大学生领导力如何提升9篇

大学生领导力如何提升9篇大学生领导力如何提升　01/2017理工科大学生领导力培养浅谈◆于淼武剑秦森(电子科技大学)理工科大学生领导力由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新下面是小编为大家整理的大学生领导力如何提升9篇,供大家参考。

篇一：大学生领导力如何提升

/2017理工科大学生领导力培养浅谈◆ 于淼 武 剑 秦 森(电子科技大学)理工科大学生领导力由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力构成。为促进我国领导力人才队伍的建设，为提高理工科学生在社会与科研中的地位，高校应该培养学生前瞻规划能力、引导学生确立正确的价值观、培养学生的自主性、培养学生沟通与协调的能力、培养学生的创新能力。领导力 理工科大学生 培养在 21 世纪，当社会变革、国际交流、信息技术、个性发展等诸多挑战与机遇降临到社会分工的每一位参与者面前时，无论是否身处领导者的职位，都应该或多或少地具备某些领导力。这是因为，领导力意味着我们能从宏观和大局出发分析问题，在从事具体工作时保持自己的既定目标和使命不变;也意味着我们可以更容易地跳出一人、一事的层面，用一种整体化的、均衡的思路应对更加复杂、多变的世界;领导力还意味着我们可以在关心自我需求的同时，也对自己与他人的关系给予更多的重视，并总是试图在不断的沟通中寻求一种更加平等、更加坦诚也更加有效率的解决方案。一、什么是领导力知名领导力管理学教授霍华德·沃德在高校做报告时给在场学生抛出了这样一个问题:“你觉得一位清洁工可以成为一位领导者吗?”他给出的回答是:“可以”。霍华德有一份“领导力清单”，记录着积极主动、有责任感、重视团队利益等他所认为的与领导力相关的行为和品质。领导力没有规则可循，每个人不能囿于自己的职位，每个人都可以从生活、体育、军事中吸取经验，打造自己的领导力。21 世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。西南地区某高校全校 2 万多名本科生现状的“综合素质发展报告”结果显示，大学生领导力与综合素质的各个方面都存在正相关关系。将领导力这种“艺术”和大学生综合素质相结合，大学生领导力应该理解为由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力构成。二、为什么培养理工科大学生的领导力1． 社会进步的需要就社会而言，大学生领导力是一个“有目标的、互相合作的，以价值观为基础并促进社会积极变革的过程”。大学生是未来社会的精英，是开发领导力人才的一支重要的资源力量，随着大学生领导力的兴起，领导力已经逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。提升大学生的领导力，有利于我国领导人才的培养和领导型人才队伍的建设，有利于我国在大学生领导力教育方面取得竞争优势，同时也有利于我国社会主义和谐社会的建设。随着世界发展越来越趋向多元化、全球化，经济发展的互动性很高，在这种趋势下，提升大学生领导力有力于我国民主社会的巩固和完善。2． 学生发展的需要领导力是一个人所具有的一种特殊的人际影响力，是能够引导他人与自身相配合。配合不是一味地要求与听命，只有双方互相影响才能补长避短，实现“最小成本”地提高效率。因此，特别是对于理工科学生的学习、科研过程，领导力起着影响他人并接受他人影响的作用。这是最快获取知识，寻求答案的方法。在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。在这个统一的过程中，领导者能对自身的目标有更加深层的理解。而对于理工科大学生，目标即是自己未来的人生规划。因此，领导力给予了学生对未来规划自我评判的能力，在不断地修正后明确自己的人生方向。步入社会以后，如何由一个领导自己的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是当前大学生面临的迫切需要解决的问题。所以培养大学生领导力，在传授知识之外，给予学生决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力，将有助于学生完成这种角色的转变。三、怎么样培养理工科大学生的领导力1． 培养学生前瞻规划能力没有规划的个人不过是一方浮萍，没有蓝图的团队终究是一捧散沙，他们会在风险与挑战面前畏缩不前，他们会在复杂的情况下不知大局而茫然失措。在培养大学生的领导力时，培养学生的前瞻性和规划能力至关重要。科研要求学生洞察市场需求，跟进国际研究现状，并结合二者，即以前瞻性的视角规划未来方向。为提供学生前瞻性的视角，各高校应大力开展校内外基地培养，并进一步发展至海外联合培养。而规划能力的培养可参见新加坡管理大学的培养方法，在某校学生赴海外参加创新与领导力研修项目时，新加坡管理大学给予的结业评定即是完成一份具有潜力的商业企划书，同学在此工作中需充分理解管理者对企业长期发展方向的思路。若能在复杂的情形下完成规划，那么自身“愿景”的构建将更加容易。2． 引导学生确立正确的价值观每个人都需要确立一个正确的价值观来指引自身发展一样，每一个团队也需要一个符合自身发展的、共同的价值观。确立正确的价值观的意义在于指引学生要以大局为重，不能从短期利益出发来做决策，片面地追求结果或是成绩。短期的成绩 (下转第 15 页)3 1中国校外教育 下旬刊教 研 视 点

　01/2017育管理权限与责任上出现了混乱的现象，另一方面，在对学前教育管理上缺少正确积极的引导，迫使管理人员被动性的执行教学相关检查。此外，在教育管理部门中还存在私自挪用地方政府对学前教育投入的经费，使得农村幼儿园的发展停滞不前。三、促使农村学前教育在城乡一体化中发展的对策(一)完善农村学前教育管理制度一个完善的教育管理体系是农村学前教育发展的保障，因此，地方政府必须落实该地教育管理的职责，特别是针对农村学前教育设立的学前教育管理部门，必须根据当地人口结构变化等影响学前教育发展规划的因素制定与学前教育相关的机制，如教育安全、经费、卫生、监管等。(二)注重农村本土文化与现代文化的结合对于农村教育而言，它具有城市教育缺少的本土资源，而这种本土资源在农村学前教育中不仅能够全方位的滋养幼儿的精神世界，同时丰富的自然资源还能扩大幼儿的认知视野。而城市教育有着农村教育所缺少的优质教育资源，这对于农村学前教育发展来说是必不可少的。倘若政府在实行农村学前教育政策的时候将农村学前教育体系完全的城市化，那么就严重忽视了农村本土的特殊性。因此，政府在注重农村学前教育发展对策的时候必须将农村特有的本土文化与城市具有的教育资源结合起来，避免盲目的跟随和模仿，促使农村学前教育的发展走向更加客观、理性的发展道路。(三)转变教师与家长的教育理念当政府将农村本土文化与现代文化融合起来针对农村学前教育做出改善时，还要注重教师与农村家长教育观念的改变。思想观念是任何事物行动的出发点，因此国家要想促使农村学前教育走向正确、合理的发展道路上，就必须科学化的转变教育工作者的教育理念，加强家长对学前教育的全面认知，使其陈旧的思想在教育过程中逐渐的转变着。农村幼儿园可以通过幼儿专家、教师以及家长之间的相互交流，或者创造能够使教育工作者和家长共同参与的幼儿教育活动和平台，促使教师在交流中树立正确的儿童教育观念，同时转变家长对幼儿的教育思想。(四)加大学前教育师资队伍的建设在建设农村学前教育发展的管理制度中必须要求幼儿教师能够承担幼儿保育和教育的双重职责，建设一支呵护儿童生活，教育业务精良的幼儿教师队伍。首先，依法落实幼儿教师的社会待遇，维护其教育权益，同时加强对农村幼儿教师精神上的关心，促使幼儿教师能够积极的留在农村幼儿学前任教。其次，安排代课老师转向合格教师的培训和指导，加强学前教育教师的教育水平，以此带动农村学前教育师资的发展。参考文献:［1］严仲连． 农村学前教育机构需要理性布局［J］．教育导刊，2013，(07):21 －24．［2］孙立平． 城乡一体化进程中缩小学前教育差距策略研究［J］． 边疆经济与文化，2014，(12):64－65．(上接第 13 页)可能导致整个发展方向的偏差，相比之下，每一步踏实地朝着价值观指引的方向走才是通往成功的捷径，同样也是形成影响力的必要条件。3． 培养学生的自主性高校应务实地推进学生充分而自由地发展，还原学生的主体地位，释放其主体意识，才能充分调动学生的积极性，最大程度地挖掘他们的潜力。这就意味着给予学生更多的权利:选择权、决策权、行动权，等等。权力与责任并存，为了承担相应的责任，会不断地激发学生的决策力，提升学生的影响力，这即是领导力的重要组成部分。4． 培养学生沟通与协调的能力培养学生沟通与协调的能力应着眼于实际学习、工作和日常生活。团队中应是与大局为重，总的绩效是个大于个人所取得的绩效总和，这要求成员之间积极的互相配合和支持。一个科研团队中至少需要三种不同技能类型的人来负责不同的环节:一是具有技术专长的成员;二是具有能及时发现问题，解决问题，并在关键问题上有一定决策能力的人;三是善于聆听，吸纳各方意见并给予反馈，并具有一定总结能力的成员。高校应教会学生明确自己在团队中的位置，与其他环节的人员沟通，理解每个环节的工作并给予支持。5． 培养学生的创新能力党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。由此可见，高校培养理工科学生的创新能力是实施创新驱动发展战略的基础。科技创新主要分为集成创新和交叉创新。集成创新是指将不同的原有技术融合为一个新的技术，这要求学生有渊博的知识面和前瞻的创新力;交叉创新是指将一个技术中的创新点引入到其他技术中去，这要求学生有推敲前沿技术的分析力和融会贯通的应变力。高校开展各方面讲坛，提供给学生接触前沿，涉猎知识的平台是尤为重要的。四、结束语领导力是一门综合的艺术。它不仅仅包含了各种具体的管理技能和管理方法，也囊括了前瞻与规划、价值观的确立、自主决策、沟通与协调、创新应变等更诸多要素。要想成为一名符合 21 世纪科技创新发展要求的理工科学生，要想具备一名卓越的科研者应有的基本素质，我们就必须在宏观决策、管理行为、个人品质等不同层面认真学习、体会并实践理工科学生的领导力。参考文献:［1］李开复． 21 世纪的领导力，什么是领导力． 2014．［2］赵驰轩． 美国高校培养学生领导能力的启示． 文教资料，2011，(09)．［3］尹自强． 新时期学生领导力培养与发展策略． 教育与职业，2014，(12)．本文受《四川大学生思想政治教育研究中心》资助，项目名称《基于“理工科背景本科生领导力提升计划”的人才培养模式探索与实践》，项目编号:CSZ15009。5 1中国校外教育 下旬刊教 研 视 点

篇二：大学生领导力如何提升

18 年 08 月中青春岁月235一、领导力理论的发展一般而言，在大学领导理论的教学过程中，以西方领导力为主，因此本文主要讲述了西方领导力的理论发展。西方领导力研究可以追溯到 19 世纪末，虽然在这一历史进程中，不少学者致力于领导学的研究，但直到现代领导力研究才进入到科学的轨道。西方领导研究可以划分为三个时期：特质时期、行为时期和权变时期。下面讲述了三个时期中具有代表性的领导理论，及随着时代发展得出的新型领导理论。1、领导特质理论在 19 世纪末，“领导是天生的”这一观点占据主导地位，同时也深深地影响着领导学的研究者，使他们全身心地投入到领导特质的研究当中。领导特质理论是从领导者所具有的特质去理解领导，以领导者为中心，探讨领导者不同于其他人的特点，是人们研究领导理论的起点。其主要包括法约尔的领导特质理论、德鲁克的领导特质理论、吉塞利的研究成果、斯图格迪尔的研究结论等领导理论。在这些理论中，都举出了领导者所必须具备的品质。经过了四十多年的研究之后，几乎没有证据表明领导者是天生的，虽然有一些品质非常重要，但这些品质具有较强的相对性，似乎更依赖于环境条件的需要。2、领导行为理论由于特质研究没有产生预期的结果，也因为第二次世界大战的爆发，使挑选和训练领导成为重中之重，因此，研究学者把研究中心从特质转移到行为，以期找到有效性领导的真正根源，因此，这时期出现了较多的领导行为理论。领导行为理论指的是从人际关系和情感因素的角度来研究领导行为，强调通过领导活动对组织成员施加影响、激发员工的工作热情来完成组织的任务。其主要包括俄亥俄州立大学的研究、勒温的领导作风理论、利克特的领导行为理论以及布莱克和穆顿的管理方格论。领导行为理论虽然推动了领导问题的定量研究，使大量有关领导行为的问卷被开发出来，但和领导特质理论一样，只注重研究行为，而没有考虑环境因素的作用，使其不能完整地解释领导现象。3、领导权变理论一部分研究学者在人们没有认识到行为方法不能成功解释和预测领导有效性之前，就开始寻找一种能够更完整地解释领导的方法，特别是考虑到情景因素的影响。然而，直到 20 世纪 50年代，费德勒才率先提出了领导权变理论，之后相继出现了路径—目标理论、领导生命周期理论。领导权变理论使领导行为更具有系统性、也对领导的判断更加的全面，但其存在着很大的分歧，例如在领导方式究竟是一种品质还是一种学习行为、哪些情境因素和领导方式有关等问题上存在较大的争议。二、对大学生提高自身领导力的启示1、要认识到权力和领导力的不同很多人会把权力和领导力混为一谈，其实不然，一个人的领导力和其拥有的权力关系不大。有权力的人不一定是领导者，虽然他可以使用权力来指使他人来完成命令或者工作，但是服从者并不一定是愿意的。而领导者则可以让他人心甘情愿地为他工作。作为一名出色的领导者，不仅仅要具备职位权力，更重要的是具有非职位权力，不然很容易像我国许多被推翻的皇帝那样，认为大权在握、天下均听我号令，其实由于其缺乏领导力，早已失去了民心。由此，我们应该在大学期间，先培养自身的非职位权力，例如多看一些金融、市场营销、会计等书籍，对这些职位的工作内容有大体了解，逐步使自己具备专家权力；示范权力的培养则相对要难一些，可以先从细节做起，在日常生活中养成公平公正的行为准则，完善自身的缺点。2、要明白沟通的重要性、掌握支持性沟通的原则领导力理论发展及对大学生自我提升领导力的启示□ 张

　茜（山东财经大学， 山东

　济南

　250013）【摘要】领导学一直是人们所研究的内容，希望能从已成功的领导者身上找到共性，从而得出完美、通用的领导学理论，并通过这一理论可以培养出优秀的领导者。但由于领导者之间的差异和所处环境不同，使他们的领导风格并不完全相同，使研究学者很难找出领导者的共性。但经过研究学者们两百多年的努力研究，得出了许多领导理论。而本文首先讲述了领导力理论的发展过程，并从中分析了其对大学生提升自身领导力的启示。【关键词】领导学；领导理论；培养领导力；大学生每个人在进行社交时，或多或少都存在着心理防卫和求取承认的心理状态，领导者在与人进行沟通时，也要掌握好对方的心理特征，从而和对方进行有效性沟通。我们在日常生活中，必然要和他人进行沟通，这就是我们锻炼自身沟通能力的好机会。而在沟通过程中，要注意自身的真诚、有序和尊重，还要注意倾听。我们必须要明白，善于运用人际关系的领导永远不会孤独，也最能够得到下属的认可。3、要具备领导思维对于领导者而言，领导思维非常重要，没有领导思维，很难领导团队齐心协力地工作。而领导思维中非常重要的一个内容是批判思维，即领导者在接受一个问题或者观点之前，要用审慎的态度来判断和推理这个说法是否可信。但是建立批判思维的过程是较难的，若一个学生能够在大学期间，建立起批判性思维，那么他的学习就是成功的。我们要想在大学期间建立起批判思维，首先要明白其难点在于我们在进行思考时，非常容易产生轻信倾向、自我中心倾向和思维捷径。在 16 世纪之前，“地心说”是主流的观点，虽然后来出现了“日心说”，但从“地心说”这一观点来看，人们在进行思考时，难免会出现轻信倾向、自我中心倾向和思维捷径。而我们在日常生活中，要想建立起批判思维，要做到不要轻信没有证据的观点、尽量从第三方的角度来看问题、不要以为科学家或者名人说的话就一定正确。除了要建立批判思维外，我们还应尽量避免生活中常见的思维误差。在说话之前反复思索，不要让他人从自己的话中抓到漏洞。4、要培养自身的创新意识创新是现在人们一直挂在嘴边的一个词语，但很少有人能够真正具备创新意识。若我们具备了创新意识，可以为自己在日后工作中取得优势，为自己创造出美好的未来，对于提高自身领导力也有着较大的帮助。5、要善用激励一个合格的领导者自然会善于运用激励来使下属按照自己期望的方向努力；我们要提高自身的领导力，也要学会应用激励，从而获得更多人的跟随。大学生要想学会使用激励，首先要明白激励的实质，就是根据员工的需要设置某些目标，并通过一定的措施来激发员工和组织的目标一致，从而使员工为其付出努力的过程。其次，我们还要明白激励理论，例如需要层次理论、双因素理论、ERG 理论、成就需要理论、公平理论、期望理论、目标理论、强化理论及综合型激励理论。最后，我们需要掌握这些激励理论的应用情境，虽然我们现在的实践机会较少，但我们可以多看一些有关的案例，设身处地地想如果自己处在那个环境中，会怎么做，或者在和他人交往的过程中，适当用一些激励方法，看最终能否得到良好的结果。6、要开发自身的领导力现代领导者大部分都具备以下素质：健康的身体素质、良好的思想素质、扎实的知识素质、较高的能力素质、较强的政治素质、完善的法制素质、优秀的道德素质和职业素质。而对于大学生而言，我们要提高自身领导力，必然要提升领导力素质：勤于学习，拓宽知识的广度和深度；善于修炼，打造卓越品格；精于培训，强化专项素质；勇于实践，提高真才实干。总而言之，大学生要明白领导力对自身的作用，根据自己的实际需求来培养和发展领导力。【参考文献】[1] Afsaneh Nahavandi. 领导学 [M]. 北京 : 机械工业出版社 , 2007,1:28-33,175-188.[2] John C, Maxwell. 领导力 26 法则 [M]. 杭州 : 浙江人民出版社 , 2017,5:001-012,175-186.[3] 刘建喜 . 领导力传奇 [M]. 北京 : 机械工业出版社 , 2012,1:103-118.万方数据

篇三：大学生领导力如何提升

班级学生干部领导力培养与提升路径探索□薛翠志【内容摘要】大学的班级学生干部是高校基层组织班级的领导者，是学校、教师与学生沟通的桥梁和纽带，培养一支拥有卓越领导力的学生干部队伍对学生个人、对班级与学校、对社会和国家都具有重要意义。班级学生干部的领导力包括自我认知、自我管理、自信心、责任感、人际沟通能力、科学决策能力、组织力、执行力、创新力。培养和提升班级学生干部领导力需要学校、教师和学生干部协同努力，学生工作部门要建立健全学生干部培养机制，辅导员要加强对班级学生干部领导力的教育培养，班级学生干部要加强自我管理与自我学习，在实践中不断提升领导力。【关键词】高等教育;班级管理;学生干部;领导力【作者单位】薛翠志，广东青年职业学院一、高校班级学生干部的角色及领导力构成高校班级学生干部即通过班级同学民主投票、自荐或被推荐来担任班级班长、团支书、学习委员等职位的学生，他们在班级中扮演着领导者、传达者、管理者、服务者等角色。大学班级学生干部是大学生完成自我教育、自我管理、自我监督的带领者，在一定程度上发挥着引领、模范、辐射等作用。因此，班级学生干部的综合能力和素质影响着班级管理的现状，影响着班级的凝聚力和整体氛围，影响着班级的每一名同学。我们把班级学生干部影响他人的这种能力和素质称为领导力。大学生领导力可被解读为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的能力”。学生干部的领导力是一种“非权力性影响力，是指由高校学生干部自身所具有的品格、学识、能力、素养等因素综合起来而对学生产生的影响力”。学生干部的领导力包括自我认知、自我管理、自信心、责任感、人际沟通能力、科学决策能力、组织力、执行力、创新力。其中领导力的前四个构成要素是领导者本身应具备的内在品质和素养，后五个要素是领导者通过实践努力习得的外在管理能力。二、高校班级学生干部工作现状及问题在高校的班级管理工作的现实中，不是所有的班级学生干部都能发挥积极的引领、模范、辐射等作用。很多学生干部在工作中存在许多问题，导致班级同学对其工作不支持不信服，班级同学交流少、感情不够亲密、缺乏凝聚力，班级同学没有活力、缺乏进取精神和集体荣誉感、未能形成良好的学风和班风等。究其原因是班级学生干部的领导力不够突出，主要表现在:一是对自我角色认知不够清晰，缺乏对学生工作的热情，未形成良好的工作态度，缺乏责任感;二是个人的性格、学识等方面有待完善，自我管理能力有待提升，缺乏自信与个人魅力;三是个人的综合能力不够强，人际交往和沟通能力差、决策力、组织力、执行力、创新力等方面有待进是学生了解社会、接触社会的重要途径。通过运营公众平台，将通知公告、党建理论文章和身边案例榜样及时上传，可以让大学生党员随时随地学习党的知识，了解党的历史，增加了党建工作的亲和力，潜移默化地完成党建教育工作。更可实现微信朋友圈内的分享交流，也能给学生党员自主权，在空闲及课余时间结合自身关心的热点难点和薄弱环节，有针对性地学习有关党建知识，(三)微信朋友圈功能有利于保证高校基层党建及时落地和接地气。借助大学生喜爱的交流方式———微信朋友圈。信息的处理和传递打破了师生之间在时间、空间上的间隔，使师生相互了解彼此生活动态以及对社会事件的观点看法，大家在工作中遇到的困难和疑惑，可在朋友圈发布寻求解答，达到共同学习和提高的目的，调动了大学生的主观能动性，更能有效地吸引大学生的关注。(四)微信应用于高校学生党建工作也是一种社交技术创新。短短 5 年时间，微信空前普及，呈现出替代微博之势，更是深受大学生喜爱。微信的应用改变了以往高校党建工作的许多方式和态度。比如:利用微信朋友圈可以掌握基层党建工作者和学生党员的工作生活动态、思想变化和成长轨迹，为他们的成长成才提供有益的指导和帮助，也有利于构建民主和谐的党建舆论氛围。这让党建工作由原来的宏大严肃变得生动活泼，更加贴近学生日常生活。总之，在网络技术高度发达的今天，微博、微信等新媒体层出不穷，传统的信息传递与交流媒介日益被数字媒介所取代，而且交流的方式也更加快捷和多模式。利用微信的优势，为高校大学生党建和思想政治教育引入新的传播形式，更新高校思想政治教育工作方式，融洽师生关系，推进新形势下高校大学生党建工作有着极其重要的意义。【参考文献】［1］柯纯，陈健． 浅析新媒体在高校学生管理与党建工作中的应用创新［J］． 教育教学论坛，2015，9:10 ～11［2］张浩． 浅析微博在高校思想政治教育中的应用［J］． 廊坊师范学院学报，2011，6:116 ～118· 4 4 2 ·

　一步提升。三、高校班级学生干部领导力提升的意义提升大学班级学生干部领导力对于学生个人，班级、学校，乃至社会和国家层面都具有重要的意义。(一)有助于学生完善自我，提高社会适应力，实现自我发展与自我价值。提升学生干部领导力能促使学生进行自我认识、自我评价，找到改进自身性格与能力等方面不足的途径和方法，逐步完善自我。在这个过程中，学生通过建立与他人的联系，通过参加各种活动，习得管理的经验和服务他人的意识，提升了与他人沟通交往的能力、团队合作的能力、组织创新等就业创业能力，从而更好地适应社会、融入社会。最后，通过自身努力得到服务对象及社会的认可，即实现个人全面发展和自我价值。(二)有助于创建班优良的班风校风，提升学生对学校的认同感和归属感。班级学生干部是班级组织的核心成员，在班级这个集体中发挥着领导者的角色，班干部内部团结一致、精诚合作、追求正气、积极进取就能得到同学们的认可和拥护，班内同学沟通顺畅、交流频繁就能形成深厚的感情，班级的凝聚力和集体荣誉感就会逐渐增强，从而形成既重视专业学习又重视综合素质提高的积极上进班风。班风影响整体校风，班级学生干部通过深入了解学生群体、协助学校完成各项教学任务和学生工作、创新开展特色活动，促使求真务实、积极进取、充满活力校风的形成，进而提升学生对学校的认同感和归属感。(三)有助于使其成为推动社会进步和国家富强的优秀接班人和建设者。大学生毕业后将成为国家建设的中坚力量，而在大学中有管理经验的班级学生干部更有可能在工作岗位上承担领导者的角色，会更多地参与组织管理、社区管理、政府管理，他们可以影响青年一代积极向上的精神追求和健康文明的生活方式，在一定程度上可以引导社会主流文化。因此，抓住大学时代这个青年成长的关键期，不断挖掘他们的潜能和热情、引导他们树立正确的价值观、培养与提升他们的领导力对未来的社会建设具有重要的意义，能够使他们成为优秀的社会主义现代化事业的优秀接班人和建设者，促使他们为中华民族的崛起作出重要贡献。四、高校班级学生干部领导力培养与提升的路径探索高校班级学生干部领导力的培养与提升是一个系统工程，既需要学校对学生干部领导力培养的重视、也需要教师对学生干部的教育引导，更需要学生干部自身的努力。(一)学生工作部门要建立健全学生干部培养机制，重视班级学生干部领导力的培养与提升。一是要建立学生干部管理与考核制度，加强对其引导与规范，可以引入竞争与激励机制，促进学生干部队伍形成高效务实、开拓进取的工作氛围;二是定期举办学生干部培训班，如果条件允许可以开设大学生领导力提升课程，通过专题讲座、小组研讨、情景模拟、案例分析等教学方式，在领导理论、组织策划、人际沟通、合作创新、心理素质提升等方面进行系统的指导和培养，使其掌握科学的领导方法和艺术;三是定期举办学生干部工作经验交流活动，搭建学生干部之间互相学习的平台，通过相互交流、相互探讨来改善工作方法和提高实践领导管理水平。四是为学生干部提供在校外服务与实践的机会，如下社区、进企业，让学生干部把学习活动与公民参与社会活动充分结合起来。(二)辅导员要加强对班级学生干部领导力的教育培养，助其树立领导意识和提高领导能力。通常情况下，高校辅导员是班级学生干部的第一领导者和责任人，辅导员承担着培养班级学生干部的责任，打造一支拥有卓越领导力的学生干部队伍，是提高辅导员工作实效的关键。第一，辅导员要帮助班级学生干部树立领导意识，帮助其分析自身的角色与定位，明确其权利与责任，培养其服务精神、民主意识和社会责任感，使其树立正确的工作动机。第二，辅导员要注重班级学生干部的团队建设，通过团体辅导训练，建立团队愿景和目标及提高班干部的沟通表达能力、科学决策能力、分工合作能力，从而打造一支团结协作、积极进取的干部队伍。第三，辅导员要通过谈心谈话机制了解班级干部的工作情况和心理动态，要因材施教、严格要求，给予班干部恰当的指导、及时的关心和爱护，帮助其解决工作中遇到的问题，排解其心理压力。(三)班级学生干部要加强自我管理与自我学习，在实践中不断提升领导力。班级学生干部一是要有提升自身领导力的意识，要按照领导力的构成要素有针对性地培养和提升自我的领导力。二是积极地自我反思与探索，建立清晰客观的自我认知，明确自我定位与发展目标，培养责任感与使命感。三是学会积极地自我管理，通过做好时间管理、目标管理、健康管理，通过不断学习来提升自我修养，树立自信心，完善自己的个性特质并提升自己的人格魅力。四是组织和参加班级、学校及校外社区的活动，在实践中提升自己各方面的能力，尤其是人际交往能力和解决问题的能力。在班级管理中，要尊重同学、关心同学、真诚待人，鼓励同学参与班级活动方案的讨论与制定，广泛听取同学意见，了解他们对学校工作的意见和要求，鼓励同学们行使民主权利，促使他们积极主动地参与到学生活动中，才能赢得同学们的信任与支持。五是注重个人心理素质的培养，学会情绪管理和压力疏导的方法，不断提高心理承受能力，养成理性思维习惯。【参考文献】［1］贺蔡明． 高校青年学生干部领导力的培养策略探索［J］．教育探索，2013，2［2］翁文艳． 大学生领导力开发现状与途径［J］． 当代青年研究，2011，3［3］边慧敏． 大学生领导力提升［M］． 成都:西南财经大学出版社，2012［4］刘东海． 高校学生干部领导力培养研究［D］． 天津大学，2011［5］翁文艳，赵世明． 国外青年学生领导力培养的研究与实践［J］． 领导科学，2011，11［6］张超． 大学生领导力:结构及相关影响因素的路径分析［D］． 华东师范大学，2012［7］约翰·安东纳基斯，安纳·T·茜安西奥罗;罗伯特·J·斯滕伯格． 领导力的本质［M］． 上海:上海人民出版社，2007· 5 4 2 ·

篇四：大学生领导力如何提升

生领导力提升大学生领导力提升大学生领导力提升大学生领导力提升西南财经大学西南财经大学西南财经大学西南财经大学边慧敏边慧敏边慧敏边慧敏

　•领导一直以来都是一个十分迷人的话题， 吸引着来自政治学、 心理学、 社会学、 经济学等不同领域的研究者。领导是什么领导是什么领导是什么领导是什么？ ？？ ？？ ？？ ？

　领导学发展简史领导学发展简史领导学作为一门独立学科， 在我国20世纪80年代初才开始创立，在西方也只有几十年的历 史， 但是对领导的研究则源远流长。

　领导力提升领导力提升领导力提升领导力提升一一一一、 、 、 、 领导的定义及内涵领导的定义及内涵领导的定义及内涵领导的定义及内涵

　•“lead”意思是“小径“leader”演变而来， 是“旅行”或“走开”的意思小径小径小径”或或或或“道路道路道路道路” 是由•它的意思延伸到“人们沿着小径或道路旅行人们沿着小径或道路旅行人们沿着小径或道路旅行人们沿着小径或道路旅行”而海员们也把它用于指代一艘轮船在海中航行的过程。•“领导者”的原始意思是指明方向的人指明方向的人指明方向的人指明方向的人。

　在在在在陆地上陆地上陆地上陆地上， 他一般会走在前面引路， 领导者的这种行为就是“带头带头带头带头”； 在海上在海上在海上在海上， ， ， ， 他就是领航他就是领航他就是领航他就是领航员和舵手员和舵手员和舵手员和舵手。

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　6领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义领导的定义※ ※ ※ ※孔兹等认为孔兹等认为孔兹等认为孔兹等认为“领导是一门促使其部属充满信领导是一门促使其部属充满信领导是一门促使其部属充满信领导是一门促使其部属充满信心心心心、 、 、 、 满怀热情来完成他们任务的艺术满怀热情来完成他们任务的艺术满怀热情来完成他们任务的艺术满怀热情来完成他们任务的艺术”。

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　。※ ※ ※ ※泰瑞认为泰瑞认为泰瑞认为泰瑞认为“领导是影响人们自动成为达成群领导是影响人们自动成为达成群领导是影响人们自动成为达成群领导是影响人们自动成为达成群体目标而努力的一种行为体目标而努力的一种行为体目标而努力的一种行为体目标而努力的一种行为”。

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　。※ ※ ※ ※戴维斯认为戴维斯认为戴维斯认为戴维斯认为“领导是一种说领导是一种说领导是一种说领导是一种说服他人热心于一定目标的服他人热心于一定目标的服他人热心于一定目标的服他人热心于一定目标的能力能力能力能力”。

　。

　。

　。

　7※ ※ ※ ※Andrew J.DuBrin归纳了导的概念包括导的概念包括导的概念包括导的概念包括：

　：

　：

　：1、 、 、 、 通过教导性的人际交流达成组织目标通过教导性的人际交流达成组织目标通过教导性的人际交流达成组织目标通过教导性的人际交流达成组织目标。

　。

　。

　。归纳了归纳了归纳了3万份研究后指出万份研究后指出万份研究后指出万份研究后指出， ， ， ， 领领领领2、 、 、 、 在机制性的依从前提下在机制性的依从前提下在机制性的依从前提下在机制性的依从前提下， ， ， ， 通过指导和命令持续地增加影响续地增加影响续地增加影响续地增加影响。

　。

　。

　。3、 、 、 、 基于共同的目标前提下基于共同的目标前提下基于共同的目标前提下基于共同的目标前提下， ， ， ， 一种使组织成员行动和做出反应的行为动和做出反应的行为动和做出反应的行为动和做出反应的行为。

　。

　。

　。4、 、 、 、 通过说服和榜样示范影响部属的艺术通过说服和榜样示范影响部属的艺术通过说服和榜样示范影响部属的艺术通过说服和榜样示范影响部属的艺术。

　。

　。

　。通过指导和命令持通过指导和命令持通过指导和命令持一种使组织成员行一种使组织成员行一种使组织成员行5、 、 、 、 促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成促使组织成员产生动机并且和谐协作以完成组织目标的内在的动力组织目标的内在的动力组织目标的内在的动力组织目标的内在的动力。

　。

　。

　。

　8※ ※ ※ ※人本主义组织心理学家所谓的人本主义组织心理学家所谓的人本主义组织心理学家所谓的人本主义组织心理学家所谓的“领导就是伙伴伴伴伴”的涵义的涵义的涵义的涵义。

　。

　。

　。领导就是伙领导就是伙领导就是伙伙伴型领导的伙伴型领导的伙伴型领导的伙伴型领导的4个重要的特征个重要的特征个重要的特征个重要的特征：

　：

　：

　：1、 、 、 、 意图可以交换意图可以交换意图可以交换意图可以交换2、 、 、 、 有权说有权说有权说有权说“不不不不”3、 、 、 、 共同责任共同责任共同责任共同责任4、 、 、 、 绝对地诚实绝对地诚实绝对地诚实绝对地诚实

　亚历山大所做的亚历山大所做的亚历山大所做的亚历山大所做的从来没有把从来没有把从来没有把从来没有把他的士兵们仅他的士兵们仅他的士兵们仅他的士兵们仅仅看成是长矛仅看成是长矛仅看成是长矛仅看成是长矛和利剑和利剑和利剑和利剑， ， ， ， 而当而当而当而当作同伴和并肩作同伴和并肩作同伴和并肩作同伴和并肩作战的兄弟作战的兄弟作战的兄弟作战的兄弟。

　。

　。

　。第二个理由第二个理由第二个理由第二个理由己的故事己的故事己的故事己的故事， ， ， ， 随第三个理由第三个理由第三个理由第三个理由这些士兵这些士兵这些士兵这些士兵， ， ， ， 送亲自检查了亲自检查了亲自检查了亲自检查了下属下属下属下属伤势伤势伤势伤势， ， ， ， 并并并并向他们讲述自向他们讲述自向他们讲述自向他们讲述自随随随他们尽情发挥他们尽情发挥他们尽情发挥他们尽情发挥和夸张和夸张和夸张和夸张。

　。

　。

　。在第一年夏在第一年夏在第一年夏在第一年夏季结束时季结束时季结束时季结束时， ， ， ， 亚亚亚亚历山大解散了历山大解散了历山大解散了历山大解散了送送送他们回家与妻他们回家与妻他们回家与妻他们回家与妻子共度严冬子共度严冬子共度严冬子共度严冬。

　。

　。

　。记住记住记住记住下属军下属军下属军下属军官和士兵的名官和士兵的名官和士兵的名官和士兵的名字和事情字和事情字和事情字和事情。

　。

　。

　。领导就是伙伴领导就是伙伴领导就是伙伴领导就是伙伴 ————————关注个人关注个人关注个人关注个人

　以人为本以人为本以人为本以人为本， ， ， ， 是人类社会一切活动是人类社会一切活动是人类社会一切活动是人类社会一切活动的出发点和落足点的出发点和落足点的出发点和落足点的出发点和落足点。

　。

　。

　。

　领导要以为管理工作出发点为管理工作出发点为管理工作出发点为管理工作出发点， ， ， ， 强调对人性的理解的理解的理解的理解， ， ， ， 关注人的需求关注人的需求关注人的需求关注人的需求.领导要以领导要以领导要以“人强调对人性强调对人性强调对人性人人人”领导以人为主轴----以人为本以人为本以人为本以人为本

　以人为本以人为本以人为本以人为本以人为以人为以人为以人为本本本本……………………以人为本不能只是一以人为本不能只是一以人为本不能只是一以人为本不能只是一句口号句口号句口号句口号， ， ， ， 而要落到实而要落到实而要落到实而要落到实处处处处， ， ， ， 成为工作的出发点成为工作的出发点成为工作的出发点成为工作的出发点和落脚点和落脚点和落脚点和落脚点。

　。

　。

　。

　从手机短信看以人为本的疑问从手机短信看以人为本的疑问从手机短信看以人为本的疑问从手机短信看以人为本的疑问手机短信虽有偏激之处手机短信虽有偏激之处手机短信虽有偏激之处手机短信虽有偏激之处， ， ， ， 却也不失其警世作用却也不失其警世作用却也不失其警世作用却也不失其警世作用。

　。

　。

　。组织就是组织就是组织就是组织就是. . . . . .. . . . . .. . . . . .. . . . . .在你遇到困难的时候在你遇到困难的时候在你遇到困难的时候在你遇到困难的时候， ， ， ， 组织说无能为力组织说无能为力组织说无能为力组织说无能为力。

　。

　。

　。在你遇到不公正时在你遇到不公正时在你遇到不公正时在你遇到不公正时， ， ， ， 组织说要正确对待组织说要正确对待组织说要正确对待组织说要正确对待。

　。

　。

　。在你权益受到侵害时在你权益受到侵害时在你权益受到侵害时在你权益受到侵害时， ， ， ， 组织说要顾全大局局局局。

　。

　。

　。组织说要顾全大组织说要顾全大组织说要顾全大在你受到诬陷时在你受到诬陷时在你受到诬陷时在你受到诬陷时， ， ， ， 组织说要相信组织组织说要相信组织组织说要相信组织组织说要相信组织。

　。

　。

　。

　以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例（ （ （ （1 1 1 1 ）

　）

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　）刘邦胜利以后刘邦胜利以后刘邦胜利以后刘邦胜利以后， ， ， ， 曾经有一次和他手下的那些功臣手下的那些功臣手下的那些功臣手下的那些功臣、 、 、 、 将相大家一起讨论一个问题论一个问题论一个问题论一个问题， ， ， ， 刘邦提出来说刘邦提出来说刘邦提出来说刘邦提出来说， ， ， ， 请大家说一说家说一说家说一说家说一说， ， ， ， 我和项羽争夺天下我和项羽争夺天下我和项羽争夺天下我和项羽争夺天下， ， ， ， 为什么最后天下是我的什么最后天下是我的什么最后天下是我的什么最后天下是我的？ ？ ？ ？曾经有一次和他曾经有一次和他曾经有一次和他将相大家一起讨将相大家一起讨将相大家一起讨请大请大请大为 为为

　以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例（ （ （ （2 2 2 2）

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　）列宁了 解俄国民众的真正需要列宁了 解俄国民众的真正需要列宁了 解俄国民众的真正需要列宁了 解俄国民众的真正需要， ， ， ， 特别是农民的需要需要需要需要。

　。

　。

　。

　当自 由派的改革者们在为民众争取公民自当自 由派的改革者们在为民众争取公民自当自 由派的改革者们在为民众争取公民自当自 由派的改革者们在为民众争取公民自由和政治权利时由和政治权利时由和政治权利时由和政治权利时， ， ， ， 这位布尔什维克领导者却认识这位布尔什维克领导者却认识这位布尔什维克领导者却认识这位布尔什维克领导者却认识到到到到， ， ， ， 大多数的农民和工人需要得到一种经济上的大多数的农民和工人需要得到一种经济上的大多数的农民和工人需要得到一种经济上的大多数的农民和工人需要得到一种经济上的改善和社会变革改善和社会变革改善和社会变革改善和社会变革。

　。

　。

　。特别是农民的特别是农民的特别是农民的

　以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例以人为本的案例（ （ （ （3 3 3 3）

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　）

　）毛泽东取得的辉煌成就毛泽东取得的辉煌成就毛泽东取得的辉煌成就毛泽东取得的辉煌成就， ， ， ， 不仅仅因为他作为宣传者和组织者所具备的技巧传者和组织者所具备的技巧传者和组织者所具备的技巧传者和组织者所具备的技巧， ， ， ， 而且还因为他比对手更加符合手更加符合手更加符合手更加符合“ “ “ “农民群众农民群众农民群众农民群众” ” ” ” 的需要不仅仅因为他作为宣不仅仅因为他作为宣不仅仅因为他作为宣而且还因为他比对而且还因为他比对而且还因为他比对的需要的需要的需要。

　。

　。

　。

　17171717- - - -18181818世纪英国运送犯人到澳洲世纪英国运送犯人到澳洲世纪英国运送犯人到澳洲世纪英国运送犯人到澳洲， ， ， ， 按上船时犯人的人头给私营船主付费按上船时犯人的人头给私营船主付费按上船时犯人的人头给私营船主付费按上船时犯人的人头给私营船主付费。

　。

　。

　。私营船主为了牟取暴利私营船主为了牟取暴利私营船主为了牟取暴利私营船主为了牟取暴利， ， ， ， 便不顾犯人的死活便不顾犯人的死活便不顾犯人的死活便不顾犯人的死活。

　。

　。

　。

　每船运送人数过多每船运送人数过多每船运送人数过多每船运送人数过多， ， ， ， 生存环境生存环境生存环境生存环境恶劣恶劣恶劣恶劣， ， ， ， 加之船主克扣犯人的食物加之船主克扣犯人的食物加之船主克扣犯人的食物加之船主克扣犯人的食物， ， ， ， 囤积起来以便到达目的地后卖钱囤积起来以便到达目的地后卖钱囤积起来以便到达目的地后卖钱囤积起来以便到达目的地后卖钱， ， ， ， 使得大使得大使得大使得大部分犯人在中途就死去部分犯人在中途就死去部分犯人在中途就死去部分犯人在中途就死去。

　。

　。

　。

　更残忍的是更残忍的是更残忍的是更残忍的是， ， ， ， 有的船主有时一出海就把犯人活活扔有的船主有时一出海就把犯人活活扔有的船主有时一出海就把犯人活活扔有的船主有时一出海就把犯人活活扔进海里进海里进海里进海里。

　。

　。

　。

　英国政府极欲降低犯人死亡率英国政府极欲降低犯人死亡率英国政府极欲降低犯人死亡率英国政府极欲降低犯人死亡率， ， ， ， 如果加强医疗措施如果加强医疗措施如果加强医疗措施如果加强医疗措施， ， ， ， 多发食物改善多发食物改善多发食物改善多发食物改善营养营养营养营养， ， ， ， 就会增加运输成本就会增加运输成本就会增加运输成本就会增加运输成本， ， ， ， 同时也无法抑制船主的谋利私欲同时也无法抑制船主的谋利私欲同时也无法抑制船主的谋利私欲同时也无法抑制船主的谋利私欲； ； ； ； 如果在船上增如果在船上增如果在船上增如果在船上增派管理人员监视船主派管理人员监视船主派管理人员监视船主派管理人员监视船主， ， ， ， 除了大大增加政府开销外除了大大增加政府开销外除了大大增加政府开销外除了大大增加政府开销外， ， ， ， ...

篇五：大学生领导力如何提升

21 年第 20 卷第 14 期 产业与科技论坛2021 （ 20 ）

　14 Industrial & Science Tribune大学生自我领导力提升策略探讨□王丽娜【内容摘要】在当前我国快速发展的经济背景下，对社会大众创新能力的要求日趋加强，大学生作为未来社会发展的中坚力量，如何培养并提高其创新创业能力受到教育部以及各高校的普遍关注。自我领导力是大学生自我提升和发展过程中的重要推动力，提升大学生的自我领导力能够有效推动学生的创新能力培养、有助于提升个人的综合素质。本文基于 Manz 的自我领导理论，分析大学生群体自我领导力提升的必要性，并尝试探索大学生自我领导力的提升策略，为创新型人才的培养提供一定的借鉴。【关键词】自我领导力;大学生;素质提升【作者单位】王丽娜，**财经大学工商管理学院一、引言人才培养是经济和社会发展的永恒主题，2020 年出台的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中明确指出要“坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势”，作为国家创新和科研培养主力军的高校，尤其要注重对大学生创新能力的培养。教育部以“敢闯会创”为核心要素，持续引领高校人才培养范式变革，提升学生敢闯的素质、会创的能力，指导全国各高校将创新创业教育课程以及相关实践课程纳入到各高校必修课体系中，从而促进创新创业教育与专业课程教育、思想政治教育进行结合。自我领导力塑造则正是一种培养学生创新精神和综合实践能力的有效途径。大学阶段是个体心智发展和塑造的重要阶段，尤其是当前社会发展日新月异，大学教育早已从知识传授过渡到综合能力的培养，如何从爆炸性信息中通过个体的独立思考自主选择出自己所需已经成为大学生的必备能力，否则在学习生涯中很容易沉浸在各种信息中不可自拔、迷失自我，从而出现焦虑、脱离环境等现象。20 世纪 80 年代，有学者在对领导力进行研究时提出:除了来自他人的领导之外，一个人可以而且应该领导自己。在美国，很多高校在本科或研究生教学阶段已经开设专门或辅修的领导力课程，自我领导力培养就是让学生能够客观认识自我，激发潜在的学习和创新能力，自我领导力可以在个体的发展和提升以及行为表现中起到重要作用，强烈的自我意识能够让大学生更好地驾驭自己的学习以及生活。二、自我领导力及大学生自我领导力内涵(一)自我领导力的内涵。自我领导力的研究始于西方，至今已有四十余年。20 世纪 80 年代，美国学者 Manz 提出自我领导的核心为自我认知，在认知过程中，个人会通过自我指导和自我激励来影响自己，以建立有效的行为绩效，是领导自己的艺术。领导理论学家 Charles C． Manz 和 Henry Sims提出，个人可以“通过设定个人标准，根据这些标准评价自己的表现、并根据自我评价对结果进行自我管理，来管理自己的行为。”Andrew Bryant 则对自我领导的概念进行了深化，认为自我领导是使命感和责任心的体现，在自我认知的前提下，努力达成个人目标的能力，包含自我管理、自我监督和激励的能力、乐观、自信、意志力、自我决策能力及人际交往能力等。与自我管理不同，自我领导强调的是自我影响的过程，在过程中一个人决定做什么、为什么做、如何做、何时做以及由谁来指挥，而前者则更多聚焦在外部的激励措施和行为活动。自我领导不是控制人们，而是激励个人使用多种策略影响自己，从而在短期内更有效的生活和学习。在自我领导策略中，国际上颇具有影响力的是 Manz 提出的行为聚焦策略、自然奖赏策略及建设性思维策略，其中以行为为中心的策略旨在帮助个体在完成必要但不愉快的、可能缺乏内在动机的任务时塑造自己的行为，主要包括自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚和自我提示，这些策略让个体关注、观察并调整自己的行为以适应环境。自然奖赏策略则是利用任务活动的自然回报，将“应该”转化为“想要”，这就意味着个体在执行任务时不是因为被要求完成而是他们从心理真正地想要完成任务，这是自我领导的基石。建设性思维策略则是引导个人关注自己的想法，通过与自我进行积极的对话、坚定成功的信念来引导行为。这些策略的目的都是控制和管理自己的情感、思想和行为，国内外学者也对自我领导策略的有效性、影响效果和影响因素等进行研究，探讨如何更好地发挥自我领导力的作用，从而促进个体和团队的发展。目前，对于自我领导的学术研究主要集中在西方，研究领域主要在企业经济学、应用心理学、社会科学等方面。(二)大学生和自我领导力的关系。近年来，对大学生创新创业的支持已经上升到国家战略层面，地方政府也不断出台各种利好政策，如何激发大学生创新创业潜能、培养其创新创业能力成为高校教育改革关注的重点。随着对大学生能力塑造关注度的提升，自我领导力的研究也从企业管理、社会学领域扩大至教育领域，对大学生自我领导力的研究也越来越多。自我领导力培养对多项关键能力塑造都有正面· 9 4 2 ·

　产业与科技论坛 2021 年第 20 卷第 14 期Industrial & Science Tribune 2021 （ 20 ）

　14促进作用，有助于培养创业型人才。当学生面临一项任务时，自我领导力能够产生自我影响，引导个体关注自己的想法，从内心深处想要去完成工作任务，而不是出于学校的要求，这有效地将“应该”转化为“想要”，并成为自我领导能力的主要组成部分。Sherry A． Maykrantz 对大学生自我领导能力、应对技能及压力之间的关系进行实证研究，证明自我领导能力能够让大学生在面对压力时采取有效的应对措施，也可以通过应对技能来调节两者之间的作用。Houghton 提出学生情绪管理、自我领导力和压力应对之间关系的模型，认为有效的情绪调节和自我领导会促进自我效能感和积极情绪的产生，从而让学生能够更轻松地应对学习及未来职业生涯中的压力，并建议将情绪调节和自我领导策略加入到大学公开课程中。王洪才认为创新创业能力的培养包含七个关键能力:目标确定能力、规划设计能力、大胆尝试能力、沟通合作能力、把握机遇能力、规避风险能力和抗挫折能力。赵聪环、周作宇对大学生自我领导力进行研究，认为应该从自我认知、自我目标设定能力、自我管理能力、思维能力、道德品质及价值取向、人际交往能力六个维度进行自我领导力提升教育。荆菁、王彩琴在对师范类大学生自我领导力调查中将自我领导力分为前瞻力、决断力、控制力和影响力四个维度。当前，我国经济文化的多元性和复杂性对创新创业能力的培养提出了更高的要求，大学生培养不仅要关注知识学习，更要注重自我认知、自我调节、自我管理和自我反思能力的提升，大学生自我领导力提升对高等教育以及个体发展有很高的战略价值。三、大学生自我领导力提升的途径(一)探索自我领导力培养模式，加强师资队伍建设。每个人都可以成为自己的将军，都能够成为一名优秀的自我领导者。对于高校来说，自我领导力的培养具有跨学科属性，应该将其放在公共课程资源中，就如“课程思政”一样，都是以育人为根本目的。Houghton 等人在研究中提出将自我领导融入管理和商业学术课程，这能让不同学科的学生受益，也为教师和学生提供专业发展的机会。荆菁的研究说明大学生的学习任务越重、内容越具体，自我领导力的整体表现越强，反之则越弱。专业能力能够推动学生自我领导力的提升。学校可以鼓励将自我领导力的培养与知识传授相互结合融入课堂教学或推动以 OBE 为导向的教学模式，推动教师在课堂学习、课后作业以及各种教学方法与教学设计中提高学生的自我观察、自我目标设定、自我奖励、自我惩罚、自我提示、自我对话等方面的能力。师资力量则直接关系到自我领导力培养水平，高等学校要增强教师队伍对自我领导力的理解，在授课过程中教会学生自我领导的策略。比如在入学时引导学生制定不同时期的目标，定期进行自我对话、自我激励、自我提示，达成目标后及时进行自我奖赏，从而提高自我领导力水平。(二)职业生涯及创新创业课程体系改革，搭建培育平台。大学生在进入校园后，是否对大学生活有清晰的目标是自我目标设定能力的重要体现。如考研、出国、就业等长期目标或学习成绩、考各种证书等短期目标。目前很多高校已经开设《职业生涯规划》《创新创业通论》等课程，这些课程设置的主要目标就是让学生能够主动思考将来的职业发展，提高创业能力，这些课程在传授相关知识的同时，也在一定程度上提高了大学生的自我目标设定、自我认知以及时间管理能力。将自我领导力的训练干预嵌入新生入学指导课程，能够让学生采取积极性的自我应对策略，从而更快地适应新环境。而学生的自我领导实践能够帮助减少校园违规行为的发生，提高就业率、学术成就等积极成果。(三)搭建校园活动和班级活动平台，推动自我奖赏、人际交往能力提升。参与校内各种学生会、社团并担任领导职务是大学生自我领导力提升的重要方式，有研究表明，学生主动参与学习和实践是培养自我领导力的最好方式 ［1］ 。各高校应积极组织各种丰富的校园活动，培养大学生自主行动的能力和人际交往能力，加强校园文化氛围建设，让学生在多样化活动中得到锻炼。在创新创业教育广受关注的背景下，社会和高校也都在举办各种创新创业大赛，将其作为大学生创新创业能力展示的平台，烘托出“大众创业、万众创新”的积极氛围。作为大学生要踊跃参加各类活动和比赛，通过与专家、优秀学员不断学习和交流提升自己。(四)社会实践丰富化，推动个人综合能力提升与发展。对应用型高校来说，实践能力的培养一直是专业建设的重点。校企合作、企业家进校园、杰出校友座谈分享会等都是对学生实践活动的探索。鼓励学生多多走出校园、参与各种社会志愿者活动，鼓励参与社会调研、假期实习等实践活动，让学生在直接或间接体验中获得启发。在实践中锻炼自己、认识自己，才能不断提升自我领导力。四、结语在当今教育体系下，高校对大学生创新创业能力培养已经越来越重视，但是如何通过改革将当前的普适性教育落地，切实为解决就业压力、为社会经济的创新型驱动需求贡献力量还需要进行深入研究和探讨。自我领导力是大学生综合能力培养的重要抓手，在国外高校中已经广泛应用，高校教育是培养创新型人才的摇篮，大学生自我领导和自我管理能力的培养也是发展的必然趋势。各高校应积极探索自我领导力培养的方法，激发师生的学习和参与热情，将其融入学校的教育和教学全过程，激发每个学生的自我领导潜力，为“大众创业、万众创新”提供坚实的后备力量。【参考文献】［1］赵聪环，周作宇． 自我领导研究热点评述［J］． 高教发展与评估，2017，33(3):1 ～18［2］王洪才，郑雅倩． 创新创业教育的哲学假设与实践意蕴［J］． 高校教育管理，2020，6［3］赵聪环，周作宇． 论大学生的自我领导力教育［J］． 大学教育科学，2017，2(2):97 ～103［4］荆菁，王彩琴． 省属师范大学师范生自我领导力调查研究［J］． 河南师范大学学报，2019，3［5］王雯． 我国回族地区高校学生自我领导力调查与发展策略研究［D］． 华中师范大学，2014· 0 5 2 ·

篇六：大学生领导力如何提升

20

　年

　9

　月

　第

　9

　期太原城市职业技术学院学报创新创业背景下大学生自我领导力提升路径探析■ 赵娜,傅映平（ 云南中医药大学护理学院 ， 云南昆明 650500 ）［ 摘要 ］ 目前我国进入高速发展的新经济时代 , “ 大众创业 ， 万众创新 ” 的理念逐渐深入人心 ， 创新创业人才培养既是

　国家发展战略的需要 ， 也是大学生个体成长和全面发展的需要 。

　自我领导力是领导力的重要组成部分 ， 也是

　大学生成长成才的核心能力 ， 故创新创业背景下对大学生自我领导力的开发是时代发展的必然要求 。

　本研

　究拟对创新创业背景下的大学生自我领导力培养提出对策和建议 ， 以促进对大学生的创新创业教育 ， 为减轻

　就业压力 ， 提升大学生职场竞争力提供依据 。［ 关键词 ］ 创新创业 ； 大学生 ； 自我领导力 ； 提升路径［ 中图分类号 ］ G642

　［ 文献标识码 ］ A

　［ 文章编号 ］ 1673-0046 （ 2020 ）

　9-0098-03自从 2015 年李克强总理在政府工作报告中发出了

　“ 大众创业 ， 万众创新 ” 的号召之后 ， 全国掀起了创新创

　业的热潮 ， 为大学生毕业就业提供了新思路 。

　自我领导

　力是人们通过自我导向和自我鼓励提升总体表现水平

　的积极行为过程 ［ 1 ］ ， 是个人提升自我和发展自我的一种

　重要能力 ， 是一系列自我影响策略的综合 。

　现代社会高

　新技术和互联网的高速发展对高校的人才培养提出了

　更高的要求,评价人才的唯一标准已不再是单纯拥有某

　一领域的专业知识和技能 。

　近年来 ， 在大众创业万众创

　新的背景下,各大高校越来越注重对大学生自我领导力

　的培养 。

　大学教育更应该注重学生自我调节 、 自我领导

　和自我反思能力的培养 ， 促使学生将个人的愿景与社会

　的角色定位相结合,更好地适应社会发展提出的客观要

　求叫本文将以创新创业为切入点 ， 对创新创业背景下的

　大学生自我领导力的培养路径进行探讨 。一 、 、 自我领导力与自我领导力教育概述自 1983 年 Manz 在自我管理理论的基础上首次提

　出自我领导这个概念之后气自我领导被广泛应用于管

　理领域的各个方面 , 包括绩效评价 、 组织变革 、 全面质量

　管理 、 创业管理 、 差异化管理 、 非营利组织管理 、 目标管

　理等等方面 。

　一个人较高的自我领导力往往与更高的个

　人绩效 、 工作满意度和长期的职业成功有关叽国外开展

　自我领导力研究已有多年历史 ， 并取得了大量的研究结

　果与丰富的实证经验 ， 主要集中在欧美国家 ， 其中 ， 美

　国 、 德国 、 土耳其以及奥地利几个国家有关自我领导的

　研究受关注程度高 ， 研究成果最多 。

　在研究领域上 ， 文

　献主要集中在企业经济学与心理学领域 , 其次为教育 、

　医疗 、 公共环境 、 卫生保健 、 管理科学和护理等社会科学

　领域叽国内对自我领导力的研究仍处于起始阶段 ， 近几

　年对自我领导力研究由企业管理 、 政府领域逐渐扩大至

　教育领域脑 。

　随着中国经济转型升级进程加快,要实现

　中国制造向中国创造的转变 ， 急需具备高创新精神的新

　团队 ， 以及具备组织管理新团队能力的优秀领导人才 ，

　以成为社会进步的源泉叫培养大学生的自我领导力 ， 是

　为社会各行各业储备优秀的领导人力资源 ， 有利于社会

　的进步与发展 。

　近年来 ， 大学生自我领导力的培养逐渐

　受到重视 ， 其相关性研究受到各方关注 。自我领导力培养的是对 “ 自我 ” 的领导力 ， 自我领导

　力可以增强也可以消退 ， 我们可以通过合作来增强自我

　领导力 ， 也可以通过自我领导来增强自我领导力叽自我

　领导的策略包含行为聚焦策略 、 自然奖赏策略和建设性

　思维策略这三类 ， 行为聚焦策略又包含自我观察 、 自我

　目标设定 、 自我奖赏 、 自我暗示 、 自我批评 / 惩罚这五个

　维度 ， 建设性思维策略也包含自我对话 、 信念和假想 、 成

　功绩效心象化这三个维度也在此基础上,有学者总结自

　我领导力教育应该培养学生正确的自我认知 、 自我目标设

　定能力 、 自我管理能力 、 自主行动能力和成熟的人际交往能

　力 ， 同时培养学生高尚的道德品质与正确的价值取向％二 、 、 大学生自我领导力与创新创业的关系自我领导力是一门综合艺术,它拥有一种特别的魅

　力 ， 有潜移默化影响他人的功能问 ， 且与创造力和创新之

　间存在着一定的联系 。

　自我领导力能够提咼员工的创造

　力 ， 自我领导者会表现出更多的创新行为叫还有相关研

　究表明 ， 自我领导 、 工作投入与个人创新之间存在正向

　相关关系 , 而其中工作投入对自我领导与个人创新的关

　系具有中介作用 ［ 12 ］ o 自我领导对创业者创新具有显著的

　正向影响,行为导向策略 、 自然奖励策略 、 建设性思维策

　略与企业家创新之间存在显著的正相关关系问 。

　自我领

　导对创业也有着非常显著影响 , 韩国的一项研究表明通

　过自我领导和创业培训来培养大学生的就业能力 ， 有助

　于解决第四产业时代严峻的就业危机网 。

　另外 ， 创业教育

　的领悟力水平和创造力水平显著影响自我领导力中的基金项目 ：

　云南中医药大学就业创业专项工作课题 （ 项目编号 : yj20190105 ）

　; 2018 年云南中医药大学大学生创新创业训练计

　划项目 （ 项目编号 ：

　2018075 ）- 98

　-

　自我奖赏,而自我奖赏又显著影响了创业活动问 。在日益严峻的大学生就业形势下 ， 就业问题凸显 ，

　如何做好大学生的职业生涯规划受到政府 、 社会和高校

　的广泛关注两 。

　大学生群体是当今就业市场的主要人才

　储备库 ， 大学期间对其能力的培养一定程度上决定了其

　职业取向和社会价值问 。

　研究显示 ， 自我领导力 、 专业技

　能和群体技能是职场人才必备的职业素养 。

　自我领导力

　乃内生于领导场并通过一系列活动实现领导资源配置

　的力量 ， 是领导活动的生命所在 ， 更是实现企业持续发

　展的重要力量网 。

　相关领域研究表明 ， 较高水平自我领导

　力的本科生在处理难题时会表现出较强的正念主体性 ，

　即为个体处理生涯问题时提供良好的认知和情绪调节

　能力 ， 进而导致生涯适应力的提升两 。

　教育部多项会议精

　神指出 ， 素质教育的核心是创新 ， 创新的发展就落实到

　创业,要以创业带动就业 。

　大学生就应是创新创业的主

　力军 。

　对创业者而言 ， 自我领导能力的高低在很大程度

　上决定了创业的成败问 ， 所以在高校开展大学生自我领

　导力教育不仅符合国家倡导的素质教育 ， 同时也符合大

　学生自身发展要求 ， 帮助学生树立正确的价值观并确定

　未来的努力方向 ， 促进大学生毕业后更高质量地完成就

　业和创业 。三 、 、 创新创业背景下的大学生自我领导力提升路径探析（ 一 ）

　构建创新创业教育课程体系 ， 奠定自我领导力

　提升基础创业教育对青少年的自我领导能力和社会问题解决

　能力有显著影响 ， 学生可以通过创业教育捕捉线索 、 观察机

　会 、 自我补偿和整体实践来设定职业道路的目标叫

　在当

　前形势下 ， 各种类型的高校在开展各式各样的创业教

　育 ， 但是创业教育的内容并未统一 。

　研究表明 ， 学校开展

　的创业教育对自我领导力的提升会产生积极的影响:首

　先 ， 创业教育的创新范畴与自我领导的行为聚焦策略 、

　自然奖励策略和建设性思维策略正相关;其次 ， 创业教

　育的管理范畴与自然奖励策略正相关;再次 ， 创业专利

　类教育与自我领导的行为策略和建设性思维策略呈正

　相关 。

　因此 ， 当年轻人认识到管理 、 创新和专利的重要性

　时 ， 自我控制 、 自我奖赏 、 自我效能感水平提高 〔 叫由此我

　们得知 ， 创业教育应当涵盖管理教育 、 创新教育和专利

　教育 。

　国内各大院校应结合自身特点及国外先进经验积

　极发展该模式 ， 充分调动大学生积极参与开展创新驱动

　创业技术活动的实际积极性 ， 全方位培养大学生 ， 满足

　现代社会发展所需 。

　目前我国大部分专业都开设有相关

　的管理课程 ， 但是创新教育和专利教育还较为欠缺 ， 因

　此在设计创新创业教育课程体系的时候 ， 要建设专门的

　创新与专利课程,并采用丰富多样的教学方式 ， 例如案

　例教学 、 现场模拟教学和项目训练教学等 。（ 二 ）

　丰富创新创业教育开展形式 ， 搭建自我领导力

　提升平台“ 创新创业 ” 新形势下 ， 为了培养高素质的大学生 ，

　无论是社会 ， 还是高校 ， 都很关注大学生综合能力的培

　养 。

　而研究表明 ， 自我领导对个体创新行为具有显著的

　正向影响冋 ， 大学生个体之间的自我领导力水平是不一

　样的 ， 学校应该在创新创业大赛的牵引下 ， 大力支持大

　学生参加各类职业技能大赛 、 创新创业大赛 、 互联网 +

　比赛等各种赛事 ， 了解不同年级 、 不同专业医学生的领

　导力水平 ， 并针对性地采取措施以提高大学生的自我领

　导力水平 ， 为输送社会所需的高自我领导力的人才打下

　坚实的基础 。

　高校应该开展创新创业项目活动的报告分

　享会,使大学生们互相讨论 ， 相互学习 ， 吸取成功的经

　验 。

　大学生在社会实践活动过程中 ， 不断掌握创业理论

　知识和能力 ， 拓宽眼界 ， 并且在这个过程中能够接受更

　加丰富多样 、 宽广的学**台 ， 不断在实践 、 交流和探讨

　学习中提升自我 。（ 三 ）

　科学制定创新创业激励机制 ， 激发自我领导力

　提升动力建立一支高素质的创新创业人才队伍 ， 不仅需要自

　我意识层面的自我领导,还需要一个好的制度环境 。

　高

　校要通过建立创新创业的激励机制 , 来促进大学生个体

　更好 、 更全面地发展 , 激发学生自我领导力的提升动力 。

　高校要建立科学的考核制度 ， 让每个大学生人尽其用 ，

　每个人都创造自己的价值 。

　高校的创新创业课程要以产

　出作为激励学生学习的动力 ， 例如学生在校期间参与创

　新创业项目 、 发表论文 、 发明专利都应该获取享有学分

　奖励 、 荣誉奖励或者物质奖励 。

　另外 ， 大学生在校期间其

　他的创新创业形式也应该有所鼓励 , 例如学校为大学生

　创业项目提供资金 、 场地 、 政策支持等 。

　只有这样 ， 学生

　才会逐渐将创新思维内化 , 增强对自我的认知 , 不断提 升自我效能感 ， 从而促进自我领导力的提升 。

　另外 ， 虽然

　创新创业人才培养逐渐受到各行各业的重视 , 但是关于

　创新创业人才培养依然没有在社会上形成联动,政府应

　拓宽人才培养渠道 ， 以加大力度从政策和经费进行牵

　引 , 鼓励生源地创业就业成功的优秀领导人才对刚毕业

　的大学生进行一对一帮扶 ， 分享成功的经验 。（ 四 ）

　培养创新创业自主学习能力 ， 创造自我领导力

　提升机会洪雪 则 （ 等冋研究指出 ， 自我领导力的提高与自主学

　习能力有强相关关系 ， 故大学生应该进一步提高自主学

　习能力 ， 具备创新精神 ， 以日常学习的理论知识为基础 ，

　不断探索和钻研 ， 勇于创新 ， 提高自身的核心竞争力 。

　同

　时 ， 自我领导力越强 ， 自主学习准备度水平越高 ， 两者相

　辅相成 ， 互相促进 ， 互相提升 。

　因此 ， 创新创业需要学生

　有较好的自主学习能力 ， 同时也可以通过自主学习 ， 创

　造自我领导力来提升机会 。

　另外,一个优秀的自我领导

　力往往具备较强的自我认知 ， 懂得与自己的内心进行对

　话 ， 而自主学习能力的提升也需要学生找准自己的定

　位 。

　因此,大学生成长过程中学会自我认知非常重要 ， 许

　多生活问题其实都是源于思维模式的失调 , 尤其是认知

　扭曲 。

　高校应重视大学生对这一部分心理学知识的领悟

　与融会贯通 , 让大学生们学会识别负性自动思维 , 例如

　片面化概括化认知 、 无意识自我贬低 、 专断性结论等等 , 强

　化正性思维 ， 学会给予积极的自我暗示 ， 关注生活中出现的

　各种新机会 ， 才能真正不断提升自我领导力 。（ 五 ）

　抓好创新创业师资队伍建设 ， 拓宽自我领导力

　提升渠道大学生自我领导力培养水平在一定程度上取决于

　- 99

　-

　师资力量 ， 较为优质的师资力量将能够更好地发挥大学

　生自我领导力的水平 。

　高等学校要加强创新创业师资队

　伍建设 ， 利用各种条件 ， 加强师资 、 教学团队 、 学科带头人

　的培养与建设 ， 打造一支高水平 、 高素质的创新创业师资

　队伍 ， 不断提升人才培养质量 。

　同时 ， 这些创新创业教师

　要对自我领导力教育的内容有非常清晰的了解 ， 在培养

　学生创新创业能力的同时,还要教会学生自我领导的策

　略 。

　例如 , 教师应教会学生为自己设定短期冲期和长期

　目标 ， 选择一定的物质奖赏来进行自我激励 ， 积极与内

　心对话 ， 还要学会对自己未来的成功景象进行内心的模

　拟,从而提升自我领导力 。

　另外 ， 实习单位是大部分大学

　生毕业后就业的场所 ， 学生只有在不断实践过程中 ， 才

　能够总结经验 ， 使专业知识能力水平得到有效提高 ， 从

　而提高大学生的社会适应能力 ， 培养其职业生涯适应能

　力 。

　因此在学生的实习工作中 ， 高校应加强校企合作 ， 利

　用实习单位资源为大学生进行创新创业方面的引领 ， 可

　以采取讲座的形式,通过对企业经验丰富 、 工作资质高

　的领导人物进行访谈 ， 并指导学生在工作过程中如何提

　高创新创业能力和自我领导力 ， 使大学生在实践中进行

　探索 ， 是学校实现育人功能的必要通道 ， 是实习单位与

　高校用人 、 育人实现 “ 双赢 ” 的合作形式,具有非常好的

　实际意义 。自我领导力与个人的职业发展息息相关 ， 同时自我

　领导力的提升也是一个终身的过程 。

　大学生自我领导力

　的研究目前在我国仍然处于上升阶段 ， 关注提升大学生

　的自我领...

篇七：大学生领导力如何提升

力提升之大 学生的必修课 ’ 杜春莲 刘洁宇 潘晓英 (云南 民族 大学 云 南 昆明 650500) 作者简介：杜春莲 (1991．01一)，女，四川，云南民族大学，人力资源管理方向。刘洁宇 (1992．12一)，女，湖北 ，云南 民族大学， 财务管理方向。潘晓英 (1992．01一)，女 ，云南，云南民族大学 ，人力资源管理方向。

　摘要：在 当今竞争十分激烈的社会，如何生存这个问题 ，已经摆在每个大学生面前 ，如何在生存的竞争中取胜更是 一个 需要每个人包括 大学生思考的问题。人生的问题 ，是面临就业的每个大学生无法回避而不得不回答 的问题。

　关键词：大学生；领 导力；社会 中 图分类 号 ：G645 文献标 识码 ：A 文章编 号 ：1672—5832 (2016)05—0099—01 1 能 力竞 争 在当今社会 ，多数的人都认为大学是 一个微型 的社会，因为 她虽说仍是学习的地方，但她交给你的并不光是课本上死板 的东 西。更多的是教你怎样做好一个有用 的综合性的社会有用 的人才。

　那样的人才是真正的21世纪所需的人才 !这样 ，不仅仅需要你有 好的学习能力也需要你有较强的综合能力 。而这个综合能力就包 含了很多，例如 ：人际交往能力 ，领导能力 ，沟通 能力 ，竞 争能 力 ，适应环境能力，动手能力⋯⋯而我认为只要你具备 了强硬的 领导能力一切问题都会迎刃而解 !而且在这个过程 中你培养成的 不光是领导能力 ，你的学习能力也会跟着有一个很大辅度的提高。

　每个人都希望有所作为，都追求成功 、渴望成功。渴望当一名受 人尊敬领导者，想要作一名领导者 ，就需要你具备领导能力。而 领导能力是一个人的综合素质 的具体体现 ，一个人的领 导能力决 定一个团队是否成功。所以，我们要从现在培养 ，让 自己在人生 中大放光彩。

　2 社 会竞 争 在社会群体 中的生存过程 中，谁能成 为领导者?谁事先都不 清楚。围绕这三个方面作 了简短而概括性 的阐述。首先，要关注 “社会生态”；第二 ，要提前 “摆好姿态”；第三，要始终 “保持状 态”。一个人要成功或成为领导 ，能做到这 “三态”，多半能成就 自己的梦想。其他方 面比如领导学等一大堆的理论问题，自有教 授学者去讲。当然 ，要做到这 “三态 ”的前提是你必须想成为领 导。这个主观意愿是非常重要的。

　关于社会生态 的概念，对 于一些 同学来说 可能是一 个新名 词。按一般意义解释 ，社会生态是指构成社会生活形态的各方 面 要素组合 ，它包括社会发展指导原则、社会 阶层结构 、社会生活 组织方式 、管理方式等。这是社会建设范畴的定义。当前 ，中国 所面临 “社会生态” 已经发生了重大调整 ，一方面人们的生活时 空和环境正发生着变化，无论从国家层面的体制设计与运行管理 方式 ，还是从现实生活层面所能提供 给人们的时空 ，都与过去完 全 的计 划体 制 时代 发 生 了根 本不 同 ；另 一 方 面从 民众 的生 活 与 精 神状态来说 ，人们的生活方式 、生活质量 、价值追求 已呈现出 日 趋多元和不断更新的变化 ，这不仅反映了我 国当前社会生态正在 走 向繁荣和成熟 ，同时也提出了一些尖锐的问题。深刻认识我国 当前社会生态领域所发生的变化 ，是一个成为领导者必须有的基 本认识 。也是成就一个领导者所要具备的政治视野和对社会认识 的高度。没有这个基础 ，如果要 想 当领 导 的话 ，就会很 就 “盲 目”。因为一个人如果对你生 活的社会都不认识 ，很难谈 如何 去 实现 目标。

　3 机会 竞争 我们从小到大都能听到这样一句话 ：机会是 留给有准备之人 的。这句话说得很对。道理很简单。一是因为机会不是随时随地 都有的 ，机会不是说来就来的，它不会提前告知你。二是要确定 自己的目标而做好迎接机会到来的准备。如果一名大学生 ，想成 为领导者，就要做好领导者应有 的知识储备 ，以及磨炼意志、丰 富思想 、培养好性格等方面的特质。正如做为一位运动员 ，首先 要选定你要与人竞争的项 目，并且要尽力地满足这个项 目竞赛的 要求。如果一个大学生提前把心理、生理状态调整到最好，那么 成为领导者的机率变大。

　一个人要在激烈 的竞争 中成为领导者 ，必须有 “恒久之心 ”、 必须懂得坚持。这是很难做到的，在选定 目标之后 ，大学生就要 为你的 目标实现而努力。因为很 多事情不是一蹴而就的，特别是 一个大学生刚踏人社会，对于这个社会的微观环境是陌生的，因 对于你工作生活 的小环境不熟悉 ，就会 出现很多不适应 的问题。

　现在的大学生，他们 刚到社会或单位 ，胸怀远大理想，对于现实 中的一些问题有 自己的理解和看法 ，对一些现象看不惯 的也有。

　这时 ，就会有许多情况出现：或抵触 ，或观望 ，或脱离 ，或被动 接受 ，等等。给这些大学生提 出忠告，看到一种现象 ，发 现一个 问题 ，遇到一些怪事 ，你不要轻意下结论 ，要 多思考。因为现在 一些大学生心理脆弱，经不起风吹雨打，一遇事就打退堂鼓，这 样的话 ，要成功谈何容易。

　4 谁能成为领导者 领导能力是一个成功者所应该具备 的能力。大学时期，身边 的人来 自五湖 四海，地域文化的不同，交往沟通也有所不同。所 以，在平常的人际交往 中，是锻炼人际交往能力和沟通能力的最 好方式。同时 ，好的人 际关 系，会让人信 心十足，激 情四射。同 时 ，大学是实现理想的摇篮 ，在实现理想 的过程中，我们要学会 如何管理好 自己的时 间、如何制定实现理想的计划 、等等，这些 都是领导者应该具备的素质 。大学生需要 培养领导能力，首先要 成为一名聪明的追随者，然后要学习拥有熬不动摇的勇气 、良好 的 自制力、强烈的正义感、坚定的决 心，做事要有具体的计划并 且付的出比常人多 ，生活中还要拥有迷人 的个性、充满魅 力的人 格，工作上要有极 强的责任感和协作精神，并且善于沟通 、有创 意敢 于 冒险 。

　领 导能 力可 以分 为 两个 层 面 ：一 是 组 织 的 领 导能 力 ，即组 织 作为一个整体 ，对其他组织和个人 的影 响力。二是个体领导能力 ，

　对于大学生来讲 ，就是在班级或其他集体 中的领导能力。领导能 力并不是从权利中获得的，一个 只会在 自己位置的狭 窄范 围内指 挥别人的人 ，不能算作真正 的领导人物。相反领导能力与职位毫 无关系 ，它应该是一种感染力 、一种影响力 ，这种力量能够使他 的追随者跟着他的步伐 ，朝着他的 目标和成就迈进。衡量一个领 导人物的成就大小，要看他 的信念的深度 、雄心 的高度、理想的 广度和他对下属的爱 的程度。如今有很多大学生萎靡不振、终 日 与游戏为伴 ，也有些学生整 日只知情爱 ，还有些大学生只知单打 独斗，没有 团结 的精神。他们失去了拼搏的精神 、失去 了远大的 志向，因此培养大学生的领导能力显得尤为重要。

篇八：大学生领导力如何提升

3 2018.1 MEC领导艺术MODERN ENTERPRISE CULTURE摘

　 要

　 在管理学生工作这方面，班干部及学生会的学生干部发挥着巨大的作用，他们发挥着桥梁的作用，一方面，他们可以及时传达学校和老师的各种通知，另一方面，对于学生的学习或生活上的问题，他们也可以及时地反馈给老师和学校。发挥好高校学生的学生领导力是保障学生管理工作顺利进行的必要之一。本文首先介绍了大学生领导力培养的理论基础—领导力理论，继而分析了大学生领导力的构成要素，最后就如何更好提高大学生领导力提出了几点建议。关键词

　 高校

　 大学生

　 领导力

　 学生工作

　 职务一、高校学生管理工作面临的困难高校学生管理工作完成的质量高低会直接影响到高校的招生工作以及高校的办学质量，基于我国高校管理工作的基本现状不难得出我国高校管理工作主要面临着以下两个方面的困难：（一）学生人口基数大纵观全国几百所高校，其在校人数最低也有近万人，多者甚至达到七八万人，面对如此众多的学生，管理工作实在是难以顺利开展，主要体现在难以制定统一化、合理化的规章制度，在校学生不仅仅存在着年龄上的差异，而且还有不同民族的差异、不同文化的差异等，在这些差异的基础上想制定出一套标准化统一化的规章制度存在着较大的难度；（二）学生工作的管理沟通存在障碍由于在校人数众多，同一条通知传达到每一位同学所需的时间是不同的，甚至在传达过程中通知的内容都发生了一定程度上的变化，反之亦然，学生在学习或者是生活上有疑惑时难以顺利快捷地把疑惑传递给老师或领导人员。为了解决这两个高校管理工作中存在的问题，选拔并培养一批优秀的大学生干部是一条行之有效的道路，优秀的大学生干部可以充当老师和学生之间的桥梁作用，因此，培养这些大学生干部的领导力是必不可少的。本文将详细为大家讲解何为的大学生领导力、大学生领导力由几种要素组成及如何更好地提高大学生领导力。二、领导力理论—大学生领导力培养的理论基础何为大学生领导力，大学生领导力是通过对学生进行一定量的培训，发掘学生的管理工作能力，进而使大学生通过自身和周围的资源以掌握一定的能力，最终实现对自身和团队的管理，是体现学生个人价值的途径之一。领导力是由职位本身所赋予的，每一份职位都有着其对应的责任和义务，因此也拥有了其对应的领导力。受社会外界环境所影响，滥用权力这种风气也逐渐蔓延到高校中，一部分大学生干部由于自身立场不坚定、缺乏对职位清晰明确的认识，从而会利用其领导力为自己或他人谋私利，这既不利于高校管理工作的开展，也不利于学生自身今后的发展。三、大学生领导力的构成要素（一）职位本身所赋予的能力一个高校就如同一只钟表，每一个部门都是这个钟表内的一颗螺丝，无数个螺丝构成了钟表，虽然这些螺丝表面上看起来大同小异，几乎没有什么差异，但是每一颗螺丝都有着不可替代的作用，缺少任何一颗螺丝都会导致钟表的不正常运转。高校中的每一个部门都有着属于自己的职责，因此，每一个部门也就有属于自己的能力，这种能力是由职位本身做赋予的，例如学校内的教务处，其主要职责就是管理老师的日常教学工作及学生的日常学习活动；后勤处，其主要职责就是管理学生的后勤工作，包括餐饮、住宿等。教务处和后勤处属于不同的职位，因此也有着不同的能力，教务处可以管理安排老师的教学任务，对于教学事故事件的出现有处置权利；后勤处则主要是解决学生的生活问题，例如住宿问题、餐饮问题等，对于后勤事故的出现有处理的权利。对于学生占主体地位的学生会而言亦是如此，每一个学生社团都有着属于自己领导力，只有清楚认识到自己所从事的职位、自己所拥有的权利，才能使社团有效正常地运转，才能使个人能力得到提高。（二）管理者个人魅力对他人的影响力大学生领导力主要由两部分所组成，除了上面提到的职位本身所赋予的能力外，另一组成部分就是管理者个人魅力对他人的影响力。管理者是行使领导力的主体，一位优秀的管理者可以使领导力发挥出最佳作用，用最少的资源发挥团队最大的作用。管理者的作用不仅仅是管理作用，在更多时候，管理者充当着服务者、沟通者和采集者等多个角色，其要做好学生与老师之间的桥梁作用，学生与学生之间的沟通者的作用，倘若管理者是一位没有清楚认识到自身责任、没有正确行使自身责任的管理者，其不传达老师和学校的通知，不调解学生与学生之间的矛盾，那本属于他的领导力则完全没有发挥作用，甚至在一定程度上还会阻碍团队发展。由此可见，管(下转第165页）试析大学生领导力的构成及几个需要提升的方面戴昊奇

　李艳楠

　韩国庆熙大学中图分类号：C933

　文献标识：A

　文章编号：1674-1145（2018）1-163-02

　165 2018.1 MEC领导艺术MODERN ENTERPRISE CULTURE度，对工作效果产生一定的影响。提高大学生的领导力，消灭学生消极工作的态度，首先要增强学生的服务意识，使学生认识到服务于同学、服务于学校的重要性，其次要培养学生的团队精神，任何一个学生会的领导力都不仅仅是由某一个学生组成，而是由数个学生组成，发挥好领导力需要这群学生的共同努力，需要强烈的团队精神。五、结语综上所述，大学生领导力团队作为一个新兴的团体出现在我国的各大高校，其发展速度令人惊喜，但是在发展过程中也出现了种种问题，面对这些已经出现的问题，我们需要采取积极的态度去面对、去解决。解决好这些问题不仅仅需要高校老师的努力，而且也需要学生团队的努力，只有在两者的共同努力下，大学生领导力的发展才能越来越好，我国高校教育事业才能越走越远。参考文献 :[1] 王芳 . 领导力早期发展的初步探索 [D]. 华东师范大学 ,2011(08).[2] 许一 . 论柔性领导的文化管理行为 [J]. 领导科学 ,2009(09).[3] 向吉英 . 管理文化与文化管理 [J]. 暨南学报 ( 哲学社会科学 ),2011(07).制，提高培训效率，避免人员、物力的浪费。进行培训工作中，国企要有自己的计划，结合企业发展形式，以后的发展规划，以后对人才的要求，合理规划培训方向，根据培训方向制定培训内容。例如企业当前的工作重点为营销方面，进行政工素质培养中，就不能只进行传统政治思想工作，在思想培养过程中，注重对营销知识的培养，让政工人员了解营销内容、营销方法和营销流程，政工人员必须掌握国企营销的具体情况，以此为基础，在以后的工作中就可以发现国企营销方面的问题，有针对性的对相关员工进行指导，提出其在工作中存在的问题，在以后的工作中予以改善。由此可见，当国企培养机制完善后，结合政工领导以后的工作内容，有针对性的进行培养，及时提高其岗位能力和综合素质，为以后工作的开展奠定良好的基础。三、结语通过以上对国企政工干部素质情况分析，发现很多一线工作的领导不重视理论学习，导致其思想落后；企业培训方法、内部不符合实际情况，导致不能学以致用，培训效果降低。以后工作中对政工领导进行关注，结合各自的情况有针对性进行培养，落实好基本工作。学习者举一反三，，通过岗位练兵、技能比赛、实践锻炼等形式，引导政工干部提高业务素质。（二）建立激励机制由于政工领导不重视思想政治工作，日常中学习积极性不高，导致国企政工干部素质不能有效提高。为了解决这一问题，必须完善激励机制，让相关工作人员上下一心，鼓励、激励落后的政工领导积极进取、知耻后勇，日常工作中积极进行学习，不断迎难赶上。在培养和提拔政工领导时，必须注重实绩，鼓励竞争，择优选升，赏罚分明，为培养高素质人才创造良好的环境，通过这一措施，在组织的工作中对工作业绩进行考核，政工工作业绩靠口的政工领导会存在很大的心理压力，建立全评选表彰制度，将评选活动与立功受奖、晋职晋衔挂起钩来，这样政工领导的压力更大，为了提高工作质量，达到工作目标，其必须进行相关的政治思想学习，然后将理论知识应用到实践中，提高工作质量。通过这一改变，理论在实践中的作用就会愈加明显，政工领导也会认识到理论的重要性，当只依靠实际工作不进行理论学习时，其工作很难有较大的提高。（三）完善培训制度为了提高政工干部的整体素质，必须建立完善的培训机（上接第 163 页）理者的个人魅力对他人的影响之大，提高管理者的个人魅力和综合素质可以在很大程度上提高大学生领导力的执行效果，使领导力发挥出最佳的工作效果。四、提高大学生领导力所需要提升的几个方面（一）理解职位的工作内涵，发现职位的魅力德国伟大的诗人、思想家歌德曾经说过：志向和热爱是伟大行为的双翼。只有当你热爱你的工作时，你才可以全身心地投入到你的工作，你才能在工作中发现快乐，在快乐中完成工作。提高大学生领导力首先就要使学生理解职位的工作内涵，发现职位的魅力。有些大学生认为自己的工作无关紧要，不如他人的工作重要，于是产生了十分消极怠慢的工作情绪，其实不然，每一份工作都有这份工作独特的魅力，对高校学生学中的各种工作而言，其本质都是为了更好地为同学服务，更好地为学校服务，只不过是行使的方式不一样而已。因此，每一位学生管理者首先就要树立正确的工作观念和工作态度，发现自己工作的魅力所在。（二）提高个人魅力及个人综合素质，例如增强服务奉献等意识作为领导力的执行主体，学生的个人魅力及个人综合素质对领导力执行效果的影响十分巨大。一部分学生在刚开始自身工作时，对于工作的积极性十分高涨，但是随着工作强度的不断提高及工作任务的不断加大，学生对工作逐渐产生了消极态

篇九：大学生领导力如何提升

选课领导力作业

　 大学生如何培养领导力

　 专业：国际企业管理 班级：企管班 姓名：

　学号：W117

　内容摘要：首先通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识领导力，最后引出如何培养领导力。

　正文 ：

　一、

　领导力的字面含义 领导是一个影响的过程。它是一种影响他人或群体实现目标的能力。现代汉语字典里的解释：作为动词：率领、指挥，作为名词：①领导行为；②领导者。在领导学中，领导的概念通常是指领导行为或领导者。“领”就是带着大家走，要掌握方向，告诉你的员工未来；“导”就是你会有一条路，然后引领你的部下跟着你一起走向未来。“领”是刚性的，“导”是柔性的。

　二、领导和管理的区别 ：

　领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。从概念上来看，领导就是领而导之，管理就是管得住、理得清，在汉语字典中的解释是能负责某项工作顺利进行。如果用经济学的语言来解释领导和管理的话，领导就是要做正确的事，即负责正确的决策。管理就是正确地做事，就是将所交待的任务顺利地完成。

　从起源上来看，管理和处理复杂的情况有关。在二十世纪，随着国际大型组织包括大型跨国公司如通用电器、沃尔玛、摩托罗拉，以及国家间联盟如北美自由同盟、亚太经合组织等的出现，管理就成为应对这些大型组织出现的必然反应。如果没有一个好的管理，那么这

　些组织必然将杂乱无章。因此，管理学自上世纪四十年代后就开始蓬勃发展，在七、八十年代初形成的一套管理学的理论，并诞生了一些经典管理学著作。而领导则是与应对变革有关。领导力是现代社会激烈竞争的产物。随着“地球村”的形成，国际间的竞争日益激烈，国际劳动力结构的变化也越来越快。那么在这个变革的时代中，要生存，要想取得优势，领导和领导力就愈显重要。重大的变革也将不在是偶然现象，面对变革我们天然需要一个好的领导和统率来面对变革，掌握局势，在瞬息万变中把握住企业发展的方向和未来。[①] 三、领导力素质模型 在 James Kouzes 和 Barry Posner 的《领导力》一书中给一个卓越领导所具备的素质做了如下概括，要具有五种行为和十个使命：五种行为即以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。十个使命即 1、明确自己的理念，找到自己的声音；2、使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样；3、展望未来，想象令人激动的各种可能；4、诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗；5、通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会；6、进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习；7、通过强调共同目标和建立信任来促进合作；8、通过分享权力与自主权来增强他人的实力；9、通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献；10、通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。[②] 领导力的要求不能说就是卓越领导力模板，但是却也概括出了一个成功领导所应具备的能力。所谓素质，意指能将某一职位上表现优

　秀的员工与表现一般的员工区分开来的个体特征，包括：动机、特质、自我概念、知识及技能等方面。在我国，素质又被翻译成能力、胜任力、资质等。而素质模型，是指将某一个(类)岗位或角色所要求的主要素质集合在一起而形成的模型。领导力模型就是优秀领导者素质的集合，对领导力和领导力发展的关注，使得领导力素质模型的使用获得了很大的推广。

　很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的，特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准，这一做法超出了专业发展的初衷，在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现，将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败，素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起，共同构成领导力。360 度反馈工具得到了普遍运用，素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。[③] 四、领导力素质模型的局限性 我们不能通过素质模型来判断和甄别一个人是否具有领导力。领导力不是一个模型就可以概括的。因此对于库泽斯的《领导力》里关于卓越领导所应具备的五种行为和十个使命笔者认为不应把它看作领导力的衡量标准，倒不妨看作是某一种比较常用的领导力素质模型。

　但由于领导力素质模型的研究都是基于领导行为的范围及其延伸，很容易变得过度复杂化。此外，素质模型建立在领导力的理念化、空洞化的基础上。一般情况下，在确定素质时，研究人员会分析一些杰出领导者的例子，试图据此确定素质。然而，素质模型强化了领导者完美或通才型的观点，而这类人在现实中是鲜有存在的。这一通用模型往往不能认识到领导力多样化以及文化和环境要求的变化。例如，高管层的领导力技能经常与那些中层的要求是有显著差异的，西方文化下的领导者的行为特征与亚太地区文化下的所界定的特征也会有所差别。不同的运作部门、公司可能也会导致对领导力的不同需求甚至是一些特别的需求。更为重要的是，领导力素质模型概念化的潜在假设是将有效领导者的一系列能力累加。

　因此，领导力的素质模型对领导力的概括是有局限性和适用范围的，由于环境的不同，岗位的不同，文化的差异等等各种因素的影响，对领导力的要求也是不尽相同的。你不可能要求一支非常优秀足球队的领导核心具有世界经济巨头的才能和素质，反过来说，世界经济巨头不一定能在一支足球队里立足。但可以因此说足球队的核心和世界经济巨头都不是具有领导力的人吗？这种说法显然是荒谬的，领导力存在于这个社会的各个角落里，任何人在某一方面都可能是一个卓越的领导，但在许多方面是一个平凡的追随者，因此大多数人没有继续发掘自己那方面的领导潜能而甘于了平凡。而成功的领导者则是很好的发掘出了自己领导才能的一面，又或者可以看作成功的领导者

　具有很多方面的领导才能，而他们在自己的成功领域里将这些领导才能很好的组合利用了起来，这便铸就了成功。

　五、领导力素质模型的现实意义 领导力的素质模型便将这一群具有领导力的人的优秀素质的共同点组合概括起来，通过这个去诠释领导力。库泽斯的《领导力》一书对于领导力的认识也便是基于对此的综合。从哲学的角度上讲，这种综合很好的认识并且利用了矛盾的普遍性原理。通过对一群事物规律性的认识从而来解决社会中存在的最普遍的矛盾。但是就像笔者之前所述素质模型的局限性看来，对成功领导者共同领导力素质的综合并不能再造就一个成功的领导者，因为人不是机器，不可能通过克隆再造就一个一模一样的人。又或者因为环境的差异，时代的差异，矛盾的普遍性不再适用，此时再从哲学的角度来看，便需要将矛盾的普遍性和特殊性相结合来具体问题具体分析。只有当这些共同的素质与领导者独特素质相结合，环境与时代的相匹配，一个成功的领导者才得以诞生。这便是领导力的精髓所在，共性与个性的结合，时代与环境的集成。

　以库泽斯的《领导力》为例，它所概括出的领导力，只能说是某个领域（如企业）一群成功领导者所共同具有的东西，而不是一个完整意义上的领导力。对于“领导力是什么”这样一个问题，不可一概而论，更不可局限于某一个框架体系内。

　六、大学生领导力的培养

　大学生要锻炼自己的领导力，首先要弄清楚我们需要的是怎样的领导力，素质模型选用是学生领导的共性还是社会需求的潜在领导的共性？众所周知，一个优秀的学生干部不一定是一个成功的企业人士或社会人士。在笔者看来，在校大学生校内学生工作的领导力只是培养将来社会领导力的一个方面，这个方面究竟会对将来人生中作为一个成功领导能起多大作用，还是得因人因环境因时代而论。

　但是，为将来在社会中做一个成功的领导者，我们可以从以下几个方面入手去培养自己的领导力：

　1、

　过硬的专业技能，这个是领导力培养的基本条件。一个优秀的领导者大多是他所在专业领域的佼佼者，他的专业知识往往优于一般的员工。因此，大学生在校应该学好自身的专业技能，才能在将来的专业领域成为一个引领者。

　2、

　灵活的交际能力，这是一个领导者通向成功的必备工具。一个优秀的领导者往往都是一个八面玲珑的交际家。大学生应该充分利用大学这个交际的大舞台，在这个舞台上展现和推销自己，充分锻炼自身的交际能力。

　3、

　独立的思考能力，这是一个领导者必备的素质。大学生在大学不仅要学好自己的专业技能，更重要的是要有自己的独立思考，不论对任何事情，都要有自己的独立思想和见解，一个没有独立见解的人不会是一个优秀的领导。

　4、

　敏锐的判断力，这是领导者区别于追随者最本质的因素。领导者往往通过自己的独立思考，对事情有自己的见解的同时，对事情的

　发展具有敏锐的判断力，能判断事物发展的导向以及事物发展中的变化。正是由于这种判断力和前瞻性，领导者才能做出正确的决策。

　5、

　对人群的影响力，这是每一个优秀领导者的共有的素质。但这又是培养领导力中最难做到的一点。这个影响力不仅仅指自己要成为人群的核心，还要成为被影响人群的引导者和精神支撑者。这种影响力的生成有时靠的是领导者与生俱来的人格魅力，有时是靠领导者对事物的独特见解和让人信服的惯性影响。

　6、

　勇于开拓的创新精神，这是 21 世纪领导者新的要求。在校大学生要想在将来日趋激烈的社会里竞争，必须要学会创新，学会前瞻事物。敢于挑战现状，敢于开启新的愿景，走在人群的前端，想到人群所不能想到的高度，并带领追随者奋勇向前挑战未知，才能为被追随者所信服，从而成为一个优秀的领导者。

　[①]摘自《管理学》 [②]摘自《领导力》 [③]摘自《领导力》 参考《大学生提高领导力》

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