《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读7篇

《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读7篇《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读　17中国大学教学 2020年第9期《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）全面界定了课程思政的内涵、意义、目标、下面是小编为大家整理的《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读7篇,供大家参考。

篇一：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

中国大学教学   2020年第9期《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）全面界定了课程思政的内涵、意义、目标、主线、重点、体系、方式、保障等问题，为 2016 年以来关于课程思政的实践探索和理论探讨划定了新起点。在政治层面要求结束课程思政建设初期的盲目性；在实践层面为下一步所有高校所有教师所有课程开展课程思政提供了基本规范；在学理层面为深刻理解新时代课程思政建设的问题导向和目标导向提出了明确方向。然而，《纲要》的政策文件性质决定了它毕竟不能如理论著作一样，对各类实践要求之间的逻辑关系及其背后的理论内涵进行详细而系统地阐释。鉴于此，必须基于***总书记关于教育的重要论述，全面把握《纲要》的理论性、整体性和系统性，克服“教学理念的狭隘化”“教学内容的碎片化”“教学方式的单一化”等问题，着力提升课程思政建设 质量。一、全面把握《纲要》的理论性，克服教学理念的狭隘化教学理念的狭隘化，是指仅仅从政治要求的意义上理解课程思政，简单地认为课程思政只是高校在意识形态前沿阵地争取青年学子，是维护国家政治安全的迫切需要。诚然，教育作为上层建筑的重要组成，必然具有政治属性和政治要求。但是，教育活动有自身规律，课程教学有明确的专业内容。不同性质的学校、不同类别的课程，承担的政治教育责任是不一样的，落实政治要求的方式方法也是有区别的。这就是为什么我们要强调思政课程与课程思政“同向同行”，显性教育与隐性教育相统一的原因。反之，一旦生硬地将“同向同行”变成“合二而一”，将隐性教育变成显性教育，特别是对于许多没有受过科学的思想政治教学培训、没有一定思想政治教育经验的专业课教师来说，就只能通过“课前播新闻”“课后写感想”全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的 理论性、整体性和系统性高  宁    王喜忠摘  要：贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，是提升课程思政建设质量和推进高校教学改革的重要工作。然而，一些教师在实践中局限于《纲要》第五部分的具体要求，忽略了《纲要》的理论性、整体性和系统性，由此导致“教学理念的狭隘化”“教学内容的碎片化”“教学方式的单一化”等问题。贯彻好《纲要》工作，必须基于******关于教育的重要论述，全面落实《纲要》在教学理念、教学内容和教学方式等方面的要求，全力提升专业课程教学水平，全方位提高人才培养质量。关键词：《纲要》；理论性；整体性；系统性高 宁，北京航空航天大学马克思主义学院教授，获 2018 年北京市“师德先锋”；王喜忠，北京航空航天大学教务处副处长。

　18等方式将政治要求强硬“插入”课程教学，不仅耽误专业教育教学时间、干扰正常教学节奏、冲击科学内容体系、增加冗余学习负担，而且会增加学生对“思政教育”的厌恶，不仅没有起到立德树人效果，反而成了“低级红”。克服教学理念的狭隘化，必须全面把握《纲要》的理论性。任何一种科学理论，都是真理性与价值性的统一。《纲要》的理论性，表现为科学教育理念与重大战略意义的统一。《纲要》用三个“影响甚至决定着”描述课程思政作为“战略举措”的重大意义。这是大家今天都能够感受到的，本文不再赘述。我们这里重点讨论课程思政作为一种科学教育理念的重要意义。在教育理念层面，《纲要》指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。这句话是课程思政的定义，更深刻揭示出“课程”与“思政”之间的辩证关系。一方面，通过对学生影响最大最深的专业课程和教师 ① ，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生洞察社会问题的现象与本质、明辨社会生活的主流和支流、把握历史趋势、确立人生方向，这是“课程”承载的“思政”内涵。另一方面，在“加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展”的背景下，“思政”对“课程”具有重要的提升作用，是实现新时代一流课程建设高阶性、创新性和挑战度的内在要求。首先，课程思政是一流课程实现“高阶性”的重要导向。《纲要》明确指出，专业教育的课程思政建设，就是要“科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性”。这就意味着，一流课程的课程思政教育元素必须包括“国际先进水平是什么？我国目前差距是什么？国内优秀团队在做什么？我们应该学什么？”这些问题，以世界眼光、战略思维、忧患意识、创新勇气和担当精神，为课程实现“高阶性”目标注入强大而持续的精神动力。其次，课程思政是一流课程实现“创新性”的重要内容。“在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。” [1] 学术界越来越意识到，价值引领对于培养创新人才是不可或缺的。正如清华大学钱颖一教授所说：“创新的核心是具有创造力的人才；具有创造力的人才的核心，是人的创造性思维。”“创造性思维不仅取决于好奇心和想象力，还与价值取向有关。所以，当我们讨论创新人才教育时，不仅仅是一个知识和能力的问题，也是价值观的问题。我们面临的一个具体的困难是急功近利，更一般地说，是短期功利主义的价值取向。这对创造性思维是有害的。” [2] 课程思政建设，就是要坚定学生理想信念，使他们端正学习动机，明确学习使命和专业责任，树立崇高目标和远大理想，从而激发学习动力，使学生明大德、知大势、立大志、干大事。最后，课程思政是一流课程实现“挑战度”的重要支撑。“挑战度”意味着课程的难度大大增加。这就必须在学习过程中锤炼学生应对挑战、攻坚克难的意志品质。一流课程的课程思政建设，必须引导学生正确看待义和利、群和己、成和败、得和失的关系，以可学可见的学科行业优秀人物特别是青年英才为榜样，去塑造学生朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信的精神风貌，使他们乐于埋头苦干和艰苦奋斗，敢于战胜一切艰难险阻去勇攀高峰。二、全面把握《纲要》的整体性，克服教学内容的碎片化《纲要》在第五部分的指导性与操作性极强，便于教师找到最佳“切入点”。但是，“切入点”不一定等于“重点”，更不是“全部”。教学内容的碎片化，就是指不同学科专业的老师，仅仅将第五部分的“切入点”作为课程思政建设的全部，孤立片面地局限于此，不仅会忽视课程思政建设的主线和重点，而且会错失很多对学生专业学习和全面发展极有助益的思想视野和思维方法。

　191．全面把握《纲要》的整体性，要注重把握课程思政建设的主线和重点《纲要》第三部分明确指出：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”接下来，《纲要》从“推进***新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”“培育和践行社会主义核心价值观”“加强中华优秀传统文化教育”“深入开展宪法法治教育”“深化职业理想和职业道德教育”五个方面对课程思政的重点内容展开论述。这里最需要注意的是“推进***新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”的问题。这是课程思政建设的重点内容，也是首要任务。然而，很多教师的困惑在于“这应当是思政课程的工作啊！我们专业课（包括公共基础课和通识课）怎么融入呢？”***新时代中国特色社会主义思想博大精深，而且随着实践的发展不断与时俱进、开拓创新。我们在实践中的探索是，将***新时代中国特色社会主义思想融入专业课，可以分为以下三个层次：首先是基本的立场观点方法。立场观点方法，是思想体系的灵魂。坚持不懈用***新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，首先就是要使学生能够运用其立场观点方法，看待历史、现实和未来，发现、分析和解决问题。刘云山同志曾经将贯穿于******系列重要讲话中的马克思主义立场观点方法概括为“坚定信仰信念”“鲜明人民立场”“强烈历史担当”“求真务实作风”“勇于创新精神”“科学方法论”六个方面[3] 。黄坤明同志将贯穿于***新时代中国特色社会主义思想中的马克思主义立场观点方法，以及蕴含其中的精髓要义和思想风范概括为“人民至上”“崇高信仰” “历史自觉”“问题导向”“斗争精神”“天下情怀”六个方面[4] 。此外，江金权同志的相关概括是“风雨不动、坚如磐石的理想信念”“以人民为中心的根本政治立场”“实事求是、与时俱进的理论品格”“‘敢上刀山’、直面挑战的强烈历史担当”“科学的思维方式、思想方法”“求真务实、真抓实干的优良作风”六个方面[5] 。以上三种概括虽有细微差别，但精神实质是一致的。这是各行各业工作都必须贯彻而且是可以贯彻的，当然也是各门课程思政建设都应该而且能够落实的重点。其次是核心内容和“金钥匙”。党的十九大报告提出的“八个明确”和“十四个坚持”，是***新时代中国特色社会主义思想的核心内容。为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同，是深刻理解和全面把握***新时代中国特色社会主义思想的“金钥匙”。我们挖掘课程思政教育资源和开展课程思政建设，就是要通过“金钥匙”来学习贯彻这些核心内容，按照《纲要》第二部分所要求的“紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标”，将民族复兴的理想和责任融入专业课教学中。如果我们仔细研读党的十九大报告，就会发现其中明确提出许多“强国”目标，例如制造强国、科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、海洋强国、贸易强国、文化强国、体育强国、教育强国、人才强国等。围绕强国目标，******对各行各业的改革创新都有明确要求。因此，老师们在设计课程目标和修订培养方案时，必须思考以上“强国”目标和国家政策有哪些具体要求、基本指标、人才需求、实现路径和建设方案。这既是我们学科专业服务国家重大战略的要求，也是课程思政育人目标的要求。最后是******对青年特别是大学生成长成才提出的具体要求和期望。课程思政建设的基本要素，很多都源于此。例如 :“坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格” [6] “勤学、修德、明辨、笃实” [7] “爱国、励志、求真、力行” [8] “树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、

　20勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为”[9]等。以这些价值观为基础，******在很多场合和大学生的谈话谈心，以及给大学生的回信，都对青年成长同样极有助益。例如在考察中国政法大学时，******指出，青年在成长和奋斗中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力。要正确对待一时的成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境逆境都成为人生的财富而不是人生的包袱[10] 。这些寄语朴实而真挚，教师结合专业教学，恰到好处地引用，一定能够起到很好的价值引领作用。此外，我们把握课程思政的重点内容，还应当注意在加强中华优秀传统文化教育时，《纲要》对“大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”的强调。“以改革创新为核心的时代精神”并不外在于中华优秀传统文化。******多次强调“创新是中华民族最深沉的民族禀赋”。因此，专业课程的中华优秀传统文化教育，当然包括引导学生深刻理解自主创新对国家前途命运的重要意义，懂得“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”道理，增强学生的创新意识、创新精神和创新能力。2．全面把握《纲要》的整体性，要注重提升学生德智体美劳全面发展的综合素质一些教育工作者在理解一流课程建设“坚持知识、能力、素质有机融合”这一目标要求时，对“素质”的理解可谓五花八门。我们认为，把握“素质”的基本内涵必须以全国教育大会精神为依据。******强调，要在增强综合素质上下功夫。“社会主义建设者和接班人必须全面发展。”“要教育引导学生培养综合能力，帮助学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活，激发好奇心、想象力，培养创新思维。”“要把创新教育贯穿教育活动全过程”[11] 。这是对“素质”的权威界定，也是课程思政建设的重要遵循。其重要启示就在于，德智体美劳全面发展，绝对不是开设五门或五类课程，而是同一门课程必须蕴含的五个维度。这五个维度中的“德”，包括大德、公德、私德，其中“大德”的重点是爱党爱国爱社会主义，“公德”的重点是社会主义核心价值观，“私德”的重点是以“三个学会”为基础的做人做事基本道理；“智”是指专业知识和能力；“体”是指必须树立健康第一的理念，使学生的身体素质与思想素质同步提高，不要用过重负担影响学生身心健康；“美”是指审美和人文素养；“劳”是指劳动精神和奋斗精神。这里特别以“美育”为例，说明全面把握《纲要》的整体性、克服教学内容碎片化的意义所在。如果我们只看《纲要》第五部分，可能就会片面地认为美育仅仅是艺术类课程的事情，实则不然。《纲要》第四部分指出美育的重要功能之一在于“激发创造创新活力”。如前文所述，“创新创造活力”难道不是我们今天所有学科专业都要培养的基本素质么？钱学森曾经回忆当年参加美国艺术与科学协会的经历以及...

篇二：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

学校课程思政建设指导纲要全面解读12/4/2021

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篇三：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

等学校课程思政建设指导纲要》 全文内容解读 前言：

　近日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。全面推进高校课程思政建设的工作目标是什么？《纲要》在抓好课堂教学建设方面有哪些重点举措？本文就《纲要》相关问题进行解读！

　一、 《纲要》出台的背景和重要意义 印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实******关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。党的十八大以来，******先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推进高校课程思政建设工作指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部党组高度重视，认真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科专业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中进行重点部署，指导研制出台《纲要》。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。全面推进课程思政

　建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是提升人才培养质量的关键一招。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。当前，高校中还不同程度存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。全面推进课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促进学生全面发展。

　二、 全面推进高校课程思政建设的工作目标

　课程思政建设总的目标就是，立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　三、 全面推进课程思政建设的主要工作思路 教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。

　第一，坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。

　第二，坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

　第三，坚持统筹协调和分类指导相统一。既加强顶层设计协调推进，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，不断提高课程思政建设的水平。

　第四，坚持总结传承和创新探索相统一。一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓励高校积极探索，形成课程思政建设全面推进的良好局面。

　四、 课程思政内容是课程思政建设的核心，在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》是如何考虑的？ 《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。

　一是推进***新时代中国特色社会主义思想“三进”，不断加强马克思主义理论教育，着力推动党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”。

　二是培育和践行社会主义核心价值观，教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。

　三是加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。

　四是深入开展宪法法治教育，教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　五是深化职业理想和职业道德教育，帮助学生了解相关专业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。

　五、 《纲要》是如何构建课程思政的课程教学体系的？

　高校教师的 80%是专业教师，课程的 80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学规律和人才培养规律，结合学科专业建设特点，对课程思政教学体系进行有针对性地设计。

　根据不同课程的学科专业特点和育人要求，按照公共基础课、专业课、实践类课程 3 种课程类型，分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其中，又按照学科专业特点，分别提出文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类 7 大类专业课程的具体建设目标，使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。

　六、 课堂教学是课程思政建设的主渠道，《纲要》在抓好课堂教学建设方面有哪些重点举措？ 《纲要》提出，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。

　首先是要抓好课堂教学管理，进一步指导高校修订课堂教学管理规定，在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。

　其次是要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设方法和途径。

　第三是要在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式。

　七、 课程思政建设的效果怎么样，关键在教师。在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》有哪些考虑？ 《纲要》明确了五方面的要求。

　一是要“广共享”，建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动。

　二是要“强培训”，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。

　三是要“重合作”，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。

　四是要“树表率”，鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带动作用。

　五是要“深研究”，加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　八、 在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出了哪些工作要求？ 课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。

　一是要“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。成立高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。“下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。

　二是用好评价这根“指挥棒”，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建

　设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。

　三是抓好课程思政示范典型，持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　十、《纲要》全文内容 高等学校课程思政建设指导纲要 为深入贯彻落实******关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

　一、 、 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家

　崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　二、 课程思政建设是全面提 高人才培养质量的重要任务 高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　三 、 明确课程思政建设目标要求和内容重点 课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推

　进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。

　课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

　——推进***新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用***新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　——培育和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。

　——加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大

　同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

　——深入开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟***全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特...

篇四：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

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　X X X

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　X X X |全|面|推|进|高|校|课|程|思|政|建|设| 全 面 解 读

　近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推迚高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推迚高校课程思政建设是深入贯彻***总乢记关亍教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本仸务的戓略丼措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

　前言

　《纲要》出台的背景和重要意义 一 目录

　CONTENTS 全面推迚高校课程思政建设的工作目标 二 全面推迚课程思政建设的主要工作思路 三 在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 四 《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 五

　《纲要》在抓好课埻教学建设方面提出的重点丼措 六 目录

　CONTENTS 在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 七 在推迚课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 八 《高等学校课程思政建设指导纲要》全文内容 九

　《纲要》出台的背景和重要意义 第一部分

　《纲要》出台的背景和重要意义  党的十八大以来，***总乢记先后主持召开全国高校思想政治工作会讧、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会讧，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推迚高校课程思政建设工作指明了前迚方向、提供了根本遵循。

　 教育部党组高度重规，讣真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科与业、一流本科、教师培讦、教学评估等工作中迚行重点部署，指导研制出台《纲要》。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是深入贯彻落实******关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要丼措

　《纲要》出台的背景和重要意义  在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。

　 全面推迚课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一丼措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 落 实 立 德 树 人 根 本 仸 务 的 战 略 丼 措

　《纲要》出台的背景和重要意义  高校人才培养是育人和育才相统一的过程。

　 当前，高校中还丌同程度存在与业教育不思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。

　 全面推迚课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促迚学生全面发展。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 提 升 人 才 培 养 质 量 的 关 键 一 招

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 第二部分

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科与业全面推迚，讥课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推迚课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，劤力培养担当民族复兴大仸的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　课程思政建设总的目标就是：立足于解决

　培养什么人

　怎样培养人

　为谁培养人 这一根本问题

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 第三部分

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 1 育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造不知识传授、能力培养一体化推迚，把与业教育不思想政治教育紧密融合，形成协同效应。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第一，坚持知识传授和价值引领相统一 2 在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

　第二，坚持显性教育和隐性教育相统一

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 3 既加强顶层设计协调推迚，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对丌同与业、丌同课程的特点强化分类指导，丌断提高课程思政建设的水平。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第三，坚持统筹协调和分类指导相统一 4 一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓劥高校积极探索，形成课程思政建设全面推迚的良好局面。

　第四，坚持总结传承和创新探索相统一

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 第四部分

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治讣同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。

　丌断加强马克思主义理论教育，着力推劢党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治讣同、思想讣同、情感讣同，坚定“四个自信”。

　一是推进***新时代中国特色社会主义思想“三进”

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行劢。

　 二 是 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。

　 三 是 加 强 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特艱社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的讣知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参不社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　四 是 深 入 开 展 宪 法 法 治 教 育 帮劣学生了解相关与业和行业领域的发展态势，了解国家发展戓略和行业需求，增强职业责仸感，教育引导学生准确理解幵自觉践行各行业的职业精神和职业觃范。

　 五 是 深 化 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 第五部分

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 高校教师的80%是与业教师，课程的80%是与业课程，学生学习时间的80%用亍与业学习，与业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学觃律和人才培养觃律，结合学科与业建设特点，对课程思政教学体系迚行有针对性地设计。

　根据丌同课程的学科与业特点和育人要求，按照公共基础课、与业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程迚行课程思政建设的重点。其中，又按照学科与业特点，分别提出文叱哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类与业课程的具体建设目标，使各个与业教学院系、各位与业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角艱”、干出自己的“特艱”。高等职业学校根据高职与业分类和课程设置情况，分类推迚。

　《纲要》在抓好课埻教学建设方面提出的重点丼措 第六部分

　《纲要》提出，课程思政建设要在课埻教学中真正落地落实，要把课程思政融入课埻教学建设的全过程。

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要抓好课埻教学管理，迚一步指导高校修订课埻教学管理觃定，在课埻教学管理觃定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。

　首先是 要综合运用第一课埻和第二课埻，特别是深入挖掘第二课埻的思政教育元素，将“读万卷乢”不“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实讦活劢，拓展课程思政建设方法和途径。

　其次是

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要在教育教学方法上丌断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推迚现代信息技术在课埻中的应用，创新课埻教学模式。

　第三是

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 第七部分

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 《纲要》明确了五方面的要求 建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科与业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培讦等活劢。

　一 是 要 “ 广 共 享 ” 将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培讦、在岗培讦和师德师风、教学能力与题培讦等。

　二 是 要 “ 强 培 训 ”

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组细作用，建立课程思政集体教研制度。

　三 是 要 “ 重 合 作 ” 鼓劥支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带劢作用。

　四 是 要 “ 树 表 率 ” 加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　五 是 要 “ 深 研 究 ”

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 第八部分

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。

　① “上”到戓略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。

　②

　成立高校课程思政建设与家咨询委员会，提供与家咨询意见。

　③ “下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、 教务部门牵头抓总、相关部门协同联劢、院系落实推迚的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。

　一是要“上下”同步齐劢

　 建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激劥机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测不成效评价、学科评估、本科教学评估、一流与业和一流课程建设、与业讣证、“双高计划”评价、高校戒院系教学绩效考核等的重要内容。

　二是用好评价这根“指挥棒”  持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　三 是 抓 好 课 程 思 政 示 范 典 型 在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求

　《高等学校课程思政建设指导纲要》全文内容 第九部分

　《 高 等 学 校 课 程 思 政 建 设 指 导 纲 要 》 全 文 内 容 为深入贯彻落实***总乢记关亍教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关亍深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推迚高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

　《纲要》制度的目的

　1、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准 培养什么人 怎样培养人 为谁培养人 教 育 的 根 本 问 题 落实立德树人根本仸务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、丌可割裂

　1、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 ① 全面推迚课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

　② 这一戓略丼措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　③ 要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主戓场”、课埻教学“主渠道”，讥所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责仸，守好一段渠、种好责仸田，使各类课程不思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　2 、 课 程 思 政 建 设 是 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的 重 要 仸 务 高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程 建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。

　要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，丌断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。

　高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科与业、各类课程的课程思政建设。

　要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递迚、相互支撑的课程思政体系。

　要切实把教育教学作...

篇五：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

名 ：

　X X X

　日 期 ：

　X X X |全|面|推|进|高|校|课|程|思|政|建|设| 重 点 解 读

　近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推迚高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推迚高校课程思政建设是深入贯彻******关亍教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本仸务的战略丼措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

　前言

　《纲要》出台的背景和重要意义 一 目录

　CONTENTS 全面推迚高校课程思政建设的工作目标 二 全面推迚课程思政建设的主要工作思路 三 在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 四

　《纲要》在抓好课埻教学建设方面提出的重点丼措 六 目录

　CONTENTS 在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 七 在推迚课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 八 《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 五

　《纲要》出台的背景和重要意义 第一部分

　《纲要》出台的背景和重要意义  党的十八大以来，******先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推迚高校课程思政建设工作指明了前迚方向、提供了根本遵循。

　 教育部党组高度重规，讣真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科与业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中迚行重点部署，指导研制出台《纲要》。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是深入贯彻落实******关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要丼措

　《纲要》出台的背景和重要意义  在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。

　 全面推迚课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一丼措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 战 略 丼 措

　《纲要》出台的背景和重要意义  高校人才培养是育人和育才相统一的过程。

　 当前，高校中还丌同程度存在与业教育不思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。

　 全面推迚课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促迚学生全面发展。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 提 升 人 才 培 养 质 量 的 关 键 一 招

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 第二部分

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科与业全面推迚，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推迚课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，劤力培养担当民族复兴大仸的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　课程思政建设总的目标就是：立足于解决

　培养什么人

　怎样培养人

　为谁培养人 这一根本问题

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 第三部分

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 1 育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造不知识传授、能力培养一体化推迚，把与业教育不思想政治教育紧密融合，形成协同效应。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第一，坚持知识传授和价值引领相统一 2 在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

　第二，坚持显性教育和隐性教育相统一

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 3 既加强顶层设计协调推迚，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对丌同与业、丌同课程的特点强化分类指导，丌断提高课程思政建设的水平。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第三，坚持统筹协调和分类指导相统一 4 一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓劥高校积极探索，形成课程思政建设全面推迚的良好局面。

　第四，坚持总结传承和创新探索相统一

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 第四部分

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治讣同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。

　丌断加强马克思主义理论教育，着力推劢党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治讣同、思想讣同、情感讣同，坚定“四个自信”。

　一是推进***新时代中国特色社会主义思想“三进”

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行劢。

　 二 是 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。

　 三 是 加 强 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的讣知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参不社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　四 是 深 入 开 展 宪 法 法 治 教 育 帮劣学生了解相关与业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责仸感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业觃范。

　 五 是 深 化 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 第五部分

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 高校教师的80%是与业教师，课程的80%是与业课程，学生学习时间的80%用亍与业学习，与业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学觃律和人才培养觃律，结合学科与业建设特点，对课程思政教学体系迚行有针对性地设计。

　根据丌同课程的学科与业特点和育人要求，按照公共基础课、与业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程迚行课程思政建设的重点。其中，又按照学科与业特点，分别提出文叱哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类与业课程的具体建设目标，使各个与业教学院系、各位与业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职与业分类和课程设置情况，分类推迚。

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点丼措 第六部分

　《纲要》提出，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要抓好课埻教学管理，迚一步指导高校修订课埻教学管理觃定，在课埻教学管理觃定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。

　首先是 要综合运用第一课埻和第二课埻，特别是深入挖掘第二课埻的思政教育元素，将“读万卷书”不“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活劢，拓展课程思政建设方法和途径。

　其次是

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要在教育教学方法上丌断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推迚现代信息技术在课埻中的应用，创新课埻教学模式。

　第三是

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 第七部分

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 《纲要》明确了五方面的要求 建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科与业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活劢。

　一 是 要 “ 广 共 享 ” 将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力与题培训等。

　二 是 要 “ 强 培 训 ”

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。

　三 是 要 “ 重 合 作 ” 鼓劥支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带劢作用。

　四 是 要 “ 树 表 率 ” 加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　五 是 要 “ 深 研 究 ”

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 第八部分

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。

　① “上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。

　②

　成立高校课程思政建设与家咨询委员会，提供与家咨询意见。

　③ “下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、 教务部门牵头抓总、相关部门协同联劢、院系落实推迚的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。

　一是要“上下”同步齐劢

　 建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激劥机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测不成效评价、学科评估、本科教学评估、一流与业和一流课程建设、与业讣证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。

　二是用好评价这根“指挥棒”  持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　三 是 抓 好 课 程 思 政 示 范 典 型 在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求

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篇六：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

《高等学校课程思政建设指导纲要》 体会文章- - 高校教师在课程思政建设中的主导作用

　 2020 年 6 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。

　加强高校课程思政建设是落实立德树人根本任务、培养高素质社会主义建设者和接班人的重大举措。

　教师是实施课程思政建设的主体，是课堂教学的第一责任人，是推进课程思政建设的执行者和“主力军”，教师课程思政能力直接关系到课堂教学效果、教学质量和立德树人成效。

　我们要发挥高校教师在全面推进课程思政建设中的主导作用。

　增强高校教师在课程思政建设中的育人意识 全面提升教师开展课程思政建设的意识和能力，有利于高校进一步贯彻落实立德树人根本任务。

　《纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。

　要进一步强化广大教师育人意识，找准育人角度，提升育人能力。

　增强高校教师政治意识责任意识。

　高校教师要贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持用***新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人根本任务； 充分认识教育是为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的。

　高校教师要带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，夯实强化育德意识和育德能力的思想政治基础。

　增强高校教师育人主体意识。

　培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，高校教师是与学生接触时间最多、对学生思想言行影响最大的群体，不仅承担着传播知识、思想、真理的历史使命,还肩负着塑造大学生灵魂、品性、人格的时代重任。

　高校教师应自觉增强育人主体意识，把立德树人作为根本任务，切实担负好教书育人的重要使命，在传授专业知识和提升学生专业技能的同时，加强思想引领与价值引导，将知识传授和价值引领相统一，将专业教育与思想政治教育紧密融合，让专业教育和思政教育同频共振、同步发展。

　增强高校教师全员育人意识。

　思想是行动的先导，教师具备思想育人意识是落实课程思政建设的重要前提。

　******在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

　高校教师要将课程教学和思政育人工作紧密结合起来，做到专业课程有思政、专业教师重育人，形成全员育人、协同育人合力，发挥课程育人功能； 深度挖掘课程思政元素，把思想政治教育贯穿于教书育人和人才培养的全过程和各环节，强化教师责任担当意识、使命意识、荣誉意识，通过身体力行和言传身教，引导学生树立崇高的理想信念，形成正确的价值目标取向和人生职业理想。

　练就高校教师在课程思政建设中的育人本领 课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要确保课程思政建设落地落实、见功见效，必须加快提升高校教师在课程思政建设中的育人本领。

　提升高校教师思想政治理论素养。

　高校教师要坚持教育者先受教育的原则,坚持用***新时代中国特色社会主义思想武装头脑，树立正确的国家观、历

　史观、民族观、文化观，不断提升自身思想政治理论素养，在课程教学中持续进行中国特色社会主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德教育，真正成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,担当起大学生健康成长指导者和引路人的责任。

　提升高校教师课程内容拓展能力。

　专业课程是高校课程思政建设的基本载体，专业课程思政内容的拓展是教师开展课程思政的内容保障。

　教师在传授专业知识之外，还要提升专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵能力，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，结合不同课程特点和优势，深入梳理教学内容，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

　提升高校教师课堂教学管理能力。

　课程思政是隐性教育，需要教师在授课中全方位、多角度、自然而然地进行理论传播、思想引领和价值引导。

　这就要求高校教师提升课堂教学管理能力，提高课堂掌控驾驭水平，创新课堂教学模式，充分发挥课堂教学在育

　人中的“主渠道”作用，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，增加学生的接受度和理解度，真正让学生理解、认同并产生共鸣，达到润物无声的育人效果。

　建立高校教师课程思政建设的工作机制 《纲要》指出，课程思政建设是一项系统工程，各高校要高度重视，加强顶层设计，全面规划，循序渐进，以点带面，不断提高教学效果。

　要把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。

　建立教师合作教研机制。

　高校教师育人意识和育人本领的强化提升绝非一日之功，专业教师要在自我提升的同时，加强与思政课教师的合作，建立合作教研制度。

　专业课教师和思政课教师可通过集体备课、专题研讨、合著论文和申报课题等多种方式，定期开展教研活动,针对不同课程的学科背景、知识结构和话语体系，共同修订完善专业课程的人才培养方案和课程计划，将立德树人的根本任务细化为具体课程的人才培养目标，制定分学科、分专业、分课程的教学指南、课程标准、教学方案和教学课件。

　建立优质资源共享机制。

　课程思政是全新的育人理念和教育实践，应建立优质资源共享机制，充分利用教育部全国高校思想政治工作网等思政工作网络平台，开展专业教师思想政治理论学习和课程思政建设经验交流。

　各地各高校可搭建课程思政建设交流平台，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。

　建立考核评价激励机制。

　考核评价导向是教师教育教学活动的指挥棒，高校应发挥课程育人功能，探索建立课程思政考核评价激励机制，以教师自评、同行互评、学生评价有机结合的考核评价方式，对课程的育人功能和教师的课程思政实效展开评价，同时通过实践不断创新完善考核评价内容和考核方式，将教师参与课程思政情况与工资绩效、年终考核、评优评奖挂钩，抓典型、树标杆、推经验，激发专业教师参与课程思政的积极性和主动性。

　构建高校教师全员全程全方位参与育人大格局 《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，即要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，

　建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局。

　加强教师课程思政建设支持保障。

　课程思政建设是一项系统工程，需要高校各部门、各院系、各学科的教师共同参与、相互配合、协同作战，为课程思政有效开展提供条件支持和组织保障。

　高校应组建领导小组，成立专家咨询委员会，定期召开工作协调推进会，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头、相关部门联动、院系具体落实的课程思政建设工作格局。

　（下转第 48 页）（上接第 53 页）

　加强教师课程思政能力专题培训。

　高校应围绕“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，加强教师思想政治工作，制定教师课程思政能力提升培训计划，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，进行全校性、学科性、专业性的多层次多维度培训。

　加强教师课程思政建设问题研究。

　高校应充分发挥课程思政教学研究中心、思想政治工作创新发展中心、马克思主义学院和各级专业教学指导委员会的作用，构建多层次课程思政建设研究体系，加强课程思

　政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，鼓励专业教师以课题立项形式开展课程思政专题研究，提升课程思政建设实效，全面推进课程思政建设。

篇七：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

载物辉祥厚德载物辉祥高等学校课程思政建设指导纲要演讲人：XXX

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥2020年05月28日教育部向各省、自治区、直辖市教育厅（教委），**生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，共九条。前言F R E W O R D

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实******关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。党的十八大以来，******先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推进高校课程思政建设工作指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部党组高度重视，认真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科专业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中进行重点部署，指导研制出台《纲要》。印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是提升人才培养质量的关键一招。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。当前，高校中还不同程度存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。全面推进课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促进学生全面发展。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：课程思政建设总的目标就是，立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。答：教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。第一，坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。第二，坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。第三，坚持统筹协调和分类指导相统一。既加强顶层设计协调推进，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，不断提高课程思政建设的水平。第四，坚持总结传承和创新探索相统一。一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓励高校积极探索，形成课程思政建设全面推进的良好局面。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。一是推进***新时代中国特色社会主义思想“三进”，不断加强马克思主义理论教育，着力推动党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”。二是培育和践行社会主义核心价值观，教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。三是加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。四是深入开展宪法法治教育，教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。五是深化职业理想和职业道德教育，帮助学生了解相关专业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学规律和人才培养规律，结合学科专业建设特点，对课程思政教学体系进行有针对性地设计。根据不同课程的学科专业特点和育人要求，按照公共基础课、专业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其中，又按照学科专业特点，分别提出文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类专业课程的具体建设目标，使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答:《纲要》提出，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。首先是要抓好课堂教学管理，进一步指导高校修订课堂教学管理规定，在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。其次是要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设方法和途径。第三是要在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：《纲要》明确了五方面的要求。一是要“广共享”，建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动。二是要“强培训”，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。三是要“重合作”，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。四是要“树表率”，鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带动作用。五是要“深研究”，加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。一是要“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。成立高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。“下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。二是用好评价这根“指挥棒”，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。三是抓好课程思政示范典型，持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥为深入贯彻落实******关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。***新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用***新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟***全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。职业理想和职业道德教育。教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥高校要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准、本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，构建科学合理的课程思政教学体系。...

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