内容，要让学生带感情地进行学习，领略文章所表达的内涵，因此，要设计一些能让学生感受文章内涵的教学活动，让学生探索知识、发现知识、充分理解知识，将所学知识转化为自己的学习技能，让学生有更多的时间和空间，去感知学习的乐趣，丰富学生的思想感情体验。

例如：在进行《挑山工》的教学中，教师通过课件向学生展示挑山工是怎样把货物挑到山上，让学生们看一看挑山工是怎样登山的？为什么“我”三次遇到同一位挑山工？还有挑山工为什么登山要走折尺形？折尺形与直线有什么不同？教师可以拿出来教具让学生看一下折尺，把折尺与直线进行相比，让学生知道挑山工所走的路比直线要长很多，这时就将语文这门学科的知识与数学学科中一些知识结合起来，完了之后问学生，折尺形为什么比直线长？让学生通过数学中的一些知识进行理解，并得出答案，挑山工不走直线的近距离路程而要走折尺形的原路的缘由，教师耐心地给学生讲解，还有“我”还碰见他三次，就是因为“我”在登山的时候，东看西看，总停下来看美丽的风景，挑山工一路不停歇一直往前走，这个故事就告诉我们，做什么事情只要认定一个目标，就要脚踏实地一步一个脚印向前走，如果像游客一样，东看看西看看，看起来走得比挑山工快，但是最后还没有挑山工快。

（三）加强学生思维能力的培养，拓展学生思维空间

学习语文能加强学生的语言表达能力和思维能力，有了良好的表达能力，才能将良好的思维能力运用到现实生活中去，同时能促进各个学科的共同发展。将各个学科的教学目标落到实处，因此，教师教学活动的设计要以培养学生的思维能力为主，让学生思维发展的空间地带开拓，可以通过延伸教学的知识点，让学生进一步思考、探索，引导学生进行项目化学习。例如：在进行《清平乐·村居》教学时，教师以多媒体课件为载体，通过视频介绍作者，让学生了解作者，跟着辛弃疾的脚步走进他的词，去读一读，体会词的美：大家看这一家五口，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干着自己喜欢干的活，真是各得其乐。

让学生体会田园生活，感受乡村生活的安逸，从而理解作者为什么对乡村生活充满了向往，通过想象，学生只是理解了该词的表面意思，要想理解其中的深层含义，让学生对诗词的内容有深入的理解，体会作者的思想感情，学习作者的写作特点，让学生学习语文的方法更加有效，优化教学质量。中国古代的文化犹如璀璨的明珠，尤其是宋代的词，非常值得人们去赏析，教师可以引导学生在今后的学习中，多了解中国的诗词，感受中国文化的魅力。

（四）与单元教学相容，让学习目标更加明确

在新课标的实施下，教师的教学要明确教育目标，多与学生进行沟通交流，让学生与教师一起学习。同时，教师可以和学生商讨，根据实际情况制订学习目标和学习清单，让每个学生都能有与自身情况相符的学习目标。每个学生都各有不同，教师要发现学生优势和短板，根据不同的情况，把整体教学的大目标和学生的特殊目标结合起来，以便教师的教学有针对性，教学目标能得到实现，提高教学的质量。教学目标制订好后，教师还要通过融合学习和项目化教学的结合实现教学目标，并对其进行评价，找出其中的不足并加以完善，以便以后的教学目标设置更合理。例如：通过学习《纳米技术就在我们身边》，让学生知道了纳米技术的含义和生活中什么地方都在使用纳米技术，纳米技术在日常生活中有什么作用，它的优点在哪里，通过学生深入了解纳米技术，让学生与科学技术近距离接触，产生对科学技术的探究兴趣。

通过举例为学生展示纳米技术在生活中的应用和为人们提供的便利，比如，纳米技术在冰箱的制造中可以有抵抗细菌的作用，能让冰箱中的食品一直处于新鲜状态，纳米技术还在军事中有一定的应用，我们在电视中常见的隐形战机就是通过纳米技术让雷达无法探测到它。最后，教师可以为学生设置一些问题，通过本节课纳米技术的学习总结纳米技术的含义，讲述纳米技术的神奇，并从生活中找一些纳米技术的应用，说一说纳米技术为我们的生活带来什么变化。通过让学生感受学习、感受纳米技术，培养学生的科学观，增强学生的科学精神，激发学生的创造力，可以让学生适应新时代的发展，了解先进科学技术的重要，让学生的科学观更加正确，学生的科学视野更加开阔。

总之，小学语文项目化教学打破了传统的教学方式，包含了多元的教学项目，让学生对语文的学习更加主动、语文学习的内容更多元、语文学习的方式更多样，以此来提升学生的学习能力。融合学习在语文教学中让语文课堂的教学效果更优质，教师通过发挥这种教学模式的优点，提升学生的文化素养，加强学生的语文学习能力，激发学生对语文学习的兴趣，让教学效果最大程度实现。

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