精品在线开放课程建设与探索——以《道路建筑材料》为例

郭 娟 张 玲

**交通职业技术学院，** 乌鲁木齐 831401

《道路建筑材料》是交通建设工程技术与管理专业群的专业基础课，2020 年初开始，课程通过将立德树人作为课程建设的根本目标，细化课程思政元素；
通过重构课程内容，改变传统的知识体系为行动导向体系；
通过线上平台将课程资源可视化、信息化；
通过课程整改体系提高线上课程的教学质量，逐步完善课程内容和资源（见图1）。2021 年在智慧树平台在线课程初步建设完成，2022 年入选自治区职业教育精品在线开放课程，在学生学习、教师教学、企业人员培训中得到了广泛的应用，做到时时学知识，处处学技能［1］。

图1 《道路建筑材料》在线开放课程框架

（一）教学内容

《道路建筑材料》在线开放课程根据专业培养目标，立足交通建设工程试验员、检测员岗位标准，将公路工程建设生产过程转换为工作过程，工作过程转换教学过程，岗位真实工作任务转化为学习任务，课程内容融合行业标准、助理检测工程师资格证书标准、公路养护工技能大赛内容、形成“三转换、三融合”课程内容重构思路。结合线上教学特点，按照学生的认知规律，以公路工程建设项目为载体，将课程划分为路基工程材料检测技术、结构工程材料检测技术、路面工程材料检测技术3 个模块、35 个工作任务，实现一体化设计、结构化课程、颗粒化资源的课程建设目标。同时响应课程思政号召，在教学中融入家国情怀、工匠精神、路桥“碑塔精神”，引领学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的职业归属感，达到德技双修的目标。

（二）教学资源

《道路建筑材料》在线开放课程由学院联合**公路桥梁试验检测中心共同建设。课程资源根据课程特点由校企联合开发、联合审定，对接行业新标准，确保检测方法与企业一致，学生所学知识与企业岗位无缝对接。课程资源主要根据课程特点选择合适的素材，包括微课视频、PPT 演示稿、文本、试题等。目前，课程已建设各类资源118 个，在线学习教学视频等35 个395 分钟，课程思政资源29 个，题库试题200 多道，已基本可以满足日常教学及社会学习者的需求（见图2）。资源中试验操作视频分别在校内实训室基地（见图3）、企业试验室拍摄，为学习者提供了直观、易懂的场景，真实工作场景创设不但解决了教学重难点，而且能潜移默化地感受到企业文化，促进相互交流。习题库、弹题、考试库的建设，为评价学习效果提供数据［2］。

图2 课程首页

图3 实验教学视频

（三）教学团队

《道路建筑材料》课程坚持校企协同育人的人才培养模式，教师深入企业了解企业岗位需求，学习新标准新技能，不断提高实践技能，与企业共同制定课程标准、改革教学方法、开展校企合作。课程团队由校内专任教师、企业教师、实训指导教师组成，以老带新、结构合理，促进团队的良性发展［3］。团队教师紧跟信息化教学的步伐，借助多媒体技术、计算机技术手段完善课程平台，逐步熟悉SPOC、MOOC 的教学形式，在教学中融入新的教学方法，丰富的教学资源，开展多样的教学活动，突出“以学生发展为中心”的教育理念。逐步形成了实践主导、虚实结合、协作有序的双师型团队［4］。

（一）课程实施情况

课程基于行动导向教育理念，将“胡杨精神、碑塔精神、质量理念”融入教学中，创新基于成果导向的“三阶段、七环节”教学模式（见图4）。课前探究（线上），培养学生自主学习及分析问题的能力。课前教师在职教云发布学习任务，引导学生利用教学资源，借助行业技术规范、标准进行探究学习与测评，完成任务单，为课中内化学习做准备。教师线上互动，了解学生学习状况，分析学情，进行综合评价，随时调整教学策略。课中实现线上线下内化，培养学生解决问题的能力。教师提取并展示课前数据，讨论纠错，由学习任务完成质量引入工程质量重要性。创设工作情景，将工程质量案例，融入课程内容，树立质量意识。引入检测任务，领会检测工作的目的及意义，找准任务目标。老师分析任务流程，强调重难点，培养精益求精的工匠精神；
教师演示操作流程，为学生完成任务起到示范作用。小组成员以协作分工，依规操作、交流讨论、动手推算、案例分析等的方式，让学生积极参与到学习中；
教师巡回指导，实时纠错，突破重难点。形成教师点评、学生自评、小组互评多维度评价，课后注重培养学生自主解决问题的能力。在完成内容学习后，利用开放式实训条件，借助学生课程社团平台和学**台资源，对标助理检测工程师职业资格证书标准巩固本领。

图4 三阶段七循环教学模式

（二）课程应用情况

课程平台以智慧树为校外推广平台，智慧职教为校内应用和社会培训平台，两个平台均提供一站式建课、运行、互动、考试、评教等全流程应用支持，提供了强大的视频学习、互动问答、考核测试等线上学习模块，同时可课堂直播，实现混合教学。目前教学资源引用率30.6%（其中智慧树22.4%）、视频播放量324812（其中智慧树257810），活跃用户数4733 个（其中智慧树3683），占线上注册使用人数的77.8%。通过AI+大数据+云计算等信息技术，全面加强了学习和考试过程的监管，实现实时掌握学习轨迹、优化异常识别、防刷监控、AI 智能检测等功能。同时学院建设24 小时舆情监测系统，对敏感词语和不良信息进行过滤和筛查，对接教务系统，实现学生学习成果自动交换。

（三）课程教学效果

通过课程平台数据，可以看到学生学习主动性增加，由原来的76.8%提高到90.3%，在线学习时间比率为99.2%，优秀率由56%提高到75.8%，学生达成技能的修为。在线开放课程有效提高课堂效率和学习效果，学生逐步养成了学而善思，思而勤练的学习态度，降低了教师负荷。教师通过线上、线下的学习与评价，及时分析学情，调整教学策略，因材施教，受到学生的好评。学生的成长也促进了教师的成长，教师团队在各级教师教学能力大赛中成绩显著。课程上线后，参加学习的院校有全国范围内的6 所院校，学习人数达到7000 多人。行业内多家试验检测单位也使用课程给员工进行培训，不仅帮助解决了企业员工的理论短板，而且为考取公路水运试验检测工程师职业资格证书提供了帮助。

《道路建筑材料》在线开放课程根据岗位核心要求，将试验员岗位工作流程，融入3 个模块35 个典型任务中，实现教学与生产相一致，创新基于成果导向的“三阶段七环节”教学模式，通过“重复的是步骤，变化的是内容”规律，达到“工作过程标准化、技能水平递进化”效果。课程将行业标准、资格证书标准、技能大赛融入课程中，实现岗课赛证融通，同时将课程实训与社团活动相融合。采用任务驱动，形成基于成果导向的三阶段教学、五方评价与增值评价相结合的多元评价体系，动态记录学生的学习过程、进步程度、发展轨迹，达成厚德强技。

随着课程的线上运行，课程团队会继续认真分析学生的学习数据，不断优化课程资源的建设，根据行业企业的发展及时调整教学内容适应岗位需求。课程下一步建设的重点是深入挖掘课程思政元素，做到教学中能够润物细无声地让学生既学习了知识，又塑造了品德，成为复合创新型，德智体美劳全面发展的技术技能型人才。另外，还需建设在线开放课程诊断改进体系，对课程团队建设、课程标准、课程资源、教学内容、课堂教学进行质量监控，不断查找课程中的不足和问题，力争建成高水平的在线开放课程［5］。

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