SimMOM模拟人在护理本科助产方向实践教学中的应用

李腾

【摘 要】目的：探究SimMOM模拟人对助产本科实践教学效果的影响。方法：以助产本科1604班50名学生为研究对象，随机分组，每组25名。对照组采用常规模拟人教学方式，实验组采用SimMOM模拟人教学方式。对两组学生教学效果进行对比分析。结果：实验组技能操作成绩和学生对教学模式的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。教学效果评价各条目得分均在95分以上。结论：SimMOM模拟人能够提高助产本科生实践教学技能操作成绩，培养学生沟通交流和观察判断能力。

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）11-33--02

助产专业是介于临床医学与护理专业之间的一个特殊专业，有其独特的专业性且技术性、操作性和实用性很强[1]。实践教学在助产教学中占举足轻重的地位，为改进目前实践教学的不足之处，寻求新的教学模式是教学改革的必经之路。本文以助产本科50名学生为研究对象，探究SimMOM模拟人在助产实践教学的效果。

1 資料与方法

1.1 一般资料

抽取我校助产本科50名学生为研究对象，两组各25名，均为女生，平均年龄21-23岁。两组学生在性别、年龄和学历等资料分布上无统计学差异（P>0.05）。

1.2 教学方法

在《助产学》实践教学中，对照组学生采用常规视频教学加模块演练方法：教师通过婴儿模型和骨盆讲解正常分娩机制，及分娩过程中的紧急情况，接着观看产房分娩视频，之后模拟正常分娩实际操作。传统教学模式学生无法在实际操作中演示分娩机制，学生得不到实操的机会，体会不了助产士应有的感受，更不能去应付其他意外情况[2]。

实验组采用SimMOM 模拟人教学。课前教师编制案例输入电脑，学生对案例进行了解分析。课堂上教师通过SimMOM模拟人给学生演示正常分娩机制的操作，通过电脑连接SimMOM模拟人并对胎儿娩出方式进行控制，使学生在模拟人身上看到分娩机制过程。此外增加课程难度，加入意外情况，比如产时或产后大出血、前置胎盘、子宫破裂等，在各种模拟情况让学生置身助产士角色中，对临床实际情况切身了解[3]。

1.3 观察指标

课程结束后，教师对两组学生进行统一考核，成绩按百分制计算。包括分娩机制操作技能、学生对教学模式的评价。

1.4 统计方法

使用统计学软件SPSS19.0对数据进行分析，计量资料用均数±标准差（）表示，用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生教学效果比较

两组学生技能操作得分情况，及学生对教学模式的满意度见表1。实验组学生各项得分均高于对照组（P<0.05）。

3讨论

3.1SimMOM 模拟人教学模式提高学生学习兴趣

传统教学过程中，学生无法感受到临产妇分娩时的担心、痛苦等情绪。而SimMOM 模拟人可以表现出产妇的情绪状态，发出疼痛声音，出现汗液、眼泪等症状，模拟大出血、子宫脱垂等紧急情况，还能控制产妇宫缩频率、产程时间等，这是传统的教学模式达不到的[5]。新型的教学模式能够让学生置身真实场景中，激发学生学习兴趣，达到更好的教学效果。

3.2SimMOM 模拟人教学模式提高学生沟通能力

传统教学模式下，学生与普通模拟人无法沟通，逐渐地弱化了学生的沟通能力。学生在临床面对患者和家属的时候，不知道如何去表达，缺乏主动沟通的意识。而 SimMOM 模拟人教学过程中，教师课前通过电脑设置，学生可以和模拟人对话，逐渐培养学生的沟通意识。

3.3SimMOM 模拟人教学模式提高学生思维判断和观察能力

与传统的教学模式相比，SimMOM 模拟人教学能够让学生更直观的看到整个

分娩的过程。模拟人的腹部可以打开，胎儿会在里面显示出正常分娩的全部过程。产程中加入病情变化，通过直观的教学方式，促进学生观察，培养学生的思维能力。SimMOM 模拟人会把案例特征表现出来，通过设置增加病情难度，让学生多元化学习，提高学生分析判断能力。

综上所述，SimMOM 模拟人实践教学能够激发学生的兴趣，增强知识的吸收率，同时提高学生的分析判断能力，以及对产妇病情的观察和沟通能力，促进带教老师的综合教学水平的提高。

参考文献

李翠萍，刘晓红，莫选荣.护理学专业助产方向实践教学改革研究[J].台州学院学报，2017，39（06）：87-90.

王佳，宋青，李雪兰. SimMom及Newbaby在临床实践教学中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2018（11）：14-15

吴向莉，李远珍.SimMOM高级妇产模拟人在《妇产科护理学》助产方向实验教学中的应用[J].长江大学学报（自科版），2018，15（16）：89-91.

李晓萍，李远珍.SimMan3G综合模拟人在急危重症护理实验情景教学中的应用[J].九江学院学报（自然科学版），2019，34（02）：9-11.

王璟，王自盼，岳树锦，陈志琦，李玉，张润节，唐云跃.我国高仿真情景模拟护理课程教学设计存在的问题及对策[J].护理学报，2018，25（22）：11-15.

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